ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРИЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ И НАЧАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ В РАМКАХ ШКОЛЫ – КОМПЛЕКСА
статья

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРИЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ И НАЧАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ В РАМКАХ  ШКОЛЫ – КОМПЛЕКСА

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
                                                                                                             Л. А. Венгер. 

Переход между периодом дошкольного детства и началом обучения в школе очень сложен. Не напрасно в первом классе уделяется так много внимания адаптации детей. Преемственность детского сада и школы помогает сделать образовательную среду единым целым.

 Под понятием «преемственность» подразумевают плавный переход от одной образовательной ступени к другой, сохраняющий методы и формы обучения и воспитания. Педагоги первых классов начальной школы не смогут обеспечить мягкость адаптации старших дошкольников, если они не знакомы с методами работы воспитателя подготовительной группы детского сада. Если старшие дошкольники не знакомы со школой и не имеют никакого представления о том, что их ждет за школьным порогом, будет очень непросто воспитать у них желание учиться.

Одна из перспективных моделей современного образовательного учреждения – «Школа – комплекс»: детский сад, начальная школа, средняя и старшая школа, дополнительное образование. Пример развития личности учащихся в условиях реализации модели такой школы, мы хотим предложить на опыте нашей организации.  Появлению нашего образовательного учреждения способствовала реорганизация — объединение нескольких организаций в одну. МАОУ СШ № 148 имени героя советского союза Ивана Андреевича Борисевича, объединила три образовательных учреждения МАОУ СШ № 148, МАОУ СШ № 54, МБДОУ № 324 и размещена в 3-х типовых зданиях: начальная школа, основная и средняя школа, и структурное подразделение детский сад. Организация образовательного процесса в школе – комплексе обеспечивает преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием в условиях введения ФГОС.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» отмечается, что образовательные программы дошкольного образования направлены на достижение необходимого и достаточного уровня развития для успешного освоения детьми образовательных программ начального общего образования.

В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа - системно-деятельностный подход, который предполагает - воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Сейчас приоритетом для российской системы образования стало качество полученных детьми знаний и умений. Если между ступенями образования нет плавного перехода, такого качества добиться будет очень непросто. 

Основная стратегия педагогов при осуществлении преемственности детского сада и школы в соответствии с ФГОС – научить детей самостоятельно учиться. Причем желание и умение учиться начинают формировать не в школе, а в раннем дошкольном возрасте. Главное — сформированы ли у старших дошкольников предпосылки учебной деятельности, развиты ли качества психики, значимые для учебы в школе.

Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и начальной школы.    

На совместном педагогическом совете педагогами начальной школы и детского сада разработаны задачи сотрудничества, намечены направления  и формы работы по осуществлению приемственности.

 Задачи:

• выработка единой концепции процесса образования и воспитания в школе, в детском саду и в семье;
• максимальное соответствие целей и задач воспитания на различных ступенях образования, способов их достижения;
• просвещение родителей по основным психолого-педагогическим направлениям развития ребенка;
• создание системы качественной психологической поддержки родителей для преодоления проблем при переходе детей в первый класс из детского сада;
• распространение семейного опыта позитивного отношения к активной деятельности детей в обществе.

Учителя и воспитатели должны отлично ориентироваться в программах подготовительной к школе группы и первого класса школы.

Работа по преемственности детского сада со школой  осуществляется по трем основным направлениям:

•  методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику, обсуждение критериев “портрета выпускника”, поиск путей их разрешения, изучение и обмен образовательных технологий, используемых педагогами ДОУ и школы и др.);

• работа с детьми (знакомство детей со школой, учителями,    организация совместных мероприятий);

•  работа с родителями (получение информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе) .

Формы осуществления преемственности разнообразны,  их выбор обусловлен степенью взаимосвязи, стилем, содержанием взаимоотношений участников образовательного процесса.

Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволяет обеспечить непрерывность образовательного процесса в условиях реализации модели современного образовательного учреждения «Школа – комплекс».

Библиографический список

1. Бохорский Е. М., Эльконин Д. Б. Проблема готовности к школьному обучению.   Москва : Просвещение, 2003. 173 c.
2. Ганелин Ш. И., Бушля А. К.  Преемственность учебно-воспитательной работы.   Москва: Педагогика, 2005.  215 с.
3. КонсультантПлюс [Электронный ресурс]:     Федеральный государственный образовательный стандарт  дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 Москва: 2013г. URL: http://www.consultant.ru  (дата обращения:10.03.2020)
4. Ядэшко В.И., Сохин Ф.А. Преемственность в работе детского сада и школы [Электронный ресурс];