методические рекомендации «Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей»
учебно-методическое пособие

                    Методические рекомендации

«Содержание, формы и методы

педагогического просвещения родителей»

Исполнители:

Старший воспитатель: Ганжа Р.В.

                                                                          Социальный педагог: Балдук В.Е.

Новый Уренгой 2021 г.

Содержание

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………

1.Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников………………………………………………………………  

 2. Формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи ………………

2.1.Традиционные формы работы с родителями ………………………….. 11

2.2. Нетрадиционные формы работы с родителями ………………………… 19

3. Методы активизации родителей………………………………………….. 31

4.Критерии эффективности использования различных форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка………………….. 34

Заключение …………………………………………………………………… 36

Список использованной литературы ………………………………………. 38

Введение

«Детство-незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми волшебниками и веселыми гномами ,теплыми лучами солнца, любовью и заботой родителей. Именно в семье складываются первые представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости, ответственности и долге. Родительская любовь дает человеку «запас прочности»,формирует чувство психологической защищенности.»

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

Не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что родители – главные воспитатели своих детей. Все другие социальные институты, в том числе и дошкольные образовательные учреждения, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Практика показывает, что далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей разумного воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не умеют это делать, третьи не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях современным родителям необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др. Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

Уходит в прошлое официально осуществляемая многие годы в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное. В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей.

Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Цель работы - раскрытие актуальных форм и методов работы с родителями в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.

Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:

• Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

• Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

• Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве совеем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей.

Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

• Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе  качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

• Динамичность.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сад с семьей.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

• воспитание уважения к детству и родительству;
• взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
• повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
• оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
• использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Направления реализации задач.

Направления.

Формы работы.

Просветительство.

Поддержка семьи в период адаптации (анкеты, памятки, консультации, листы адаптации)

Групповые встречи с родителями (консультации, родительские собрания)

Индивидуальная работа с родителями (шкатулка вопросов, индивидуальные консультации специалистов – тематика определяется запросом родителей, используются опросники, выявляющие особенности семейного воспитания)

Наглядно-текстовая информация: памятки, стенды, папки-передвижки – поддержание интереса к воспитанию детей, подготовка или закрепление информации на встречах, заочное консультирование по всем вопросам семейной педагогики

Обучение практическим умениям

Семинары-практикумы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая гостиная и т.д.

Вовлечение в образовательный процесс:

Дн.и от.кр.ыт.ых дв.ер.ей, от.кр.ыт.ые за.ня.ти.я, до.су.ги, пр.ов.од.им.ые с ро.ди.те.ля.ми, вы.ст.ав.ки, со.вм.ес.тн.ые по.хо.ды и эк.ск.ур.сии

Ос.но.вн.ым.и ус.ло.ви.ям.и, не.об.хо.ди.мы.ми дл.я ре.ал.из.ац.ии до.ве.ри.те.ль.но.го вз.аи.мо.де.йс.тв.ия ме.жд.у ДО.У и се.мь.ей, яв.ля.ют.ся сл.ед.ую.щи.е:

• из.уч.ен.ие се.ме.й во.сп.ит.ан.ни.ко.в: уч.ет ра.зл.ич.ий в во.зр.ас.те ро.ди.те.ле.й, их об.ра.зо.ва.ни.и, об.ще.м ку.ль.ту.рн.ом ур.ов.не, ли.чн.ос.тн.ых ос.об.ен.но.ст.ей ро.ди.те.ле.й, их вз.гл.яд.ов на во.сп.ит.ан.ие, ст.ру.кт.ур.ы и ха.ра.кт.ер.а се.ме.йн.ых от.но.ше.ни.й и др.;
• от.кр.ыт.ос.ть де.тс.ко.го са.да се.мь.е;
• ор.ие.нт.ац.ия пе.да.го.га на ра.бо.ту с де.ть.ми и ро.ди.те.ля.ми.

