Муниципальное образовательное учреждение для детей            дошкольного и младшего школьного возраста начальная         школа – детский сад Инского сельского поселения Охотского                             муниципального района Хабаровского края

                                           Р Е Ф Е Р А Т

     « Народное декоративно – прикладное искусство

       в эстетическом  воспитании дошкольника».

                                                                             Воспитатель: Котова М.В.

                               с. Иня    2010 год.

                               1 Введение.

         Искусство – существует столько, сколько человечество помнит себя. Искусство объединяет людей, дарит то, что помогает им оставаться людьми и даже становиться лучше!

       Искусство - занимает особое место среди других эстетических ценностей в силу того, что предстает перед нами в виде художественных произведений, созданных живописцами, скульпторами, писателями , музыкантами, народными умельцами.  Оно расширяет наш социальный опыт, взаимодействие с природой и обществом, с людьми, с историей своего народа.

       Интерес к прошлому, закономерно возникающий на определенном этапе развития человеческого общества, интерес  к своим корням, к истории, культуре, быту  народа есть общемировая тенденция.

Только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение – народ без будущего. Именно по этому необходимым условием развития эстетической культуры личности является использование в педагогической работе народного искусства.

         Народное искусство – обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью. Собирая в себе исторический опыт многих поколений, оно имеет большое значение для развития личности ребенка.

        Народному искусству присущи ярко выраженные характерные особенности, колорит и неповторимость.

        1

Традиционность образов, приемов, сюжетов, коллективный характер творчества, совершенство образного языка, созвучие с устным народным творчеством, создает  близость народного декоративно – прикладного искусства с окружающей жизнью, признано незаменимым средством формирования эстетического вкуса и гуманного отношения к окружающему миру. Декоративность, выразительность цвета, пластики, разнообразие материалов для работы все это созвучно восприятию и ощущениям детей дошкольного возраста. Радуют взор своим разнообразием, самобытностью, красочностью изделия народных мастеров – умельцев

       Народное искусство широко используется в художественном воспитании детей, развитии творчества ребенка. Известно, что художественно – творческие способности, умения и навыки необходимо развивать как можно раньше, так как они способствуют развитию у ребенка воображения, наблюдательности, художественного мышления, памяти. При этом необходимо учитывать не только возрастные особенности детей , но индивидуальные особенности каждого ребенка. А это значит, что развивая интерес к изобразительной деятельности, следует придерживаться личностно – ориентирован – ного подхода к каждому ребенку. Ведь только в изобразительной деятельности ребенок может проявить свою индивидуальность, непохожесть. Особую роль и огромное воспитательное значение народного декоративно – прикладного искусства в  нравственном  и патриотическом  воспитании

                                                                                                                                       2

дошкольника, в развитии детского творчества, приобретении детьми навыков и умений  отмечали  многие отечественные ученые – А.П. Усова, Т.С. Ко – марова, Т.Я. Шпикалова, Т.Н. Доронова, З. А. Бого – теева, Е.А.Флерина и другие. Некоторые ученые                ( Ю.В. Максимов, Г.Н. Пантелеев, Е.С. Рогалёва) проведя исследовательские работы по данной теме, определили принципы отбора произведений  прикладного искусства для ознакомления с ними детей дошкольного возраста,  наметили пути педагогического руководства декоративно – прикладным   творчеством, выделили основные приемы создания декоративных узоров на плоских и объемных формах. Особо  хотелось бы отметить исследования отечественных ученых в области детской изобразительной деятельности, которые разработали программу  « Радость творчества».

Название  программы было выбрано не случайно, так как  ученые пришли к выводу: художественная деятельность выполняет терапевтическую функцию: она отвлекает детей  от грустных мыслей, печальных событий, обид, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивая положительное эмоциональное состояние.  Обучение и  ознакомление  детей с декоративно – прикладным искусством построено на концепции эстетического воспитания дошкольников    (Т.С. Комаровой ),  принципы которой заключены  в следующем:

1. Тщательный подбор художественного материала по различным видам народного искусства ( му –

                                                                                                                  3                                                                                                             

          зыкального, художественно – речевого, декорати-

       вно – прикладного).

