Проект «Развитие мелкой моторики у младших дошкольников»
проект (младшая группа)

Паспорт проекта

1.Общие сведения:
1.1. Тема проекта: «Развитие мелкой моторики у младших дошкольников»
1.2 Тип проекта :Практико-ориентированный, коллективный, долгосрочный.
1.3 Авторы: Самохина А.Н.,
1.4 Место реализации проекта: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад №316»
1.5 База реализации проекта: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 316»
Ростов-на-Дону, Таганрогская ул., 124/1 индекс 344016

Этапы проекта:

1 этап подготовительный (2-31 октября)

1. Подготовка материалов для реализации проекта по развитию мелкой моторики рук у младших дошкольников.

2.Изучение особенностей работы по развитию мелкой моторики рук у младших дошкольников.

3. Подбор диагностического инструментария для качественного и количественного анализа уровня развития мелкой моторики.

4.Вявление уровня сформированности мелкой моторики у младших дошкольников.

2 этап основной (1 ноября- 30 апреля)

Цель-апробация разработанной системы занятий по развитию мелкой моторики у младших дошкольников.

1.Организация педагогической работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.

3 этап заключительный (1-30 май)

Цель- отметить динамические изменения уровня сформированности мелкой моторики рук у младших  дошкольников .

1.Проведение повторного диагностического обследования мелкой моторики у дошкольников .

2.Отметить динамические изменения уровня сформированности мелкой моторики рук у дошкольников .

3.Качественная и количественная характеристика результатов диагностического обследования.

4.Создание творческого альбома «Наши пальчики игрались».

Актуальность проекта:

В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».

Учеными доказано, что процесс развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Изучая деятельность детского мозга, психику детей вообще, ученые отмечают большое стимулирующее значение функции руки, и заключают, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от кончиков пальцев. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Анализ нейрофизиологических механизмов речи основывается на принципе динамической системной локализации функций, который впервые был сформулирован И.П. Павловым и получил свое дальнейшее развитие в исследованиях Н.А. Бернштейна, П.К. Анохина, А.Р. Лурии.

Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев.

Поэтому с самого раннего возраста взрослые стараются научить ребенка выполнять точные движения руками и пальцами (брать в руки большие и маленькие предметы, пользоваться ими в соответствии с их функцией (ложкой, вилкой, совочком и др.), открывать и закрывать коробки и сосуды, отвинчивать, завинчивать тюбики и гайки, завязывать и развязывать и т.д.

Это важно при своевременном речевом развитии, и – особенно – в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.

Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Речь – сложная и специально организованная форма психической деятельности. Речь принимает участие в мыслительных процессах и является регулятором человеческого поведения. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.

В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие и эмоции, художественный вкус, творческие способности. В дошкольном возрасте рисование является средством познания окружающего мира. Рисуя, ребёнок развивает определённые способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное владение кистью руки, что очень поможет будущему школьнику. Кроме того, занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой.

Мелкая моторика - это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Учёными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы.Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления дошкольника.Включение речи в познавательные процессы (восприятие, представление, воображение и т.д.), без которых не может развиваться изобразительная деятельность, оказывает положительное влияние на развитие личности дошкольника. Речь организует и активизирует мышление детей, помогая им устанавливать смысловые связи между частями воспринимаемого материала и определять порядок необходимых действий. Вместе с тем она служит средством преодоления тенденции к образованию стереотипных, шаблонных, малоподвижных навыков. Речь способствует формированию графических умений и навыков. Рисование, по мнению Л.С.Выготского, «есть своеобразная графическая речь, графический рассказ о чем-либо».

Поскольку учеными (М.М. Кольцовой, Е.И. Исениной, А.В. Антаковой-Фоминой и др.) установлена взаимосвязь развития мозга и мелкой моторики, исходя из этого, можно отметить большую роль развития мелкой моторики в развитии психических процессов детей, которые влияют на развитие личности в целом. М.М. Кольцова отмечала, что движение руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию.

Процесс развития мелкой моторики в дошкольном возрасте довольно длительный. Поэтому необходимо соблюдать определенную систему в организации деятельности ребенка. Психологи утверждают, что развитие мелкой моторики эффективнее проходит в определенных видах детской деятельности. Занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием способствуют развитию руки ребенка, особенно мускулатуры кисти и пальцев, что так важно для дальнейшего обучения письму в школе.

Цель проекта: создание условий для развития и коррекции мелкомоторных функций детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1.Проведение диагностического обследования мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.

2.Выявление и систематизация данных об уровни мелкой моторики в образовательном учреждении.

3.Выбор оптимальных средств коррекции мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.

4.Выявление эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Новизна проекта:

• Представлен мониторинг определения уровня развития мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития.
  1. Тесты мотометрической шкалы. (Озерецкий-Гельнитц, Рычкова Н.А)
  2. Обследование мелкой моторики рук (Гризик Т.И.)
• Подобран и систематизирован нестандартный материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики:

1.Пальчиковая гимнастика:

-массаж рук;

- упражнения с использованием Су-Джок;

- игры с пальчиками.

2. Упражнения, направленные на формирование и закрепление ручных умений и навыков

-нетрадиционные занятия с использованием изобразительной деятельности;

- игры с использованием нестандартного оборудования

Теоретическая основа проекта:

1.Исследованием особенностей развития детей дошкольного возраста занимались такие учёные как Л.С. Выготский, Г.А. Урунтаева, Л. А. Венгер, Н. К.Крупская, Е. Е. Кравцова, Г. С. Абрамова,  К. Д. Ушинский.
2. Исследованием мелкой моторики у дошкольников занимались такие учёные как: Л.В. Занков, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер и Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А. Валлон, Ж. Пиаже, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, М.М. Кольцова .
3.Практическую базу для развития мелкой моторики дошкольников разработали такие авторы как: М.Монтессори, Эдуард Сеген, Т.А. Ткаченко, Блинова Л.В, Касицына М. А, О.А.Зажигина,О.Б.Сапожникова и Е.В.Гарнова

Принципы реализации проекта

1.Принцип доступности- обучение и воспитание ребенка осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.

2. Принцип деятельности- развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды детской деятельности.

