Филиал МБОУ «Пригородная СОШ» - «детский сад № 44»

город Славгород Алтайского края

АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

 «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Срок реализации программы 2021 – 2022 учебный год.

                                                                                                  Составитель: музыкальный руководитель:

Шабаловская Л.С.

г. Славгород, 2021 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

     Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется.…» В.М. Бехтерев.  Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

        Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.

        Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача сегодняшнего воспитанию для детей дошкольного возраста, которая бы охватывала все виды музыкальной деятельности. Данные программы дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в процессе становления личности.

         Изучение и анализ многочисленных парциальных программ, показал, что на данный момент времени  не создана единая система работы по музыкальному направлены на реализацию в различных разделах музыки: восприятие музыки, ритмика, игра на детских музыкальных инструментах, но каждая отдельно, либо являются программой, интегрированной  по всем направлениям эстетического воспитания, основывающегося на разных видах искусства (музыкального, изобразительного, литературного), а некоторые программы охватывают только определенную возрастную категорию детей (например, только малышей) и не предполагают использование новых методов, приёмов, технологий, что на современном этапе  является необходимым. В связи с чем, нет возможности выбрать одну программу для  применения  в работе с детьми  детского сада.  Этим и обусловлена значимость написания авторской рабочей программы, которая будет направлена  на разностороннее и полноценное музыкальное воспитание и образование детей дошкольного возраста, и формирование у них музыкальных способностей во всех доступных для них видах музыкальной деятельности.

\\

1.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Авторская программа (далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155).

Программа разработана на основе:  - основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 44», целью, которой является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей; - парциальных программ по музыкальному воспитанию:

  • «Музыкальное воспитание в детском саду» М.Б.Зацепина 2-7 лет

• «Ладушки»  И. Каплунова, И. Новоскольцева 3-7 лет

•  «Музыка и музыкальная деятельность» С.И.Мерзлякова 3-7 лет

•  «Ритмическая мозаика»  А.И.Буренина 4-9 лет

 • «Топ-хлоп, малыши»  Т. Н. Сауко, А. И. Буренина 2-3 года

• «Музыкальные шедевры»  О. П. Радынова 3-7 лет

•  «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнникова 6-7 лет

Программа направлена на создание условий развития воспитанников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.  

Программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей.  

В основу Программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности: - исполнительство; - ритмика; - музыкально-театрализованная деятельность; - арттерапевтические методики, что способствует сохранению целостности восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать музыкальное восприятие на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей.

Программа рассчитана на пять лет, данный подраздел охватывает пять возрастных периодов дошкольного детства:

Ранний возраст от 1,6 до 3-х лет:

 - первая группа раннего возраста от 1,6 до 2 – х лет

- вторая группа раннего возраста – 2-х до 3-х лет.

 Дошкольный возраст:

- средняя группа от 4-х до 5 лет,

- старшая группа от 5 до 6 лет,

 - подготовительная  к школе  группа от 6 до 7 лет.

Программа является «открытой», предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности и вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников (перечислены в списке литературы) и подбирается исходя из возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников (например, для специализированных групп детей с ОВЗ). Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

1.2. Цели и задачи Программы

Цель: 

Приобщение  к  музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.  

Задачи: 

- Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

-Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде  деятельности.

 -Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Принципы и подходы к формированию Программы

1. Непринужденность обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено.

2. Целостность в решении педагогических задач: а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование; б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности; в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских, уральских народных песен и попевок, разучивание народных игр и хороводов.

3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.

4. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.

5. Принцип партнерства и сотрудничества с ребенком. 

6. Принцип развивающего характера образования. 

7.Интеграция развития музыкальности ребенка с другими видами художественно-эстетической деятельности.

8. Принцип положительной оценки деятельности.

1.3.  Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Первая группа раннего возраста (с 1,6 до 2 лет)

  При восприятии музыки дети проявляют ярко контрастные эмоции: веселое оживление или спокойное настроение. Слуховые ощущения более дифференцированные: ребенок различает высокий и низкие звуки, громкое и тихое звучание и даже тембровую окраску (играет металлофон или барабан). Рождаются первые, сознательно воспроизводимые певческие интонации; подпевание взрослому, ребенок повторяет за ним окончание музыкальных фраз песни. Он овладевает простейшими движениями: хлопает, притопывает, кружится под звуки музыки.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)  

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Посте- пенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

     На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

        В младшем дошкольном возрасте  развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.  