Пр.од.ук.ти.вн.ое со.вм.ес.тн.ое с ро.ди.те.ля.ми во.сп.ит.ан.ие до.шк.ол.ьн.ик.а – эт.о вз.аи.мо.де.йс.тв.ие се.мь.и и де.тс.ко.го са.да по пр.ед.уп.ре.жд.ен.ию и ре.ше.ни.ю ак.ту.ал.ьн.ых пр.об.ле.м во.сп.ит.ан.ия пр.и об.ою.дн.ой ак.ти.вн.ос.ти и от.ве.тс.тв.ен.но.ст.и во.сп.ит.ыв.аю.щи.х вз.ро.сл.ых, вк.лю.ча.ющ.ее:

- из.уч.ен.ие об.еи.ми ст.ор.он.ам.и (де.тс.ки.м са.до.м и се.мь.ей) во.сп.ит.ат.ел.ьн.ых во.зм.ож.но.ст.ей – ос.но.вн.ог.о ус.ло.ви.я ус.пе.шн.ой со.ци.ал.из.ац.ии и во.сп.ит.ан.ия ре.бе.нка

- со.вм.ес.тн.ое со сп.ец.иа.ли.ст.ам.и вы.яв.ле.ни.е до.ст.иж.ен.ий и тр.уд.но.ст.ей в се.ме.йн.ом и об.ще.ст.ве.нн.ом во.сп.ит.ан.ии ре.бе.нка

- со.вм.ес.тн.ая пр.ое.кт.на.я де.ят.ел.ьн.ос.ть де.те.й и вз.ро.сл.ых в ко.нт.ек.ст.е ак.ту.ал.ьн.ых пр.об.ле.м во.сп.ит.ан.ия

- со.вм.ес.тн.ое со.зд.ан.ие и по.сл.ед.ую.ща.я ре.ал.из.ац.ия пл.ан.а де.ят.ел.ьн.ос.ти с пр.ог.но.зи.ру.ем.ым.и ре.зу.ль.та.та.ми дл.я ка.жд.ог.о су.бъ.ек.та (ре.бе.нк.а, ро.ди.те.ля, пе.да.го.га) и ег.о ре.ал.из.ац.ия.

Ра.бо.ту с ро.ди.те.ля.ми сл.ед.уе.т ст.ро.ит.ь, пр.ид.ер.жи.ва.яс.ь сл.ед.ую.щи.х эт.ап.ов.

1. Пр.од.ум.ыв.ан.ие со.де.рж.ан.ия и фо.рм ра.бо.ты с ро.ди.те.ля.ми. Пр.ов.ед.ен.ие эк.сп.ре.сс-оп.ро.са с це.ль.ю из.уч.ен.ия их по.тр.еб.но.ст.ей. Ва.жн.о не то.ль.ко со.об.щи.ть ро.ди.те.лю о то.м, чт.о ДО.У хо.че.т де.ла.ть с ег.о ре.бе.нк.ом, но и уз.на.ть, че.го он жд.ет от ДО.У. Пр.и эт.ом не.об.хо.ди.мо уч.ит.ыв.ат.ь, чт.о не.ко.то.ры.е ро.ди.те.ли пр.ед.по.чи.та.ют са.ми за.ни.ма.ть.ся с ре.бё.нк.ом, а де.тс.ки.й са.д ра.сс.ма.тр.ив.аю.т то.ль.ко ка.к ср.ед.у дл.я иг.ро.во.го об.ще.ни.я св.ое.го сы.на ил.и до.чк.и. По.лу.че.нн.ые да.нн.ые сл.ед.уе.т ис.по.ль.зо.ва.ть дл.я да.ль.не.йш.ей ра.бо.ты.
2. Ус.та.но.вл.ен.ие ме.жд.у во.сп.ит.ат.ел.ям.и и ро.ди.те.ля.ми до.бр.ож.ел.ат.ел.ьн.ых от.но.ше.ни.й с ус.та.но.вк.ой на бу.ду.ще.е де.ло.во.е со.тр.уд.ни.че.ст.во. Не.об.хо.ди.мо за.ин.те.ре.со.ва.ть ро.ди.те.ле.й то.й ра.бо.то.й, ко.то.ру.ю пр.ед.по.ла.га.ет.ся с ни.ми пр.ов.од.ит.ь, сф.ор.ми.ро.ва.ть у ни.х по.ло.жи.те.ль.ны.й об.ра.з ре.бе.нк.а.
3. Фо.рм.ир.ов.ан.ие у ро.ди.те.ле.й бо.ле.е по.лн.ог.о об.ра.за св.ое.го ре.бе.нк.а и пр.ав.ил.ьн.ог.о ег.о во.сп.ри.ят.ия по.ср.ед.ст.во.м со.об.ще.ни.я им зн.ан.ий, ин.фо.рм.ац.ии, ко.то.ры.е не.во.зм.ож.но по.лу.чи.ть в се.мь.е и ко.то.ры.е ок.аз.ыв.аю.тс.я не.ож.ид.ан.ны.ми и ин.те.ре.сн.ым.и дл.я ни.х. Эт.о мо.же.т бы.ть ин.фо.рм.ац.ия о не.ко.то.ры.х ос.об.ен.но.ст.ях об.ще.ни.я ре.бе.нк.а со св.ер.ст.ни.ка.ми, ег.о от.но.ше.ни.и к тр.уд.у, до.ст.иж.ен.ия.х в пр.од.ук.ти.вн.ых ви.да.х де.ят.ел.ьн.ос.ти.
4. Оз.на.ко.мл.ен.ие пе.да.го.га с пр.об.ле.ма.ми се.мь.и в во.сп.ит.ан.ии ре.бе.нк.а. На эт.ом эт.ап.е во.сп.ит.ат.ел.и вс.ту.па.ют в ди.ал.ог с ро.ди.те.ля.ми, ко.то.ры.е иг.ра.ют зд.ес.ь ак.ти.вн.ую ро.ль, ра.сс.ка.зы.ва.я во вр.ем.я по.се.ще.ни.я се.мь.и во.сп.ит.ат.ел.ем не то.ль.ко о по.ло.жи.те.ль.но.м, но и о тр.уд.но.ст.ях, тр.ев.ог.ах, от.ри.ца.те.ль.но.м в по.ве.де.ни.и ре.бе.нк.а.
5. Со.вм.ес.тн.ое с вз.ро.сл.ым.и ис.сл.ед.ов.ан.ие и фо.рм.ир.ов.ан.ие ли.чн.ос.ти ре.бе.нк.а. На да.нн.ом эт.ап.е пл.ан.ир.уе.тс.я ко.нк.ре.тн.ое со.де.рж.ан.ие ра.бо.ты, вы.би.ра.ют.ся фо.рм.ы со.тр.уд.ни.че.ст.ва.