2. Интеграция работы на основе народного искусства с другими направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей ( развитие речи, игра, ознакомление с природой и т.д.)
3. Активное вовлечение детей в разнообразные художественно – творческие деятельности: музыкальную, изобразительную, игровую, художественно – речевую, театрализованную.
4. Создание эмоционально положительного микроклимата на занятиях по  изобразительной деятельности.
5. Индивидуальный подход к каждому ребенку, учёт предпочтений, склонностей, интересов, уровня развития, индивидуальная работа с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми.
6. Создание эстетической среды в дошкольном учреждении, оформление интерьера, праздников и развлечений – детскими работами.
7. Бережное и уважительное  отношение  к  детскому творчеству.
8. Использование разнообразных методов и приемов в работе с детьми.    

Основной целью ознакомления  и обучения детей дошкольного возраста народному  искусству является – развитие у детей  художественно -

                                                                                                                       4

творческих способностей , эстетической культуры  и приобщения детей к истокам русского народного творчества. Задачи , заключены в следующем:

1 формировать эстетическое отношение к    окружающей действительности на основе ознакомления с народным декоративным искусством, эстетический вкус, творчество и фантазию, любознательность и воображение;

2 воспитывать уважение к труду народных мастеров, гордость за умение и   мастерство русского народа, самобытность, многообразие и неповторимость народного творчества;

3 совершенствовать технические умения и навыки рисования, рисовать декоративные элементы разных видов  народных  росписей;

4 знакомить с особенностями построения геометрического и растительного орнамента, придумывать узоры для различных бумажных силуэтов, украшать вылепленные изделия росписью.

       Знакомство  и обучение  детей  народному декоративно – прикладному  искусству способствует  осознанию средств выразительности в декоративном рисовании и понимания сути эмоционального содержания  каждой  росписи.

                                                                                                                  5

                               2 Основная часть.

Дошкольное детство можно сравнить с весенней пашней, что посеешь в благодатный внутренний мир ребенка – то и взрастет. Упустить это время никак нельзя!  Но чтобы заинтересовать ребенка, любым видом деятельности, нужно прежде всего самой быть заинтересованной, увлеченной данной темой.

Очень часто посещая выставки народного декоративно – прикладного искусства в городе Хабаровске, я просто влюбилась в красоту, колорит, неповторимость  и многообразие русских росписей. Ведь от этой красоты невозможно отвести взор, она манит, притягивает, так и хочется взять кисть в руки и создать что – то свое, такое же неповторимое и очень жалеешь о том,  что дети моей группы не видят этого  чуда, созданного руками  народных умельцев. Каждый раз привозя из очередного отпуска  какой – нибудь предмет: расписанный или гжельской, или хохломской, или  городецкой росписью я обязательно  знакомлю своих  деток с этим произведением  русского искусства. Ведь в связи с отдаленностью нашего поселка не каждый родитель имеет возможность вывезти своего ребенка за пределы района, привести на выставки, сводить в музей  и познакомить его с народным творчеством. Видя, с какой заинтересованностью дети рассматривают эти предметы, восхищение и восторг в их глазах, я пришла к выводу, что пришла пора подробнее        

                                                                                                                                   6

познакомить детей  с народным  прикладным искусством. Прежде чем знакомить детей с тем или иным  видом росписи, я сама подробно изучила данную тему. Нашла необходимый материал об истории возникновения каждой из росписей, подготовила альбомы с рисунками  основных элементов, иллюстрациями, описанием приемов работы, разработала перспективный план ознакомления и обучения детей средней, старшей и подготовительной группы  каждому виду росписи, в соответствии с задачами, описанными ранее. Обучение дошкольников декоративному рисованию разделила на три этапа:

9. ознакомление с историей народного промысла, основными элементами узора;
10. знакомство с особенностями построения декоративного  узора на различных  бумажных силуэтах и  вылепленных из соленого теста изделиях;
11. творческое использование полученных  знаний, умений и навыков, создание декоративной композиции.