3. Принцип гуманности предполагает индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.

4. Принцип интеграции- необходимость взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в данном направлении.

5. Принцип преемственности- организация и поддержание связей между возрастными категориями, учет разно уровневого и развития.

6. Принцип системности- решение задач в системе всего учебно- воспитательного процесса и всех видах деятельности в рамках МДОУ и семьи.

Ожидаемые результаты

1. Получение качественных и количественных характеристик уровня сформированности мелко-моторных функций.
2. Апробация технологий по развитию мелкой моторики рук у дошкольников с задержкой психического развития.
3. Повышение уровня сформированности мелкой моторики у младших дошкольников.
4. Повышение качества коррекционно-педагогического воздействия.
5. Создание творческого альбома «Наши пальчики игрались»

Содержание проекта

Для реализации формирующими этапа нами была разработана система работы по развитию мелкой моторики рук у детей с нарушением интеллектуального развития, состоящая из двух частей:

• Пальчиковая гимнастика:

• массаж рук;
• упражнения с использованием Су-Джок;
• игры с пальчиками.

• Упражнения, направленные на формирование и закрепление ручных умений и навыков

• нетрадиционные занятия с использованием изобразительной деятельности;
• игры с использованием нестандартного оборудования

Мы разработали перспективный план реализации системы занятий по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста. В основу нашего планирования была положена разработка О.А.Зажигиной. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования».

Упражнения перспективного плана реализации системы занятий по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.

Используемая литература

1.Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Клиника интеллектуальных нарушений. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 320 с.
2.Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (развитие мелкой моторики). – СПб.: «Паритет»., 2015.,144с.
3.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие.- М.: Гном-Пресс, 2007 —64 с.
4. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования.- О.А.Зажигина.-СПб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2016.-96с.
5. 17.        Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 208 с.
6. Рузина М.С., Афонькина С.Ю. Страна пальчиковых игр. – СПб., 2007, 184 с.
7. Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.-СПб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013.-144с.

Приложение №1

Перспективный план реализации системы занятий по развитию мелкой моторики рук у детей

Младшего дошкольного возраста.

Игры с платочками.

1. «Кошки - мышки»

Дети кладут платочек на колени или на любую ровную поверхность.

Кошка мышку Пальцы обоих рук собирают платочек

Цап – царап. в обе ладони.

Подержала. Держат платочек в ладонях.

Подержала.

Отпустила. Дети кладут платочек на колени,

расправляют его.

Мышка побежала, Все пальцы правой и левой руки

побежала. «бегут» по платочку.

Хвостиком завиляла, Дети кладут кулак правой и левой руки

завиляла. на платочек и «машут» мизинцем вправо

влево, вверх – вниз, имитируя движения хвостика.

2. «Паучок»

Паучок ползет.( Все пальцы правой и левой руки « бегут» по платочку.)
Зацепился паучок( Дети крепко сжимают в кулаки пальцы обеих рук)
Тонкой ниткой за сучок .
Лапками перебирает,( Разжимают пальцы обеих рук, двигают ими.)
Паутинки сплетает, (Водят круговыми движениями)
Мух поджидает. (Указательными пальцами обеих рук по платочку, затем собирают платочек в обе руки)

3. «Тесто».

Месим, месим тесто!
Есть в печи место!
Будут, будут из печи
Булочки и калачи!
1 вариант игры. Дети берут платочек за два уголка и пальцами обеих рук собирают платочек в обе ладони.
2 вариант игры. Берут платочек за уголок и собирают целиком платочек в ладонь, используя пальцы только одной руки (правой или левой). Другая рука не помогает!

4. «Помощница».

В таз воды я наливаю,
Свои вещи достаю.
Их сама я постираю
И в порядок приведу. Л. Позднякова
(Складывают ладони «чашечкой»
Берут платочек в руки.
Имитирую стирку белья.
Выжимают платочек, встряхивают и аккуратно складывают)

5. «Рыбки»

Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся,
Разожмутся,
То зароются в песке! А. Савушкина
(Пальцы обеих рук складывают щепотью, руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.
Дети плотно сжимают пальцы рук на последнем слове.
Пальцы обеих рук сильно растопыривают в стороны.
Пальцы обеих рук собирают платочек в обе ладони.)

Игры с ковриками.

1.«Звериные следы».

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.

Шла корова по дорожке-
ТОП-ТОП,
ТОП-ТОП,
(Сжимают обе руки в кулак, «шагают по дорожке» (как корова)
тяжело ступая по неровной поверхности коврика.)
А за ней бежала кошка-
Топ-топ-топ,
топ-топ-топ
(Ставят указательные и средние пальцы обеих рук на коврик и «идут» легко и грациозно (как кошка) по коврику.)

2. «Дорожка».

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.
Наши пальчики, как ноги,
Побежали по дороге.
Очень быстро мы бежали,
(Указательные и средние пальцы обеих рук «бегут» по неровной поверхности коврика в любом направлении.)
Но споткнулись
и упали !
(Дети сгибают пальцы –«упали на колени» )
И тихонечко поспали!
(Дети кладут ладони на коврик и опускают на них голову)

3. «Прогулка мишки по лесу»
Мишка по лесу гулял,
Мишка шишки собирал.
Бедный Мишенька устал,
На пеньке он задремал.
(Сжимают в кулаки обе руки и «шагают» по неровной поверхности коврика.
Пальцами обеих рук «собирают шишки» на поверхности коврика.

Дети кладут ладони на поверхность коврика «Мишка спит».
Одну руку сжимают в кулак «пенек»,кладут на него ладонь другой руки «Мишка прилег на пенек»

4. «Козочка».

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.
Вдоль дороги на виду
Щиплет козочка траву
(« Щиплют травку» пальцами обеих рук по поверхности коврика. )
Глазки блестят,
(Подносят руки к глазам, сжимают и разжимают пальцы обеих рук. )
Рожки торчат,
(Показывают « рожки» на голове.)
Копыта стучат.
( Стучат указательными и средними пальцами обеих ( « копытца») по коврику.)
5. «Полянка».