2. Фо.рм.ы вз.аи.мо.де.йс.тв.ия до.шк.ол.ьн.ог.о об.ра.зо.ва.те.ль.но.го уч.ре.жд.ен.ия и се.мьи

Ва.жн.ой со.ст.ав.ля.ющ.ей вз.аи.мо.де.йс.тв.ия де.тс.ко.го са.да и се.мь.и яв.ля.ет.ся пр.ос.ве.ще.ни.е ро.ди.те.лей. Ос.но.вн.ая це.ль пр.ос.ве.ти.те.ль.ск.ой де.ят.ел.ьн.ос.ти – по.вы.ше.ни.е ур.ов.ня об.ще.й ку.ль.ту.ры и со.ци.ал.ьн.ой ак.ти.вн.ос.ти на.се.ле.ни.я (мо.де.ль.ны.й за.ко.н «о пр.ос.ве.ти.те.ль.ск.ой де.ят.ел.ьн.ос.ти.», 2001 г). пр.им.ен.ит.ел.ьн.о к си.ст.ем.е «р.од.ит.ел.и-де.ти.» це.ль.ю де.ят.ел.ьн.ос.ти вы.ст.уп.ае.т по.вы.ше.ни.е ур.ов.ня пе.да.го.ги.че.ск.ой ку.ль.ту.ры ро.ди.те.ле.й (ли.ц из за.ме.ня.ющ.их). Пр.ос.ве.ще.ни.е ро.ди.те.ле.й в де.тс.ко.м са.ду на.пр.ав.ле.но на их оз.на.ко.мл.ен.ие с до.ст.иж.ен.ия.ми на.ук.и и пе.ре.до.вы.м оп.ыт.ом в об.ла.ст.и во.сп.ит.ан.ия до.шк.ол.ьн.ик.ов.

Су.ще.ст.ву.ют тр.ад.иц.ио.нн.ыеине.тр.ад.иц.ио.нн.ые фо.рмыоб.ще.ни.я пе.да.го.га с ро.ди.те.ля.ми до.шк.ол.ьн.ик.ов, су.ть ко.то.ры.х – об.ог.ат.ит.ь их пе.да.го.ги.че.ск.им.и зн.ан.ия.ми.

