Обобщение опыта работы
методическая разработка (старшая группа)

Оглавление

Содержание

 Глава 1

 1.1. Введение стр. 4

1.2. Актуальность стр. 6

1.3.Аннотация стр. 9

1.4.Новизна стр. 10

1.5. Цели и задачи стр. 10

1.6. Практическая значимость стр. 11

 Глава 2

 2.1. Методологическая основа стр. 11

2.2 . Дидактические принципы стр. 13

2.3 Формы и методы организации стр. 14

2.4. Технологии стр. 15

2.5. Методы и приемы стр. 17

 Глава 3. Основное содержание

 3.1. Финансовые условия стр. 17

3.2. Материально-технические условия стр. 17

3.3. Психолого-педагогические условия стр. 18

3.4. Информационно-методические условия стр. 19

3.5. Работа с детьми стр. 19

3.6. Взаимодействие с родителями стр. 22

3.7. Результаты и социальный эффект  стр. 23

3.8. Критерии деятельности и результативности стр. 24

 4. Заключение стр. 25

 5. Библиографический список стр. 26

 6.Приложения стр. 29

Глава 1.

1.1 Введение

«Шахматы не только способствуют росту

интеллекта, они дисциплинируют ум человека»

Макс Эйве.

Что такое шахматы - спорт, игра, наука, искусство? О шахматах можно говорить очень много. Вот как высказываются о них великие люди.

Г. Клаус: «Шахматы - превосходная школа последовательного логического мышления»

Сухомлинский: «Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти… шахматы – превосходная школа последовательного логического мышления. Игра в шахматы дисциплинирует мышление, воспитывает сосредоточенность, развивает память».

Русский писатель Л. Н. Толстой говорил: «Я люблю шахматы потому, что это хороший отдых; они заставляют работать головой, но как-то очень своеобразно…»

«Шахматы — это игра – пробный камень человеческого ума». Так говорил писатель Иоганн Вольфганг Гете.

«Шахматы – нечто большее, чем просто игра. Это интеллектуальное времяпрепровождение, в котором есть определенные художественные свойства и много элементов научного. Для умственной работы шахматы значат то же, что спорт для физического совершенствования: приятный путь упражнения и развития отдельных свойств человеческой натуры…»  Рауль Капабланка.

Бенджамин Франклин: «Шахматная игра – не просто праздное развлечение. С ее помощью можно приобрести или укрепить в себе ряд очень ценных качеств ума, полезных в человеческой жизни».

В 2012 году президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин, приветствуя гостей и участников матча за звание чемпиона мира по шахматам, отметил; «Шахматы – это не просто спорт. Они делают человека мудрее и дальновиднее, помогают объективно оценивать сложившуюся ситуацию, просчитать поступки на несколько ходов вперёд. А главное, воспитывают характер». Матч проходил в Москве в Третьяковской галерее.

Шахматы – древняя интеллектуальная игра, имеющая многовековую историю. Мудрая игра была изобретена не одним человеком, а целым народом в Индии в шестом веке нашей эры

Шахматы — это не просто игра, шахматы-это увлекательный мир, одна из популярных интеллектуальных игр. Польза от занятий шахматами очевидна и доказана многочисленными примерами и результатами.

Сегодня шахматы самая распространённая настольная игра, сочетающая в себе элементы спортивного мастерства, науки просчитывать многоходовые комбинации и искусства, психологического владения игрой и молчаливого воздействия на противника. Безусловно, игра в шахматы имеет большое воспитательное значение, она учит логически мыслить, развивает усидчивость и концентрацию внимания, учит проявлять выдержку и не поддаваться панике во время игры, планировать свои действия на 3-5 шагов вперёд, способствует становлению настоящей творческой личности. Во время игры в шахматы у игроков проявляется характер, и открываются многие особенности личности, о которых они даже не подозревали. В научных исследованиях психологи и педагоги иногда используют шахматы для создания и изучения моделей поведения человека.

Для чего нужны шахматы …Нужно ли учить дошкольников этой игре? Многие исследования показали, что обязательно надо учить детей шахматной игре. Это самая гениальная игра, которую придумало человечество. Шахматы содержат в себе воспитательную, образовательную, физическую и эстетическую функцию. Шахматы-спорт, но не физический, а умственный. Шахматы — это отличная подготовка к школе.

Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека, но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь, поэтому обучение игре в шахматы необходимо начинать как можно раньше. Об этом говорят педагогические и физиологические исследования ученых всего мира. Мы знаем о том, что потенциальные психофизиологические возможности усвоения знаний и общего развития у детей 5-6 лет высоки.

Такое авторитетное заключение о функциональных возможностях организма 5-6 летних детей дает все основания широко популяризовать шахматы в дошкольных образовательных учреждениях. Из своего опыта работы могу сделать вывод, что у детей дошкольного возраста действительно имеется громадный потенциал возможностей обучения игре в шахматы. Многие выдающиеся шахматисты познакомились с этой игрой в дошкольном возрасте. Х.Р. Капабланка, А. Карпов – в 4 года, М. Чибурданидзе – в 5 лет, Г. Каспаров, Б. Спасский, Р. Фишер – в 6-летнем возрасте, А. Алехин, М. Таль – к 7 годам.

Раннее обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления.

Благодаря раннему знакомству с шахматами многие из них стали чемпионами мира, поэтому я начинаю обучение дошкольников игре в шахматы с 5 летнего возраста.

1.2 Актуальность

Развитие науки и техники, компьютеризация, социальные изменения в обществе, реформа образования определяют возрастающую роль интеллектуальной подготовки детей дошкольного возраста.

В центре современного образования лежит идея развития личности, воспитание личностных качеств ребенка, формирование его способностей. Очевидно, что в этих условиях, дошкольная образовательная организация не может быть простым источником воспитания и обучения, а должна ориентироваться на возрастающую роль интеллектуального развития детей, на социальные изменения, происходящие в обществе, которые определяют развитие системы образования.

По данным правительства Российской Федерации, сфера инженерии и технологии - сфера наибольшего дефицита российского общества. Именно поэтому дошкольная образовательная организация должна ставить задачу формирования инженерного мышления у ребенка-дошкольника.

Воспитать человека творческого, с креативным мышлением, способным ориентироваться в мире высокой технической оснащенности – задача современного педагога. Уделяя внимание всестороннему развитию ребенка, мы в своей работе важную роль отводим повышению познавательной активности через популяризацию шахматной игры. Коллектив педагогов нацелен на формирования у дошкольников качеств, необходимых будущему успешному инженеру: способности комбинировать, рассуждать, устанавливать логические связи, развитие внимания творческого и логического мышления.

Дошкольное детство – небольшой период в жизни человека. Но именно в это время ребёнок овладевает речью, мышлением, воображением. В детском саду закладывается прочный фундамент для обучения в школе.

Придя в школу, многие дети не могут сосредоточиться, усидеть на одном месте, не способны действовать в уме, то есть не могут сформировать внутренний план действий.

Шахматы — очень увлекательная игра, помогающая в развитии памяти и логического мышления. Это отличная возможность расширения кругозора ребенка, прекрасное средство внесения разнообразия в его досуг, ускорения развития малыша. Шахматы дают возможность развития интеллекта в игровой форме, умение обобщать и сравнивать, делать выводы. Шахматы положительно влияют на развитие у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, начальные формы волевого управления поведением.

Шахматы – гениальные находки человечества для возможности интеллектуального совершенствования людей. Они шагают рядом с нами тысячелетия. Эти игры учат думать. Доказано, что играющие в шахматы дети приобретают более высокий уровень интеллекта.

В наше время родители и педагоги обнаружили, что шахматы – замечательный способ познакомить детей с математическими понятиями и привить им важные навыки мышления, которые не раз пригодятся им в жизни. Эта игра может заложить основу будущего успеха в карьере.

Замечено, что дети, которым легко даётся математика, и шахматы освоят быстро. Но с другой стороны, шахматы могут оказаться хорошим способом обучения для тех, кто испытывает сложности с математикой.

Для многих поколений шахматы явились лучшей стратегической игрой, одной из самых популярных в мире. В них веками играли дети и взрослые: для развлечения и для того, чтобы в занимательной форме развивать свои умственные способности.

Важное  значение имеет специально организованная игровая деятельность, создание игровых ситуаций. Именно в игровой форме предлагаем вводить детей в мир шахмат: знакомить с историей появления шахмат. В простой доходчивой форме рассказать о шахматных фигурах и «волшебных» свойствах доски. Эффект игрового метода знакомства с шахматами велик. Ребенок в игре не замечает, что его обучают, и постепенно заинтересуется шахматами и в обучении наступит уже новый этап – основы теории.

Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и потому они могут стать вашим спутником на всю жизнь.

Такое положение вещей дает все основания широко популяризировать шахматы среди воспитанников старшего дошкольного возраста.

Цель:  Развитие логическое мышление  детей старшего дошкольного возраста в процессе обучение игре в шахматы.      

Объект исследования –Логическое  мышление детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – особенности развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста через обучение игре в шахматы.

Гипотеза исследования: игра в шахматы является эффективным средством развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы по теме исследования.

2. Выявить уровень развития логического мышления на материале систематизации объектов по величине и классификации этих объектов по форме.

3. Выявить уровень развития наглядно-образного мышления через использование условно-схематических изображений для ориентировки в пространстве, через умение руководствоваться системой условий задачи, умение преодолевать отвлекающее влияние посторонних факторов.

4. Выявить уровень овладения мыслительными операциями: анализа, сравнения и обобщения.

5. Проанализировать результаты исследования.

Методы исследования:

- метод теоретического анализа литературы;

- диагностический метод;

- методы сравнения, обобщения и анализа.

Для диагностики мышления детей дошкольного возраста использованы следующие методики:

- оценка овладения элементами логического мышления «Систематизация» (автор Н.Б. Венгер);

- исследование уровня развития наглядно-образного мышления «Схематизация» (автор Р.И. Бардина);

- методика изучения процессов образно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения у ребенка «Четвертый лишний».

База исследования – исследование проводилось в МБДОУ «Детский сад № 12»  г.Сорочинска.

Исследуемую группу составили 26 воспитанников в возрасте от 5 до 6 лет, посещавших дополнительные занятия по шахматам.

Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты исследовательского проекта могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе учреждений дошкольного и дополнительного образования.

1.3. Аннотация опыта работы

 Опыт предназначен руководителям, методистам и воспитателям дошкольных образовательных учреждений, рекомендован педагогам дополнительного образования и учителям начальных классов, так как направлен на оказание практической помощи педагогическому коллективу дошкольных учреждений в разработке модели методической работы и планирования по шахматному образованию, включающей создание развивающей предметно-пространственной среды в детском саду, координирование педагогического взаимодействия, организацию различных видов детской деятельности интеллектуальной направленности ,популяризацию шахматной игры у родителей. Материал опыта по организации шахматной деятельности, является одним из основных аспектов интеллектуального развития. Показаны пути решения задач создания педагогических условий для интеллектуального развития воспитанников средствами шахматной деятельности, при реализации которых очевидны проявления интеллектуальных способностей у детей, готовящихся к поступлению в школу. Особенностью представленного материала является его системность при организации работы по шахматной деятельности в детском саду (ближайшее социальное окружение), ресурсное обеспечение педагогического процесса, материально-техническое оснащение, связь с социумом.

Материал ориентирован на развитие интеллектуальных способностей ребенка в процессе шахматной деятельности. Основными направлениями являются: создание психолого - педагогических условий для успешной популяризации шахмат среди детей дошкольного возраста и родителей, обеспечение единства образовательного пространства, овладение дошкольника азами шахматной игры; формирование предпосылок для осознанного отношения дошкольника к такому виду спорта как шахматы.

                                          1.4. Новизна

 Возможность раннего обучения игре в шахматы в непринуждённой игровой форме с использованием интеграции образовательных областей основной образовательной программы дошкольного учреждения в соответствии ФГОС ДО: практической, исследовательской, образовательной деятельности, в том числе и в рамках дополнительного образования

1.5. Цели и задачи

 Цель: Развитие логическое мышление  детей старшего дошкольного возраста в процессе обучение игре в шахматы.      

Задачи:

-Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий. Обеспечить успешное овладение элементарных навыков игры в шахматы.

-Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач, активизировать мыслительную деятельность дошкольников.

-Сформировать у ребенка такие качества, как настойчивость, выдержка, воля, спокойствие, уверенность в своих силах и стойкий характер.

-Организация здорового досуга.

Игра в шахматы захватывает сразу несколько образовательных областей:

 1. Познавательную: - расширяет кругозор, учит думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы). Развивает изобретательность и логическое мышление.

2. Воспитательную: - вырабатывает целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость. А также внимательность и собранность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.

3. Эстетическую: обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит радоваться красивым комбинациям.

 4. Физическую: побуждает уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской.

5. Коррекционную: помогает гиперактивному малышу стать спокойнее, уравновешеннее, учит непоседу длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.