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.
На полянке , на лужайке
( Указательные и средние пальцы обеих рук « прыгают» по нервной поверхности коврика в любом направлении.)
И катались по траве
От хвоста и к голове
(Дети прокатывают ладони от основания к кончикам пальцев от поверхности коврика. )
Долго зайцы так скакали,
Но напрыгались, устали!
(Кладут ладони на поверхность коврика – « зайцы спят»).
Мимо змеи проползали .
« С добрым утром!»-
Им сказали.
(Делают извилистые движения кистями рук по поверхности коврика.)
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха – мать!
(Поочередно гладят ладонями поверхность коврика.)

Игры с крупными бигуди.

1.«Загудел паровоз».

Загудел паровоз
И вагончики повез:
«Чу-чу-чу-чу-чу!
Далеко я укачу!» Т. Волгина
(Дети катают бигуди между ладонями вперед-назад, руки держат перед собой.)

2. «Поезд и самолёт»

Поезд песенку поет:
«Ту-ту-ту-у-у-у-у-у!»
Улетает самолет В высоту:
«У-у-у-у-у-у-у-у!» Э. Мошковская

(Катают бигуди между ладонями вперед-назад, руки держат перед собой. Катают бигуди между ладонями вперед-назад, руки направляют вверх над головой.)

3. «Самокат».

Самокат, самокат,
Самокату очень рад!
Сам качу, сам качу
Самокат куда хочу! И. Токмакова
(Дети катают бигуди между ладонями вперед-назад, руки держат перед собой.)

4. «Паровоз».

Пыхтит паровозик,
Гудит паровозик,
Покоя нет никому.
Устал паровозик,
Уснул паровозик,
Четыре годочка ему! А. Седугин
(Дети катают бигуди между ладонями вперед-назад, руки держат перед собой. Кладут бигуди на ладони. Закрывают ладони и подносят их под голову – «паровозик спит».)

5. «Пароходик-Пых».

Пароход плывет по речке,

 И пыхтит он словно печка:

«Пых, пых, пых!» А. Савушкина

(Дети катают бигуди между ладонями вперед-назад, руки держат перед собой.)

Игры с прищепками.

1.«Гусёнок».

Вот проснулся,

Встал гусенок,

 Пальцы щиплет он

спросонок:

- Дай, хозяйка, корма мне

Раньше, чем моей родне. О. Крупенчук

(Бельевой прищепкой дети прищепляют ногтевые фаланги пальцев правой, а затем левой руки на каждый ударный слог – от большого пальца к мизинцу.)

2. «Кыш!»

Сильно кусает

Котенок-глупыш!

 Он думает, что это

Не палец, а мышь!

Но я же играю с тобою, малыш!

А будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!» М. Рогожникова

(Бельевой прищепкой дети прищепляют ногтевые фаланги пальцев правой, а затем левой руки на каждый ударный слог – от большого пальца к мизинцу.)

3. «Клюква».

Мы шли, шли, шли,

 Много клюквы нашли.

Раз, два, три, четыре, пять –

Мы опять идем искать! В. Волина

(Бельевой прищепкой дети прищепляют ногтевые фаланги пальцев правой, а затем левой руки на каждый ударный слог – от большого пальца к мизинцу.)

4. «Пернатые».

Наши уточки с утра:

«Кря-кря-кря».

 Наши гуси у пруда:

 «Га-га-га».

А индюк среди двора:

«Бал-бал-бал».

Наши курочки в окно:

 «Ко-ко-ко».

 А как Петя-петушок

Ранним утром поутру

Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!» Русская народная потешка.

(Бельевой прищепкой дети прищепляют ногтевые фаланги пальцев правой, а затем левой руки на каждый ударный слог – от большого пальца к мизинцу.)

Игры со счётными палочками.

1.«Апельсин».

Мы делили апельсин:

Много нас, а он один!

Эта долька для ежа,

Эта долька для стрижа,

Эта долька для моржа,

Эта долька для бобра.

А для волка – кожура.

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь кто куда!

(Дети ритмично постукивают ребром ладони о другую ладонь. Берут в руки счетную палочку и показывают ее. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат указательным пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат средним пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат безымянным пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат мизинцем правой руки.Убирают счетную палочку за спину. Сжимают кулаки и прижимают их к груди, хмурят брови. Указательные и средние пальцы обеих рук «бегут» по ногам.)

2. «Узнаете? Это цапля!»

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат.

 На носу сверкает капля.

Узнаете? Это цапля! Н. Нищева

(Дети ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат указательным пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат средним пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат безымянным пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат мизинцем правой руки.Касаются счетной палочкой кончика носа. Показывают счетную палочку.)

3. «У Лариски-две редиски».

У Лариски – две редиски,

 У Алешки – две картошки,

У сережки-сорванца –

Два зеленых огурца,

А у Вовки – две морковки, Да, еще у Петьки –

 Две хвостатых редьки! В. Волина

(Дети ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат указательным пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат средним пальцем правой руки.Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат безымянным пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат мизинцем правой руки.Убирают счетную палочку в сторону. Показывают указательный и средний пальцы («хвостатая редька»), шевелят ими.)

4. «Журавль»

По болоту я хожу,

 Во все стороны гляжу.

Часто нагибаюсь,

Клюквою питаюсь.

Я схожу на ручеек,

 Заварю себе чаек.

Буду пить-попивать,

Красно лето вспоминать. В. Боков

(Дети ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат указательным пальцем правой руки.Поворачивают голову вправо, влево. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат средним пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат безымянным пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат мизинцем правой руки.)

Игры с эспандерами.

1.«Зарядка».

Крепко мячики сжимаем,

Наши мышцы напрягаем,

 Чтобы пальцы никогда

 Не боялись бы труда! О. Крупенчук

(Сжимают и разжимают в руках эспандер на каждый ударный слог, сначала в правой, а затем в левой руке.)

2. «Дружба».

Я в друзьях души не чаю,

Я друзей своих встречаю.

Каждый руку мне пожмет,

 Каждый мне привет пошлет! О. Крупенчук

(Сжимают и разжимают в руках эспандер на каждый ударный слог, сначала в правой, а затем в левой руке.)

3. «Силач».

Я сожму свое кольцо,

Буду сильным молодцом.

 Буду младших защищать,

Буду слабым помогать!