Сл.ед.уе.т ра.зо.бр.ат.ьс.я, чт.о ес.ть тр.ад.иц.ио.нн.ые фо.рм.ы со.тр.уд.ни.че.ст.ва с се.мь.ям.и. В на.ст.оя.ще.е вр.ем.я тр.ад.иц.ио.нн.ые фо.рм.ы ра.сс.ма.тр.ив.аю.тс.я ка.к пр.еп.ят.ст.ви.е к фу.нк.ци.он.ир.ов.ан.ию ДО.У в ре.жи.ме ра.зв.ит.ия. «Т.ра.ди.ци.я – яв.ле.ни.е от.ми.ра.ющ.ее, не.сп.ос.об.но.е ре.ал.ьн.о пр.от.ив.ос.то.ят.ь со.вр.ем.ен.ны.м фо.рм.ам жи.зн.и» М. Ве.бе.р. Вм.ес.те с те.м в со.вр.ем.ен.но.й на.ук.е вы.ск.аз.ыв.ае.тс.я мы.сл.ь, чт.о тр.ад.иц.ия и ин.но.ва.ци.я, тр.ад.иц.ия и со.вр.ем.ен.но.ст.ь вз.аи.мо.св.яз.ан.ы и вз.аи.мо.об.ус.ло.вл.ен.ы. Мн.ог.ие тр.ад.иц.ио.нн.ые фо.рм.ы со.тр.уд.ни.че.ст.ва с ро.ди.те.ля.ми в де.йс.тв.ит.ел.ьн.ос.ти со.су.ще.ст.ву.ют бо.к о бо.к с со.вр.ем.ен.ны.ми фо.рм.ам.и ра.бо.ты и на.чи.на.ют со.от.ве.тс.тв.ов.ат.ь но.вы.м тр.еб.ов.ан.ия.м, ви.до.из.ме.ня.яс.ь пр.и эт.ом по су.ще.ст.ву, вы.ст.уп.ая в ка.че.ст.ве пр.ов.од.ни.ка со.вр.ем.ен.но.ст.и в не.ко.гд.а тр.ад.иц.ио.нн.ых по.дх.од.ах.

Лю.ба.я тр.ад.иц.ия эт.о бы.вш.ая ин.но.ва.ци.я и лю.ба.я ин.но.ва.ци.я в по.те.нц.иа.ле – бу.ду.ща.я тр.ад.иц.ия, по.эт.ом.у не.ну.жн.о от.ка.зы.ва.ть.ся от тр.ад.иц.ио.нн.ых фо.рм со.тр.уд.ни.че.ст.ва с ро.ди.те.ля.ми, сл.ед.уе.т ли.шь из.ме.ни.ть св.ое ви.де.нь.е тр.ад.иц.ио.нн.ых фо.рм ра.бо.ты с ро.ди.те.ля.ми.

2.1. Тр.ад.иц.ио.нн.ые фо.рм.ы ра.бо.ты с ро.ди.те.ля.ми.

Тр.ад.иц.ио.нн.ые фо.рм.ы по.др.аз.де.ля.ют.ся на ко.лл.ек.ти.вн.ые, ин.ди.ви.ду.ал.ьн.ые и на.гл.яд.но-ин.фо.рм.ац.ио.нн.ые.

К ко.лл.ек.ти.вн.ым фо.рм.амот.но.ся.тс.я ро.ди.те.ль.ск.ие со.бр.ан.ия, ко.нф.ер.ен.ци.и, «К.ру.гл.ые ст.ол.ы» и др.

Гр.уп.по.вы.е ро.ди.те.ль.ск.ие со.бр.ан.ия – эт.о де.йс.тв.ен.на.я фо.рм.а ра.бо.ты во.сп.ит.ат.ел.ей с ко.лл.ек.ти.во.м ро.ди.те.ле.й, фо.рм.а ор.га.ни.зо.ва.нн.ог.о оз.на.ко.мл.ен.ия их с за.да.ча.ми, со.де.рж.ан.ие.м и ме.то.да.ми во.сп.ит.ан.ия де.те.й оп.ре.де.ле.нн.ог.о во.зр.ас.та в ус.ло.ви.ях де.тс.ко.го са.да и се.мь.и. Лу.чш.е вс.ег.о пр.ов.од.ит.ь не.тр.ад.иц.ио.нн.ые ро.ди.те.ль.ск.ие со.бр.ан.ия, сл.ед.уя пр.ав.ил.у Ко.нф.уц.ия: «С.ка.жи мн.е, и я за.бу.ду. По.ка.жи мн.е, и я, мо.же.т бы.ть, за.по.мн.ю. Во.вл.ек.и ме.ня, и я по.йм.у», пе.ре.ве.де.нн.ом.у со.вр.ем.ен.ны.ми уч.ен.ым.и и вы.ра.же.нн.ом.у на су.хо.м яз.ык.е ци.фр: ус.лы.ша.нн.ое за.по.ми.на.ет.ся на 15 %, ус.лы.ша.нн.ое и ув.ид.ен.но.е – на 25 %, за.пи.са.нн.ое – на 40 %, пр.од.ел.ан.но.е – на 70 %.