1.6. Практическая значимость

 Практической значимостью представляемого опыта являются материалы, которые могут быть использованы при разработке содержания обучения шахматной деятельности в дошкольных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, для выработки практических рекомендаций по формированию интеллектуальных способностей дошкольников средствами шахматной деятельности. Приобщения к шахматному образованию педагогических работников дошкольного образования и родителей.

Практическая значимость определена образовательной программой МБДОУ « Детский сад№12» , где систематизированное планирование соответствует федеральному государственному стандарту дошкольного образования, шахматная деятельность реализуется в рамках образовательной программы, в части формируемой участниками образовательных отношений.

                                              Глава 2.

2.1. Методологическая основа

 Методологической основой являются:

1. Теория П.Я. Гальперина – о поэтапном формировании умственных действий.

2. Концепция Л. А. Венгера о развитии способностей, которые понимаются как универсальные действия ориентировки в окружающем с помощью специфических для дошкольников средств решения задач. Основным при этом является построение и использование образов, соответствующих фиксированным в человеческой культуре формам отображения свойств, предметов и явлений, их связей и отношений. В процессе восприятие —это образы, соответствующие сенсорным эталонам, общепринятым образцам внешних свойств (формы, цвета, величины и др.). В процессе наглядно-образного мышления и воображения они соответствуют различным видам наглядных моделей (схемам, чертежам, планам и т. п.).

3. Л.С. Выготского – о «зоне ближайшего развития», который доказал, что обучение тогда хорошо, когда оно идет впереди развития, т.е. обучение нужно начинать в период становления психических функций дошкольника. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка.

Л. С. Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития». Он выделял два уровня в развитии ребенка:

1) сферу (уровень)актуального развития — уже сформировавшиеся качества и то, что ребенок может делать самостоятельно;

2) зону ближайшего развития — те виды деятельности, которые ребенок пока еще не в состоянии самостоятельно выполнить, но с которыми может справиться с помощь взрослых. Зона ближайшего развития — большая или меньшая возможность перейти от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве.

4. Теория А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, перехода от утилитарного понимания дошкольного детства к его гуманистическому пониманию. Установка на «самоценности» подразумевает отсутствие какого бы то ни было насилия над ребенком, навязывания ему чуждых его интересам и склонностям видов деятельности и форм обучения. Жизнь ребенка может быть полноценной при условии, если он чувствует себя не опекаемым, а «созидателем», открывающим для себя что-то новое, приобщающимся к миру взрослых.

Согласно этой теории основной путь развития ребенка — это амплификации развития, т.е. его обогащение, наполнение наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности.

Работы А.В. Запорожца в которых показана непреходящая ценность наглядно-образного мышления, служащего основой высших форм творческой деятельности взрослого человека.

А.В. Запорожец писал, что «ум человека, у которого в детские годы не сформировалось должным образом непосредственное восприятие окружающего и наглядно-образное мышление, может получить  в последствии одностороннее развитие, приобрести чрезвычайно отвлеченный, оторванный от конкретной действительности характер». Он также подчеркивал, что при перестройках педагогического процесса, при совершенствовании программ обучения и воспитания «необходимо предусмотреть не только то, чего ребенок данного возраста способен достигнуть при интенсивной тренировке, но и каких физических и нервно-психических затрат будет ему это стоить».

Основной линией развития наглядно-образного мышления является умение оперировать образами предметов и их частей. В качестве основы такого оперирования выступает умение детей произвольно актуализировать эти образы. «Образы затем воплощаются в конструировании или рисунке. Формируется техника оперирования образами. Наиболее сложный из них заключается в умении строить новые образы, существенно отличающиеся от исходных образов, отражающих заданные условия».

Широкое использование в обучении различных моделей и схем, активное включение в образовательный процесс действий с предметами и их изображениями не только обеспечивает лучшее усвоение материала, но и способствует развитию образного мышления и закладывает тем самым основу дальнейшего успешного обучения.

При построении работы по созданию педагогических условий для формирования интеллектуальных способностей дошкольников средствами шахматной деятельности учитывались следующие принципы:

2.2.  Дидактические принципы обучения детей игре в шахматы

 Общепедагогические:

В процессе обучения детей дошкольного возраста игре в шахматы очень важно воспитывать привычку в преодолении трудностей:

— от простого материала к сложному;

— от известного к неизвестному;

— вносить в занятия элементы новизны и занимательности.

 Принципы реализации проекта:

Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим поколениям: прошлое (давным-давно) и настоящие (в наши дни).

Принцип индивидуального подхода к детям. Обучение детей игре в шахматы осуществляется посредством дифференцированного подхода к каждому ребёнку, исходя из знаний ребёнка и особенностей его развития.

Принцип мобильности. Можно играть в шахматы где угодно — на полу, за столом, на стульчике, сидя на полу, дома, на отдыхе и т. д.

Принцип интерактивности и сотрудничества. Реализуется в тесном сотрудничестве с семьей на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении участников проекта. Прослеживается взаимосвязь с различными видами деятельности.

Принцип систематичности и последовательности. Такой порядок изучения материала, где новые знания опираются на ранее полученные.

Принцип доступности. Обучение тогда результативно, когда оно посильно и доступно проблемного обучения детям.

Принцип проблемного обучения. Дети в процессе игр, развлечений, досугов, викторин, занятий получают новые знания, в результате чего происходит более прочное усвоение знаний, закрепление навыков.

Принцип компетентности педагога. Воспитатель должен владеть умениями и знаниями игры в шахматы, чтобы передать их детям и родителям.

Принцип игровой подачи материала. В своей работе я опираюсь на ведущий вид деятельности — игру.

Стимулирование взрослым самостоятельной деятельности ребенка через похвалу, поощрение, одобрение.

2.3. Форма и методы организации

 При знакомстве детей с увлекательной и занимательной игрой в шахматы подбираются те методы, которые позволяют повысить эмоциональную активность детей, а также создать такие условия, в которых бы им приходилось самостоятельно или с помощью взрослого действовать, находить решения. Это:

 -беседы,

-дидактические игры,

-компьютерные и интерактивные игры,

-художественно — творческая деятельность,

-чтение сказок и книг о шахматах,

-просмотр энциклопедий о шахматах,

-разучивание стихотворений о шахматных фигурах,

-создание альбома «Великие шахматисты»,

-консультации для родителей,

-папки-передвижки с методическими рекомендациями по игре в шахматы,

-домашние задания для совместных занятий с детьми дома.

                                          2.4. Технологии

 При проектировании образовательного процесса по интеллектуальному развитию дошкольников средствами шахматной деятельности, учитываются возрастные, индивидуальные, психологические особенности воспитанников. Для этого используются технологии, позволяющие выстраивать образовательный процесс с учетом всех требований к организации процесса развития ребенка в условиях детского сада:

Личностно-ориентированная технология. Во главу угла ставится личность ребенка, его самобытность, самоуверенность, уникальность самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой в познании. Взаимодействие в непосредственно образовательной деятельности строится на личностно-ориентированной основе, используя дифференцированный подход к каждому ребенку. Учитываются его возможности, способности личностно-ориентированная технология предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми.

Здоровьесберегающая технология. Полноценное развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полноценное физическое и психическое, социальное благополучие. Для воспитания здорового ребенка создаются условия:

Взаимодействие с воспитанниками по шахматной деятельности выстраивается в увлекательной, доброжелательной атмосфере, что создает положительный настрой на обучение.

Обеспечение смены деятельности, которое благотворно влияет на физическое и эмоциональное состояние дошкольников.

Непосредственно образовательная деятельность проводится в удобном, хорошо проветриваемом помещении с достаточным освещением.

В теплое время года непосредственно образовательная деятельность проводится на свежем воздухе.

Игровая технология – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Пассов Е.А. отмечает следующие черты игровой деятельности: мотивированность, отсутствие принуждения индивидуализированная деятельность; обучение и воспитание в коллективе через коллектив; развитие психических функций и способностей; учение с увлечением. Чтобы обучение игре в шахматы было результативным необходимо организовывать процесс обучения в игровой форме. Игровые методы, используемые в программе достаточно разнообразны. Наиболее предпочтительна дидактическая игра, а так же использование загадок, элементов соревнования, создание игровых ситуаций, все это вызывает интерес, положительные эмоции, помогает концентрировать внимание на учебной задаче.

Компьютерная технология. Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности. Одной из важнейших функций компьютерных игр является обучающая. Специально созданные для старших дошкольников компьютерные игры спроектированы так, что ребенок может представить себе не только единичное понятие или конкретную ситуацию, но и получить обобщённое представление о всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у него развиваются такие важные операции мышления как обобщение и классификация.

Играя на компьютере, ребенок рано начинает понимать, что предметы на экране – это не реальные вещи, а только знаки этих реальных вещей. Таким образом, у детей начинает развиваться так называемая знаковая функция сознания, то есть понимание того, что есть несколько уровней окружающего нас мира – это и реальные вещи, и картинки, схемы, слова или числа и т.д.

Благодаря  компьютер установится эффективным обучение планированию, контролю и оценки игровых результатов самостоятельной деятельности ребенка, через сочетание игровых методов и неигровых.

2.5. Методы и приемы

 При знакомстве детей с увлекательной и занимательной игрой в шахматы подбираются те методы, которые позволяют повысить эмоциональную активность детей, а также создать такие условия, в которых бы им приходилось самостоятельно или с помощью взрослого действовать, находить решения.

Это: -личностно-ориентированный – включает в себя дифференцированный подход к каждому ребенку с подбором заданий разной степени сложности с учетом его индивидуальных особенностей;

-включение ребенка в процесс поисково-познавательной деятельности –загадывание загадок, вопросы поискового характера;

-создание проблемных ситуаций – постановка проблемы (включает в себя вопросы, дидактические игры, упражнения, задания игрового характера с шахматным содержанием);

-совместная деятельность с ребенком – чтение книг, рассматривание альбомов, дидактические игры, рисование плакатов, изготовление шахматных фигур из природного и бросового материала, разыгрывание сказок на новый лад (шахматный, математический);

-задания для самостоятельной деятельности – сочинение историй о шахматном войске, придумывание игр, изготовление плакатов, поделок, рисунков по темам;

                              Глава 3. Основное содержание проекта

 3.1 Обеспечение финансовых условий

Материально-техническое оснащение.

Приобретение методического обеспечения.

                     3.2 Материально-технические условия

 Магнитная демонстрационная доска с комплектом шахматных фигур 1 шт. (демонстрационный показ, наглядное сопровождения занятий, досугов);

Напольное шахматное полотно1 шт. (проведение мероприятий по шахматной деятельности);

Комплекты шахмат настольных 5шт. (Организация и проведение образовательной деятельности);

Для знакомства и закрепления ходов «Схемы ходов фигур»;

Шахматные костюмы, головные уборы;

Шахматные часы и другие атрибуты;

Картотеки с шахматным содержанием;

Дидактические игры;

Загадки;

Стихи;

               3.3 Психолого-педагогические условия

 Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, т.е.создание таких ситуаций, когда каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечение опоры на личный опыт ребенка при освоении им новых знаний;

ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, т.е. сравнение сегодняшних достижений ребенка сего собственными вчерашними достижениями, стимулирование самооценки ребенка (отражается в индивидуальной карте развития ребенка);

формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка;

создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности (к образовательной среде относится социальная среда в группе, методы оценки развития ребенка и связанное с ними планирование, развивающая предметно-пространственная среда и др.);

сбалансированность репродуктивной деятельности (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной деятельности (производящей субъективно новый продукт), т.е. детской исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;

вовлечение семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста;

                    3.4 Информационно-методические условия

 1 Федеральный закон от 29.12.12 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2 Закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124 - ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

3Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

4Программа развития шахмат в Российской Федерации на 2011-2018 гг. Одобрена решение Наблюдательного Совета Общероссийской общественной организации «Российская шахматная федерация» Протокол № б/н от 02 ноября 2011г.

5.Методическая литература под редакцией И.Г. Сухина «Там клетки чёрно белые чудес и тайн полны» 1 и 2 часть, специально разработанная для дошкольников.

6.Рабочие программы 1-4 годы обучения «Шахматы школе» под редакцией И.Г. Сухина

7. «Малыши играют в шахматы» под редакцией В.Г. Гришина,

8. Перспективный план работы на год .

                                       3.5.  Работа с детьми

             Диагностика по обучению детей шахматной игре

 В начале и конце учебного года была проведена диагностика уровня форсированности интеллектуального развития у детей среднего дошкольного возраста.

Первичная диагностика показала, что 90 % детей не знакомы с игрой в шахматы, а 10 % имеют небольшие знания. В результате первичного обследования было выявлено следующее:

Дети не знают:

• шахматные термины;

• названия шахматных фигур;

• правила хода и взятия фигур;

• размещение доски между партнерами;

• начальное положение фигур;

• правила шахматного кодекса;

• не различают линии шахматной доски;

• историю возникновения шахматной игры;

• выдающихся шахматистов.

Диагностическое обследование проводилось в форме дидактических игр и упражнений, что соответствует ведущей деятельности детей в дошкольном возрасте.

 Диагностика обучения игры в шахматы на начало учебного года.