Знакомство детей средней группы  с народным прикладным искусством начала с самой весёлой – дымковской росписи.  Сначала рассказала об истории возникновения дымковской игрушки, затес мы « путешествовали» в село Дымково, знакомились с процессом изготовления дымковской игрушки. Так как народное искусство неразрывно связываем между собой все виды народного творчества, то в  процесс обучения         7   основным элементам росписи  я  включила и устное народное творчество – сказки, песенки, прибаутки.

Сначала дети учились рисовать основные элементы росписи ( круги разных размеров, баранки, сеточка, точка и другие) на полосе, круге, затем  на вырезанных из бумаги силуэтах знакомых игрушек ( кони,  барашки). Итоговое занятие по данной теме  было построено с использованием знакомой каждому ребенку сказки « Курочка Ряба», на котором дети учились разрисовывать элементами дымковской росписи объемные бумажные игрушки.

В старшей группе я продолжила обучение детей дымковской росписи, но уже учила детей самостоятельно составлять узор из знакомых элементов и познакомила с новыми, более сложными элементами ( змейка, рисование круга в круге),  они учились  лепить игрушки из соленого теста, а затем их расписывать. В своей работе обязательно использовала индивидуальную работу с каждым ребенком, так как каждый ребенок индивидуален, и что одним принято и освоено сразу, то другому  необходимо время для осознания нового. Но мне очень хотелось, чтобы каждый ребенок прочувствовал  красоту и колоритность росписи. Ведь развивая культуру эстетического восприятия ребенка одновременно формируем у него потребность самостоятельно создавать узор и украшать предметы.  Поэтому в  свое итоговое занятие по обучению  детей старшей группы дымковской росписи,   я включила создание детьми декоративной композиции на объемных бумажных

                                                                                                                                   8

  куклах – матрешках.( занятие « Матрешки».)  Очень весело и интересно повели  праздник « Свистуньи»  на котором дети и родители пели русские народные песни, плясали, водили хороводы. Дети организовали выставку «Веселая игрушка», а родители познакомились с историей дымковской росписи.

Во второй половине года в старшей группе я   познакомила детей с  Городецкой росписью. Знакомство начала с рассматривания изделий народных умельцев, анализирования  узора, выделения  её основных  элементов,  колорита, цветовой композиции, ритмичности узора. Дети учились смешивать краски на палитре, рисовать «розан», «бутон», « травку», оживлять свой узор белой и черной краской. Сначала учились рисовать простые элементы росписи,  составлять узор на круге, полосе, квадрате, а затем на плоскостных фигурах, вырезанных из бумаги. Так  же как и при обучении дымковской росписи, при организации занятий  и индивидуальной работы использовала игровые приемы, игры – драматизации, русский фольклор.

На занятиях  по закреплению полученных ранее        умений и навыков , детям предлагалось расписать городецкой росписью большой объемный предмет       ( занятие в старшей группе« Теремок»)  и составить узор на ткани ( занятие в подготовительной группе     « По – щучьему велению»). Для создания  детьми коллективной композиции,  с ними была проведена большая подготовительная работа, обучение новым приемам рисования ( использование « матриц»,

                                                                                                                                      9

печатей, палочек), чтение русских народных сказок, разучивание народных песен и  т.д.