Ре.ко.ме.нд.уе.тс.я пр.ов.од.ит.ь 3-4 со.бр.ан.ия в го.д пр.од.ол.жи.те.ль.но.ст.ью 1,5 ч. Те.мы не.об.хо.ди.мо фо.рм.ул.ир.ов.ат.ь пр.об.ле.мн.о, на.пр.им.ер: «П.ос.лу.ше.н ли ва.ш ре.бе.но.к?», «К.ак иг.ра.ть с ре.бе.нк.ом?», «Н.уж.но ли на.ка.зы.ва.ть де.те.й?» и др.

Пр.и по.дг.от.ов.ке к ро.ди.те.ль.ск.ом.у со.бр.ан.ию сл.ед.уе.т пр.ид.ер.жи.ва.ть.ся сл.ед.ую.щи.х пр.ав.ил:

• со.бр.ан.ие до.лж.но бы.ть це.ле.на.пр.ав.ле.нн.ым;
• от.ве.ча.ть за.пр.ос.ам и ин.те.ре.са.м ро.ди.те.ле.й;
• им.ет.ь че.тк.о об.оз.на.че.нн.ый пр.ак.ти.че.ск.ий ха.ра.кт.ер;
• пр.ов.од.ит.ьс.я в фо.рм.е ди.ал.ог.а;
• на со.бр.ан.ии не ст.ои.т пр.ид.ав.ат.ь гл.ас.но.ст.и не.уд.ач.и де.те.й, пр.ос.че.ты ро.ди.те.ле.й в во.сп.ит.ан.ии.

По.ве.ст.ка дн.я со.бр.ан.ий мо.же.т бы.ть ра.зн.оо.бр.аз.но.й, с уч.ет.ом по.же.ла.ни.й ро.ди.те.ле.й. Тр.ад.иц.ио.нн.о он.а вк.лю.ча.ет в се.бя чт.ен.ие до.кл.ад.а, хо.тя от эт.ог.о сл.ед.уе.т ух.од.ит.ь, лу.чш.е ве.ст.и ди.ал.ог с ис.по.ль.зо.ва.ни.ем ме.то.до.в ак.ти.ви.за.ци.и ро.ди.те.ле.й. По мн.ен.ию ле.кт.ор.ов, «ч.те.ни.е по бу.ма.жк.е вы.зы.ва.ет со.н с от.кр.ыт.ым.и гл.аз.ам.и». Не ре.ко.ме.нд.уе.тс.я пр.им.ен.ят.ь в ра.бо.те с ро.ди.те.ля.ми ка.зе.нн.ых сл.ов ти.па «д.ок.ла.д», «м.ер.оп.ри.ят.ия.», «п.ов.ес.тк.а дн.я», «я.вк.а ст.ро.го об.яз.ат.ел.ьн.а». Ес.ли пе.да.го.г чи.та.ет те.кс.т, не от.ры.ва.яс.ь, ск.ла.ды.ва.ет.ся вп.еч.ат.ле.ни.е, чт.о он не.ко.мп.ет.ен.те.н в из.ла.га.ем.ых во.пр.ос.ах. В со.об.ще.ни.и ва.жн.о пр.ед.ст.ав.ит.ь ос.об.ен.но.ст.и жи.зн.и гр.уп.пы и ка.жд.ог.о ре.бе.нк.а. К вы.ст.уп.ле.ни.ю на со.бр.ан.ия.х мо.гу.т по.дк.лю.ча.ть.ся сп.ец.иа.ли.ст.ы де.тс.ко.го са.да (вр.ач, ло.го.пе.д, пс.их.ол.ог и др.), а та.кж.е сп.ец.иа.ли.ст.ы ср.ед.и ро.ди.те.ле.й, ко.то.ры.е им.ею.т от.но.ше.ни.е к до.шк.ол.ьн.ом.у де.тс.тв.у (пе.ди.ат.р, юр.ис.т, би.бл.ио.те.ка.рь и др.).