Диагностика обучения игры в шахматы на конец учебного года

Сводная диагностика

                  3.6. Взаимодействие с родителями

 Общепризнанно, что семья, где воспитывается ребенок, является одним из наиболее существенных факторов, влияющих на интеллектуальное и личностное развитие ребенка. Поэтому очень важно выстраивать с семьями партнерские отношения, основанные на доверии и взаимной информации о ребенке. С целью популяризации шахматного образования при выстраивании взаимодействия с семьями воспитанников используются традиционные формы взаимодействия:

-родительские собрания;

-консультации индивидуальные;

-информационные стенды на разные темы:

«Нужно ли учить детей играть в шахматы»;

«Шахматы как эффективное средство интеллектуального развития дошкольников»;

- ежемесячный отчёт о кружковой работе;

-рубрика «Встречи с интересными людьми» ;

-участие в конкурсах поделок «В шахматном королевстве»;

-помощь в подготовке развлечения «Путешествие в шахматное королевство» (пошив костюмов, изготовление декораций…)

Интерактивные, которые на данный момент практика определила наиболее оптимальными:

«Творческая мастерская», целью которой является привлечь родителей к обогащению развивающей среды для дошкольников. И в ходе практической деятельности передать опыт изготовления дидактических игр и пособий для интеллектуального развития ребенка. В мастерской развивается креативность родителей. Умение видеть в обыденных, практически не нужных вещах, интересные, занимательные объекты для обыгрывания с детьми. В процессе вовлеченности в общее дело родители убеждаются, насколько многому дети учатся через игру.

«Мастер-класс» позволяют родителям быть всегда в курсе событий, посвящённых обучению шахматной игре. Помочь своему ребенку запомнить стихотворение, считалочку, проиграть дома ту или иную ситуацию.

В силу своей профессии педагог обязан позитивно влиять на развитие детей. Но необходимо, чтобы его мастерство, советы были искренне разделены и приняты родителями на основе сформированного доверия и продуктивного взаимодействия. Все эти задачи позволяет решить организация и проведение

«Интерактивной площадки», где родители сами могут открыться воспитателю. Рассказать, что для них важно, в чем они могут поучаствовать, что они готовы сделать.

Ведь одним из важных аспектов интеллектуального развития ребенка является творчество - детское или же совместно с родителями. Особенно это важно для дошкольного возраста. Так как интеллектуальное развитие ребенка начинается в семье: с простых игр, со сказок, которые рассказывают ему на ночь, с отношениями между малышом и взрослым. Это накладывает отпечаток на его дальнейшее развитие, образ мышления. Если внимательно наблюдать за ребенком, в какие сюжетно-ролевые игры он предпочитает играть, можно определить тип отношений семьи, в которой он воспитывается. Поэтому все взрослые своим поведением должны подавать малышу достойный пример для подражания. Так, в семье, где царит спокойная доверительная атмосфера, где никто не препятствует всестороннему развитию ребенка, где каждый член семьи всячески поддерживает друг друга, будет расти любознательный, умный ребенок.

Для решения поставленных задач составлен перспективный план взаимодействия с родителями, в котором прописана работа в рамках реализации проекта «Шахматы дошколятам».

3.7. Ожидаемые результаты и социальный эффект

 Результаты-эффекты:

 Воспитанники:

С помощью внедрения шахматного образования у старших дошкольников развились интеллектуальные способности, улучшились важные компоненты школьной готовности, такие как:

- развитие логического мышления;

− развитие пространственной ориентации на плоскости;

− развитие коммуникативных навыков;

− повышение интереса детей к игре в шахматы.

 Родители:

-создано единое образовательное пространство дошкольного учреждения и семьи по шахматному образованию дошкольников;

-увеличено количество родителей, вовлеченных в совместные мероприятия по шахматной деятельности, имеется понимание необходимости в шахматном образовании дошкольников;

-сформирован положительный позитивный имидж МБДОУ №12;

 Педагог:

- приобретен новый опыт работы по организации шахматной деятельности дошкольника, произошел рост профессионального мастерства;

-повысилась квалификация педагога по шахматному образованию, имеется понимание необходимости в развития шахматного образования в ДОУ, городе;

-пополнилась обновленная развивающая предметно-пространственная среда в группе;

-повысилось мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей;

Результаты:

-оборудован шахматный центр в группе;

-разработан перспективный план работы по шахматному образованию;

-разработана и проведена презентация на ГМО по интеллектуальному развитию дошкольника;

-создана картотека дидактических игр по обучению шахматной игре;

 3.8 Критерии оценки деятельности и результативности

- Заинтересованность детей в обучении игре в шахматы;

-Повышен уровень готовности выпускников к обучению в школе;

-Форсированность эмоционально-положительного отношения к игре в шахматы;

-Повысился уровень овладения детьми начальными навыками шахматной игры: знание шахматных фигур, ход и взятие фигур, решение дидактических шахматных игр, умение разыгрывать шахматную партию;

-Повышен уровень компетентности педагога и родителей.

4.Заключение

 Воспитательное значение шахмат чаще всего связывают с развитием интеллектуальных функций. Ученый Г. Лейбниц указывал, что шахматы служат «…для усовершенствования искусства умозаключения и сообразительности». Исследования отечественных и зарубежных психологов свидетельствуют о том, что одно из ценнейших умений, которое необходимо сформировать у детей как можно раньше, это умение действовать в уме, или, как указывает Я.А.Пономарёв, "внутренний план действий". Идеальным инструментом для формирования умственных действий являются шахматы. Обучение игре в шахматы – не самоцель. Именно использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать развивающий потенциал, заложенный в древней игре. Известно, что человек гораздо охотнее и продуктивнее обучается в процессе игры, чем при ином способе обучения.

Игровая деятельность существенно влияет на формирование произвольных психических процессов, в игре у детей развивается произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше. Несомненно, благотворное влияние шахмат на развитие памяти. Причем особое значение имеет не механическое, а смысловое, логическое запоминание. Гораздо важнее понимать смысл - стратегических и тактических идей, чтобы применять разные планы и комбинации.

Шахматы влияют не только на интеллектуальные функции, но и на характер человека в целом. Выдающийся советский психолог Б. Ананьев справедливо подчеркивал: «Шахматы не только состязание умов, но и интеллектуальное соревнование характеров». На развитие самостоятельности и активности личности в процессе шахматной деятельности указывают А. Бинэ, А. Нечаев и другие ученые. Приведем еще одно высказывание Г. Клауса: «…Шахматы – замечательная школа воспитание воли, они требуют самообладания и твердости в отношении самого себя».

Из вышесказанного следует, что шахматы могут служить хорошим тренажером развития логического мышления и повышения интеллектуальной работоспособности. Для ребенка это не только игра, доставляющая много радости, но и эффективное средство самовоспитания.

Подводя итог работы по обучению детей шахматной игре за 2020-2021 учебный год высокий уровень интеллектуального развития детей, обучающихся игре в шахматы увеличился.

Дети стали играть в шахматные партии. Научились понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. В свободной деятельности   чаще стали проводить   время за игрой в шахматы. Дети, которые овладели игрой в шахматы, стали обучать остальных детей группы шахматной игре выступая в роли учителя, наставника. Повысился уровень самооценки детей. Расширению кругозора детей способствовало знакомство детей с историей шахмат. Дети научились рассуждать, делать выводы, у них стало более развито логическое мышление, умение работать в паре, умение поддерживать командный дух и играть за себя.

Высокие показатели интеллектуального развития детей дошкольного возраста при обучении игре в шахматы это результат совместной работы родителей и педагогов. Обучаются   шахматной игре не только дошкольники, но и члены семьи, в семье появился новый досуг.

Подводя итог многолетней работы с детьми по обучению детей первоначальным навыкам шахматной игры можно утверждать, что шахматы являются эффективным средством развития логического мышления и повышения интеллектуальной работоспособности детей дошкольного возраста.

Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и поэтому они могут стать вашим спутником на всю жизнь.

Научить играть в шахматы можно каждого, но для этого необходимо запастись терпением. Наша цель – не воспитывать чемпионов, а прививать интерес к мудрой игре.

Хочется надеяться, что наши воспитанники навсегда подружатся с этой увлекательной и мудрой игрой. Так как шахматы – это целый мир логики и эмоций, прекрасный и страстный мир со своими взлетами и падениями, радостями и несчастьями. В наших силах подарить ребенку золотой ключик в этот волшебный мир.

5.Библиографический список

 1. Авербах Ю.Л., Бейлин М.А. Путешествие в шахматное королевство. –М.: Физкультура и спорт, 1988.

2. Абрамов С.П., Барский В.Л. Шахматы: первый год обучения. Методика проведения. – ООО «Дайв», 2009.

3. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.

4. Гончаров В.И. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. Пособие. – М: ГЦОЛИФК, 1984

5. Гришин В.Г. Ильин Е.И. Шахматная азбука. – М.: ФиС, 1972.

6. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы. – М.: Просвещение, 1991.

7. Зак В.Г., Длуголенский Я.Н. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.

8. Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет. –М.: Новая школа, 1994.

9. Сухин И.Г. Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Первый год обучения. В 2-х частях. Часть 1.- 6-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2017

10.  Сухин  И.Г. Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Первый год обучения. В 2-х частях. Часть 2.- 6-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2017

11.  Сухин  И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране. -Ростов н/Д: Феникс, 2004.

12. Сухин  И.Г. Шахматы для самых маленьких: книга-сказка для совместного чтения родителей и детей-М.: Астрель: АСТ:Полиграфиздат, 2012.

13. Сухин  И.Г. Шахматы, первый год или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1.- 6-е изд. –Обнинск: Духовное возрождение, 2016

14. Сухин  И.Г. Шахматы, первый год или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 2.- 6-е изд. –Обнинск: Духовное возрождение, 2016

15. Сухин И.Г. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

16. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. – М.: «Астрель», 2000.

17.   Трофимова А.С. Учебник юного шахматиста/– Ростов на Дону: Феникс, 2014г.

18. Шахматы для детей. Шахматы для будущих чемпионов: пер с англ. /Тед Ноттингем, Боб Уйэд, Эл Лоуренс. – М.: Астрель; АСТ, 2010г.

19. Шахматная тетрадь - раскраска: рисуем, учимся, играем/ А. С.Трофимова. – Ростов на Дону: Феникс, 2015г.

Интернет-ресурсы

1. Обучающий курс для начинающих шахматистов и игра в шахматы онлайн: [сайт] URL http://www.chess-master.net/articles/3.html

2. Шахматы: [сайт] URL: http://www.shahmatik.ru /

3. Шахматная библиотека: [сайт] URL: http://webchess.ru/ebook /

Приложение 1

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

«Шахматный мешочек»

1-ый вариант

В матерчатый шахматный мешочек кладу фигуру и называю ее, затем ребенок, Н., говорю: «Ускакал от меня конь», «убежала ладья» и т.д.

2-ой вариант

В мешочке прячутся все фигуры сразу, и по заданию дети по очереди

на ощупь ищут определенную фигуру, или достают любую фигуру, называя

ее сначала, а затем показывают всем детям.

«Что изменилось»

Расставить на магнитной доске или поставить на столе 5-6 шахматных фигур.

Дети закрывают глаза, я убираю одну фигуру или меняю местами.

Ребята говорят, что изменилось. Если ребята не справляются, то

надо начинать игру с маленького количества фигур, например 3-х – 4-х,

затем добавляя по одной.

«Правильно, неправильно»

Расставляю черные фигуры в 8-ом ряду или белые фигуры на 1-ой горизонтали. Спрашиваю: «Правильно ли стоят фигуры?». Дети отвечают, называя, какая фигура стоит не на своем месте и где она должна находиться.

«Найди сходство и разницу»

1 вариант

Предлагаю ребятам сравнить по внешнему виду 2 шахматные фигуры, отметить их сходство и различие.

2 вариант

Сравнить две фигуры или группу по тому, кто как ходит, например,

ладья и ферзь.

«Узнай по описанию»

Воспитатель: Просит отгадать, что это за фигура.

Описывает: «Она ходит и бьет по вертикали и по горизонтали на любое

возможное количество клеток. Она не имеет права ходить по диагонали».

Дети: – ЛАДЬЯ

Воспитатель: «Начинает движение в одном направлении, а закан-

чивает его в другом. Получается след на доске, похожий на букву «Г»».

Дети: – КОНЬ.

«Шахматная данетка»

Я загадываю фигуру, ребята задают вопросы: например, это фигу-

ра? Ходит она по диагонали? Это он или она? Стоит он (она) на 1-ой гори-

зонтали? Фигура ходит на одну клетку во всех направлениях.

Воспитатель: отвечает «да» или «нет», пока дети не отгадают.

Эстафета: «Кто вперед»

Дети делятся на 2-е команды. На обратной стороне шахматные до-

ски. По сигналу «Начали» ребята бегут и ставят одну фигуру, одна коман-

да – белые, вторая – черные, и так по очереди расставляют все фигуры

и пешки. Подвести итог: кто правильно и быстро расставил фигуры, тот

победитель.