       На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку. Совершенствуется музыкальная память и мышление, развивается  внимание: дети узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.  

      Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности.

     В течение,  третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности. Малыш получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные песенки. Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают ее мелодию.

     Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им пока еще трудно.

    Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,

вы зывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать

дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не

отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать

характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой окта- вы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальны- ми фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут? Что ты хочешь, кошечка? Где ты?). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно  менять движения  в  соответствии  с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать

развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную

отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память  через  узнавание  мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания  музыкальных  инструментов  (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в

диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить

от четливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,

эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.  Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активно- го вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, раз- витию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями  (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать ды хание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию  навыков  танцевальных  движений,  умения  выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать раз- витию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыж- ник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно, искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями  в  исполнении  различных  инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Театрализованная игра

Развивать самостоятельность детей в  организации  театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализован- ной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

1.4. Планируемые результаты освоения программы

      Результатом реализации Программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

- умение передавать выразительные музыкальные образы;

 - воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных     произведений;

- сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

 - умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности;  

- сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;

- создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;                                                                                                                                        - использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;                                                         - творческая организация образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;  

- обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения;  

-привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольной образовательной организации в целом.                                                                                                                            

Ранний возраст от 2  до 3 лет

- слушает муку и эмоционально реагирует на нее;

- внимательно слушает песню;

- подпевает слоги и слова;

- выполняет простые плясовые движения;

- начинает реагировать на начало и конец музыки.

Третий год жизни

- узнавать знакомые мелодии и различать высоту знаков;

- вместе с воспитателем подпевать музыкальные фразы;

 - двигаться в соответствии с характером музыки;

- выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;

- называть погремушки, бубен.

Средний возраст от 4 лет до 5 лет

- ребенок понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа;  

- различает выразительный и изобразительный характер в музыке;

 - владеет элементарными вокально-хоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов;

- ритмично музицирует и понимает изображения ритмослогов, слышит сильную долю в 2-, 3-дольном размере;

- накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении, узнает песни по мелодии, различает звуки по высоте;

 - умеет петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;

- выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;

- выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;

 - выполняет движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);

- играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет 

       У ребенка развита культура восприятия музыки. Он любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Он музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. Ребенок активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизированно стихи и участвует в инструментальных импровизациях.

Шестой год жизни

- различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

- поёт без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню; поёт в сопровождении музыкального инструмента;

- ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки; - выполняет танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;

- играет мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Седьмой год жизни

- узнаёт мелодию Государственного гимна РФ;

 - определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;

 - определяет общее настроение, характер музыкального произведения;

- различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев);

- поёт песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

- поёт индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

- выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передаёт несложный музыкальный ритмический рисунок;

- выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;

 - исполняет  сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Ожидаемые результаты от реализации рабочей программы «Родной свой край люби и знай» и реализации регионального компонента:

1. созданы необходимые условия для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребёнка, творческой сферы в интересной для него деятельности на основе многообразия используемых культурных практик;  
2. сформирована у дошкольников  готовность к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения;
3. развиты представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различий.
4.    привиты чувства уважения к своему дому, к родной земле, малой родине;
5.    воспитанники приобщены к национальному - культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально – культурным традициям, произведениям писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, знаменитых людей Алтая и родного города.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения          

В содержательном разделе представлены:

- описание модуля образовательной деятельности в соответствии с развитием ребенка в  художественно-эстетической образовательной области:

 - содержание работы по музыкальному воспитанию;

 - формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

- способы и направления поддержки детской инициативы;

- особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников;

- особенности взаимодействия музыкального руководителя с педагогами

- содержание психолого-педагогической помощи;

- организация взаимодействия с социальными партнерами;

- содержание деятельности по реализации рабочей программы «Родной свой край люби и знай»;

         2.2. Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» 

         Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка». Содержание деятельности по реализации образовательной области «Музыкальное развитие» включает в себя следующие разделы: восприятие (слушанье), пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.

    Программа  предполагает, проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе  (с 1 сентября текущего по 31 мая).

           2.2.Содержание работы по музыкальному воспитанию

 Перспективное планирование (Приложение 2)

Учебный план

Непосредственная образовательная деятельность  

Музыкальная непосредственная образовательная деятельность состоят из трех частей.