Пополам его согну

И восьмеркой заверну! О. Крупенчук

(Сжимают и разжимают в руках эспандер на каждый ударный слог, сначала в правой, а затем в левой руке.)

4. «Месим тесто»

Тесто мнем, мнем, мнем,

 Тесто жмем, жмем, жмем,

Выпекать пирог поставим

 Раз, два, три, четыре, пять –

 Не пора ли вынимать? Народная потешка

(Сжимают и разжимают в руках эспандер на каждый ударный слог, сначала в правой, а затем в левой руке.)

Игры с зубными щётками.

1.«Массаж»

Я возьму зубную щетку,

Чтоб погладить пальчики.

Станьте ловкими скорей,

Пальчики-удальчики! С. Ерошкина

(Растирают щеткой подушечки пальцев правой, затем левой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем.)

2. «Зубная щётка»

Плывет по морю щетка,

Как по морю лодка,

 Как по речке пароход,

По пальчикам она идет! А. Дорогавцева

(Растирают щеткой подушечки пальцев правой, затем левой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем.)

3. «Кто живёт в моей квартире?»

Раз, два, три, четыре, пять –

Кто живет в моей квартире?

 Раз, два, три, четыре, пять –

Всех могу пересчитать:

 Папа,

Мама,

Брат,

Сестренка,

Кошка Мурка,

Два котенка,

Мой щегол,

Бурундучок,

Сверчок

И я!

Вот и вся моя семья!

(Под счет растирают щеткой подушечки пальцев любой руки начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем. Растирают щеткой ладонь.Под счет растирают щеткой подушечки пальцев другой руки начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем. Растирают щеткой ладонь. Растирают большой палец, указательный, средний, безымянный, мизинец. Перекладывают щетку в другую руку. Растирают большой палец, указательный, средний, безымянный, мизинец. Убирают зубную щетку в сторону Сгибают и разгибают пальцы рук.)

4. «За ягодами».

Раз, два, три, четыре, пять –

В лес идем мы погулять!

За черникой,

За малиной,

За брусникой,

За калиной,

Землянику мы найдем

И братишке отнесем! Н. Нищева

(Под счет растирают щеткой подушечки пальцев любой руки начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем. Растирают щеткой ладонь. большой палец, указательный, средний, безымянный, мизинец.Убирают зубную щетку в сторону сгибают и разгибают пальцы рук.)

5. «Подарки Деда Мороза»

Дед Мороз принес подарки!

Буквари,

Альбомы,

 Марки,

Кукол,

Мишек

 И машины,

Попугая

И пингвина,

Шоколадок полмешка

И пушистого щенка! Н. Нищева

(Растирают щеткой большой палец, указательный, средний, безымянный, мизинец.Перекладывают зубную щетку в другую руку. Растирают щеткой большой палец, указательный, средний, безымянный, мизинец.)

Игры с бусами.

1.«Бусы».

Дома я одна скучала,

Бусы мамины достала.

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю. О. Крупенчук

(Дети перебирают бусы в руках, считают бусины в прямом и обратном порядке.)

2. «Весёлый счёт».

Пальчиками мы перебираем

 И бусинки считаем:

 Один, два, три… В. Цвынтарный

(Дети перебирают бусы в руках, считают бусины в прямом и обратном порядке.)

3. «Бусы для Маруси»

Купила бабуся бусы Марусе Народная скороговорка

(Дети перебирают бусы в руках, считают бусины в прямом и обратном порядке.)

Игры с резиночками для волос.

1. «Пальчиковая гимнастика №1»

Маша шла, шла, шла,

 И игрушки нашла,

Кошку,

Матрешку,

Шишку,

Мартышку,

Мишку,

 Машинку,

Пушку,

Зайчишку,

 Шар,

 Неваляшку! И. Лопухина

(Дети хлопают в ладоши. Надевают резиночку для волос на большой палец, на указательный, на средний, на безымянный, на мизинец. Меняют руки. Надевают резиночку для волос на большой палец, на указательный, на средний, на безымянный, на мизинец.)

2. «Пальчиковая гимнастика №2»

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много. Вот.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ!

(Дети кладут резиночку для волос на ладонь. Резиночка – «кастрюля», указательный палец другой руки – «поварешка»Делают круговые движения пальцем над резиночкой – «варят компот».Надевают резиночку на большой палец. Стучат ребром ладони об другую ладонь – «крошат яблоки». Надевают резиночку на указательный палец. Сцепляют руки в «замок» - «топор» - и делают махи из-за головы к ногам.Надевают резиночку на средний палец. Ставят кулак на кулак и делают вращательные движения.Надевают резиночку на безымянный палец. Массируют каждый палец. Щепоткой насыпают «песок» на ладонь. «Варят компот» Вытягивают руки вперед.)

3. «Наш обед»

Руки с мылом мы помыли –

Нас обедать пригласили.

Ели супчик

И котлету,

Ели дыню

И конфету,

Ели маковый рулет.

Очень вкусный был обед! Е. Савельева

(Дети потирают ладонями обеих рук. Делают манящие движения кистями рук. Надевают резиночку на большой палец, на указательный, на средний, на безымянный, на мизинец. Облизывают губы языком, показывают, как было вкусно.)

4. «Ночью»

Ночью тихо – «Ц-ц-ц-ц!»

 Только ветер – «С-с-с-с!»

Спит белочка,

Спит зайчик,

 Спит ежик,

Спит кабанчик.

 Одна сова не спит,

А все вокруг глядит! Е. Савельева

(Дети подносят указательный палец ко рту и произносят звук [ц] Протяжно, на одном выдохе произносят звук [с] Надевают резиночку на большой палец, на указательный, на средний, на безымянный, на мизинец. Большой палец любой руки выпрямляют, остальные пальцы сжимают в кулак. Вращают кулак в разные стороны.)

5. «Ягоды»

Заходите, дети, в сад!

Тут крыжовник, Виноград.

 А в лесу растет черника,

Земляника,

Ежевика!

Варит бабушка варенье,

 Будет внукам угощенье! О. Крупенчук

(Дети хлопают в ладоши. Надевают резиночку на большой палец, на указательный, на средний, на безымянный, на мизинец. Кладут резиночку на ладонь любой руки. Резиночка – «кастрюля», указательный палец другой руки – «поварешка». Делают круговые движения пальцем над резиночкой – «варят варенье». Вытягивают руки вперед.)