«Кто в домике живет»

Ребенок берет любую фигуру, ставит ее на место и говорит, в каком

домике она живет. Например, ладья белая живет в домике А1, конь Ь2,

слон – СЗ (Слон живет в домике СЗ).

«Угадай, о какой фигуре я думаю»

Он (конь, ферзь, король, слон)

Она (ладья, пешка)

Или: «Раньше она могла плавать, ходить может только прямо...»

Далее: «Начинает он ходить с белого поля, а попадает на черное...»

«Что лишнее?»

а) Конь, ладья, пешка, слон. (Пешка),

(Все – фигуры, а пешка – нет)

б) Три белые фигуры, одна черная.

в) Три деревянные, одна пластмассовая.

г) Три пешки и ладья.

Приложение 2

                                       Родительское собрание

              Тема: «Обучение дошкольников игре в шахматы»

 Я, рекомендуя родителям, как можно раньше задуматься над тем, как лучше развивать интеллектуальные способности ребёнка и правильно под -

готовить его к обучению в школе, проектирую всю свою педагогическую деятельность в соответствии с этими рекомендациями.

Часто родители уверены, что важно научить ребенка читать, считать, писать и никаких проблем не будет с учебой. Но иногда случается так, что читающий, считающий и пишущий малыш, придя в школу, постепенно снижает свою успеваемость. Что же ПРОИСХОДИТ? Оказывается, он не умеет думать самостоятельно, рассуждать, анализировать, сравнивать предметы и явления. У него недостаточно развиты внимание и память, зрительное и слуховое восприятие.

Чтобы сплавиться с подобными трудностями, я рекомендую им приобрести книги, последние новинки развивающей литературы.

Считаю, что родителям будет интересно и полезно узнать, что развитие мышления ребенка - дошкольника походит несколько этапов. На своей

практике, в работе с детьми, я убедилась, что сначала формируется наглядно -образного мышления», т. е малыш начинает мыслить при помощи образов. К концу старшего дошкольного возраста; начинает формироваться словесно- логическое мышление, оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логика рассуждений. Дети с моей помощью учатся самостоятельно расстилать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить общее, устанавливать простые закономерности. Важную роль здесь играет наша игра в шахматы с детьми. Я убеждена, что умственное развитие ребенка - это не только получение определенной суммы знаний, но и развитие восприятия, памяти, мышления, воображения, познавательных способностей, овладение способами и приемами познавательной деятельности. А для этого необходимо специально организованное, целенаправленное и систематическое взаимодействие ребенка и взрослого и в детском саду и дома. Дошкольный возраст - период, когда основная деятельность малыша – игра. В игре проще осваиваются знания, умения, навыки. При помощи игровой ситуации легче привлечь внимание ребенка, он лучше запоминает материал, поэтому все задания в моей группе носят игровой, занимательные характер. И немаловажную роль в этом мы отводим обучению детей и взрослых игре в шахматы.

Я постоянно учитываю, что в дошкольном возрасте интенсивно развивается речь, обогащается активный и пассивный словарь, формируется звуковая культура речи. Поэтому для меня важно, чтобы малыш, выполняя задание, УЧИЛСЯ рассуждать, объясняя, почему он делает именно так.

Своим будущим первоклассникам, я развиваю мелкую моторику и координацию ДВИЖЕНИЙ руки, в этом малышам помогают графические упражнения.

Все задания предполагают тесное сотрудничество взрослого и малыша. "В любом случае избегаю назидательности. Занятия с детьми проходят эмоционально, не дожидаясь полного угасания интереса маленького ученика. Рекомендую родителям чтобы они учитывали при домашних занятиях, если даже облегченные варианты задания, рекомендую предлагать самое простое упражнение, чтобы ребенок не потерял уверенности в своих силах.

Я вижу, что, выполняя с малышом интересные задания, родители лучше узнают своего ребенка, помогают ему развивать свои интеллектуальные и коммуникативные способности.

«Увлекательно проводите время, общаясь со своими любознательными непоседами»,- рекомендую я родителям своих детей.

Современная концепция общего образования во главу угла ставит идею развития личности ребенка. Формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств. Всему этому способствуют обучение игре в шахматы.

Сегодняшние дети умнее своих предшественников — это признанный всеми факт. Дошкольное детство — небольшой отрезок в жизни человека.

Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. И достоверно одно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время — потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста.

Исследования, проведенные современными российскими психологами Л. Венгером, В. Давыдовым, В. Мухиной и др., свидетельствуют о том, что возможности маленького человека велики и путем специального организованного обучения можно сформировать у дошкольников такие знания и умения, которые ранее считались доступными лишь детям более старшего возраста.

К школе произвольным, управляемым должно быть не только внешнее поведение, но и умственная деятельность ребенка – его внимание, память, мышление. Ребенку необходимо уметь наблюдать и слушать, запоминать, добиваться решения поставленной учителем задачи...

Итак, ребенок должен, должен, должен... Но система воспитания и обучения, культивируемая в детском саду, не в полной мере справляется с поставленными задачами.

И здесь, словно волшебная палочка, на помощь приходят шахматы, как бы специально созданные для подготовки детей к школе.

В игре у детей развивается произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше, чем в условиях лабораторных опытов.

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы), развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует формированию таких ценнейших качеств, как усидчивость, самостоятельность, терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность и др.

Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка.

Л. Выготский указывал, что обучение должно идти на один шаг впереди развития, вести его за собой.

Занятия шахматами укрепляет память, развивают воображение, у детей вырабатываются организованность, целеустремленность, объективность.

Увлекаясь этой игрой, ребенок становится усидчивее, выдержанней, самокритичней. Шахматы учат быть предельно внимательным, собранным. К тому же шахматы – замечательный повод для общения детей, способствующий углублению взаимопонимания, укреплению дружеских добрососедских отношений. Не случайно девизом Всемирной шахматной федерации являются слова «Все мы –одна семья».

Необходимо сочетать шахматы с подвижными играми на свежем воздухе, чтением художественной литературы, туристическими походами и посещением музеев. Мы с ребятами бегаем в теплое время года, зимой ходим на лыжах.

Шахматная игра дарит ребенку –дошкольнику радость творчества и обогащает его духовный мир, воспитывает находчивость, сообразительность, целеустремленность, умение рассчитывать время, дисциплинированность, объективность, усидчивость и т.д.

Шахматная игра –это разновидность настольно –печатных игр. Ребята довольно легко и быстро овладевают секретами этой увлекательной игры.

Экспериментальные исследования ученых совпадают с выводами практиков: шахматная игра может занять важное место в педагогическом процессе детского сада, ибо учит дошкольников логически мыслить, запоминать, сравнивать и предвидеть результат, планировать свою деятельность.

Но шахматы – трудный вид спорта, требующий больших усилий ума и воли, а также больших затрат времени.

Приложение 3

           Сценарий развлечения  «Шахматная страна».

Выходит девочка с шахматами.

- Какой замечательный праздник получился сегодня! Мой день рождения! И мне исполнилось семь лет. Папа с мамой подарили мне шахматы. Я так давно хотела научиться играть в эту удивительную игру! Вот сейчас сяду за стол, открою шахматы и …

Девочка кладёт голову на руку и засыпает.

Звучит таинственная музыка. Расстилается напольное шахматное полотно

Звучит марш Участники праздника в шахматных костюмах выходят под музыку в зал из-за ширм. Мальчики-шахматные фигуры короли

- Здравствуйте, Ваше Величество!

- Здравствуйте, Ваше Величество!

-Приглашаю Вас на бал!

- Благодарю Вас, сударь!

Звучит волшебная музыка

Девочка просыпается, ходит, рассматривает

- Интересно, куда это я попала?

- Ты попала на шахматный бал.

Я Шахматная доска:

Вся в квадратах — белых, черных —

Деревянная доска,

А ряды фигур точеных —

Деревянные войска.

Люди их передвигают,

Коротают вечера,

Дети в шахматы играют —

Гениальная игра!

Ты, дружок мой, без опаски,

Без смущения вступай, словно в мир чудесной сказки,

В черно-белый этот край.

Что? Змея. Драконы

Вас не ждут здесь? Не беда.

Тут, зато лихие Кони И пехота хоть куда!

Тут Ферзи могучи, и Слоны отважны,

Мчатся поперек и вдоль,

И, совсем как в сказке, важный

Восседает тут Король.

Здесь герои в каждом войске,

И выходит рать на рать

Хитроумно и геройски воевать, и побеждать!

Я — Волшебная Доска, но без фигур и мне тоска:

Зовите Пешек, всех, всех, всех в сражениях их ждет успех!

Барабан и пианино «Солдаты» Маршируют пешки

Мы шахматные пешки, в бою не любим спешки,

Шагаем лишь вперёд, назад не знаем ход

За нами офицеры, за нами короли,

Ладьи и королевы и конные полки

Налево и направо мы «бить» имеем право

А коль в конец доски придём фигуру новую найдём

Девочка-пешка показывает на напольном шахматном полотне, как она ходит

Чтоб в борьбу вступить скорей, в рукопашный бой,

Первым ходом можно ей сделать шаг двойной.

А потом — вперед, вперед, за шажком шажок.

Ну а как же Пешка бьет? Бьет наискосок.

Всю доску пройти должна пешка до конца.

И только в час своей кончины, когда удастся ей достичь вершины,

Получит звание «фигуры», хоть — Ферзя.

Каждая Пешка знает свою роль: если Пешки — крепкие орешки,

Непобедим наш шахматный Король.

Ведущий: - Уважаемые пешки! Раз вы прибыли на бал покажите, как вы ходите по шахматному полю

Звучит волшебная музыка пешки ходят по шахматному полю

Ведущий

- Следующий гость на нашем балу… угадайте. !

Стою на самом краю, Путь откроют — пойду.

Только прямо хожу, как зовут, не скажу. (Ладья)

Девочки-шахматные фигуры ладьи

-А ладья – то тяжела раньше башнею была.

Сверху лучник там стоит, королевство сторожит.
Ходит вдоль и поперёк.

Шаг ладьи тяжёл и строг.

Может сделать рокировку

–Короля упрятать ловко.

Будет домик охранять, часовым в дверях стоять.

Видимо, Ладья упряма, если ходит только прямо,

Не петляет: прыг да скок, не шагнет наискосок.

Так от края и до края может двигаться она.

Эта башня боевая неуклюжа, но сильна

Шаг тяжелый у Ладьи, в бой ее скорей веди!

 Ведущая просит показать, как двигаются на доске ладьи!

Ведущий

-А теперь угадайте следующего гостя бала. Не живет в зверинце, не берет гостинцы, по косой он ходит, хоботом не водит. (Слон)

Дети-шахматные фигуры слоны выходят на поле

- Если слон на белом поле, встал вначале не забудь,

Он другой не хочет доли —знает только белый путь.

А когда на поле черном слон стоит, вступая в бой,

Ходит, правилам покорный, черной тропкой слон такой.

До конца игры слоны цвету одному верны.

Лишь одноцветные поля слона в походе привлекают
Он на чужого короля нацелен по диагонали.

Ведущий:

- на бал прибыл… Шустрый, быстрый, как огонь
Шахматный, но всё же … (конь)

Дети-шахматные фигуры кони выходят на шахматное поле

-Прыгнет Конь. Подковы звяк!

Необычен каждый шаг: Буква «Г» и так и сяк.

Получается зигзаг! И повадки у лошадки необычны и смешны:

Притаится, словно в прятки, и скакнет из-за спины.

Конь – коварная фигура. У него своя натура.

Прыг да скок, и сразу в бок, 
через головы прыжок!

Вот стоял на поле белом, перепрыгнул между делом-
Поле чёрное под ним.

За конём следи чужим!

Ведущая угадайте следующего гостя…

- Ходит очень осторожно на один шажок, ненавидит слово “Шах”.

Вот и всё, дружок. (король)

 Музыка марш выходят шахматные короли

 Король любит гладкий, расчищенный путь,

В любую он сторону может шагнуть.

Король могуч, но шаг его короткий,

Всего на клеточку он может отойти.

В конце игры он может в бой ввязаться,

А поначалу боязливо прячется в кусты.

Зато начеку королевская рать — должна Короля она оберегать.

Ведь если б Король беззащитный погиб,

Фигуры войну продолжать не могли б.

Запомни: Король всех главней, всех важней, нет в шахматном войске важнее вождей!

Раз в игре король неловкий он прибегает к рокировке —

длинный делает прыжок в безопасный уголок.

Вот ладье он дал приказ: «Подойди ко мне сейчас!»,

совершил прыжок лихой и укрылся за ладьей

Ведущий просит показать, как ходят короли

Следующая загадка

Может он ходить и прямо, и наискосок.

Высоко его оценит опытный игрок (ферзь)

Выходят дети-ферзи

Представляю вам ферзя –он помощник короля.

У него своя игра: под контролем вся доска.

Но вступать в бой не спешит-за позицией следит.
После конницы, он вновь начать войну готов.

Шаг у Ферзя широк.

Ферзь может ходить, как Ладья и как Слон –

И прямо, и наискосок.