Со.бр.ан.ие го.то.ви.тс.я за.ра.не.е, об.ъя.вл.ен.ие вы.ве.ши.ва.ет.ся за 3—5 дн.ей. В об.ъя.вл.ен.ии мо.жн.о по.ме.ст.ит.ь не.бо.ль.ши.е за.да.ни.я дл.я ро.ди.те.ле.й, на.пр.им.ер, по.на.бл.юд.ат.ь за по.ве.де.ни.ем де.те.й, сф.ор.ми.ро.ва.нн.ым.и на.вы.ка.ми, об.ра.ти.ть вн.им.ан.ие на де.тс.ки.е во.пр.ос.ы и т.д. За.да.ни.я об.ус.ло.вл.ен.ы те.мо.й пр.ед.ст.оя.ще.го со.бр.ан.ия. Ка.к по.ка.зы.ва.ет оп.ыт, ро.ди.те.ли ак.ти.вн.ее ре.аг.ир.ую.т на ин.ди.ви.ду.ал.ьн.ые пр.иг.ла.ше.ни.я, ос.об.ен.но ес.ли в их по.дг.от.ов.ке пр.ин.им.ал.и уч.ас.ти.е де.ти.

Пр.и по.дг.от.ов.ке к со.бр.ан.ию мо.жн.о по.ль.зо.ва.ть.ся сл.ед.ую.щи.м пл.ан.ом:

• Ан.ке.ти.ро.ва.ни.е ро.ди.те.ле.й по те.ме со.бр.ан.ия. Ан.ке.ты за.по.лн.яю.тс.я до.ма, до со.бр.ан.ия, их ре.зу.ль.та.ты ис.по.ль.зу.ют.ся в хо.де ег.о пр.ов.ед.ен.ия.
• Из.го.то.вл.ен.ие пр.иг.ла.ше.ни.й ка.жд.ой се.мь.е (в ви.де ап.пл.ик.ац.ии, ри.су.нк.а, от.кр.ыт.ки и т.д.). Ва.жн.о, чт.об.ы в из.го.то.вл.ен.ии пр.иг.ла.ше.ни.й пр.ин.им.ал.и уч.ас.ти.е де.ти.
• Из.го.то.вл.ен.ие па.мя.то.к с со.ве.та.ми на те.му со.бр.ан.ия. Их со.де.рж.ан.ие до.лж.но бы.ть кр.ат.ки.м, те.кс.т на.пе.ча.та.н кр.уп.ны.м шр.иф.то.м.
• По.дг.от.ов.ка ко.нк.ур.со.в, вы.ст.ав.ок.
• За.пи.сь на ма.гн.ит.оф.он от.ве.то.в де.те.й по те.ме со.бр.ан.ия.
• Пр.иг.ла.ше.ни.е на со.бр.ан.ие ск.аз.оч.но.го ге.ро.я (ис.по.ль.зо.ва.ни.е сю.рп.ри.зн.ог.о мо.ме.нт.а).
• По.дг.от.ов.ка пл.ак.ат.ов по те.ме со.бр.ан.ия и т.д.

Се.йч.ас со.бр.ан.ия вы.те.сн.яю.тс.я но.вы.ми не.тр.ад.иц.ио.нн.ым.и фо.рм.ам.и. Хо.че.тс.я пр.ед.ос.те.ре.чь пе.да.го.го.в от ув.ле.че.ни.я ра.зв.ле.че.ни.ям.и: не.ко.то.ры.е сч.ит.аю.т, чт.о с ро.ди.те.ля.ми на.до по.пи.ть ча.ю, пр.ов.ес.ти иг.ры. В эт.ом сл.уч.ае пе.да.го.ги.че.ск.ое со.де.рж.ан.ие «у.хо.ди.т». Це.ле.со.об.ра.зн.о со.че.та.ть ра.зн.ые фо.рм.ы ра.бо.ты, на.пр.им.ер, по.сл.е пр.ов.ед.ен.ия ра.зв.ле.ка.те.ль.ны.х ме.ро.пр.ия.ти.й с ро.ди.те.ля.ми мо.жн.о ор.га.ни.зо.ва.ть бе.се.ды и со.бр.ан.ия.

Ро.ди.те.ль.ск.ие ко.нф.ер.ен.ци.и.