Игры со щётками.

1.«Снежок»

Топ, топ сапожок,

Хлоп, хлоп – вот снежок.

 Заберусь на горку –

 Ух!

 Съеду с горки – Бух!

И в снежок! Г. Гриц

(Дети берут в руки щетку, проводят ею круговыми движениями по правой колени, затем по левой. Проводят щеткой круговыми движениями по правой ладони, затем по левой. Держат щетку в левой руке, проводят ею от ладони до плеча по правой руке – «забрались на горку», затем меняют руки. Держат щетку в левой руке, проводят ею от плеча до ладони по правой руке – «съехали с горки», затем меняют руки.)

2. «Ёлочка»

Перед нами елочка:

Шишечки,

Иголочки,

Шарики,

Фонарики,

Зайчики и свечки,

Звезды,

Человечки. Н. Нищева

(Дети проводят щеткой круговыми движениями по правой ладони, затем по левой. Держа щетку в левой руке, проводят ею по большому пальцу правой руки, по указательному, по среднему, по безымянному, по мизинцу.Убирают щетку в сторону и показывают указательные и средние пальцы на обеих руках («ушки»), затем соединяют ладони обеих рук («свечки»). Показывают все пальцы обеих рук, растопырив их в стороны.)

3. «Щетка это или ёж?»

На комод забрался ежик,

У него не видно ножек.

 У него, такого злючки,

 Не причесаны колючки.

И никак не разберешь –

Щетка это или еж? В. Катаев

(Держат щетку в левой руке, проводят ею от ладони до плеча по правой руке, затем меняют руки. Проводят щеткой круговыми движениями по правой, затем по левой ладони. Держа щетку в левой руке, проводят ею по всем пальцам правой, затем меняют руки.)

4. «Горка»

Ехали мы, ехали

И к горке приехали!

На горку – ух!

А с горки – бух! И. Лукина

(Дети проводят щеткой круговыми движениями по правой, затем по левой ладони. Держат щетку в левой руке, проводят ею от ладони до плеча по правой руке, затем меняют руки. Держат щетку в левой руке, проводят ею от плеча до ладони по правой руке, затем меняют руки.)

5. «Мышиная семья»

Раз гостила у меня

Вся мышиная семья:

Папа-мышка,

Мама-мышка,

Мышь-дочурка,

Мышь-сынишка

И еще сынок-мышонок –

Самый маленький ребенок.

 Вот какая у меня

Раз в гостях была семья! Е. Савельева

(Дети проводят щеткой круговыми движениями по правой, затем по левой ладони. Держа щетку в левой руке, проводят щеткой по большому пальцу, по указательному, по среднему, по безымянному, по мизинцу. Затем меняют руки. Проводят щеткой круговыми движениями по правой, затем по левой ладони.)

Игры с шестигранными карандашами.

1.«Круги на ладошке»

По ладошке круги катаю,

Карандаш не выпускаю! А. Сурикова

(1 вариант: Дети вращают карандаш всеми пальцами сначала одной, а потом другой руки. 2 вариант :Дети вращают карандаш на ладони большим и указательным пальцами сначала одной, потом другой руки.)

2. «Весёлый карандаш»

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу,

Непременно каждый пальчик

 Быть послушным научу! С. Ерошкина

(Дети крутят карандаш между ладонями. Пропускают карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживают его в определенном положении в правой и в левой руках. Крутят карандаш между ладонями.)

3. «Бревно».
-Крутим мы с трудом давно Это толстое бревно.
- Вы ошиблись, это наш Тонкий легкий карандаш. Е. Колесникова
(Дети вращают карандаш пальцами обеих рук.)
4. «Карусели»

Карусели, карусели!

Сели, сели, полетели,

Завертелись, закрутились,

Зажужжали, покатились!

Задрожали, завизжали,

Вместе за руки держались.

 Как захватывает дух,

Ух! А. Кулешова

(Дети вращают карандаш пальцами обеих рук вверх- вниз, вправо-влево, затем – пальцами одной руки (сначала правой, затем левой)

5. «Качели»

Карандашик в руки взяли,

Вправо-влево покачали.

 Что такое? Неужели

Мы попали на качели? Е. Колесникова

(Дети качают карандаш вправо-влево сначала двумя руками, затем – держа в правой руке, потом – держа в левой руке.)

Игры с песком и крупами.

Игра «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, снятие эмоционального напряжения.

Содержание.

• «Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок или мелкую крупу.

• «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка или крупы, двигаясь в разных направлениях.

• «Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность волнистой (в разных направлениях) .

• «Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок или крупу, встречаясь руками друг с другом — «жучки здороваются») .

• «Кроказябла» — дети оставляют на песке или крупе самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать) .

Игра «Узоры на песке»
Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.
Содержание.
1. Рисуем пальцем, ребром ладони, кисточкой различные геометрические фигуры, простые/сложные узоры, прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки.

2. Выкладываем узоры на песке или крупе в заданной последовательности предметов (камешков, желудей, больших пуговиц и пр.) .

3. Придумаем свой узор или рисунок.

Игра «Мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем мире живой и неживой природе, развитие и совершенствование монологической речи.

Содержание.

Взрослый предлагает построить разнообразный ландшафт живых и неживых сообществ — город, деревня, лес, река, озеро, остров и рассказать о жизни людей или животных в этом месте.

Игра «Песочные прятки»

Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности, речи.

Содержание.

Для игры необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные персонажи, их можно изготовить самостоятельно, обернув скотчем яркие картинки из детских книжек.

В песке (крупе) любят прятаться сказки и сказочные герои. Давай сыграем с ними в прятки. Закрывай глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три, сказка приходи». Взрослый закапывает в песок или крупу картинку из хорошо знакомой ребенку сказки. Бери кисточку и начинай искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывай ее медленно, осторожно. Ты очистил от песка часть картинки: как ты думаешь, какая это сказка?

Ребенок постепенно открывает картинку, на каком-то этапе он в состоянии назвать сказку или сказочного персонажа и рассказать сюжет сказки.