 Вводная часть.

       Музыкально-ритмические упражнения.  Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

 Основная часть.  

      Слушание музыки. Цель: приучить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающего художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.  

     Подпевание и пение. Цель: развить вокальные задатки ребенка, научить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

      В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.  

             Заключительная часть. 

      Игра или пляска.

Самостоятельная деятельность детей  

      Художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.  

Реализация целей и задач направления «Музыка» осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:  

• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

 • коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);  

• познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);  

• восприятие художественной литературы и фольклора;  

• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);  

• двигательная (овладение основными движениями).  

2.3.  Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Раздел «Слушание»

Раздел «Пение»

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах.

Организация образовательного процесса осуществляется на основе ведущего вида деятельности – игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.

 Организованная образовательная деятельность направлена:  

-  на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка;  

-  на освоение новых сложных способов познавательной деятельности;  

 - на осознание связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.  

Образовательная деятельность с детьми выстраивается на основе тематического планирования, что удобно не только при планировании занятий, но при планировании индивидуальной работы.

           Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 

      Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.  В культурных практиках создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.  

      Музыкальная игра направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.  

       Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений.  

       Музыкальная гостиная – форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение детей на музыкальном материале.  

        Развлечение – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.  Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).  

 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

   Самостоятельная музыкальная деятельность возникает по инициативе ребёнка, но она может косвенно управляться воспитателем и стимулироваться им. Музыкальная деятельность ребёнка в детском саду может осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности – музыкальных игр и творческих импровизаций на музыкальных инструментах, в движении, пении, театрально исполнительской деятельности.

Организационные формы:

 - сюжетно-ролевые игры  

- импровизирование на детских музыкальных инструментах;

 - песенное и танцевальное импровизирование;

- театрализованные представления (импровизированного характера).        

- игры с пением;

- настольные музыкально-дидактические игры;

- хороводные музыкально-дидактические игры;

- игры-драматизации с использованием различных видов музыкальной деятельности;

- концерты детской художественной самодеятельности

- развлечения, организованные стихийно по инициативе детей или стимулированные игровым материалом.

2.5. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников

   Создание условий для развития отношений сотрудничества с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания — это ведущие цели взаимодействия с семьей. Важно знакомить родителей с возможностями музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка.  

Взаимодействии с семьями детей, направлено на:

 - создание условий для вовлечения родителей в образовательный процесс;  

- педагогическое просвещение родителей по вопросам  музыкального развития детей дошкольного возраста, воспитания культуры слушателя у детей дома;

-знакомство родителей с возможностями детского сада, учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей;

-привлечение родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты);

- информирование родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях образования и культуры.

Взаимодействие с родителями по реализации ООН

2.6.  Особенности взаимодействия музыкального руководителя  с педагогами

 Взаимодействие музыкального руководителя с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения включает: ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального образования детей; разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей в каждой возрастной группе; обсуждение сценариев праздников и развлечений; участие в изготовлении праздничных декораций, костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам; участие в организации предметно-пространственной музыкальной развивающей среды; оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального образования детей; участие в педагогических советах дошкольного образовательного учреждения.                  

Формы взаимодействия музыкального руководителя и педагогического коллектива включают:

Воспитатель

 Индивидуальные и групповые (по 2-4 человека) консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы индивидуальной работы с детьми, музыкально-воспитательной работы в группах, используемого на занятиях музыкального репертуара, вопросы организации музыкальной среды дошкольного образовательного учреждения; осуществляется работа по освоению и развитию музыкально-исполнительских умений воспитателей;

 Тематические консультации.

 Практические занятия педагогического коллектива, включающие разучивание музыкального репертуара для детей.

Семинары, в ходе которых осуществляется знакомство с новой музыкально-методической литературой;

Практикумы, включающие наряду с теоретическим освоением материала практическое выполнение различных заданий в группах.

 Выступления на педагогических советах с докладами, тематическими сообщениями по проблемам музыкального образования детей.

 Проведение открытых музыкальных занятий, вечеров досуга с последующим их анализом и обсуждением с точки зрения взаимодействия всего педагогического коллектива в решении задач музыкального развития детей.

 Проведение праздников, развлечений, досугов.