В подготовительной группе мы повторяли и совершенствовали с детьми приемы рисования уже знакомых росписей, дымковской и городецкой, и  знакомились с новыми росписями – хохломской и гжельской. При рассматривании предметов декоративно – прикладного искусства я старалась учить детей видеть наиболее характерные признаки каждой росписи, сравнивать их, находить отличительные особенности, отмечать форму предмета и ритм узора. Сформировать интерес к ним, приобщить к истокам национальной культуры. При знакомстве детей с  хохломской  росписью сначала рассказала об истории рождения данного народного промысла, обратила внимание детей на ее  колорит, цветосочетание, композицию, декоративность, на то, что этой росписью расписывают только деревянную посуду. Обязательно отметила то. Что основными цветами данной росписи является красный и черный цвет.  Дети учились рисовать основные элементы – завиток, ягодка, травка, смородинка.  Травка – это обязательный элемент любого растительного узора хохломской росписи, который осваивали дети. Расписывали  знакомыми элементами  вырезанные из бумаги силуэты предметов: плошки, ложки, кружки и т.д.

Конечно, хочется отметить, что  по моему опыту работы , хохломская роспись немного тяжеловата для восприятия детьми. Но я не пыталась добиться совершенства в детских рисунках.                                 10      Для меня главной задачей было познакомить детей с этим видом декоративного искусства и учить детей проявлять самостоятельность и творчество в изображении  хохломского узора.

С искусством Гжели дети знакомились, рассматривая фарфоровую посуду, выполненную в  современными мастерами, иллюстрации, выполненный мною альбом  с элементами гжельской росписи. После проведенной предварительной работы, я предложила детям самим выбирать – хотели бы они подробнее познакомиться с этой росписью, её элементами. Что именно их заинтересовало? Какой элемент  им запомнился и они хотели бы научиться его рисовать?

 Сначала мы учились рисовать – бордюр, а потом , познакомившись с новой техникой рисования, рисовали – гжельскую розу.  Освоив рисование основных элементов росписи дети украшали вылепленные своими руками  ( из соленого теста)- кружечки, вазы, тарелочки, в подарок своим мамам на 8 марта.

 Для закрепления знаний детей обо всех видах росписей , полученных умений и навыков составления художественной композиции , рисования элементов, провела  занятие – досуг  в подготовительной группе « Ярмарка», которое подвело итог всех моей  работе с детьми  по данной теме.  Знакомство с другими видами народного декоративно – прикладного искусства : жостовской и семеновской росписью я проводила в процессе  совместной деятельности, работая с подгруппами детей, заинтересовавшихся этими росписями.  

                                                                                                                                     11

После ознакомления с каждой из росписей я организовывала  выставки детских работ, привлекая к их организации родителей, не равнодушных к творчеству своих чад. Дети моей группы всегда самые активные участники всех праздников, выставок проводимых не только в стенах нашего образовательного учреждения, но и в селе. Я очень рада, что даже выпустившись из стен детского сада, бывшие воспитанники продолжают развивать свое творчество. Они постоянно участвуют во всех выставках  рисунков, поделок, и используют в своих работах разные виды росписей, их элементы,  проявляя выдумку, самостоятельность и индивидуальность. Приятно осознавать, что то что было тобою посеяно и взращено дает свои плоды. И пусть это всего лишь на уровне нашего небольшого поселка, но я уверена,  что  знания, полученные ими в процессе знакомства с народным творчеством, не только развили их художественно – творческие способности , но и привили  чувство гордости за свой народ- умелец , эстетический вкус, культуру.

Большую роль в работе по данной теме сыграли и мои коллеги. Мы организовали в нашем учреждении «Русскую избу» для знакомства детей с бытом и культурой русского народа. Родители  и дети с большим удовольствием и энтузиазмом  приняли участие в сборе предметов старины. В нашей « Рус – ской избе» мы знакомим детей с предметами старины, проводим обрядовые праздники, досуги.  Очень  интересно прошло Методическое  объединение по теме « Приобщение детей к истокам русской              12 народной культуры», на котором я выступила с докладом и показала открытое занятие.

Тема народного искусства  наиболее актуальна именно сегодня, когда потеряна связь между прошлым и настоящим, когда мы забываем нашу  историю , когда в нашей жизни и жизни наших детей идет засилие американизма, благодаря  телевидению и СМИ, когда наши дети начинают забывать – что они потомки великого русского мастерового народа.