Игра «Чего на свете не бывает»

Цель: развитие умения представлять предметы по их словесному описанию

Содержание.

Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить в емкосте с песком или крупами картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.

Игра «Общим словом назови и запомни»

Цель: развитие памяти, внимания, умения классифицировать предметы по заданным признакам.

Содержание.

Ребенку дается задание построить сказочный лес и заселить его дикими животными. Он выбирает из множества фигурок только диких животных и строит картину. Взрослый предлагает ребенку запомнить всех животных, которых он расположил в лесу. Ребенок отворачивается, а взрослый в это время убирает одно животное. Ребенок, повернувшись, говорит, кого не стало. Игра усложнится, если добавить еще одно дикое животное. По такому же принципу можно превратить работу с песком или крупами в дивный фруктовый сад, поле с цветами, огород с овощами, квартиру с мебелью и т. д.

В конце игры дети сочиняют сказочную историю.

Игра «Детские секретики».

Цель: Научить детей рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение.

Содержание.

Дети вместе со взрослым чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса, домов. Ребенок по данной схеме строит картину.

Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках песочной или крупяной картины. На карте-схеме в том месте, где спрятаны секретики, ставится точка.

Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.

1. Фасолевые ванны.

В миску или коробку насыпьте фасоль (горох), бросьте туда мелкие игрушки и размешайте.Задание для малыша — запустить руки в фасоль и искать игрушки.Если ребенок уже говорит, попросите его на ощупь определить и назвать, что спряталось в фасоли.То же самое можно сделать, положив в емкость с манной крупой несколько фасолин. Малыш нащупывает их пальчиками и выкладывает в мисочку. А мама громко считает находки до тех пор, пока все фасолины не будут найдены.

2. Узоры на подносе.        

Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу манку или муку. Проведите по крупе пальцем. Получится яркая контрастная линия.
Учите ребенка рисовать. Пусть изобразит солнышко, елочку, домик с крышей, простой орнамент. На свободном подносе покажите малышу, как щепоткой насыпать крупу. Используя в дальнейшем такую технику, можно насыпать дорожки, составлять несложные рисунки или орнаменты. Для «насыпных» рисунков берут разные виды круп.

3. Волшебные мешочки.

Возьмите 10-15 маленьких мешочков и наполните их горохом, фасолью, рисом… Должно получиться по 2-3 мешочка с одним и тем же содержимым. Предложите ребенку найти на ощупь одинаковые мешочки. Затем — угадать, что куда насыпано. В качестве наполнителя можно использовать также вату, желуди, сосновые шишки, скомканную бумагу, спички.

4. Рисуем клеем .

Возьмите лист картона и простой трафарет, например рыбку или солнышко. Дайте ребенку клей, пусть намажет им внутри трафарета, затем насыпьте манную крупу на намазанную поверхность, придавите. Убрав трафарет, получим «закрашенный» рисунок. Малышу не нравится трафарет? Пусть поводит клеем по листочку как придется. Потом засыпьте этот лист манкой, придавите и стряхните лишнюю крупу. Посмотрите, что получилось!

4. Чудесные картинки.

Хотите получить контрастное изображение? Тогда будем «рисовать» разными видами крупы внутри крышечек от упаковок масла или майонеза. Предварительно эти крышечки нужно заполнить темным пластилином. Внутри пластилинового круга ребенок выкладывает узоры из риса, гороха, белой или пятнистой фасоли.

Игры с использованием природного материала.

1.Мишка с шишкою играет,

Между лап её катает

Медвежата все хохочут,

Шишки лапы им щекочут.

Колются не больно,

Малыши довольны.

Перекатывание шишек между ладонями.

Упражнение проводят до появления чувства приятного тепла и легкого покраснения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Шишку будем мы катать.

Шишку будем мы катать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Еловая шишка нам колет ладошки.

Мы покатаем шишку немножко.

2. Если, как Мишутка,

Сильным хочешь стать,

Надо в ручке шишку

Сильно- сильно сжать.

Легкое постукивание и вращательное движение кончиками шишки.

Шишку я на пальчик ставлю

И постукиваю.

На другой переставляю -

Поворачиваю.

По всем пальчикам пройду-

Шишечку переверну.

Прокатывание шишки от кончиков пальцев до локтя и обратно.

От ладошки до локтя

Покатила шишку я.

От локтя и до ладошки

Катит шишка по дорожке.

Перебрасывание шишек друг другу.

Белки с нами шутят,

Шишки в нас кидают.

С белкой поиграем,

Шишки мы поймаем.

Перекатывание шишек друг другу.

Шишка покатилась,

До Лизы докатилась.

К Пете воротилась,

А потом обратно.

Как катать приятно.

3. На подносе или в емкости лежат плоды. Ребенок поочередно или обеими руками одновременно захватывает плоды и выпускает их из рук, имитируя дождик.

Дождик, дождик, водолей,

Лей из тучки веселей!

Лей позвонче и почаще,

Лей по полю и по чаще!

4. Наш орешек непростой,
Он волшебный, золотой.
С орешком будем мы играть
Своим ручкам помогать.
Мы с орешком поиграем, (в правой руке)
Его с горочки катаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз
Ты по пальчикам катись!
Снова весело играем, (в левой руке)
По другой руке катаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз
Ты по пальчикам катись!
В пальцы мы орех возьмём (в правой руке)
И немного повернём.
Крепко пальцами держи
И ещё раз поверни.
В другую руку мы возьмём (в левой руке)
И немного повернём.
Крепко пальцами держи
И ещё раз поверни.
1, 2, 3, 4, 5!
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхни,
И немного отдохни!

5. Раз, два, три, четыре, пять, 
Шишку будем мы катать. 
Шишку будем мы катать, 
Раз, два, три, четыре, пять. 
Еловая шишка колет ладошки, 
Мы покатаем шишку немножко. 

Пальчиковая гимнастика.

1. Мы капусту рубим, рубим! (2 раза) (ребенок изображает рубящие движения топор, двигая прямыми ладошками вверх и вниз)
Мы капусту режем, режем! (2 раза) (ребром ладошки водим вперед и назад) Мы капусту солим, солим! (2 раза) (собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим капусту)
Мы капусту жмем, жмем! (2 раза) (энергично сжимаем и разжимаем кулачки) Мы морковку трем, трем! (2 раза) (правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку) .