Психолог

 Коррекция памяти, внимания, воображения, мышления, эмоционально - волевой сферы

 осуществляет сопровождение на занятиях по развитию памяти, внимания, координации движений, при подготовке к проведению праздников, досуга

участвует в проведении музыкальной терапии

 организует психологическое сопровождение на музыкальных занятиях

участвует в организации и проведении театрализованных представлений обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий.

Взаимодействие с педагогами по реализации программы

2.7.  Организация взаимодействия с социальными партнерами

В реализации образовательной  программы с использованием сетевой формы наряду с ДОУ, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой Использование сетевой формы реализации образовательной программы  осуществляется на основании договора между ДОУ.

          2.8. Содержание деятельности по реализации рабочей программы «Родной свой край люби и знай»

1 блок - знакомство детей с устным народным творчеством;

2 блок – знакомство детей с  бытом; национальным костюмом; национальной кухней;

3 блок – использование фольклора в развитии двигательной активности детей;

4 блок – знакомство детей с народным искусством;

5 блок - знакомство детей с народными календарно - обрядовыми праздниками.

1. Младший дошкольный возраст – русское народное творчество

2. Средний дошкольный возраст – русское народное творчество; немецкое народное творчество.

3. Старший дошкольный возраст - русское народное творчество; украинское народное творчество; немецкое народное творчество; казахское народное творчество; татарского народного творчества.

4. Подготовительная группа - русское народное творчество; немецкое народное творчество; казахское народное творчество и татарское народное творчество; знакомство с народами мира - Африка, Англия, Америка, Франция, Германия.

По данной рабочей программе работают все возрастные группы, начиная с младшего дошкольного возраста (Приложение 3). Реализация содержания программы происходит через культурные практики, совместную деятельность взрослых и детей. В рабочей программе представлено примерное комплексно-тематическое планирование, которое может дополняться, меняться педагогами в соответствии с интересами и индивидуально-возрастными особенностями воспитанников, содержанием направлений педагогической деятельности.

         2.9. Содержание деятельности по реализации регионального компонента  

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

            3.1.  Особенности организации образовательного процесса

Длительность занятий

3.2 Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ

Для осуществления образовательной деятельности по музыке с детьми используются различные средства обучения и воспитания, в том числе технические, визуальные и аудиовизуальные.

 В музыкальном зале имеются следующие технические средства обучения и воспитания: музыкальный центр, телевизор, ноутбук, мультимедийное оборудование, к использованию которых предъявляется ряд требований, а именно, необходимо избегать длительного применения ТСО в целях предотвращения утомления детей и рационально сочетать их с другими средствами обучения.

Визуальные и аудиовизуальные средства обучения и воспитания, представленные в учреждении, включают: иллюстрации, наглядные пособия, схемы, предметы и объекты природной и искусственной среды, а также мультфильмы, кино- и видеофильмы, презентации.

Предметное наполнение музыкальной развивающей среды

3.3. Особенности праздников, мероприятий, традиционных событий

       Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду  является неотъемлемой частью в деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует повышению эффективности воспитательно - образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции направлены, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками образовательных отношений.  

Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.  Поэтому создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников -  необходимая и нужная работа.  Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.  

На этапе, когда детский сад только начинает функционировать, важной задачей является создание таких традиций, которые нашли бы отклик среди педагогов и родителей, и были бы интересны детям.  

План мероприятий

Перечень литературных источников

          При разработке Программы использовались следующие литературные источники, представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния их на содержание Программы.

