Развитие межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста. Практикум для педагогов.
методическая разработка (подготовительная группа)

Развитие межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста. Практикум для педагогов.

Межполушарное взаимодействие — это особый механизм объединения левого и правого полушарий в единую интегративную, целостно работающую систему, которая формируется под влиянием генетических и средовых факторов.

Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий. Между полушариями находится мозолистое тело, которое интенсивно развивается до 7-8 лет. Это толстый пучок нервных волокон, через который происходит взаимодействие между двумя полушариями. Благодаря этому процессу происходит передача информации из одного полушария в другое, обеспечивается целостность и координация работы мозга. Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.

Неспособность         правого         и         левого         полушарий к полноценному взаимодействию – одна из причин нарушения функции обучения и управления своими действиями и эмоциями.

Когда полушария функционируют правильно и между ними сохраняется баланс, то взаимодействие между ними выражается в идеальном партнерстве, результатом которого является эффективная творческая работа мозга. Это становится возможным, когда работают и правое, и левое полушария, когда логическое мышление сочетается с интуицией.

Правое полушарие отвечает за:

-        обработка невербальной информации, эмоциональность;

-        музыкальные и художественные способности;

-        ориентация в пространстве;

-        способность понимать метафоры (смысл пословиц, поговорок, шуток и др);

-        обработка большого количества информации одновременно, интуиция;

-        воображение;

-        отвечает за левую половину тела.

За что отвечает левое полушарие:

-        логика, память;

-        абстрактное, аналитическое мышление;

-        обработка вербальной информации;

-        анализ информации, делает вывод; - отвечает за правую половину тела.

Только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.

Почему у некоторых детей межполушарное взаимодействие не сформировано?

Причин может быть много, вот несколько из них:

-        болезни матери, стресс во время беременности;

-        родовые травмы;

-        болезни ребёнка в первый год жизни;

- психотравмирующие ситуации.

Что бывает, если межполушарное взаимодействие недостаточно сформировано?

Происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении:  

•        инфантильность;

•        отсутствие познавательной мотивации;

•        задержка умственного развития;

•        поведенческие нарушения;

•        моторная неловкость;

•        логопедические отклонения (речевые нарушения, зеркальное написание букв и цифр).

Существуют научные отрасли, исследующие рассматриваемые нами процессы (межполушарное взаимодействие).  

Нейропедагогика - это прикладная междисциплинарная научная область, направленная на построение образовательного процесса с учетом данных о развитии мозга, об эффективных методах обучения и преподавания, о мозговой организации в процессах овладения учебного материала, с учетом особенностей мозгового развития учащихся и преподавателей.

Нейропсихология - отрасль науки, сложившаяся на стыке психологии, медицины (неврологии, нейрохирургии) и физиологии. Изучает мозговые механизмы высших психических функций.  

Кинезиология – наука о развитии умственных и творческих способностей через определённые двигательные упражнения».  Благодаря этим упражнениям создаются новые нейронные сети и происходит качественное улучшение эффективности взаимодействия полушарий мозга. Повышается уровень развития.

Основные задачи кинезиологии:

-        Балансировка и синхронизация межполушарного взаимодействия и всех связей;

-        Развитие мелкой моторики, способностей, памяти и внимания;

-        Развитие речи, навыков письма и чтения;

-        Развитие памяти, внимания, мышления;

-        Формирование навыков для обучения;

-        Повышение продуктивности деятельности;

-        Устранение дислексии, стресса, апатии;

-        Раскрытие внутреннего потенциала, творческого подхода и личного роста;

-        Формирование пространственных представлений;

-        Формирование произвольности;

-        Снятие эмоционального напряжения;

-        Создание положительного эмоционального фона.

Поэтому укрепление межполушарного взаимодействия – важная составляющая развития детей дошкольного возраста.

Практическая часть

Упражнения начинают по принципу «от простого к сложному», учитывая особенности ребенка.

Примерный перечень упражнений

«Кулачки – ладошки»

Ладони лежат на столе, тыльной         стороной         вверх, ритмично сжимаем ладони в кулаки, разжимаем (ладони), сжимаем, разжимаем.

Усложнение:  

• одна рука-кулак, вторая- ладонь, одновременно меняем- первая –ладонь, вторая кулак, ритмично одновременно меняем положение, доводя до автоматизма;
• ладонь, ладонь, кулак, кулак. Ладони превращаем в кулаки не одновременно, а поочередно, ритмично, доводя до автоматизма. Вначале образец взрослого необходим, затем постепенно пытаемся предложить ребенку продолжить выполнение упражнения самостоятельно.

«Кулачки – ладошки в воздухе»

Упражнение по типу предыдущего, но обе руки расположены вертикально и движения происходят- удерживая руки на весу.

«Кулак – кольцо»

Одновременно двумя руками руки совершают следующие действия: кулак кольцо (большой и указательный пальцы), кулак-кольцо (большой и средний пальцы),

кулак- кольцо (большой и безымянный пальцы), кулак- кольцо (большой палец и мизинец), затем в обратном направлении.

«Кастрюлька – крышечка»

Одна рука в кулаке вертикально («кастрюлька»), другая - «крышечка» - ложится на кастрюльку, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».

Действия четкие, ритмичные, доводим до автоматизма.

«Лайк – кольцо»

Одна рука – в кулаке, большой палец вверх (лайк), вторая рука- кольцо из большого и указательного         пальца,         хлопок,         поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».

«Зайчик – кольцо»

На одной руке пальцы в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны. На второй руке кольцо из большого и указательного пальца. Хлопок, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».