2. Пальцы руки сжаты в кулачок. На каждую строчку стишка ребенок разгибает (при помощи другой руки) по одному пальчику
Пальчик-мальчик, где ты был? (поднимаем большой палец и обращаемся к нему)
С этим братцем в лес ходил. (разгибаем указательный палец)
С этим братцем щи варил. (разгибаем средний пальчик)
С этим братцем кашу ел. (разгибаем безымянный пальчик)
С этим братцем песни пел. (разгибаем мизинчик) Затем руки можно поменять. 

3. Би - би - би - гудит машина.

(дети ритмично постукивают кулачком одной руки о ладонь другой)

Тук - тук - тук - мотор стучит.

(ритмично хлопают руками)

- Едем, едем, едем, едем, -

Он так громко говорит.

(ритмично потопывают ногами)

Шины трутся о дорогу.

Шу - шу - шу - они шуршат.

(потирают ладони)

Быстро катятся колеса.

Та - та - та - вперед спешат.

(делают ритмичную «вертушку» руками)

4. Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

А вот этот пальчик – я.

(Поочередное разгибание сжатых в кулак пальцев, начиная с большого)

Вот и вся семья!

(Сжатие в кулак и разжатие всех пальцев одновременно)

5. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела».
 (Сжать руку в кулак, большой палец оттопырен, — это «носик чайника». Наклонить кулак так, чтобы «носик чайника» оказывался над «чашкой». «Наливая» чай, произносить «с-с-с», имитируя звук льющейся из чайника воды).

Массаж и самомассаж с речевым сопровождением.

1.Массаж «Зайкин огород»

 (выполняется в паре)

Был у зайки огород,

Ровненьких две грядки. (Плотное поглаживание от плеча до кисти)

Там играл зимой в снежки, (Легко стучит пальцами по раскрытым в сторону рукам)

Ну а летом в прятки, (Прячет кулачки под ладонь партнера)

А весною в огород,

Зайка с радостью идет! ("Пружинки", "Зайчик" прыгает на месте) 

Но сначала все вскопает, (Вращательные движения кулачками по спине)

А потом все разровняет, ("Расчесывать" спину сверху вниз) 

Семена просеет ловко (Берет "зайчика" за кисти и трясет)

И пойдет сажать морковку. ("Пружинки")

Ямка – семя, ямка – семя, (собирает в щепотку кожу на спине одной рукой,

                а в центре нее ставит "точку" другой рукой)

Закопает, разровняет

И глядишь, на грядках вновь

Вырастут горох, морковь, (поднимает свободно опущенные руки за второй,

                   третий и т.д. пальцы поочереди)

А как осень подойдет,

Урожай свой соберет, (ребром ладоней гладит спину сходящимися движениями рук)

Все собрал. И как раз –

Здесь закончился рассказ! (плотно проводит руками по контуру тела от макушки   до щиколоток)

2. «Снеговик» (авторская разработка)

«Логоритмика для малышей». М.Ю.Картушина (стр.72)

Раз – рука, два – рука,

Лепим мы снеговика.

(Дети вытягивают вперед одну руку, затем другую, имитируют лепку снежков).

Мы скатали снежный ком –

(Ладонями делают круговые движения по бедрам.)

Вот такой,

(Разводят руки в стороны, показывают большую величину кома.)

А потом поменьше ком –

(Растирают ладонями грудь.)

Вот такой,

(Показывают руками величину кома поменьше.)

А наверх поставим мы

(Поглаживают ладонями щеки, соединяют пальцы рук вместе держа ладони на расстоянии.)

Маленький комок.

(Показывают руками величину кома.)

Вот и вышел снеговик –

Снеговичок.

Снег, ведерко и морковка,

Да уменье, да сноровка –

И готов снеговичок.

Очень милый толстячок!

(Ставят руки на пояс и делают повороты туловища вправо-влево.)

3. «Салат».

Мы морковку чистим-чистим,

(энергично проводят кулачком правой руки по

ладони левой.)

Мы морковку трём-трём,

(прижимают кулачки к груди и делают ими резкие движения вперёд-назад.)

Сахарком её посыплем

(«Посыпают сахаром», мелко перебирая пальцами.

И сметанкою польём.

(Кулачком делают движения сверху вниз, как бы поливая.)

Вот какой у нас салат,

(протягивают ладошки вперёд)

Витаминами богат!

(Поглаживают  ладошкой живот).

4. «Мы блины пекли, пекли»

Мама нам печет блины,

Очень вкусные они. 

Встали мы сегодня рано

И едим их со сметаной! 

А) левая рука касается стола ладонью, правая тыльной стороной: Б) смена позиции. Теперь левая рука касается стола тыльной стороной, правая рука ладонью. Упражнение можно выполнять на счет «раз-два» или сопровождая движения .

5. «Дикие животные»

Поочерёдное соединение всех пальцев с большим, начиная с указательного и кончая мизинцем. В обратном направлении от мизинца к указательному. Сначала ребёнок соединяет пальчики одной руки, потом – другой (на ударные слоги) .

Ёж, медведь, барсук, енот

Спят зимою каждый год (смена рук) .

Волка, зайца, рысь, лису

И зимой найдёшь в лесу.

Игры с массажными мячиками.

1.Бежит ежик по дорожке.

2. Ходит ежик без дорожек.

3. «Урок».

4. «Я мячом круги катаю».

5. «Мой веселый круглый мяч».

Приложение №2

1.Тесты мотометрической шкалы. (Озерецкий-Гельнитц, Рычкова Н.А)

2. Обследование мелкой моторики рук (Гризик Т.И.)

1. Тесты мотометрической шкалы (Озерецкий-Гельнитц, Рычкова Н.А.).

Оборудование: мозайка, «планшет» с пуговицами, нитка, бусинки, спички, простой карандаш, тетрадь.

Цель: Обследование тонкой моторики пальцев рук (качества и степени дифференцированности движений, возможности действий с предметами).

