Семинар «Конструирование учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС»
материал

Семинар

для молодых педагогов дошкольного образовательного учреждения

«Конструирование учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС»

Цель: обеспечить развитие профессиональных знаний и умений молодых специалистов в области конструирования учебного занятия.

Задачи: сформировать представление об организации и структуре учебного занятия; познакомить с основными формами и методами проведения занятий, правильным выбором методов и средств; научить конструировать учебное занятие.

Место проведения: МДОУ «Детский сад №43 комбинированного вида».

Целевая аудитория: молодые педагоги дошкольной образовательной организации.

Оборудование: ноутбук, экран, презентация, памятки для молодых педагогов.

Время:1 ч 30 мин.

Памятка для молодых педагогов

«Конструирование учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС»

1. Титульный лист.
2. Вид: комбинированное, комплексное, интегрированное, обучающее.

1. Тема ООД с указанием возрастной группы детей.
2. Цель занятия.
3. Задачи: образовательные, развивающие, воспитывающие.
4. Образовательные области.
5. Методические приемы: словесные, наглядные, практические.
6. Оборудование занятия.
7. Демонстрационный материал.
8. Раздаточный материал.
9. Предварительная работа с детьми.
10. Индивидуальная работа с детьми на занятии (какая, с кем, в какой части занятия).
11. Словарная работа.
12. Ход занятия (в прямой речи): организационный момент, основная часть занятия, итог занятия.

Ход семинара

С введением ФГОС меняется подход к организации и проведению организованной образовательной деятельности (ООД) с детьми.

Происходит отказ от традиционных занятий, построенных в логике учебной модели. Занятие понимается как увлекательное дело с детьми, в процессе которого педагог решает программные задачи. Переосмысливается роль педагога, который становится в большей степени «наставником», чем непосредственным источником информации.

Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям изменяется и приобретает характер сотрудничества, когда ребенок выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности и общения равноправным партнером.

Многие педагоги не обращают внимания на оформление конспектов. А у молодых педагогов это вызывает большие затруднения. Поэтому я решила научить молодых педагогов детского сада правильно составлять конструкт занятия.

Итак, что же такое занятие? Каждый представляет его по-своему. Прост он или сложен? Оглянитесь вокруг, сколько вещей нас окружает, и все по своей структуре непросты. Но согласитесь, любая, даже сложнейшая вещь, состоит из простых элементов. Всего семь нот – и вот вы слушаете прекрасную музыку, семь цветов – и мы любуемся картинами великих мастеров, два-три десятка букв алфавита – читаем великую литературу.

Из простейших элементов мы творим всякий раз разную – прекрасную и не очень – реальность. Из стандартных блоков детского конструктора можно собрать домик зайчика или дворец принцессы. Из стандартных деталей собираются совершенно различные по назначению и сложности «взрослые» конструкции: механические, гидравлические, электронные...

Другими словами, занятие это - форма организации обучения. В наше время его называют организованной образовательной деятельностью.

Вот я и попытаюсь вам помочь создать некий «конструктор для сборки занятия».

Помните, что рождение любого занятия начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего конкретно педагог хочет добиться; затем – установления средства, что поможет ему в достижении цели, а уж затем – определения способа, – как педагог будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Давайте подробно рассмотрим структуру написания конспекта занятия.

Начнём с титульного листа:

Вверху титульного листа указывается полное название дошкольного учреждения.

Примерно посередине листа идёт надпись:

Конспект

организованной образовательной деятельности (или ООД)

по ОО «……………»

на тему: «……………»

для детей старшей группы.

Ниже названия конспекта справа

 указывается фамилия автора и

его должность.

В конце титульного листа, посередине пишется ваш

населенный пункт, год.

Следующий лист начинается с программного содержания.

Туда входит:

Вид занятия:

- комбинированные - сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (например: после рисование идет подвижная игра);

- комплексные - реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между нами (беседа на какую-либо тему переходит в рисование на эту тему), один вид деятельности доминирует, а второй дополняет;

- интегрированные - соединение разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга;

- обучающие - раскрытие проблемы, наиболее важные для двух или нескольких разделов программы.

Тема занятия: вписать название занятия.

Цель занятия. Что такое цель? Цель – это конечный результат, то к чему мы стремимся. Цель осуществляется через задачи, которые по отношению к цели являются средствами, т.е. как мы будем выполнять эту цель. Рекомендуется цель определять существительным от глагола: создание условий, формирование, воспитание, укрепление и т.д.