Направо, налево, вперед и назад… а бью я и вдаль и в упор.

И кажется, будто мне тесноват доски черно-белый простор.

Ферзь очень опасен вблизи и вдали –

Ты больше вниманья ему удели!

 Ведущий:

-А сейчас оба войска захотели поразмяться в смекалке и беге будут соревноваться.

Шахматная доска

Прежде чем игру начать, много правил надо знать!

Знай, что справа от тебя клетка белой быть должна.

Шахматные фигуры показывают начальное положение на шахматной доске

Я смотрю на первый ряд по краям ладьи стоят.

Рядом вижу я коней, нет фигуры их хитрей,

Меж коней заключены наши храбрые слоны,

И ещё 2 поля есть, а на них король и ферзь.

Нужно запомнить одну из примет: Ферзь выбирает свой собственный цвет.

А теперь без спешки идут на место пешки

Белый отряд, черный отряд —

Друг против друга два войска стоят.

Строгий порядок в отряде одном, точно такой же — в отряде другом

Король

-Мне было очень приятно находиться на Вашем балу, и я приглашаю Вас, Ваше Высочество, на шахматный поединок.

- С большим удовольствием! Придворные, за мной!

 Звучит волшебная музыка Дети-шахматы занимают позиции

Ведущая называет ходы, а дети двигаются по полю. После дети уходят из зала под музыку в свои замки. Девочка просыпается

- Какой замечательный сон мне приснился. Да, шахматы, гениальная и очень интересная игра. Я обязательно научусь играть в неё.

Учитесь в шахматы играть - древнейшая игра.

Она научит побеждать и закалит тебя.

Научит думать и решать, как верный делать ход

С ней легче будет мир познать и совершать поход.

Учитесь в шахматы играть- мудрейшая игра.

Её секреты разгадать Вы сможете тогда.

Выходят все участники и поют припев песни «Шахматная страна»

 Будет, когда ни будь поверьте шахматная страна.

Всяких резных фигур и пешек эта страна полна.

Вдруг посетит нас вдохновенье, шахматы оживут.

Ждёт здесь кого-то пораженье, победа, успех придут.

 Припев: Шахматная страна - 2 раза!

Кто нам расскажет, кто покажет - Где она? Где она?

Шахматная страна - 2 раза!

Это для всех ребяток – праздник - Шахматная страна!

В этой стране мы испытали столько всего впервой.

В шахматы мы теперь играем, лучший мой друг с тобой.

Первые чувства и тревога, что сделан неверный ход.

Радость и даже вкус победы двигали нас вперёд! Припев: тот-же

Долго учились и научились в шахматы мы играть

И непременно на состязаньях будем мы побеждать

Шахматы учат быть добрее, соперников уважать

Думать и мыслить в любой обстановке свой интеллект развивать

Приложение 4

Конспект занятия «В стране шахматных чудес»

Ведущая: Дети, сегодня мы попали в страну шахматных чудес. Посмотрите, из чего состоит шахматная доска?

Дети: Из полей, домиков, клеточек, квадратиков.

Ведущая: А какую тайну волшебной доски мы открыли с вами?

Дети: У доски есть горизонтальные, вертикальные и диагональные линии.

Ведущая: А как они обозначаются?

Дети: Горизонтальные линии – арабскими цифрами, вертикальные – латинскими буквами, диагональные – цифрами и буквами.

Ведущая: Давайте вспомним веселую считалку, облегчающую запоминание вертикальных линий.

Дети: А-ртисту Б-иму Ц-иркуль Д-ашь, его фамилия Ж-еашь.

Ведущая: Давайте назовем вертикальные линии: 1-ая – А, 2-ая – БЭ, 3-я

– ЦЕ, 4-ая – ДЭ, 5-ая – Е, 6-ая – ЭФ, 7-ая – ЖЭ, 8-ая – АШ. (Рассмотреть таблицу).

Хотите поиграть в игру «Живые шахматы»?

Дети: Да.

Ведущая: Тогда отгадайте такую загадку: «Маленькая, удаленькая, много полей вперед прошла и фигуру нашла».

Дети: Пешка.

Ведущая: Какой строгий приказ по военному уставу должны выполнять солдаты-пехотинцы?

Дети: Только вперед! Ни шагу назад. Первым вступай в бой.

Ведущая: Да, редко какой пешке посчастливится продвинуться далеко вперед, но были случаи, когда с боем, с синяками и шишками прорывалась она до последней линии горизонтальной доски. Тогда наступает самый счастливый миг в ее жизни. В награду пешке предоставляется право превратиться в любую фигуру. Разумеется кроме короля! Двух королей одного цвета в каждом войске не бывает. Поэтому пешек нужно ценить, беречь, не отдавать без нужды противнику. Хотя их по количеству столько же, сколько всех остальных фигур вместе взятых. Сколько же их, дети?

Дети: Восемь.

Ведущая: А теперь встаньте, все пешки, на вторую горизонтальную линию поиграем в игру «Кто, в каком домике живет». Денис, назови, пожалуйста, номер своего дома – Ф2, Леша – Ф7, Ира – Е2 и т.д.

Ведущая: Посмотрим, как белые пешки знают проспекты, улицы и переулки.

Леша, пройди по проспекту – 4, Ира по улице g, Денис по переулку – hi. Ребята, давайте поиграем в игру «Составь доску». Чья команда быстрее соберет из карточек доску на пустом столе по памяти.

Дети: (Играют).

Ведущая: Ребята, до начала игры, где располагаются белые пешки?

Дети: Всегда во второй горизонтали.

Ведущая: А черные?

Дети: На 7-ой горизонтали – в 7-ом ряду.

Ведущая: Сейчас проведем эстафету с бегом «Кто правильнее и быстрее расставит пешки на шахматной доске».

Постройтесь в две колоны, напротив каждой – на расстоянии 6-8 метров ставится по столу, на них кладутся шахматные доски, на другой стороне на стуле – пешки. По сигналу игроки, стоящие в колоннах первыми берут со стула пешку, добегают до доски и ставят белую на поле а2, а черную на поле а7, обегают стулья, возвращаются

обратно, салят по руке следующего играющего и встают в конце своей команды (колонны), побеждает та команда, которая быстро выполнила задание и не совершила ошибок в расстановке пешек.

Дети: (Играют).

Ведущая: А сейчас отдохнем и вспомним, какие правила существуют в шахматах.

Первый ребенок: «Тронул – ходи».

Второй ребенок: «Ход сделан, обратно не вернешь».

Третий ребенок: «Игрок, дотронувшийся до своей пешки должен ходить ею, даже в том случае, если это ему не выгодно».

Четвертый ребенок: «Когда рука отнята от пешки (фигуры), ход считается сделанным».

Пятый ребенок: «Дотронувшись до пешки противника, игрок обязан ее взять, даже если ему это не выгодно».

Шестой ребенок: Если пешка стоит на доске нечетко, например, наполовину заступает на соседнее поле, необходимо предупредить партнера: «Оправляю»».

Ведущая: Я принесла вам «Шахматную Шкатулку». Что же в ней есть? О! Здесь вопросы. Как ходит пешка?

Дети: Только вперед по вертикали.

Ведущая: Если дальнейшему продвижению пешки мешает пешка противника (стоит на ее пути), можно ли перепрыгнуть через нее или обойти слева (справа)?

Дети: Нет, по правилам пешки никогда не перепрыгивают через пешки. Обойти тоже не могут, так как они ходят только вперед, по вертикали.

Ведущая: А если мешает своя пешка?

Дети: Перепрыгнуть тоже нельзя. А побить тем более – своих не уничтожают.

Ведущая: Можно взять пешку соперника?

Дети: Да, пешка бьет наискосок пешку соперника.

Ведущая: Можно ли вернуться на исходную позицию или сделать шаг назад, чтобы затем попытаться снова пробиться вперед?

Дети: По правилам пешка ходит только вперед и не имеет права делать ни шагу назад.

Ведущая: Является ли пешка фигурой?

Дети: Нет, она просто пешка.

Ведущая: Может ли пешка стать фигурой?

Дети: Да, может, если любая белая пешка достигнет 8-ой, а черная – 1-ой горизонтальной, она может превратиться в любую фигуру, кроме короля.

Ведущая: Участвует ли эта пешка в дальнейшей игре?

Дети: Нет, она снимается с доски, а на это поле ставится любая другая фигура (по желанию игрока), какая нужней в данный момент в игре.

Ведущая: Обязательно ли с начальной позиции пешке сразу ходить на два поля? Когда это право теряется?

Дети: Любая пешка, при желании, может пойти вперед сразу на два поля, если

только эти поля свободны от других пешек (или фигур), но это не обязательно, если, же пешка сделала ход на одно поле, последующие ходы она имеет право делать только на одно поле. Право хода на два поля у этой пешке уж утеряно. Все остальные пешки, не трогавшись с места, сохраняют право пойти первым ходом на два поля вперед.

Ведущая: По каким линиям ходит пешка?

Дети: Пешка ходит только по вертикальным линиям и никогда не ходит по горизонтальным. А по диагональным только тогда, когда берет фигуру или пешку противника.

Ведущая: А вы знаете, где располагаются до начала сражения все пешки, как они перемещаются по доске и уничтожают неприятельские пешки, как пробираются до 8-ой и 1-ой горизонталей. А сейчас мы сыграем всеми пешками. Условия игры довольно просты: команды делают поочередно ходы. Выигрывает та команда, которая побьет больше пешек противника. (Проводиться игра)

Ведущая: Ребята, шахматная доска – это не только место сражения пешек и фигур, важно знать не только, как они сражаются и передвигаются по доске, но и уметь записывать. Кто сможет записать, где стоит пешка? У нас есть солдат, который мечтает стать генералом. Иди Леша запиши.

Леша: (Пишет) с2, h3, еб, Ь5.

Ведущая: А сейчас, ребята, мы прощаемся со «Страной шахматных чудес» и с песней идем в группу.

Дети: (Поют):

Мы – шахматные пешки, в бою не любим спешки.

Шагаем лишь вперед, назад не знаем ход.

За нами офицеры, за нами короли,

Ладьи и королевы, и конные полки.

Налево и направо мы бить имеем право

А коль в конец доски придем, фигуру новую берем.

(Уходят из зала).

Приложение 5.

              «Сказка про шаха и про шахматы»

Давным-давно, 2000 лет назад, в одной прекрасной стране с названием Индия жил да был один очень могучий, сильный и богатый шах Шеран-Шихран.

Было у него множество дворцов, крепостей и огромная армия ЧАТУРАНГА, с которой он совершал набеги на своих недругов-соседей. Вскоре он всех противников победил-покорил, потому что в его армии было сто тысяч пеших воинов, тринадцать тысяч закованных в латы боевых коней и всадников, быстрые и мощеные колесницы, а самое главное – непобедимые слоны. Раньше, когда не было танков и ракет, слоны считались самым грозным в мире оружием!

Никто не мог их остановить. Ни человек, ни непроходимый лес, ни стена! Всё они могли преодолеть, всё разрушить на пути.

И вот, когда воевать стало не с кем, заскучал великий государь. Это сейчас можно прийти домой, и посмотреть мультики или поиграть на компьютере. Раньше не было ни телевизоров, ни магнитофонов, ни прочей всяческой техники. Царская охота ненадолго развеяла скуку нашего шаха. Очень скоро все слоны да бегемоты были выловлены, все страшные тигры да крокодилы на цепь посажены. Ни войны, ни охоты!

Посидел Падишах на троне да на печи неделю-другую и закричал от скуки страшным голосом: «Скучно! Подать мне сюда всех великих мудрецов да чародеев! Прибежали испуганные мудрецы: «Что тебе надобно, царь-государь?» «Развеселите меня! Придумайте забаву царскую, чтоб не грустилось мне. Как угодите мне – велю золота отсыпать, сколько унесёте, а нет – мой меч – голова с плеч!» - Так раньше у царей водилось.

Опечалились мудрецы, пригорюнились и пошли думать, как грозному шаху-падишаху угодить. Дал на все думы царь лишь три дня и три ночи. Начали мудрецы лбы морщить да головы себе чесать. Время назначенное проходит, зовёт их грозный владыка к себе. «Ну что, придумали?» - спрашивает. Один чародей достаёт кубики золотые, цепочки серебряные. Поиграл цепочками царь, побросал кубики. Не понравилось! «С глаз долой!»- закричал. Хорошо ещё, казнить не велел. Второй мудрец вынул шары изумрудные да кегли мраморные. Покатал правитель шары, тоже не обрадовался этой «детской» забаве. Скоро все мудрецы были прогнаны, лишь один самый известный из них остался. «Ну, а у тебя, что за игрушка?» - спрашивает грозный царь.

Достаёт самый старый мудрец из мешка деревянный ящичек и раскрывает его, а там – деревянные фигурки. Закричал царь, затопал ногами: «Что это такое?! Другие мне золото, бриллианты приносили, а ты что принёс!»

«Не всё то золото, что блестит!» - мудрец отвечает.

Посмотрел внимательнее царь и узнал в деревянных фигурках всё своё войско: и коней, и пехоту, и крепости и своих генералов, а в одной фигуре узнал даже самого себя.

