реферат
статья (старшая группа)

Реферат

Исторические аспекты разработки технологии коллективного творческого дела (КТД)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ        4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        7

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        8

1. ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в социально-педагогической теории и практике уделяется большое внимание применению активных форм обучения и воспитания, поскольку эти формы способствуют формированию активной жизненной позиции и воспитанию личности созидательного типа.  Интерес к этой проблеме объясняется ещё и тем, что в наше сложное время кризисов и перемен человеку необходимо научиться быть готовым к любым трудностям, уметь преодолевать их, а также быть способным принимать решения и совершать поступки, то есть проявлять лидерские и творческие качества.

Коллективное творческое дело является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания и позволяют создать в детском учреждении   широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового.

Цель работы: изучить и активно применять в своей повседневной педагогической деятельности технологию коллективного творческого дела.

В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. В процессе общей работы происходит и взаимодействие людей разных возрастов. Во время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают большой  организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия,  взяться за реализацию определенного этапа коллективного творческого дела.

Такой деятельностный, творческий, выдержанный в четкой гражданской позиции подход к воспитанию нынешней молодежи востребован сегодня как никогда. Именно поэтому я и считаю тему моей творческой работы очень важной и актуальной, достойной самого пристального рассмотрения и осмысления.  

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Понятие «Коллективное творческое дело» (КТД) было введено в середине 60­х годов.  Понятие коллективной творческой деятельности. Прежде всего, многолетняя работа по творческому использованию и пропаганде педагогического наследия А.С. Макаренко привела к необходимости вычленить такое звено в этом наследии, в котором, как в клеточке, в наиболее осязаемом и вместе с тем глубокой форме выражалось бы главное в педагогике будущего, существенное отличие ее от традиций чрезмерной опеки, авторитаризма и «свободного воспитания» [2].

Это основное звено современной методики воспитания, создавшейся трудами всех поколений передовых педагогов, назвали коллективные творческие дела. Продолжил педагогическое наследие А.С. Макаренко и стал его последователем обаятельный, остроумный, кипучий, неутомимый и неугомонный Игорь Петрович Иванов.  Педагоги считают академика И.П.Иванова изобретателем методики КТД, создателем педагогики, о которой говорят как о «педагогике сотрудничества», называют ее «коллективное творческое воспитание», «воспитание по Иванову».

И.П. Иванова считают инициатором и создателем социально-педагогического движения. В 1956 в Ленинграде он создал творческую группу педагогов ­ Союз энтузиастов, 1959 году ­ Коммуну юных фрунзенцев (КЮФ) ­ школу районного актива старшеклассников, в 1963 году ­ Коммуну им. А.С. Макаренко ­ содружество студентов, увлеченных идеями великого педагога.

 По примеру ленинградцев коммунарские отряды, подростковые, студенческие и педагогические клубы стали возникать по всей стране. В создании привлекательного для подростков образа жизни и творчества детей и взрослых во Всероссийском лагере «Орленок» принимал участие десант из сорока членов КЮФ [6].

«Орленок» и «Комсомольская правда» сыграли важную роль в распространении идей и методов И.П. Иванова.     Многие ученики и соратники И.П. Иванова (Л.Г. Борисова, профессор, доктор философских наук; Е.В. Титова, кандидат педагогических наук; И.Д. Аванесян, кандидат педагогических наук; С.А. Шмаков, профессор; и другие) продолжают внедрять идеи «коммунарской методики» в жизнь.

Коллективная творческая деятельность ­ это, прежде всего полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая забота об улучшении окружающей жизни, в которой педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними и впереди них. И чем богаче, целеустремленнее, организованнее общая жизнь старших и младших, тем эффективнее тот многосторонний воспитательный процесс, который идет «по ходу», в глубине этой жизни: и воспитывающее воздействие педагогов, и взаимное влияние самих воспитанников друг на друга, и самовоспитание старших и младших.

Методика проведения коллективных творческих дел ­ деятельный, творческий и организационный механизм педагогики, которую автор назвал «педагогика общей заботы».

Ее можно назвать «педагогика социального творчества» или рассматривать как ее сердцевину: дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела­ это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, рыцарское служение добру, творческий подъем, демократизм, товарищество, дух свободы.

Каждое КТД ­ это, прежде всего проявление жизненно-практической гражданской заботы об улучшении общей жизни… В таком процессе, направляемом товарищеской воспитательной заботой педагогов, осуществляется нравственное, умственное, физическое, трудовое, эстетическое воспитание, в теснейшем единстве происходит развитие всех сторон личности: познавательно ­ мировоззренческой, эмоционально-волевой, действенной [1].

Поэтому оно ­ дело, но не простое дело, а коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями как младшими и старшими товарищами по общей жизненно­ практической гражданской заботе.

Кроме того, это ­ творческое коллективное дело, потому что на каждой стадии его осуществления все воспитанники вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов, средств решения общей жизненно­ важной практической задачи. Оно творческое еще и потому, что не может превратиться в догму, делаться по шаблону, а всегда выступает в разных вариантах, всегда выявляет новые свои возможности ­ ведь оно частица жизни.

Следуя зову детских потребностей, заботясь об удовлетворении душевных нужд воспитанников, педагог, как заботливый и чуткий садовник, знает, что делать, в чем и как помочь, и как, идя навстречу воспитаннику, привлекая его к себе в союзники, своевременно и надежно помогает преодолевать жизненные препятствия, стать сильным, уверенным в себе, чтобы в скором будущем встать на собственные «духовные ноги».

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Следовательно, коллективно творческое дело - это уникальное и в то же время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива, это бесценный опыт воспитанникам, который пригодится им в дальнейшей жизни. Как педагогическая технология групповая деятельность или её отдельные элементы могут быть использованы при подготовке и проведении различных форм работы.

Надеюсь, что в своей работе, я в полной мере ответила на заданные мне вопросы, раскрыла сущность КТД, показала, как необходима данная методика в современном обществе.

В завершение своей мысли хочу подчеркнуть, что многие идеи, методические рекомендации по организации групповой деятельности успешно используются практиками и сегодня.

Ведь коллективное творческое дело является таковым, только если педагоги и воспитанники становятся членами одного коллектива. Лидерство педагога в КТД должно проявляться не в активной управленческой деятельности, а в формулировании коллективных задач, в знании способов решения, в создании мотивации и эмоционального фона в коллективе.

Жёстко «взять ситуацию в свои руки» – крайняя мера, сравнимая со смертным приговором или безоговорочной капитуляцией: педагог убивает КТД и расписывается в собственной профессиональной беспомощности.

4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анухина М. Г.  КТД (коллективное творческое дело) – современная педагогическая технология http://www.kommunarstvo.ru
2. Бартенева И.Ю., Миновская О.В. Образовательный модуль к дистанционным курсам    по теме «Инновационные технологии в воспитании» http://si­sv.com/publ/4­1­0­22
3. Дубровина И.В. Практическая психология образования / учебное пособие для вузов / - СПб.; М.; Харьков – 2015. – 317 с.
4. Иванов И.П. Сущность современного воспитания. – М: Наука,2007. – 157 с.
5. Подласый И.П. Педагогика - М. - 2013. – 214 с.
6. Сейфи С. Т. Коллективное творчество в формировании "школьного социума" и жизненных установок подростка - М. - 2008. – 232 с.
7. Смирнов Н.К. Здоровье - сберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М. - 2005. – 116 с.