1.  От рождения до школы. Инновационная  программа дошкольного образования./ Под ред. Вераксы, Н.Е., Комарова, Т.С., Дорофеева Э.М. М.: Мозаика-Синтез, 2019г.
2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. ( 2-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015-2017.
3. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. ( 3-4 года) М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
4. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. (4-5 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2017г.
5. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду . (5 – 6 лет), М.: Мозаика-Синтез, 2018г.
6. Зацепина М.Б.. Музыкальное воспитание в детском саду (6 – 7 лет), М.: Мозаика-Синтез, 2021
7. Радынова О. Музыкальные шедевры. Парциальная программа по развитию восприятия музыки (слушание). М.ТЦ Сфера.2016г.
8. Парциальная программа  «Ладушки» / И.Каплунова, И.Новоскольцева. СПб 2010.
9. Парциальная программа по развитию танцевального творчества «Ритмическая мозаика» /А.Буренина/СПб 2000г.
10. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»  Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2–3 лет. СПб., 2001г.
11. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990г.
12. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981г.
13. Раевская Е.П. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду», М. «Просвещение», 1991г.
14. Музыка и движение. Младший возраст. Сост. С.И. Бекина и др. изд. «Просвещение» 1984
15. Музыка и движение. Средний возраст. Сост. С.И. Бекина и др. изд. «Просвещение» 1984
16. Музыка и движение. Старший возраст. Сост. С.И. Бекина и др. изд. «Просвещение» 1984
17. Мерзлякова С.И.  «Учим петь детей 3-4 лет», Творческий Центр, «Сфера» 2014г.
18. Мерзлякова С.И. «Учим детей петь 4-5 лет», Творческий Центр, «Сфера» 2014г.
19. Мерзлякова С.И. «Учим детей петь 5-6 лет», Творческий Центр, «Сфера», 2014г.
20. Мерзлякова С.И. «Учим детей петь 6-7 лет», Творческий Центр, «Сфера», 2014г.
21. Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», М. «Просвещение», 1982г.
22. Орлова Т.М., Бекман С.И. «Учите детей петь»/песни и упражнения для развития голоса от 3-5 лет/, М. «Просвещение» 1986г.
23. Орлова Т.М.,Бекман С.И. «Учите детей петь»/песни и упражнения для развития голоса от 5-6 лет/, М. «Просвещение» 1987г.
24. Орлова Т.М.,Бекман С.И. «Учите детей петь»/песни и упражнения для развития голоса от 6-7 лет/, М. «Просвещение» 1988г.
25. Нотный материал (в соответствии с рекомендуемым репертуаром журналов «Музыкальный руководитель»)
26. Тютюнникова Т.Э. «Музыка детства», БИНОМ. Лаборатория знаний, Москва, 2019г.

Приложение 1

Примерный музыкальный репертуар

Первая группа раннего возраста (от 1,6 до 2 лет) 

Слушание 

«Колыбельная» В.Агафонникова, «Как у наших у ворот» р.н.м, «Уронили мишку на пол» Э. Елисеевой-Шмидт , «Верхом на лошадке», «Колыбельная», «Танец», А.Гречанинов.

Пение и подпевание 

«Собачка» М. Раухвергера, «Баю – бай» М. Красева , «Ладушки» Е. Тиличеевой, «Кошка» Ан.Александрова, «Это елочка у нас» Ю. Слонова, «Лошадка» Е. Тиличеевой; «Машенька-Маша» Е. Тиличеевой,  «Маме улыбаемся» В. Агофонникова, «Цыплята и курочка» Т. Филиппенко

Образные упражнения

 «Медведь и зайка» Е. Тиличеевой«Птичка летает» Г. Фрида; «Птичка клюет» г.Фрида, «Идет мишка» В. Ребикова, «Скачет зайка» (р.н.м) обр Ан. Александрова, «Петрушки», «Лошадка» Е.Тиличеевой.

Музыкально – ритмические движения

 «Погремушка»(р.н.м) «Марш и бег» Р. Рустамова , «Маршируем дружно» М. Раухвергера,  «Колокольчик»(р.н.м) «Барабан» Г.Фрида, «Марш» С. Прокофьева; «Ноги и ножки» Е.Железновой, «Попляшите»М. Раухвергера, «Ай да» обр. Т. Попатенко; «Да-да-да!» Е. Тиличеевой «Ловкие ручки» Е. Тиличеевой; «Юрочка», бел.н.м., «Вот как пляшем» обр. Р.Рустамова ,  «Веселая пляска» Т. Попатенко, «Наши погремушки», «Маленькая полечка» Е.Тиличеевой

Игры 

«С колокольчиками», «Колечки», «Мячик», «Зайки и лисичка» Е. Тиличеевой; «Поиграем в прятки»  

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Слушание

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса), «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Пение

«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.

Музыкально-ритмические движения

 «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Да, да, да» Е.Тиличеевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Слушание

Произведения из детских альбомов фортепианных пьес: «Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А. Гречанинова); «Пастушок» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова) и другие пьесы (по выбору музыкальных руководителей); «Бабочка» Э. Грига; «Пьеска», «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; симфонические произведения для детей: «Петя и волк», муз. С. Прокофьева; «Детские игры», муз. Ж. Бизе (фрагменты).