Мудрец достал шахматную доску и на одном краю выстроил армию белого короля, а напротив, на другом краю доски, чёрное войско.

Падишах с усмешкой спрашивает: «Ты считаешь, что я, великий воин, победитель всех народов, имеющий самую могучую армию в мире, не смогу справиться с небольшим отрядом деревянных игрушек?»

Мудрец молвил: «Давай, повелитель, попробуем!» - объяснил царю правила игры, и они начали сражение. И вскоре индийский правитель увидел, что управлять небольшим отрядом шахматных фигур гораздо сложнее, чем целой армией. Так понравилась ему игра, что все дни и ночи проводил он за ней. Мудреца велел шах по царски наградить.

Когда царь добирался до шахматного короля противника, то он по своей былой военной привычке окликал врага: «Эй, шах!» А когда вражеский король падал сражённый, то великий падишах с грустью говорил: «ШАХУ МАТ!» Сражение ведь кончилось на этом.

А царь так любил воевать. В переводе на русский язык слова царя означали, что король погиб. С тех пор игра стала называться ШАХМАТЫ

Приложение 6.

                         «Шахматная сказка»

Жили- были когда-то давным –давно король и королева. Король был светлый, с русыми волосами -просто красавец. А Королева была смугленькая, с черными волосами и черными глазами. И тоже очень красивая, глаз не оторвать! Они очень любили друг -друга, каждый день выходили на прогулку, объезжали свое королевство на конях: Король на черном коне, Королева на белом своем любимом коне. Доезжали до самых границ своих владений, каждый встречный им улыбаясь кланялся, приветствовали их. В Королевстве царил мир и покой. Но не было у Короля и Королевы детей.

Все знали, что у них такое горе. Королевство некому оставлять, но ничем никто не мог помочь.

Однажды, старая колдунья, которая работала в королевском дворце поварихой, сделала из пшеничной и ржаной муки маленькие две фигурки, черную и белую, и подарила Королевской семье.

-Ваше Величество, вот вам мой скромный подарок-два мальчика из теста. Если Вы захотите, я в них вселю человеческие души, и они оживут. Дам им человеческие качества: доброту, щедрость, ум. Если в течение жизни они растеряют эти человеческие качества, они снова превратятся в маленькие черствые фигурки. И тогда уже им никто не поможет, они останутся игрушками навечно.

Король и Королева с удовольствием согласились. Мальчики росли не по дням, а по часам. Король и Королева их баловали: им было все дозволено, не знали слова «нельзя». Выросли мальчики такие красавцы: один темненький, другой светленький, но такие капризные и завистливые. То и дело они ругались, а то и дрались. Прошли годы: мальчики женились, создали свою семью. Каждая семья хотела жить отдельно друг от друга, иметь свое государство, свою армию. Пока Король и Королева были живые, они терпели друг друга, но в один прекрасный день Короля и Королевы не стало… Все плакали, долго горевали. Все знали, что эти два брата не уживутся вместе. Так и случилось - они поделили большое королевское владение по квадратикам, черный принц раскрасил свою территорию в черный цвет, а белый принц в белый цвет. Каждый имел свою армию, своих лошадей, свою границу- живи и радуйся! Но нет, они растеряли те качества, которые подарила им старая колдунья-повариха, все время поднимали друг на друга войну, мирно-тихо не жили.

И в одно зимнее солнечное утро они проснулись маленькими твердыми, как камень, фигурками. Не могли не шевельнуться, ни глазом моргнуть- исполнилось предсказание старой колдуньи -прекрасные принцы-красавцы, со всей королевской свитой, армией, владениями, превратились в игрушки.

С тех пор много воды утекло, но люди все еще играют с этими причудливыми фигурками, далеко напоминающими живых людей.

Эта поучительная сказка заставляет задумываться ребят о своем собственном поведении, о своем отношении к близким.

Приложение 7.

Игры для обучения

дошкольников игре в шахматы

                    «Игры для ознакомления с шахматной доской.»

1.Игра «Какое положение у доски Маша заняла правильно?» (автор Захарова Т.В.)

Цель: закрепить умение правильно помещать шахматную доску между партнерами.

Задачи: Определить под каким номером Маша заняла правильное положение у доски.Если ребенок неправильно выбирает положение девочки (нажимая на цифру), слышится звуковой сигнал и Маша уходит со слайда, а если выбор сделан правильно, слышен звук аплодисментов, и девочка, подпрыгнув от радости, остается на своем месте.

2. Игра «Где спрятались центральные поля доски?» (автор Захарова Т.В.)

Цель: Найти в комнате недостающие поля диаграммы.

Задачи: - закрепить понятия «центр», «черные и белые поля»,

- закрепить умение правильно употреблять в речи предлоги;

-развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое мышление.

После правильного нажатия на поле, слышится звук аплодисментов, и оно занимает место на диаграмме, в противном случае слышится стук, поле проворачивается и остается на своем месте.

Для увеличения двигательной активности, подобную игру можно проводить с шахматной доской, выполненной из ватмана. Недостающие поля дети могут находить в группе, объясняя, где нашли то или иное поле, используя в речи предлоги на, за, в, около, у и т.д.

3. Игры  «Собери шахматную доску из разных полей», «Построй вертикаль, горизонталь, диагональ», « Изобрази вертикаль, горизонталь, диагональ» «Сосчитай количество полей (белых или черных)  в горизонтали, вертикали…»  и т.д.

(Чтобы детям были понятны термины, горизонталь изображаем в виде линии горизонта, вертикаль -в виде дерева, диагональ- буквой Х)

Цель: закрепить шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ в процессе сборки макета доски.

Задачи: - учить чередовать поля черного и белого цвета при изготовлении макета шахматной доски,

-закрепить умения ориентироваться на плоскости,

-закрепить знание количества полей в горизонтали, вертикали и диагонали,

- закрепить счет.

4. Игры «Довези подарок по адресу», «Доставка писем», «Вызов такси, скорой помощи…», «Постройте дом по адресу…», «Цветочная фея рассадила цветы по улице…»

(Для удобства все линии на волшебной доске представлены в виде улиц и переулков. Поля – это дома, в которых проживают разные персонажи. Чтобы легче запомнить латинские буквы, которыми обозначены вертикали, можно использовать считалку: «Артисту  Биму  циркуль дашь, его фамилия  же, аш»).

Цель: Учить детей определять и называть адреса полей, названия диагоналей.

Задачи: расставить или разложить по полям, используя адрес соответствующие автомобили цветы.

(Задание можно выполнять и на магнитной доске. Все фигурки машин и цветов используются на магнитной основе – сделано собственноручно).

Игры для ознакомления с шахматными фигурами.

1.Игра«Да -нет- ка». «Фигуры с загадками» (автор Захарова Т.В.)

Цель :с помощью наводящих вопросов, определить фигуру, задуманную ведущим.

Задачи: - учить отгадывать загадки,

- закрепить название шахматных фигур,hello_html_m58cc8043.png

- закреплять умение ориентироваться на листе,

- развивать логическое мышление, внимание,

-развивать правильную речь при склонении существительных.

Эту игру можно провести в форме интерактивной игры (составитель Захарова Т.В.).

2. Игра «Волшебный мешочек».

Цель: определить на ощупь, какая фигура спрятана в мешочке.

Задачи:

- закрепить название шахматных фигур,

-развивать сенсорную восприимчивость дошкольника...

3.Игра «Угадай-ка».

Цель: догадаться, какая задумана фигура по словесному описанию педагога или другого ребенка.

Задачи: развивать логическое мышление, память, внимание, умение действовать по словесной инструкции. Закреплять умение пользоваться понятиями «между», «возле», «выше», «ниже» и т.д. Можно усложнить задачу и попросить ребенка расставить угаданные фигуры в порядке возрастания или убывания.

Для закрепления ходов фигур и взятия чужих, можно использовать различные лабиринты. Их просто составить самостоятельно и распечатать для каждого ребенка, ориентируясь на уровень знания.

4.Игра «Магазин шахмат» (Захарова Т.В.) Для привлечения интереса детей можно использовать игровую мебель.

Цель: Изучить и закрепить знание номинальной ценности каждой фигуры.

Задачи:

- закреплять название фигур и их ценность,

- изучить состав числа,

- научить решать несложные арифметические задачи.

Правила игры: каждому ребенку выдается несколько монет (кружков из счетного материала). Ребенок должен определиться в выборе фигур, на которые ему хватит «денег». В ходе игры дети определяют стоимость фигур, считают монеты, отсчитывают нужное количество, определяют, сколько осталось и что можно еще приобрести. Так же воспитанники учатся договариваться с товарищами и покупать фигуры на общие оставшиеся «монеты».Эту игру можно проводить во время индивидуальной работы с воспитанниками, используя планшет «Логико - малыш». Здесь ребенок не только запоминает название фигур и их номинальную стоимость, а так же осваивает состав числа, закрепляет цвет, развивает мелкую моторику рук. С помощью планшета дети осваивают основные ходы фигур, взятие фигур противника, условное обозначение шахматных фигур на диаграмме и др. (автор карточек по обучению игре в шахматы Захарова Т.В.).

5. Игра «Помоги королю» (автор Захарова Т.В.).

Цель: помочь королю уйти от мата.

Задачи: - изучить и закрепить правила хода шахматных фигур и взятие ими чужих,

- развивать логическое мышление, внимание, умение сосредоточиться на задании, предвидеть дальнейшие ходы,

- развивать речь: умение рассуждать, доказывать свой выбор,

-воспитывать взаимопомощь среди сверстников.

Педагог создает проблемную ситуацию, король попал в беду и просит детей о помощи (можно использовать сигнал sos). Малыши активно вступают в игру. Обычно мы играем на магнитной доске. Все запретные ходы ребята отмечают цветными магнитами, при этом вслух рассуждают, почему королю нельзя вставать на это поле.

Приложение 8.

Конспект организованной образовательной деятельности по обучению дошкольников игре в шахматы

«Путешествие в шахматное королевство»

Цель : помочь воспитанникам освоить и закрепить первоначальные знания о игре в шахматы.

Задачи:

1. Познакомить детей с особенностями шахматной доски, некоторыми терминами, используемыми в шахматах: поле, центр доски, горизонталь, вертикаль, диагональ.

2. Учить детей правильно чередовать цвета при изготовлении макета шахматной доски.

3. Учить решать задачи.

4. Закреплять знание шахматных фигур: название, первоначальное месторасположение на доске, возможные ходы и их ценность, взятие фигур противника .

5. Развивать логическое мышление, память, концентрацию внимания, двигательную активность.

6. Воспитывать интерес к игре в шахматы

7. Воспитывать чувство коллективизма.

Действующие лица: ведущий-воспитатель, шахматная королева (в презентации), дети.

Ход мероприятия

Организационно-методические указания

Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сделайте, пожалуйста, большой хоровод дружбы. Какое у вас настроение? Почему так говорят: «Где дружба прочна, там хорошо идут дела», «Если не ссориться, тогда все дела спорятся»? А вы дружно живете? Молодцы. А я знаю такое королевство, где совсем плохо идут дела, потому что все его жители перессорились. Все королевство поделено на белое и черное царство, которые враждуют между собой. Вы узнали, что это за королевство? (Это шахматное королевство) Ой, смотрите, а вот и шахматное королевство. Похоже, что здесь произошло землетрясение.

Королева: Здравствуйте! Произошла ужасная история. В наших царствах-государствах поселилась злоба, зависть и недоверие. Все фигуры между собой переругались. И так долго они спорили кто из них сильнее, лучше и важнее, что все королевство свое разрушили. И теперь не знают, как им спасти себя.

Воспитатель: Ребята, что вы думаете о произошедшем? Почему произошло разрушение? (Жители поссорились.) Хотите помочь жителям этого королевства? Видно, забыли они, что такое дружба, и какая в ней сила. Когда быстрее и легче строить дом: одному или вместе с друзьями? Что мы можем для жителей королевства сделать? Как им помочь? (Надо построить город и помирить их).

Королева: Я очень рада, что вы откликнулись на нашу беду. Приглашаю вас в шахматное королевство. Если вы справитесь со всеми заданиями, то, возможно, спасете наше королевство.

Воспитатель: Если мы сообща пройдем все трудности, дружно справимся со всеми заданиями, вместе поможем восстановить город, как думаете, они поверят нам, что в дружбе большая сила? (Да!) Как звучит наш девиз? «Один за всех…» ( и все- за одного!)

Основная часть.

Прежде чем отправиться в шахматное королевство, необходимо перевоплотиться в шахматные фигуры, иначе нас примут за вражеских шпионов, и вход в город будет закрыт. Можно я буду конем?

Воспитатель: А как нам попасть в шахматное королевство? (Дети думают.) По каким дорожкам ходят фигуры? (по вертикалям, горизонталям и диагоналям). Вы помните, по каким дорожкам ходят ваши фигуры, которые выбрали? Чтобы попасть в город, надо выложить к нему дорогу. Те фигуры, которые ходят по вертикалям, постройте вертикаль, те, которые ходят по горизонталям -горизонталь, а по диагоналям - диагональ. Если фигуры ходят по разным дорогам, можете участвовать в постройке разных дорог.

