Ритмодекламация
статья

                Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа №14»

«Ритмодекламация
как один из инновационных интегрированных методов
развития выразительного речевого интонирования

 у детей»

                                                                                    Воспитатель Николаева Т. Г.

                                                      г. Балашиха, 2022 г.

      В настоящее время у многих детей дошкольного возраста отмечаются очень серьезные нарушения речевого развития.

        Не все дети умеют регулировать речевое дыхание, голос, темп речи, правильно ставить ударение в словах, произносить звуки, особенно шипящие, свистящие и переднеязычные или совсем не могут произнести отдельные звуки. У некоторых недостаточно развиты фонематический слух, интонационная выразительность речи.

        Как известно, дошкольный возраст сензитивен к речевому развитию. У детей отмечается их большое тяготение к рифме, движению, музыкальному ритму. Они охотно подбирают и рифмуют слова, подчас лишая их всякого смысла. Однако само это занятие оказывается далеко не бессмысленным. Оно способствует развитию слуха (умение слушать и слышать), умению подбирать слова, близкие по звучанию. Дети начинают достаточно правильно осознавать и понимать значение слов. Это помогает более осознанно вслушиваться в слова, находить сходные и разные по звучанию, выделять в них определенные звуки, слоги смыслы слов, а также их эмоциональные оттенки.        

        Основываясь на этих возрастных особенностях важно организовывать с ними целенаправленные занятия.

        Ведущей деятельностью, как известно, у детей дошкольного возраста является сюжетно – ролевая и дидактическая игра. В игре у ребенка развиваются все психические процессы и функции. Особенно внимание, мышление, память, воображение и речь.

        Внимание тонизирует психику в игре, а речь интегрирует психическое развитие.

        В нашей презентации особое внимание мы уделяем содержательной части интегрированного метода ритмодекламации. В основу мы положили целостный личностно – ориентированный подход и педагогику любви к ребенку. В реализации этого подхода важно идти за природой развития ребенка естественным путем.

И так, что же такое ритмодекламация?

                Ритмодекламация - четкое произношение и утрированная интонация, искусство выразительного чтения в слух речевого материала, умение правильно изобразить, показать жестами то, о чем или о ком говорится в тексте.

Ритмодекламацию называют еще «музыкальной речью», «речевым интонированием в ритме»

Ритмодекламация может идти на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т. п., шумовых инструментов, звучания мелодии. Может сопровождаться различными движениями, что помогает детям телесно пережить ощущение темпа, динамики, ритма, речи

Она широко применяется в народных играх, где передача образов вызывает у дошкольников интерес, любознательность, желание активно участвовать в действии, включаться в групповую игру. Это стимулирует особенно эмоциональное и коммуникативное развитие. Это помогает в активном познании и осмыслении природного и социального мира. Не у всех детей достаточно развит голосовой аппарат и поэтому дети с удовольствием ритмодекламируют текст игр не испытывают неуверенности в себе и закомплексованности.

Она широко применяется в народных играх, где передача образов вызывает у дошкольников интерес, любознательность, желание активно участвовать в действии, включаться в групповую игру. Это стимулирует особенно эмоциональное и коммуникативное развитие. Это помогает в активном познании и осмыслении природного и социального мира. Не у всех детей достаточно развит голосовой аппарат и поэтому дети с удовольствием ритмодекламируют текст игр не испытывают неуверенности в себе и закомплексованности        Благодаря многогранности этого метода у ребенка формируется речевая культура личности, благодаря целенаправленной педагогической инструментовке с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Успешных результатов помогает достичь использование речевого материала (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения, тараторки, специальные упражнения в ходе которых голосом отрабатываются отдельные звуки слова (громче – тише, дольше – короче). Такие упражнения проводятся успешнее всего в форме игры. Воспитатель или другой специалист дает образец произношения слова, а ребёнок воспроизводит его. Важно укреплять речевое дыхание детей: они дуют на «листочки», сдувают с руки «снежинки». Дети учатся регуляции дыхания при произношении фраз, состоящих из нескольких слов без дополнительных пауз на одном выдохе. Для развития голосового аппарата меняется громкость голоса, используются различные игры и упражнения («Вьюга», «Эхо», «Скажи как я…» и др.)

Инновационный подход данного интегрированного метода заключается в его опоре на объективные закономерности развития личности ребенка и природу его роста. Внедрение этого метода в практику воспитания дошкольников требует совместных усилий многих специалистов разного профиля.

Мы лишь обозначили проблему и рассмотрели некоторые аспекты ее решения в объединении психологических, методических и дидактических принципов.

Теперь прокомментируем реализацию этого метода на п

Упражнение «Едет, едет паровоз..»

Едет, едет паровоз —
Две трубы и сто колес,
Две трубы и сто колес,
Машинистом — рыжий пес.

В этом упражнении задействованы все природные каналы восприятия детей: зрительный, слуховой, двигательный, тактильный.

Педагогом задается определенный ритм, интонация. Упражнение сопровождается сменой голосовых интонаций, движениями рук и ног. Дети учатся ориентации в пространстве.

 «Купим мы бабушке курочку»

Педагог предлагает проиграть отношение заботы к бабушке (купить ей что -то). В данном упражнении показаны разные способы воспроизведения звуков животными.

 «Петушок – золотой гребешок»

Это упражнение демонстрирует целенаправленное развитие речевого интонирования у детей через координацию визуальных, слуховых, двигательных умений и навыков с помощью музыкальных инструментов. Они задают определенный ритм действий.

В ходе таких игр поднимается у детей общий тонус, улучшается самочувствие, память, внимание, координация движений, речь, создается положительный настрой и психическая готовность для усвоения знаний, умений, навыков.

В заключении благодарю Вас за внимание и желаю творческих побед и успехов.

Литература.

1. Воспитание и обучение детей пятого года жизни : Кн. для воспитателя дет. сада / [А. Н. Давидчук и др.]; Под ред. В. В. Холмовской. - М. : Просвещение, 1986. – 143
2. Выготский, Лев Семенович (1896-1934).
   Педагогическая психология / Лев Выготский. - М. : АСТ [и др.], 2005. - 670
3. Петрусинский, Вячеслав Вячеславович.
   Игры для активного обучения / В. В. Петрусинский, Е. Г. Розанова. - Москва : ВЛАДОС, 2007. - 124, [1] с. : ил.; 21 см. - (Развитие, обучение, воспитание в играх).
4. Чуприкова, Наталия Ивановна.
   Умственное развитие и обучение : Психол. основы развивающего обучения / Н. И. Чуприкова. - М. : АО "Столетие", 1995. – 189