Ход: Ребёнку предлагается выполнить упражнение с помощью речевой инструкции. Экспериментатор поочередно описывает предлагаемые задания, плавно переходя от одного к другому. (Начинать обследование следует определения качества и степени дифференцированности движений, затем переходя к заданию обследования действий с предметами)

Обследование тонких движений пальцев рук. (Определение качества и степени дифференцированности движений):

1.Сжать пальцы в кулак.

2.Загнуть каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке («Пальчики прячутся»).

3.Соединить пальцы одной руки с пальцами другой («Пальчики здороваются»).

Обследование действий с предметами:

1. Выложить узор из мозаики.

2. Самостоятельно застегнуть пуговицы.

3. Чертить карандашом вертикальные палочки в разлинованной тетради.

4. Нанизывать на нитку бусинки.

5. Укладывать в коробку правой и левой руками по одной 5 спичек.

Ключ оценки теста мотометрической шкалы.

(Озерецкий-Гельнитц, Рычкова Н.А)

Что соответствует следующим уровням:

• Высокий уровень 10-8 баллов
• Средний 5-7 баллов
• Низкий 4-0 баллов

2. Обследование мелкой моторики рук (Гризик Т.И.)

Оборудование: Пуговицы (деревянная, пластмассовая,металлическая); расчески (деревянная, пластмассовая, металлическая), ложки (деревянная, металлическая, пластмассовая); линейки (деревянная, металлическая, пластмассовая), ножницы.

Цель: проверить стабильность выполнения детьми движений, напряжение мышц.

Ход: Детям было предложено поиграть в игру; дает соответствующие каждому упражнению инструкции; затем произносятся слова «Раз, два, три! Замри!». Дети (ребенок) выполняют упражнение. Педагог следит за выполнением каждого упражнения, считая про себя или смотря на часы. По истечении 2 мин педагог дает команду «Отомри!». Диагностика проводилась индивидуально с каждым из экспериментальной группы. Педагог дает словесную инструкцию и следит за выполнением упражнения. Каждое упражнение выполняется три раза. При этом сначала идет инструкция педагога, сопровождающаяся показом.

Затем ребенок выполняет упражнение под счет в следующем порядке: 1-й раз выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых (около 5 с); 2-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых; 3-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15).

1. «Кольцо». Соединить большой и указательный пальцы вместе; остальные пальцы поднять вверх. Пальцы в данном положении удерживать под счет до 15.

2. «Коза». Вытянуть вперед указательный палец и мизинец. При этом средний и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется под счет до 15 (дети 5-6 лет до 10)

3. «Три богатыря». Поднять вверх указательный, средний,

безымянный пальцы, соединенные вместе. При этом большой палец удерживает мизинец на ладони Упражнение выполняется под счет до 15.

4. «Заяц». Вытянуть вверх средний и указательный пальцы. При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется под счет до 15 .

5. «Солдатики». (упражнение для пяти пальцев). Удерживать вытянутые напряжённые пальцы руки. Упражнение выполняется под счет до 15.

ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

6. Вырезание ножницами. Работа с ножницами показывает, как ребенок

может быстро сменить напряжение мелкой мускулатуры руки на расслабление. Дети 6-7 лет. Педагог заранее готовит на каждого ребенка по листу бумаги

(размером 10 х 10 см) с изображением контура цветка (4—5 лепестков).При выполнении задания обращается внимание на быстроту и ловкость руки ребенка.

7. Обрывание листа бумаги. Обрывание листа бумаги показывает содружество обеих рук в работе. Педагог раздает листы бумаги, показывает квадрат-образец и спрашивает, что он показал. Далее воспитатель просит детей сделать такой же квадрат (по форме) способом обрывания.

ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ

8. Узнавание предмета и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу разные предметы определенного качества. Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там предметы и вытащи деревянную ложку (ложку, сделанную из дерева)».

9. Узнавание формы и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу геометрические фигуры разной формы и определенного качества. Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там фигуры и вытащи пластмассовый треугольник.

10. Узнавание предмета. Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу предлагаемый предмет, не опираясь на его форму и качество.

СИЛА ТОНУСА.

11. Сжатие рук взрослого двумя руками. Воспитатель протягивает обе руки ребенку ладонями и предлагает ему сильно сжать их своими ладошками. При этом педагог говорит: «Сожми мои ладони так крепко, как только ты можешь».

12. Сжатие руки взрослого одной рукой («Рукопожатие».) Воспитатель протягивает руку ребенку (с учетом ведущей руки ребенка) и предлагает ему обменяться сильным и длительным дружеским рукопожатием.

КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ

13. Вдевание нитки в иголку. Педагог предлагает ребенку иголку длиной 30 мм с маленьким ушком и тонкую нить.

14. Упражнение «Ладонь — ребро — кулак». Ребенок сидит за столом, его рука(и) расположена(ы) на краю стола. При выполнении упражнения необходимо выдерживать четкую последовательность. В отличие от старшей группы темп выполнения упражнения задает воспитатель посредством счета (один, два, три). Темп приблизительно следующий: на каждое упражнение дается 1 с, на три упражнения - 3 с.

15. Упражнение «Коза-заяц». Ребёнок сидит за столом, ему предлагается выполнить упражнение, особое внимание уделяется координации и согласованности движений пальцев.

ОБСЛЕДОВАНИЕ ЩЕПОТИ РУКИ.

Обследуется щепоть (большой, указательный и средний пальцы руки, соединенные вместе) ведущей руки: у правшей - правой руки, у левшей-левой руки. Обследование представлено тремя пробами. При этом оценивается ловкость ребенка при выполнении задания.

16. Захват карандаша. Упражнение проводиться при помощи карандаша. Ребёнку необходимо поочередно взять в руку предлагаемый карандаш, особое внимание уделить правильности «захвата».

17. Посолим суп. Упражнение проводиться с использованием рисовой крупой. Ребёнку предлагается взять щепотью крупу и «посолить суп».

18. Катание шарика. Упражнение проводится с шариком (6-7 лет диаметр 5мм, 5-6 лет диаметр 10 мм). Время проведения упражнения - 1 мин.

Ключ оценки обследования мелкой моторики рук (Гризик Т.И.)

Что соответствует следующим уровням:

• Высокий уровень 19-15 баллов (группа А)
• Средний 14-9 баллов (группа Б)
• Низкий 8-0 баллов (группа В)