«Лесенка»

Для этого упражнения нужны большой и указательный пальцы на обеих руках.

Соединяем большой палец с указательным (кончиками), затем вторые пары соединяем, а первые разъединяем, получается, как будто пальцы шагают по ступенькам.

«Два пальца»

На одной руке показываем мизинец, на другой указательный палец, хлопок, меняем положение рук, теперь на одной руке указательный палец, на другой мизинец.

«Яблочко и червячок»

Рука в кулаке (яблоко), большой палец вверх – это червячок, червячок то спрятался в яблоко (убираем палец в кулак), то показался (достаем). Вначале ребенок делает одновременно на обеих руках- червячки спрятались, показались. Затем поочередно- на одной руке спрятался, на другой показался. Усложняем через добавление хлопка.

«Блинчики»

Ладони лежат на столе. Одна ладонь лежит тыльной стороной вверх. Начинаем «переворачивать блинчики»- одновременно меняем положение рук. Усложнение- на счет 3- блинчик заворачиваем- превращаем в кулачок.

«Домик»

Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки и наоборот. Отрабатывать эти же действия на каждой паре пальцев отдельно.

«Лезгинка»

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой.  

«Дом – ёжик – замок»

Дом – пальцы рук соединить под углом, большие пальцы соединить, ёжик – поставить ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между пальцами другой руки, замок – ладони прижать друг к другу, пальцы переплести.

«Гусь-курица-петух»

Гусь         –         ладонь         согнуть         под прямым углом, пальцы вытянуть и прижать друг к другу, указательный палец согнут и опирается на большой; курочка – ладонь немного согнуть, указательный         палец         упирается         в большой,         остальные         пальцы накалываются         друг         на         друга         в

полусогнутом положении; петух – ладонь поднять вверх, указательный палец опирается на большой, остальные пальцы растопырены в сторону и подняты вверх

– это «гребешок».

«Ленивые восьмерки»

Начертить в воздухе знак бесконечности сначала левой рукой, затем правой рукой (ладони в кулак, из кулака вверх большой палец), затем двумя руками одновременно (глаза следят за большими пальцами рук).

«Цепочка»

Поочередно         перебирать         пальцы рук, соединяя с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к

мизинцу) и в обратном порядке (от мизинца к указательному пальцу). Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

Цепочки движений

При выполнении упражнений у ребенка имеется зрительная опора, которая помогает контролировать порядок выполнения движений. Ребенок выполняет друг за другом все упражнения по порядку (ладонь- хлопнуть в ладоши, кулак- стукнуть двумя кулаками по столу, нога- топнуть двумя ногами).

Упражнения с кубиками

• Взрослый и ребенок сидят за столом, напротив друг друга. У каждого два кубика, по одному в руке. Взрослый совершает одновременные движения руками, поворачивая кубики в разных направлениях, ребенок подключается и делает в одном ритме со взрослым.
• Способы действий с кубиками:

• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в направлении от себя,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в направлении к себе,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в левую сторону,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в правую сторону,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в направлении внутрь,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в направлении наружу.

 Далее происходит усложнение: теперь кубик нужно поворачивать не на следующую грань, а через одну.

Упражнения с мячиками

 У каждого по одному мячику (массажный)  Способы действий с мячиками:  

• мяч в противоположной руке – перекладывать из руки в руку у себя,
• мяч в противоположной руке – перекладывать другому,
• мяч в противоположной руке – себе – другому,
• мяч не в противоположной руке – другому по диагонали,
• мяч не в противоположной руке – себе – по диагонали другому,
• 2 тебе, 2 мне,
• диагонали – 2 у одного человека – он передает крест-накрест другому,
• 2 мяча у одного – он передает – по прямой, другой по прямой, он - диагональ, другой – диагональ,
• 2 у одного - передает крест-накрест – правая рука сверху, левая рука сверху.

Рисование двумя руками

Способы рисования:

• рисование палочек, движения рук от центра к краям,
• рисование палочек, движения рук от краев к центру,
• рисование волнистых линий, движения рук от центра к краям,
• рисование волнистых линий, движения рук от краев к центру,
• рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук от центра к краям,
• рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук краев к центру.

Упражнения с карандашами

На стол выкладывается 5–10 карандашей. Собираем карандаши в кулак:

а) правой рукой;

б) левой рукой;

в) обеими одновременно.

Затем по одному выкладываем карандаши на стол: а) правой рукой;

б) левой рукой;

в) обеими руками одновременно.

Как показывает практика, на отработку каждого упражнения нужно не более двух-трёх дней. Это сначала кажется, что это невозможно, но потом координируются и развиваются межполушарные связи, и вы уже начинаете удивлять других выполнением данных упражнений. Делайте упражнения вместе с детьми. Это весело и полезно.  

Подготовила: Каштанова С.Ю.

Список источников:

1. Давыдова, Ольга Александровна Развитие межполушарного взаимодействия и пространственного мышления. Альбом графических упражнений / Давыдова Ольга Александровна. - М.: Школьная Пресса, 2018. - 743 c.

2.        Любимова В. «Кинезиология, или природная мудрость тела», «Невский проспект». - Санкт - Петербург, 2005.

3.        Межполушароне взаимодействие: хрестоматия под ред. Семенович А. В., Ковязиной М. С. – М.: Генезис, 2018.  

4.        Трясорукова, Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей / Т.П. Трясорукова. - М.: Феникс, 2018. - 934 c.

5.        Шанина Т. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие. - М., 1999.