- Из каких геометрических фигур состоят горизонтали и вертикали (из белых и черных квадратов, чередующихся между собой) а диагонали? (диагонали только белые или черные)

- Как называются эти квадраты? (белые и черные поля)

- Сколько всего полей в горизонтали. А в вертикали? (по 8), диагонали? (от 2 до 8).

Молодцы, вы замечательно справились, теперь мы очень быстро доберемся до черно-белого королевства.

А вот и главная площадь! Ой, ребята, вы ничего подозрительного не заметили? Мне кажется, что-то здесь не так. Поля какого цвета должны быть на шахматной доске? (все поля белые или черные). Но я вижу, что здесь есть поля другого цвета. Это правильно? Такое возможно? (Нет.) До чего доводят глупые ссоры, даже площадь рассыпалась. Поможем ее восстановить? (Да). Найдите в группе недостающие поля.

Ой, посмотрите, не успели мы исправить шахматную доску, как к нам прибежала поиграть Маша. Какая нетерпеливая. Она даже не знает, с какой стороны может сесть, чтобы начать игру. Подскажите ей, пожалуйста, под какими номерами Маша заняла правильное положение у доски? (1 и 3)

А сейчас можно приступить к игре? Почему? Чего не хватает? (фигур). Королева, а где же все жители-фигуры?

Отгадайте загадки и они появятся. (ферзь, слон, пешка)

А сейчас мы с вами превратимся в пешек:

Ну – ка, пешки, стройся в ряд, мы выходим на парад!

Головой мы повращаем, один-два, три, четыре.

Мы границы охраняем!

Смотрим вправо – смотрим влево, смотрим вниз и смотрим вверх

Мы пехота - лучше всех!

Чтобы нам не уставать,

надо ноги поразмять.

Приседаем, приседаем, никогда не устаем

На защиту короля мы бесстрашные идем!

Наклон – раз, наклон- два,

Не пройдет враг никогда!

А сейчас – на месте шаг.

Встали пешки дружно в ряд.

Мы размялись от души,

За работу вновь спешим.

У нас есть ферзь, слон и пешки, но ведь это не все шахматные фигуры. Где взять остальные? А что это за мешочек нам королева приготовила?

Это следующее задание. Необходимо на ощупь определить, что за фигуры спрятались в мешке.

Назовите самую маленькую по высоте шахматную фигуру (пешка), самую высокую (ферзь). Расставьте шахматные фигуры по высоте, в порядке возрастания. Как будете расставлять? (от меньшего к большему). И еще не все фигуры у нас имеются.

Вы слышите? Что это за сигнал? (Сигнал о помощи). Ребята кто-то просит нас ему помочь. (Король белый). Да это же белый король. Он просит нас помочь найти выход из сложившейся ситуации. Ему поставили шах! Что такое шах? (Предупреждение, что его могут убить.) Помогите королю найти поле, где ему не грозит опасность.

Посмотрите, мы попали с вами в шахматный магазин, где, наверняка, найдем недостающие фигуры. У вас есть монеты? (нет.) А у меня есть немного. Сосчитайте сколько у меня монет. (1, 2, 3, 4, 5). Сколько? (У Вас 5 монет). Какие фигуры мы сможем купить на них? (коня и 2 пешки). Покупаем!

Ну вот, теперь все фигуры в сборе. Осталось только расставить их на свои места, чтобы они вновь подружились и не забывали своих полей.. Сможете это сделать? (Да). Тогда, за дело!

Вы все молодцы! Хорошо поработали. Мы добились с вами поставленной цели? (Да.) А что мы хотели сделать? (Помирить фигуры и восстановить королевство). Как нам это удалось? (Мы дружно выполнили все задания.) Что вам больше всего понравилось и запомнилось. (Ответы детей.) Что бы вы пожелали жителям белого и черного королевства. (Что бы больше никогда не ссорились, жили дружно в своей команде.)

Давайте дружно будем жить

И дружбой надо дорожить

И никогда не ссориться,

Тогда дела все спорятся!

Королева: спасибо, ребята, вы очень помогли нам. Я от всего королевства благодарю вас и дарю этот сладкий сюрприз. Не забывайте нас, играйте чаще, тогда мы будем чувствовать поддержку. До свидания!

Дети и воспитатель: До свидания! Спасибо, королева-ферзь!

Рефлексия.

Воспитатель:

Ребята, оцените свою работу и ваше отношение к ней. Если вам понравилось наше путешествие, возьмите белое поле, а если нет- то черное.

Настало время возвращаться домой в свой любимый детский сад - славный домик для ребят.

Приложение № 9.

Развлечение «Тайны шахматной доски»

Программное содержание:

1. Продолжать обучение игре в шахматы, углубляя знания детей о том, как ходят фигуры.

2. Уточнить представления ребят о написании позиции.

3. Познакомить детей с тем, как делать короткую рокировку на шахматной доске.

4. Воспитывать интерес к игре в шахматы, развивать логическое мышление, память, внимание.

Материал: Шахматное напольное полотно, шапочки шахматных фигур, магнитная шахматная доска, шахматные плоскостные фигуры для оформления зала, конверт с вопросами, указка, шахматы – 2 короля, 2 журнальных стола, магнитофон, кассета, мольберты, шахматный мешочек, трон короля, фломастеры, бумага.

Ведущая: Ой, ребята, куда это мы с вами попали?

Дети: В страну шахматных чудес, в королевский зал.

Ведущая: Встаньте, ребята на свои места и представьтесь гостям.

Дети: (делают шаг вперед) Таня Б. – я пешка – Таня, я конь – Саша...

Ведущая: Ребята, а какой фигуры нет среди вас?

Дети: Короля.

Ведущая: Не хотелось бы вам встретиться с ним?

Дети: Да, хотим.

Ведущая: Тогда вставайте в круг, песню запевайте!

Дети: Наша группа «Колокольчик»

Любит в шахматы играть.

Все мы дружные ребята,

Будем в играх побеждать.

Припев: Есть у нас шальные кони,

Есть и ферзи, и ладьи.

Копья наших резвых пешек

И опасны, и остры.

Мы уверенно шагаем

По прямым горизонталям,

Высоту одолеваем

И бежим по вертикалям

Ведущая: Вот мы и пришли. Ой, ребята, что-то я не могу занавес открыть. Кто-то нам свиток подает. Да, это же указ Короля (читает): «Уважаемые гости, пока не докажите, что умеете играть в шахматы, занавес не откроется». Тогда, ребята, вперед за дело! Посмотрите, что это лежит на полу?

Дети: Шахматная матерчатая доска.

Ведущая: А из чего она состоит?

Дети: Из диагональных, горизонтальных и вертикальных линий.

Ведущая: Покажите в воздухе горизонтальные линии.

(Дети показывают).

А как они обозначаются?

Дети: Арабскими цифрами.

Ведущая: Давайте, ребята, назовем их, начиная с 8-ой.

Дети: 8-7-6... (закрепляем обратный счет).

Ведущая: А сейчас покажите вертикальные линии в воздухе.

(Дети показывают)

Как они обозначаются на шахматной доске?

Дети: Буквами латинского алфавита.

Ведущая: Назовите их по порядку и прошагайте.

Дети: (говорят и шагают) А (а), В (бэ), С (цэ), D (дэ), Е (е), F (эф), G (жэ), Н(аш).

Ведущая: Коль вы, дети, буквы знаете, тогда поиграем и игру «Кто вперед».

Надо найти букву, которой обозначается ваша фигура, встать в свой домик, поднять букву вверх и назвать адрес домика, где вы живете.

Говорю: «И не будем мы стоять, надо нам убежать».

Дети: (бегут, находят букву, встают белые на 1 и 2 горизонталь, черные на 7 и 8-ую).

Ведущая: Вы уверены, ребята, что все правильно нашли свои домик?

Дети: (стихотворение)

Я смотрю на 1-ый ряд:

По краям ладьи стоят,

Рядом вижу я коней,

Нет фигуры их хитрей.

Меж коней заключены

Наши храбрые слоны.

И еще 2 поля есть,

А на них король и ферзь.

Назовите адрес своего поля.

Дети: al, c7, е8...

Ведущая: Победили белые, они вперед встали. На исходную позицию. Проведем соревнование «Кто больше назовет правил игры в шахматы. Как всегда начинают (пауза).

Дети: Белые.

Ведущая: Верно, ребята. Сели на пол по-турецки. За правильный ответ даю фишку – квадрат.

Дети: 1. Тронул – ходи.

2. Ход сделан – обратно не вернешь.

3. Если руку убрали от фигуры, ход считается сделанным.

4. Если фигура стоит на доске не четко, необходимо предупредить партнера – «поправляю».

5. Игру следует довести до конца.

6. Надо поздравить выигравшего с победой.

7. Перед началом встречи соперники обмениваются рукопожатием.

8. Выигравший получает очко, проигравший – 0.

Ведущая: Подводим итоги ответов.

И так, эстафета с бегом «Кто быстрее расставит шахматные фигуры на доске». Ребята, берете по одной фигуре в каждую руку.

По сигналу «раз, два, три – беги», бегите и правильно ставите фигуры, белые – берут белые, а черные – черные, когда вернется первый ребенок, бежит второй и т.д.

(Игра проводится под музыку).

Ведущая: Подойдите все к доске и сами проверьте: белые проверяют, правильно ли поставили черные и наоборот. (Дети проверяют и объясняют, верно или нет).

Ребята, отгадайте загадку: «Маленькая, удаленькая много полей вперед прошла и фигуру нашла?».

Дети: Пешка.

Ведущая: Верно, а вот и конверт, что на нем изображено?

Дети: Пешка.

Ведущая: А что написано?

Дети: Вопросы.

Ведущая: Значит в конверте вопросы, о чем?

Дети: О пешке.

Ведущая: Читать будут белые, а отвечают черные, затем наоборот.

Белые: Как ходит пешка?

Черные: Только вперед по вертикали.

Белые: Можно взять пешку соперника?

Черные: Да, пешка бьет наискосок пешку соперника.

Белые: Может пешки стать фигурой?

Черные: Да, может, если белая пешка достигнет 8–ой горизонтали, а черная 1-ой, она может превратиться в любую фигуру, кроме короля.

Белые: Является ли пешка фигурой?

Черные: Нет, она просто пешка.

Ведущая: Молодцы ребята, хорошо читали и отвечали, пора и отдохнуть.

(Включаю магнитофон – музыка для медитации).

Музыкальный руководитель: говорит слова для мышечной релаксации.

«Реснички опускаются... Глазки закрываются... Мы спокойно отдыхаем» – 2 раза.

Потянулись! Улыбнулись! Всем открыть глаза и красиво встать!

Придворный: Вот и очутились вы, ребята, в гостях у его Королевского Величества.

(Занавес открывается, на троне сидит король).

Король: Здравствуйте уважаемые гости!

Дети: Здравствуйте, Ваше Величество!

Король: Зачем же вы ко мне пожаловали?

Шах. фигура: Мы мало знаем о короле, хотим, чтобы вы рассказали о себе.

Король: Тогда слушайте внимательно. Меня в шахматах не бьют, я – владыка страны шахматных чудес. Я – самая главная фигура, без меня играть нельзя, а без вас уважаемые фигуры (пауза).

Шах. фигура: Можно.

Король: На диаграмме меня сокращенно обозначают 2-мя буквами, большой

(заглавной) К и маленькой р – запиши, пожалуйста, белая ладья.

(Записывает).

Ферзь: А как вы ходите?

Король: Я хожу на одну клетку вокруг себя, по диагонали, вертикали, горизонтали.

Придворный трубач: А сейчас непревзойденное искусство шахматных передвижений по гигантской доске продемонстрирует его Королевское Величество. Похлопаем.

Король: (Под звуки торжественной музыки совершает свой 1-ый ход, шагает вправо, назад, марширует то в одну сторону, то в другую сторону). А сейчас ваша очередь показать мне, как вы ходите, какой значок поднимает мой придворный, те фигуры двигаются по полю.

(Фигуры двигаются под музыку).

Король: Ай, да молодцы, шахматные фигуры. Все правильно передвигались. Приходите ко мне в следующий раз, я расскажу вам про короткую рокировку, которую я делаю с ладьей, на прощание я дарю вам вот этот шахматный мешочек, в нем шахматное печенье и дорожные магнитные шахматы. Вас проводит мой паж. До

свидания, уважаемые гости.

Паж: Стройся по двое!

Песню запевай!

(Впереди идет паж, дети парами, они поют и уходят из зала).

Научились мы играть

Надо нам разряд давать

Скоро в школу мы пойдем

Шахматы с собой возьмем

Приложение № 10.

Сценарий шахматного праздника «В королевстве шахмат»

Программное содержание:

1. Продолжать овладевать с детьми азами шахматной науки.

2. Учить отгадывать загадки о шахматных фигурах.

3. Тренировать логическое мышление, память, певческие навыки.

4. Воспитывать интерес к шахматам, внимание, уверенность в своих силах, стойкий характер.