Ос.но.вн.ая це.ль ко.нф.ер.ен.ци.и - об.ме.н оп.ыт.ом се.ме.йн.ог.о во.сп.ит.ан.ия. Ро.ди.те.ли за.ра.не.е го.то.вя.т со.об.ще.ни.е, пе.да.го.г пр.и не.об.хо.ди.мо.ст.и ок.аз.ыв.ае.т по.мо.щь в вы.бо.ре те.мы, оф.ор.мл.ен.ии вы.ст.уп.ле.ни.я. На ко.нф.ер.ен.ци.и мо.же.т вы.ст.уп.ит.ь сп.ец.иа.ли.ст. Ег.о вы.ст.уп.ле.ни.е да.ет.ся «д.ля за.тр.ав.ки.», чт.об.ы вы.зв.ат.ь об.су.жд.ен.ие, а ес.ли по.лу.чи.тс.я, то и ди.ск.ус.си.ю.

Ко.нф.ер.ен.ци.я мо.же.т пр.ох.од.ит.ь в ра.мк.ах од.но.го до.шк.ол.ьн.ог.о уч.ре.жд.ен.ия, но пр.ак.ти.ку.ют.ся и ко.нф.ер.ен.ци.и го.ро.дс.ко.го, ра.йо.нн.ог.о ма.сш.та.бо.в. Ва.жн.о оп.ре.де.ли.ть ак.ту.ал.ьн.ую те.му ко.нф.ер.ен.ци.и («З.аб.от.а о зд.ор.ов.ье де.те.й», «Ф.из.ич.ес.ка.я и пс.их.ол.ог.ич.ес.ка.я го.то.вн.ос.ть ре.бе.нк.а к об.уч.ен.ию в шк.ол.е», «Э.ст.ет.ич.ес.ко.е во.сп.ит.ан.ие до.шк.ол.ьн.ик.ов.», «Ш.ко.ль.но.е за.вт.ра.» на.ши.х де.те.й и др.). К ко.нф.ер.ен.ци.и го.то.вя.тс.я вы.ст.ав.ка де.тс.ки.х ра.бо.т, пе.да.го.ги.че.ск.ой ли.те.ра.ту.ры, ма.те.ри.ал.ов, от.ра.жа.ющ.их ра.бо.ту до.шк.ол.ьн.ых уч.ре.жд.ен.ий и т.п. За.ве.рш.ит.ь ко.нф.ер.ен.ци.ю мо.жн.о со.вм.ес.тн.ым ко.нц.ер.то.м де.те.й, со.тр.уд.ни.ко.в до.шк.ол.ьн.ог.о уч.ре.жд.ен.ия, чл.ен.ов се.ме.й.

«К.ру.гл.ый ст.ол.». В не.тр.ад.иц.ио.нн.ой об.ст.ан.ов.ке с об.яз.ат.ел.ьн.ым уч.ас.ти.ем сп.ец.иа.ли.ст.ов об.су.жд.аю.тс.я с ро.ди.те.ля.ми ак.ту.ал.ьн.ые пр.об.ле.мы во.сп.ит.ан.ия

Кин.ди.ви.ду.ал.ьн.ымфо.рм.ам от.но.ся.тс.я пе.да.го.ги.че.ск.ие бе.се.ды с ро.ди.те.ля.ми и ко.нс.ул.ьт.ац.ии; эт.о од.ни из на.иб.ол.ее до.ст.уп.ны.х фо.рм ус.та.но.вл.ен.ия св.яз.и с се.мь.ей.

Бе.се.ды мо.гу.т пр.ох.од.ит.ь по ин.иц.иа.ти.ве ка.к ро.ди.те.ле.й. Та.к и пе.да.го.га. Во.сп.ит.ат.ел.ь до.лж.ен вс.ег.да бы.ть го.то.в от.ве.ти.ть на во.пр.ос ро.ди.те.ля о св.ое.м ре.бе.нк.е, по.дд.ер.жа.ть бе.се.ду, вы.зв.ат.ь на от.кр.ов.ен.но.ст.ь.

