Методическая разработка для воспитателей и старших воспитателей ДОУ.
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

  «ДЕТСКИЙ САД № 26»

ЕМАНЖЕЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ  

Методическая разработка

«Использование современных технологий изучения семьи в дошкольной образовательной организации»

                                                                                                         Автор разработки:

Шумилова Екатерина Анатольевна

Старший воспитатель 1 категории

г. Еманжелинск-2021

Пояснительная записка.

Введение ФГОС дошкольного образования определяет приоритетное место взаимодействию с родителями как полноценными равноправными участниками образовательного процесса.

В законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится: «Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка» (ст.44). В связи с этим возникает необходимость по-новому взглянуть и на изучение ДОУ родителей с целью создания единого образовательного пространства «семья - детский сад» для их равноправного и заинтересованного партнёрства.

Создание единого образовательного пространства, включающего педагогов и родителей как его равноправных составляющих, возможно при условии учёта особенностей каждой конкретной семьи.

В последние годы усилилось внимание к изучению семьи как воспитательного института и со стороны педагогики, психологии, социологии и других наук. Проблемами изучения семьи в отечественной практике дошкольного образования занимались такие учёные, как Г. Т. Хоментаускас, О.Л.Зверева, Овчарова, З.И.Теплова, А.И.Остроухова и др.

Потребности родителей в дошкольном образовании отличаются большим разнообразием и определяются многими факторами – от места жительства семьи до уровня её материального благосостояния. Отсюда и разная оценка качества, разное понимание «хорошего» дошкольного образования. Одних устраивает просто питание, присмотр и наличие каких либо занятий с детьми. Другим необходимы особые условия, определённый перечень занятий и даже объём знаний, которыми должен овладеть ребёнок. Поэтому, очень важно, педагогу владеть всей этой информацией, учитывать её и уметь ею правильно распоряжаться.

Описание: данный материал могут использовать педагоги ДОУ, старшие воспитатели  в работе с родителями и воспитанниками

Цель: теоретическое обоснование и практическая реализация современных технологий изучения семьи в дошкольной образовательной организации.
Задачи:

1. Рассмотреть изучение семьи как педагогическую проблему

2. Изучить современные технологии изучению семьи в дошкольной образовательной организации.

 3. Апробировать проективные технологии изучения семьи в дошкольном образовательном учреждении.

Преимущества и риски реализации современных технологий изучения семьи в условиях ДОО

Таб.№1

Такой анализ позволит педагогу грамотно осуществлять отбор диагностических методик в соответствии с особенностями современной семьи.

Практическая реализация использования проективных технологий изучения семьи в дошкольной образовательной организации осуществлялась на базе МКДОУ «д/с №26» города Еманжелинска. Анализ работы в данном направлении, позволил выявить ряд проблем в организации диагностической работы по изучению семьи: в основном педагоги используют заочные методы изучения семьи, которые не дают педагогу возможности определить уровень детско-родительских отношений, т.к. это, в основном, социологический инструментарий. Поэтому необходимо использование более информативных диагностических технологий с целью изучения микромира семьи.

Совершенствуя диагностическую работу по изучению семьи, были апробировали следующие современные технологии [4]. Например, метод «мини-сочинения» (автор-В.В. Столин, адаптация-А.И. Тащевой). В сочинениях родители написали о характере ребенка, его интересах, способностях. Анализ осуществляется по следующим категориям: симпатия — антипатия, близость — отдаленность, уважение — неуважение. При анализе родительских сочинений, появилась возможность узнать о наличии или отсутствии у них компетентностного опыта, знаний и умений в воспитании ребенка, наличие способности родителей к эмпатии, педагогической рефлексии, самоконтролю. Это позволило определить проблемы и особенности воспитания и развития ребенка «глазами родителя», выявить зоны конфликта в детско-родительском взаимодействии.

Проективные методики – диагностический инструмент выявления личностных особенностей человека. Принято говорить о следующих отличительных признаках проективных методик: испытуемый обладает относительной свободой в выборе ответа, тактики поведения через рисунок или текст; деятельность тестируемого протекает в атмосфере доброжелательности и при полном отсутствии оценочного отношения со стороны экспериментатора [3]. В процессе апробации проективных технологий возникли проблемы недостаточного инструментального обеспечения для проведения диагностических исследований, поэтому возникла необходимость в разработке или модификации имеющегося диагностического материала. Ведь очень важно, чтобы диагностический инструментарий был адекватен возрастным особенностям ребёнка, отражал современный социокультурный аспект, имел простую квалиметрическую обработку. Так появились тематические блоки с вариантами вопросов для проведения проективной беседы.

Тематический банк был составлен с учётом возрастных особенностей детей средней группы, основных психических новообразований этого возраста, задач программы, запросов родителей. Примеры приведены в таблице.

Тематический банк для проективной беседы

Таб.№2

Имея в наличие готовые тематические блоки для беседы, педагог сможет использовать их в своей диагностической работе, опираясь на запротоколированные ответы детей, сделать выводы и адресно работать с каждым ребенком и его семьей, что обеспечивает в целом результативность взаимодействия. 

Таким образом, проективные методики естественным образом вписываются в образовательный процесс не только как беседа-диалог, но и как игра, как ситуативный разговор, как проблемная ситуация социального характера. А так же их можно разнообразно и вариативно использовать в течение всего дня,  что создаёт педагогу дополнительные возможности для сбора информации.  

Заключение.

 На основании полученной информации появилась возможность адресного сопровождения семей воспитанников с учётом выявленных проблем, повысился уровень консультативной работы с родителями.

Использование разнообразных методов изучения семьи ставит родителей перед необходимостью осознать свои взаимоотношения с детьми, сделать выбор в пользу наиболее предпочтительных взаимоотношений, попробовать новые способы взаимоотношения с ребёнком. Происходящие в ходе изучения изменения педагогической позиции родителей уже не считаются чем-то чуждым и находят применение в практике семейного воспитания. Следовательно, можно утверждать, что научные методы изучения семьи одновременно являются и методами практического взаимодействия с родителями.

Список литературы.

1. Алешина, Ю.Е., Волович, А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. / Ю.Е. Алешина, А.С. Волович / Вопросы психологии. 2012. - №4. – С. 74-82.
2. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова / Психологический журнал . 2011. №1. - С. 3-16.
3. Варга, А.Я. Система семейной психотерапии. / А.Я. Варга - СПб., 2001. – 145 с.
4. Лахова, Е.Ф. Проблемы семьи и семейной политики в России / Е.Ф. Лахова / Социальная работа с семьей. - 2010. - № 4. - С. 37.
5. Каптерев П. Ответственность родителей перед детьми./ П.  Каптерев - М. 2002. – 154 с.
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». — М.: Омега — Л., 2014. — 134 с.

Рецензия.

В предложенном материале рассмотрены понятия «современные технологии изучения семьи» в дошкольной образовательной организации, «проективные методики», «мини-сочинения» и освещено применение некоторых технологий на практике. Представлена таблица с описанием преимуществ и рисков реализации современных технологий изучения семьи в условиях ДОО, в помощь воспитателю для грамотного осуществления отбора диагностических методик.

        Предложенные материалы окажутся интересными для педагогов детских садов, а также для родителей.

Заведующий МКДОУ  «д/с № 26» С.А Яцынич

Дата: 2021-10-18