Предварительная работа:

Заучивание наизусть стихов и пение песен о шахматных фигурах, пешках, занятия в шахматном кружке «Белая ладья».

Материал: Шахматное панно, демонстрационная магнитная доска, шапочки шахматных фигур, королевский трон, аудиозапись песни «Все могут короли» (А. Пугачева), качели , шахматный стол с гигантскими шахматными фигурами, костюм короля для ребенка, шахматные знамена, копья, флажки, подставки под них.

Для оформления зала: плоскостные больших размеров шахматные фигуры, шахматная шкатулка, костюм богини шахмат для взрослого.

Ход: Дети в шахматных шапочках заходят в зал. Впереди каждой команды шествует ребенок – «Пешка» с шахматным знаменем, на котором изображена эмблема команды и написано ее название. У черных фигур – «Быстрые кони», у белых «Отважные слоны». За пешкой – знаменосцем важно вышагивают Король с Ферзём за ними два телохранителя – Слона, ведут под «уздцы» коней, замыкают праздничный коттедж Ладьи. Поют песню на мотив: «Веселый старичок».

Припев: Все на праздник мы идем,

Дружно песенку поем.

Будем в шахматы играть

И, конечно, побеждать.

Припев: Знаем мы, как ходит Ферзь,

А конек шагает здесь.

Самый главный тут король,

Знает он всегда пароль.

Припев: Закаленные в боях,

Все фигуры на местах,

Перед ними есть стена:

Восемь пешек, как одна!

Раз-два–умная игра!

Раз-два – шахматы всегда!

Ля-ля-ля-ля-ля – умная игра!

(Пешки ставят знамёна на специальную подставку.),

Богиня Каисса: У шахмат есть своя богиня, покровительница шахмат – Каисса – так зовут меня! Я приветствую вас в этом славном королевстве! Ребята, я знаю, вы уже знакомы с гениальной игрой в шахматы. Прикоснулись к волшебному миру деревянных фигур. Итак, начинаем наш праздник «В королевстве шахмат». Прошу капитанов представиться и представить свои команды. Слово «Отважным слонам».

Ребенок: Играть я в шахматы учусь, проиграть я не боюсь. Все умнее становлюсь!

Заниматься мне не лень, я играю каждый день.

Богиня Каисса: Ребята, чтобы побеждать в сражениях, воины какими должны быть?

Дети: Сильными, ловкими, смелыми и выносливыми.

Богиня Каисса: А для этого надо тренироваться. Возьмите, пожалуйста, шахматные фигуры и приготовьтесь. А сейчас слово команде «Быстрые кони».

Данил: Я в шахматы играть учусь,

Тренируюсь и тружусь,

Босиком по снегу бегать не боюсь,

И совсем не зазнаюсь!

Богиня Каисса: Сейчас спортивная разминка, какие вы ловкие. Возьмите шахматные фигуры и встаньте в шахматном порядке. (Все участники выстраиваются, в правой руке у каждого ребенка фигура или пешка (h-12-25 см).Ребята выполняют физические упражнения под музыку).

Упражнение № 1:

Приподняться на носки, переложить фигуру в левую руку, опустить руки через стороны вниз. (Два раза)

Упражнение № 2:

Присесть, руки вперед, ладонями кверху, фигура стоит на ладони правой руки. Переложить фигуру в левую руку, вернуться в исходное положение.

Упражнение № 3:

Наклониться вперед, поставить фигуру на пол, выпрямиться.

Упражнение № 4:

Положить фигуру на пол, прыжки вокруг нее на одной ноге влево, затем вправо.

Богиня Каисса: Молодцы ребята, садитесь, пожалуйста, отдохните, назовите, пожалуйста, родину шахмат.

Дети: Индия.

Богиня Каисса: Всякое шахматное сражение разворачивается на специальном поле – доске. (Читают стихотворения  по очереди черные и белые фигуры о «Шахматной доске», начинают белые

Дети: Вся в квадратах-белых, черных

Деревянная доска,

А ряды фигур точеных –

Деревянные войска.

Люди их передвигают, коротают вечера,

Дети в шахматы играют –

Гениальная игра!

Ты, дружок мой, без опаски

Без смущения вступай,

Словно в мир чудесной сказки,

В черно-белый этот край.

Что? Змея, Драконы

Вас не ждут здесь? Не беда.

Тут зато лихие Кони,

И пехота хоть куда!

Тут Ферзи могучи, и Слоны отважны,

Мчатся поперек и вдоль,

И совсем, как в сказке, важный

Восседает тут Король.

Здесь герои в каждом войске,

И выходит рать на рать

Хитроумно и геройски воевать и побеждать!

Богиня Каисса: Пора войскам и поразмяться в смекалке, беге состязаться. Итак, «Шахматная эстафета». (У каждого играющего фигура или пешка, та, которую он изображает своим костюмом) дети строятся в шеренги). По сигналу «1-2-3 – беги» дети

поочередно подбегают к шахматному столу, ставят фигуры, пешки на свои поля и бегом возвращаются в свою команду, салят очередного играющего по руке, затем встают сзади своего товарища. Подведение итога шахматной эстафеты, кто правильно и быстро расставил фигуры и не совершил ошибок при сливании.

№ 1. Ставим флажки (капитаны).

Богиня Каисса: А теперь загадки для участников праздника. Первой отгадывает команда «Быстрые кони». На каких полях не сеют и не пашут?

Дети: На шахматных полях.

Богиня Каисса: Загадка для команды «Отважные слоны». Из каких досок не строят?

Дети: Из шахматных.

Богиня Каисса: Какая форма у шахматного поля? (квадратная) Какая форма у шахматной доски? (квадратная)

А вот еще загадки:

1. Стою на самом краю,

Путь откроют – пойду.

Только прямо хожу,

Как зовут, не скажу. (Ладья)

2. Не живет в зверинце,

Не берёт гостинцы,

По косой он ходит,

Хоботом не водит. (Слон)

№ 2. Подведение итога: ставится флажок (капитаны).

А сейчас спокойная игра «Шахматный мешочек». Оба участника одновременно определяют на ощупь какая фигура, называют ее и вынимают из мешка.

№ 3. Подведение итога.

Богиня Каисса: Продолжаем знакомство с шахматными персонажами, пожалуйста, Пешки, начинаем (выходят вперед две пешки и поют):

Пешка, маленький солдат,

Лишь команды ждет,

Чтоб с квадрата на квадрат

Отправиться вперед.

На войну, не на парад

Пешка держит путь,

Ей нельзя пойти назад,

В сторону свернуть.

Ну, а как же пешка бьет?

Бьет наискосок.

Всю доску пройти должна

Пешка до конца –

Превратится там она

В генерала, не в бойца.

Богиня Каисса: А сейчас представятся Кони.

Кони: (Два ребёнка читают стихотворение с движениями):

Прыгает Конь, подковы звяк!

Необычен каждый шаг:

Буква «Г» и так и сяк.

Получается зигзаг!

И повадки у лошадки

Необычны и смешны:

Притаится, словно в прятки,

И скакнет из-за спины.

Богиня Каисса: А сейчас поют Ладьи.

Ладьи:

Видимо, Ладья упряма,

Если ходит только прямо,

Не петляет: прыг да скок,

Не шагнет наискосок.

Так от края и до края

Может двигаться она.

Эта башня боевая

Неуклюжа, но сильна.

Шаг тяжелый у Ладьи,

В бой ее скорей веди!

Богиня Каисса: Представление Слонов.

Слоны: (Белый и черный):

Если слон на белом поле

Встал вначале (не забудь!),

Он другой не хочет доли –

Знает только белый путь.

А когда на поле черном

Слон стоит, вступая в бой,

Ходит правилам покорный,

Чёрной тропкой слон такой.

До конца игры слоны

Цвету одному верны.

Ферзи: (Читают стихотворение)

Самый сильный – это Ферзь.

На него ты зря не лезь!

Он по многим клеткам

Бьет – и очень метко!

Короли: (поют):

Осмотрелся – так и так

Долго думал и гадал,

А куда же делать шаг,

Чтобы сам не пострадал?

Можно влево, можно вправо,

Можно прямо иль назад.

Повернулся на престоле

И одно оставил поле.

Кто играет эту роль?

Ну, конечно же, Король!

(Появляется мальчик в костюме Короля.)

Король – ребёнок: А вот и я, мои друзья!

Принёс с собой качелю я.

Отвечайте на вопрос скорей:

Кто из фигурок тяжелей?

Король: Сейчас проверим, взвесим Ферзя с Ладьёй и Коня со Слоном

1. Кто же тяжелее?

Почему же Ферзь и Ладья тяжелее, а Конь со Слоном – легче?

2. Ребята, а кто легче из фигур?

Дети: Потому что Ферзь оценивается в 10 очков, Ладья в 5.

Король: Почему они считаются тяжелыми фигурами.

Дети: За силу, а Конь со Слоном по 3 очка – считаются легкими. Они слабее Ферзя и Ладьи. (Дети уносят качелю)

Богини Каисса: (Оценивает выполнение задания – ставит флажки).

Король: Скоро грянет бой! Чтобы выиграть шахматную войну, повелеваю, чтобы приехали артисты. (Хлопает в ладоши 3 раза) (Дети исполняют танец).

Богиня Каисса: Посмотрите, Ваше Величество, сражение «живых шахмат». (Дети встают на исходные позиции, и начинается игра)

Король: (через 2-3 минуты). Достаточно, я вижу, что все хорошо подготовлены к бою и отлично сражались. За мужество и отвагу я награжу вас всех медалями! (Достает из шахматной шкатулки медали и вместе с Богиней Каиссой раздаёт их).

Дети: (благодарят) Служим Вашему Величеству!

Богини Каисса: Подведем итоги праздника (считает флажки и угощает детей шахматным печеньем и конфетами). Под музыку дети выходят из зала (пешки с флагами, слоны с копьями).

Приложение № 11.

Сообщение  на  родительском собрании

на тему: «Обучение дошкольников игре в шахматы»

Педагогическая ценность игры в шахматы

Современная концепция общего образования во главу угла ставит идею развития личности ребенка. Формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств. Всему этому способствуют обучение игре в шахматы.

Сегодняшние дети умнее своих предшественников — это признанный всеми факт. Дошкольное детство — небольшой отрезок в жизни человека.

Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. И достоверно одно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время — потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста.

Исследования, проведенные современными российскими психологами Л. Венгером, В. Давыдовым, В. Мухиной и др., свидетельствуют о том, что возможности маленького человека велики и путем специального организованного обучения можно сформировать у дошкольников такие знания и умения, которые ранее считались доступными лишь детям более старшего возраста.

К школе произвольным, управляемым должно быть не только внешнее поведение, но и умственная деятельность ребенка – его внимание, память, мышление. Ребенку необходимо уметь наблюдать и слушать, запоминать, добиваться решения поставленной учителем задачи...

Итак, ребенок должен, должен, должен... Но система воспитания и обучения культивируемая в детском саду, не в полной мере справляется с поставленными задачами.

И здесь, словно волшебная палочка, на помощь приходят шахматы, как бы специально созданные для подготовки детей к школе.

В игре у детей развивается произвольное внимание и произвольная память.

В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше, чем в условиях лабораторных опытов.

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы), развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует формированию таких ценнейших качеств, как усидчивость, самостоятельность,

терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность и др.

Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка.

Л. Выготский указывал, что обучение должно идти на один шаг впереди развития, вести его за собой.

Занятия шахматами укрепляет память, развивают воображение, у детей вырабатываются организованность, целеустремленность, объективность.

Увлекаясь этой игрой, ребенок становится усидчивее, выдержанней, самокритичней. Шахматы учат быть предельно внимательным, собранным. К тому же шахматы – замечательный повод для общения детей, способствующий углублению взаимопонимания, укреплению дружеских добрососедских отношений. Не случайно девизом Всемирной шахматной федерации являются слова «Все мы –одна семья».

Необходимо сочетать шахматы с подвижными играми на свежем воздухе, чтением художественной литературы, туристическими походами и посещением музеев. Мы с ребятами бегаем в теплое время года, зимой ходим на лыжах.

Шахматная игра дарит ребенку –дошкольнику радость творчества и обогащает его духовный мир, воспитывает находчивость, сообразительность, целеустремленность, умение рассчитывать время, дисциплинированность, объективность, усидчивость и т.д.

Шахматная игра –это разновидность настольно –печатных игр. Ребята довольно легко и быстро овладевают секретами этой увлекательной игры.

Экспериментальные исследования ученых совпадают с выводами практиков: шахматная игра может занять важное место в педагогическом процессе детского сада, ибо учит дошкольников логически мыслить, запоминать, сравнивать и предвидеть результат, планировать свою деятельность.

Но шахматы – трудный вид спорта, требующий больших усилий ума и воли, а также больших затрат времени.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №12"

                                Обобщение опыта

Тема: «Шахматы, как средство развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста».

Выполнила воспитатель :

Мельникова Надежда Владимировна

1 квалификационная категория

Стаж работы 27  лет

                                                    2021г.