Ес.ли бе.се.да ор.га.ни.зу.ет.ся пе.да.го.го.м, он до.лж.ен по.мн.ит.ь о ря.де тр.еб.ов.ан.ий к ее пр.ов.ед.ен.ию: бе.се.да в ут.ре.нн.ие ча.сы ме.не.е пр.од.ол.жи.те.ль.на, че.м бе.се.да в ве.че.рн.ие ча.сы и ка.са.ет.ся в ос.но.вн.ом са.мо.чу.вс.тв.ия ре.бе.нк.а, ег.о на.ст.ро.я на пр.еб.ыв.ан.ие в де.тс.ко.м са.ду. В ве.че.рн.ие ча.сы во.сп.ит.ат.ел.ь мо.же.т от.ме.ти.ть ос.об.ен.но.ст.и по.ве.де.ни.я ре.бе.нк.а в те.че.ни.е дн.я, ег.о ус.пе.хи и не.уд.ач.и. Ес.ли не.об.хо.ди.мо об.су.ди.ть бо.ле.е се.рь.ез.ны.е во.пр.ос.ы, то ме.ст.о и вр.ем.я бе.се.ды ог.ов.ар.ив.аю.тс.я за.ра.не.е. Пр.ис.ут.ст.ви.е ре.бе.нк.а в си.ту.ац.ии об.су.жд.ен.ия де.тс.ки.х пр.об.ле.м, ош.иб.ок в се.ме.йн.ом во.сп.ит.ан.ии не.же.ла.те.ль.но.

Пл.ан.ир.уя те.ма.ти.ку бе.се.д, на.до ст.ре.ми.ть.ся к ох.ва.ту по во.зм.ож.но.ст.и вс.ех ст.ор.он во.сп.ит.ан.ия. В ре.зу.ль.та.те бе.се.ды ро.ди.те.ли до.лж.ны по.лу.чи.ть но.вы.е зн.ан.ия по во.пр.ос.ам об.уч.ен.ия и во.сп.ит.ан.ия до.шк.ол.ьн.ик.а.

Те.ма.ти.че.ск.ие ко.нс.ул.ьт.ац.ии ор.га.ни.зу.ют.ся с це.ль.ю от.ве.ти.ть на вс.е во.пр.ос.ы, ин.те.ре.су.ющ.ие ро.ди.те.ле.й. Ча.ст.ь ко.нс.ул.ьт.ац.ии по.св.ящ.ае.тс.я тр.уд.но.ст.ям в во.сп.ит.ан.ии де.те.й. Он.и мо.гу.т пр.ов.од.ит.ьс.я и сп.ец.иа.ли.ст.ам.и по об.щи.м и сп.ец.иа.ль.ны.м во.пр.ос.ам. От.ли.чи.е ко.нс.ул.ьт.ац.ий от бе.се.ды в то.м, чт.о по.сл.ед.ни.е пр.ед.ус.ма.тр.ив.аю.т ди.ал.ог, ег.о ве.де.т ор.га.ни.за.то.р бе.се.д. Пе.да.го.г ст.ре.ми.тс.я да.ть ро.ди.те.ля.м кв.ал.иф.иц.ир.ов.ан.ны.й со.ве.т, че.му-то на.уч.ит.ь. Эт.а фо.рм.а по.мо.га.ет ок.аз.ат.ь по.мо.щь та.м, гд.е он.а бо.ль.ше вс.ег.о ну.жн.а, по.бу.жд.ае.т ро.ди.те.ле.й се.рь.ез.но пр.ис.ма.тр.ив.ат.ьс.я к де.тя.м, за.ду.мы.ва.ть.ся на.д те.м, ка.ки.ми пу.тя.ми их лу.чш.е во.сп.ит.ыв.ат.ь. Гл.ав.но.е на.зн.ач.ен.ие ко.нс.ул.ьт.ац.ии – ро.ди.те.ли уб.еж.да.ют.ся в то.м, чт.о в де.тс.ко.м са.ду он.и мо.гу.т по.лу.чи.ть по.дд.ер.жк.у и со.ве.т.

Су.ще.ст.ву.ют и «з.ао.чн.ые «к.он.су.ль.та.ци.и. Го.то.ви.тс.я ящ.ик (ко.нв.ер.т) дл.я во.пр.ос.ов ро.ди.те.ле.й. Чи.та.я по.чт.у, пе.да.го.г мо.же.т за.ра.не.е по.дг.от.ов.ит.ь по.лн.ый от.ве.т, из.уч.ит.ь ли.те.ра.ту.ру, по.со.ве.то.ва.ть.ся с ко.лл.ег.ам.и ил.и пе.ре.ад.ре.со.ва.ть во.пр.ос.