Консультация "по развитию эмоциональной сферы"
консультация

Консультация для педагогов: «Практические рекомендации по развитию эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста»

1. Чтение и обсуждение произведений художественной литературы, где описаны различные поступки людей, примеры их положительного и отрицательного поведения (сказки, басни и т. д.)

При обсуждениях сказки задавать детям вопросы:

- Есть ли хорошие герои? Плохие? Кто они?

- Почему они плохие?

- На кого хочется быть похожим?

- Кто из героев больше всего тебе понравился?

- Как бы ты поступил на месте героя?

- Кого бы ты хотел похвалить в этой сказке? Как ты это сделаешь?

- Кто самый добрый? Почему?

Так дети учатся различать положительные и отрицательные качества героев, сравнивают их, находят у себя положительные или отрицательные качества, поступки, привычки. Помимо сказок можно предложить также чтение стихотворений, с последующим обсуждением настроения, передаваемого в нем.

2. Игры - беседы типа «Разговор с игрушкой по душам»

Ребенку задают вопросы:

-Почему игрушка (кукла) грустная? Веселая?

-Что можно сделать, чтобы она засмеялась, обрадовалась?

3. Использовать на занятиях элементы театрализованных игр и упражнений.

Начинать следует с простых театральных этюдов:

«Это Я! Это мое! », «Вот я какой! », «Тише! », «Уходи! », где с детям предлагается с помощью жестов и мимики изобразить тот или иной образ.

Затем переходить к более сложным заданиям типа «Встреча с другом» и т. д. Подробное описание подобных игр и этюдов можно найти в книге М. И. Чистяковой «Психогимнастика» М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995

4. Моделирование значимых ситуаций и игр- драматизаций на морально -этические темы.

До проведения игр - драматизаций детям читают произведение, они разучивают роли, затем с ними проводят беседы, которые помогают разобраться в характере героев, оценить его действия и выразить свое отношение к событиям.

Для развития чувства сопереживания детям можно предложить участие в кукольном спектакле, драматизации сказок вначале в качестве зрителя, затем в качестве актеров (происходит сближение с персонажем, свободный выбор роли помогают ребенку понять художественное произведение) .

Также можно использовать сюжетные и творческие игры с повторением сцен (давать ребенку разные роли) это помогает научить ребенка видеть эмоциональное состояние другого человека.

Игра «Разговор по телефону» со сказочными героями, с выражением своего отношения к ним, поможет ребенку разобраться в положительных и отрицательных поступках героев и будет способствовать развитию умения дошкольника находить причинно –следственные связи поступков и эмоций.

5. Формирование способов выражения эмоциональных состояний:

-ознакомление с основными эмоциональными состояниями и способами их выражения через мимику жесты, позу.

-пополнение словаря детей словами, характеризующими различные настроения (радостный, веселый, мне грустно, я удивился и т. д.)

-формирование умения называть эмоциональные состояния и их внешние проявления.

6. Развитие и укрепление мышц лица с помощью мимической гимнастики, которая является своеобразной тренировкой подвижности мышц лица, что является необходимым условием для выразительного проявления эмоциональных состояний.

Детям можно предложить следующие задания:

-улыбнись, как солнце, как хитрая лиса, зажмурься, наморщи носик, вытяни губы трубочкой, надуй щеки, нахмурься как осенняя тучка, упражнение «Передай улыбку» и т. п.

7. Обучение детей умению распознавать настроение по их схематическому изображению (пиктограммы) .

Для этого подойдут задания:

- на описание изображения пиктограммы (необходимо обращать внимание детей на изображение уголков рта, бровей и т. д.)

- рисование различных настроений (зачитывание ситуации или показ иллюстрации с последующей зарисовкой настроения героя)

8. Игры и упражнения на выразительность жеста и пантомимики, например:

«Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем»

покажи «высоко», «низко», «толстый», «худой», «далеко», близко» и т. п.

Игра «Разговор через стекло»

Игра «Маски» (когда один ребенок изображает настроение при помощи мимики, остальные определяют, как ему удалось это сделать) .

9. Рассматривание фотографий и сюжетных картин, с изображением героев с различными эмоциональными состояниями с последующей беседой.

10. Составление с детьми коллажей по различным эмоциям.

11. Работа над интонационной выразительностью речи (игры типа «Скажи одну и то же предложение с разной интонацией: «Пошел дождь» (грустно, радостно, удивленно и т. д.)

Желаю удачи!