                                                                                                                               13

                        3 Окончание.

Организованная и проведенная  работа по  данной теме  дала  возможность увидеть и прочувствовать все плюсы и минусы моей работы. Что получилось? На что необходимо обратить внимание? Как и какими средствами и приемами добиться совершенствования работ детей? После проведенной в конце года диагностики уровня усвоения детьми поставленных  задач, по ознакомлению с народным декоративно – прикладным искусством, я  увидела, чему они научились и на  что нужно уделить больше времени или пересмотреть методику подачи материала. В целом почти все дети справились и усвоили материал, но некоторые затруднения испытывали при смешивании красок. Ребенок,  в силу своей  непоседливости, устает ждать когда высохнет одна краска, что бы потом наносить другую. Поэтому пришлось работать индивидуально с каждым ребенком, организовывать занятия – игры,  занятия – сказки,  ведь для успешного овладения изобразительной деятельностью ребенку важно освоить соответствующие умения и навыки , умение рисовать кистью, карандашом, знать технику выполнения работы народными мастерами. В течении 3 лет я изучала, собирала разный материал   по этой теме, разрабатывала занятия, используя практические предложения и наработки других педагогов, так же увлеченных этой темой. Конечно не все получилось так как задумывалось с начала , но я добилась главной, поставленной перед собой цели -  14 детям было интересно знакомиться с народным искусством, они получали удовольствие от рисования и от причастности к чему – то великому.  Они научились самостоятельно составлять узоры, освоили разные приемы и технику рисования кистью и другими предметами. И самое главное у детей развился эстетический вкус и  культура. Для проведения диагностики по данной теме я использовала    диагностическую карту.

          Диагностическая карта ознакомления детей                                       с народным декоративно – прикладным искусством

Высокий уровень – ребенок  знает историю возникновения росписи, узнает основные элементы,    имеет навыки рисования элементов, составляет узор на круге, полосе, квадрате, умеет самостоятельно расписывать предложенную ему плоскостную или объемную фигуру.

Средний уровень – ребенок имеет представления о видах росписи, узнает элементы нескольких         15

росписей, составляет узор на полосе, круге, квадрате при помощи образца.

Низкий уровень – ребенок узнает один или два вида росписи, затрудняется в названии элементов и составлении узора.

Внедрение в свою работу данной диагностической карты, помогло мне в организации и планировании дальнейшей работы по ознакомлению детей с народным искусством,  необходимым условием развития эстетической культуры личности .

                      4   Список используемой литературы

 1 А. В. Орлова. « Русское народное творчество  и  

                                обрядовые праздники в детском      

                                саду». г. Владимир 1995 г.

2 О. Л. Князева. « Приобщение детей к истокам

                                 русской народной культуры».

                                 г. Санкт – Петербург  2001 г.

3 « Дошкольное воспитание»  Изд. Дом  г. Москва

               2004 г. № 2 « Декоративное рисование в

                                       детском саду».

               2005 г. №1   « Народное искусство в работе с

                                        дошкольниками».

               2008 г. № 9  « Дошкольное детство и основы

                                       Национальной культуры».

4 А.А. Грибовская. « Народное искусство и детское

                                      Творчество». г. Москва 2

                                                                                              17

                    5 Приложение.

1 Занятие по декоративному рисованию в средней

   группе «  Курочка Ряба».

2 Занятие по декоративному рисованию в старшей

   группе « Матрешки».

3 Занятие по декоративному рисованию в старшей

   группе « Теремок».

4 Занятие по декоративному рисованию в старшей

   группе « По – щучьему велению».

5 Занятие- развлечение по декоративному рисованию

   в подготовительной группе « Ярмарка».

6 Доклад  « Ознакомление детей с русскими

                      народными росписями».

7  Диагностическая карта ознакомления  детей с народным декоративно – прикладным искусством.

8 Альбомы  « Золотая Хохлома», «Дымковская игрушка», « Гжель», « Украинская роспись».