Пение 

«Кукушечка», рус. нар. песня, обр. И. Арсеева; «Как на тоненький ледок», «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», «Где был Иванушка», рус. нар. песни; «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Песенка для мамы» Л.Титовой, «Новогодний хоровод», муз. Л. Бекмана, сл. Р. Кудашевой; «Дед мороз – гость наш новогодний», муз. Н.Караваевой,  колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»; «Ласковая песенка» М.Раухвергера, «Это бабушка моя»Е. Гомоновой; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!», песни из детских мультфильмов: «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»).

Песенное творчество 

«Котенька-коток», рус. нар. колыбельная песня; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», «Марш», муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто.

Музыкально-ритмические движения 

Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию «Посеяли девки лен»; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латвийскую «Польку», муз. А. Жилинского; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович.

Этюды-драматизации. 

«Веселая прогулка», муз. П. Чайковского; «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой.

Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошку», «Пляска парами», латыш. нар. мелодии; «По улице мостовой», «Танец с платочками», рус. нар. мелодии; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова. Музыкальные игры «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»).

 Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.

Музыкально-дидактические игры 

Развитие звуковысотного слуха. 

«Птицы и птенчики», «Качели», «Эхо», «Курицы».

Развитие ритмического слуха. 

«Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Петушок, курочка и цыпленок».

          Развитие тембрового и динамического слуха.

«Узнай свой инструмент», «Громко – тихо», «Угадай, на чем играю».

         Развитие танцевально-игрового творчества.

«Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко.

Игра на детских музыкальных инструментах.

 «Мы идем с флажками», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап…», рум. нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Слушание

     «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); старинный танец из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова и другие пьесы по выбору музыкального руководителя; «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.

     Упражнения на развитие слуха и голоса. 

«Зайка», «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Андрей-Воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; русские народные песенки и попевки.        

  Песни. 

«Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Серый дождик», муз.  Н. Куликовой («Колокольчик» №23); «Осень в лесу», муз.  И.Смирнова; «Осенняя», муз. Е.Шаламоновой  (Ж-л «Музыкальный руководитель» 2007);   «Осень постучалась к нам», муз.  И.Смирнова;   «Новогодняя», муз.  С.Балакин;  «Хорошо рядом с мамой», муз. А.Филиппенко (Журнал «Муз.руководитель». -2008); «Мамочка милая», муз. В. Канищева; «Сердца половинка» муз. и сл. М. Власова ; «Зимушка-зима», муз. Л. Вахрушевой; «Елочная песня», муз. Т. Попатенко; «Песня про Деда Мороза»,  М.Р.2007, «Елочка – красавица», муз. Е. Соколовой (журн.«Колокольчик»);  «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Морской капитан», муз. М. Протасова, «Мой папа», «Капитан», муз. З. Роот. «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко; «Смелый пилот»,  Е. Тиличеевой,  «Светит солнышко»,   А. Ермолова, «Мы сложили песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко.       Песенное творчество 

«Колыбельная», рус. нар. песня; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Марш», муз. М. Красева; потешки, дразнилки, считалки и другие русские народные попевки.

   Музыкально-ритмические движения 

  Упражнения. 

«Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»).

      Упражнения с предметами.

   «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.  Этюды. «Ау!» («Игра в лесу»), муз. Т. Ломовой; «Тихий танец» (тема из вариаций, муз. В. Моцарта); «Полька», нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; ходьба на носках с передачей предмета.

      Танцы и пляски.

«Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Приглашение», рус. нар. мелодия; «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна.

        Характерные танцы. 

«Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска петрушек», хорват. нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева. Хороводы. «Березка», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Веснянка», укр. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Возле речки, возле моста», «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшкачернозем».

Игры.

 «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обр. Т. Попатенко; «Ищи игрушку», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской.

Игры с пением. 

«Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.

Музыкально-дидактические игры 

      Развитие звуковысотного слуха. 

«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки».

      Развитие чувства ритма.

«Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

      Развитие тембрового слуха. 

«На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

       Развитие диатонического слуха. 

«Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

       Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. 

«Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

       Инсценировки и музыкальные спектакли.

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской.

        Развитие танцевально-игрового творчества.

«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.

       Игра на детских музыкальных инструментах 

«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дондон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.

Подготовительная группа 

Слушание

  «Детская полька», муз. М. Глинки; «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Камаринская», «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Рассвет на Москвереке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька», «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского; «Шарманка» из альбома «Танцы кукол» Д. Шостаковича; «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Колыбельная», муз. В. А. Моцарта; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Кампанелла» Ф. Листа; Органная токката ре минор И. С. Баха и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса.

«Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Качели», «Дудка», «Кукушечка», «Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», «А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Огород», «Котя-коток», «Зайка», «Петрушка»,«Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Труба», «Kонь», «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой. Песни. «Листопад», «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Осень, милая, шурши» С.Еремеева,  «Улетают журавли» В. Кикто , «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл.Е. Шмановой; «К нам приходит Hовый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца, «Я хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «На мосточке», муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Моя Россия», «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Хорошо, что снежок пошел», муз. А. Островского; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца; «Песенка про бабушку», «Шли солдаты на войну» И.Русских , «Праздник Победы», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; « Я хочу учиться» муз. Долуханяна,сл. З.Петровой,   Песенное творчество «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Осенью», «Весной», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Грустная песенка», «Тихая песенка», «Громкая песенка», «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве.

        Музыкально-ритмические движения 

      Упражнения.

«Марш», муз. И. Кишко; ходить бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; потопаем-покружимся: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской. Упражнения с предметами. «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с лентой», швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева; «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко); поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); «Упражнение с султанчиками» (нем. нар. танцевальная мелодия). Этюды. Попляшем («Барашенька», рус. нар. мелодия); дождик («Дождик», муз. Н. Любарского); лошадки («Танец», муз. Дарондо); показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Обидели», муз. М. Степаненко; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Медведи пляшут», муз. М. Красева; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.

Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш. нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Мазурка», муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия.

Характерные танцы. 

   «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Танец петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Веселый слоник», муз. В. Комарова; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева. Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой. Музыкальные игры Игры. «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к игре «Поезд»); «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Полька», муз. В. Косенко (к игре «Лиса и зайцы»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Экосез», муз. Ф. Шуберта (к «Игре с погремушками»); «Кто скорей?», муз. М. Шварца.

     Игры с пением. 

  «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова; «Колобок», «Я на горку шла», рус. нар. мелодии; «Разноцветные диски», муз. Б. Александрова; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Как на тоненький ледок», «Теремок», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.

        Музыкально-дидактические игры 

    Развитие звуковысотного слуха. 

«Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые петрушки».       Развитие чувства ритма.

«Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».

    Развитие тембрового слуха.

«Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».      Развитие диатонического слуха. 

«Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».

  Развитие восприятия музыки. 

«На лугу», «Песня – танец – марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».    Развитие музыкальной памяти. 

«Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».    Инсценировки и музыкальные спектакли

  «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

       Развитие танцевально-игрового творчества 

«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз. В. Энке, сл. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К. Райкина; «Вальс петушков», муз. И. Стрибога.

     Игра на детских музыкальных инструментах

«Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М. Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.

Приложение 3

Примерное комплексно-тематическое планирование образовательного процесса

«Родной свой край люби и знай»

Примерное комплексно-тематическое планирование

Младший дошкольный возраст – русское народное творчество

Знакомство детей с устным народным творчеством

Знакомство детей с  бытом; национальным костюмом; национальной кухней

Использование фольклора в развитии двигательной активности детей.

Знакомство детей с народным искусством

Знакомство детей с народными календарно - обрядовыми праздниками

Средний дошкольный возраст – русское народное творчество;

 немецкое народное творчество

Знакомство детей с устным народным творчеством

Знакомство детей с  бытом; национальным костюмом; национальной кухней.

Использование фольклора в развитии двигательной активности детей.

Знакомство детей с народным искусством

Знакомство детей с народными календарно - обрядовыми праздниками

Старший дошкольный возраст

 русское народное творчество; украинское народное творчество; немецкое народное творчество; казахское народное творчество

Знакомство детей с устным народным творчеством

Знакомство детей с  бытом; национальным костюмом; национальной кухней.

Использование фольклора в развитии двигательной активности детей.

Знакомство детей с народным искусством

Знакомство детей с народными календарно- обрядовыми праздниками

Подготовительная к школе группа

 русское народное творчество; немецкое народное творчество; казахское народное творчество и татарское народное творчество,

знакомство с народами мира

(Африка, Англия, Америка, Франция, Германия)

Знакомство детей с устным народным творчеством

Знакомство детей с  бытом; национальным костюмом; национальной кухней.

Использование фольклора в развитии двигательной активности детей.

Знакомство детей с народным искусством

Мониторинг освоения программы