Задача – то, что требует исполнения, решения. Задачи по отношению к цели являются и бывают:

- образовательными (обучающими или познавательными). Эти задачи направлены на освоение учащимися системы учебных знаний и формирования умений и навыков;

- развивающими, направленными на развитие познавательного интереса, способностей и задатков ребенка;

- воспитательными. Они направлены на освоение, усвоение иприсвоение общекультурных ценностей, формирование положительных качеств личности.

Рекомендуется формулировать задачи глаголом в неопределенной форме: закрепить, обобщить, формировать, развивать, воспитывать и т.д. Соблюдать четкость и конкретность в формулировке задач (например: не просто расширить ил закрепить представления о зиме, а что именно дети узнают или закрепляют о зиме в рамках данного занятия). Это относится и к формулировке развивающих задач: не просто развитие умственных способностей детей, а каких конкретно (перечислить).

Когда задачи будут сформулированы, необходимо указать, какие образовательные области используются: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Указать доминирующую область. Указать какую цель преследуете, используя данную образовательную область.

Далее описывается методические приемы, используемые на занятии. Указываются конкретные методические приемы:

- словесные: беседа, объяснение, рассказы воспитателей и детей, чтение художественной литературы.

- наглядные: наблюдение; рассматривание предметов, репродукций картин, образца; показ и объяснение способа действия; демонстрация презентации, видеороликов.

- практические: упражнения, опыты, экспериментирование, моделирование, дидактические игры, продуктивная деятельность.

Дальше описать используемое оборудование на данном ООД (например: магнитофон, доска, мольберт, настенная доска, подставки и т.д.).

Далее указывается демонстрационный материал, где перечисляются все пособия, картины, муляжи и т.д., их количество, размеры.

Описывая раздаточный материал, обязательно перечисляется, какой берется материал с указанием размера и количества.

Далее необходимо описать предварительную работу с детьми, весь объем фронтальной и индивидуальной работы с детьми (куда ходили на экскурсию, за каким объектом наблюдали, что читали детям, что выучили и т.д.)

После этого пишется, какую индивидуальную работу, с кем (указываются имена и фамилии детей) в какой части занятия планируется провести. Можно вписать эту работу в ту часть занятия в конспекте, в которую вы запланировали.

В конспекте указывается и словарная работа – это новые слова, значение которых детям надо объяснить.

И, наконец, начинается описание хода занятия. Занятие состоит из трех частей:

- организационный момент: психогимнастика, эмоциональный настрой, создание игровой мотивации, создание проблемной ситуации, сюрпризный момент;

- основная часть занятия: вопросы беседы, наблюдения, рассматривания, составление рассказа, обобщение и активизация словаря новыми понятиями, поисковые вопросы, знакомство, игры, пальчиковая гимнастика, физминутка, продуктивная деятельность, самостоятельная деятельность (указать какие);

- итог занятия: игровой анализ занятия, выставка детских работ, анализ детских работ (расписать вопросы).

Ход занятия пишется в прямой речи. Обязательно пишутся все слова, которые воспитатель будет говорить, предполагаемые ответы детей, обобщения воспитателя. Если по ходу занятия воспитателю нужно выполнить какие-то действия, это указывается в конспекте. Занятие завершается словами анализа.

Что же такое конструктор занятия или, иначе говоря, технологическая карта занятия?

Различные источники предлагают несколько определений этого понятия.

Технологическая карта занятия - это новый вид методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное преподавание учебных областей и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Технологическая карта занятия – это обобщенно-графическое выражение сценария занятия, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

На мой взгляд, самое доступное для понимания определение следующее:

Технологическая карта занятия  – это описание образовательного процесса в виде поэтапной последовательности действий с указанием средств, задач и предполагаемых результатов.

Исходя из определения «технологическая карта», можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты любого занятия:

• в ней должен быть описан весь процесс деятельности;
• должны быть указаны операции, их составные части.

Давайте подробно рассмотрим технологическую карту занятия.

Преимущество технологической карты в отличии от конспекта - сценария:

− четко прослеживается структура и взаимосвязь компонентов организованной образовательной деятельности;

− практическое осмысление своей деятельности с точки зрения постановки целей и их достижения наиболее рациональными средствами;

− хорошо видны результаты всей деятельности и каждого ее этапа.

Предлагаю вашему вниманию образец конспекта учебного занятия и его технологическую карту. Конспект и технологическая карта занятия прилагаются в виде приложений.

Спасибо за внимание!