Педагогический проект "Развитие мелкой моторики у дошкольников 4-5 лет посредством предметно-практической деятельности"
проект по логопедии (средняя группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Овсянковская основная  школа»

ПРОЕКТ

"Развитие мелкой моторики

у детей 4-5 лет в процессе предметно-практической деятельности

Разработала: воспитатель 1 квалификационной категории Авдеева Галина Леонидовна

2018г

«Руки дают человеку голову,

затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова

способствуют развитию мозга».

И.П.Павлов

АКТУАЛЬНОСТЬ

            Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования – «У ребенка развита мелкая моторика». Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Учёные (И.П.Павлов, Бехтерев) пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев.

Поэтому с самого раннего возраста взрослые стараются научить ребенка выполнять точные движения руками и пальцами брать в руки большие и маленькие предметы, пользоваться ими в соответствии с их функцией (ложкой, вилкой, совочком и другими предметами), открывать и закрывать коробки и сосуды, отвинчивать, завинчивать тюбики и гайки, завязывать и развязывать.

Хочется отметить, что пальчиковые игры были всегда любимы детьми, появившись в глубокой древности, они дошли до наших дней почти без изменений. Например, кто не знает игры «Сорока – белобока», «Ладушки – ладушки», « Коза рогатая». Играя с детьми в эти игры, мы развиваем у детей внимание, расширяем горизонты их познания, стимулируем речевое и интеллектуальное развитие.

         В последние годы уровень речевого развития детей заметно снизился. Одной из причин тому является то, что родители меньше говорят с детьми, из-за своей занятости. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят телевизор. Они реже делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики. Сегодня все знают, что игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию ребенка, они способны улучшить произношение многих звуков. В общем, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. Ведь именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается тогда, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Ручки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи.

Развитие мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Именно поэтому работу по развитию мелкой моторики необходимо начинать с раннего возраста. Кроме того, мелкая моторика взаимодействует с вниманием, воображением, мышлением, памятью и речью ребенка.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в этот возрастной период интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить ребенка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Цель проекта: развивать мелкую моторику рук детей 4-5 лет посредством предметно-практической деятельности.

Задачи:

• Способствовать развитию мелкой моторики рук детей посредством предметно-практической деятельности (различными материалами, в том числе нетрадиционными).
• Развивать зрительное восприятие в процессе образовательной деятельности, направленной на координированную работу рук.
• Создать условия для накопления ребёнком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости.

Показать родителям важность работы по развитию мелкой моторики рук.

Длительность проекта: долгосрочный (сентябрь 2019-март 2020).

Участники проекта: дети средней группы, педагоги, родители.

Предполагаемый результат:

• развита мелкая ручная моторика у детей;
• проявляется  интерес у детей  к пальчиковым играм, к изобразительной деятельности с использованием различных изобразительных средств (манка, песок, соленое тесто);
• повышен уровень познавательной активности, усидчивости.
• в группе оформлен центр развития мелкой моторики;
• родители заинтересованы в создании условий для развития мелкой моторики у детей.

Виды предметно-практической деятельности, способствующие

развитию мелкой моторики

Предметно-практическая деятельность – это практические действия с

предметами, обеспечивающие ребенку чувственное (сенсорное) познание

действительности.

Предметно-практическая деятельность является важным средством

развития речи у детей, в которой дети «открывают» путем анализа и сравнения связи и отношения между предметами.

В процессе работы дети знакомятся со свойствами различных

материалов, которые они используют, учатся анализировать, сравнивать,

распределять нагрузку. Этот вид деятельности решает поставленные

педагогом задачи и дарит ребенку положительные эмоции.

Конструкторы «Лего» используются для развития мелкой моторики и для

воображения. Конструкторы имеют различную направленность и позволяют

создавать самые различные объекты, который ребѐнок может встретить в

жизни. Именно благодаря такой особенности конструкторов, которые

помогают представить реальные объекты в определенных масштабах, они

позволяют ребѐнку не только самому их строить по своему усмотрению, но и

менять не только саму архитектуру возведения этих объектов, но также

менять цветовую гамму. В то же время разрабатывается мелкая моторика рук

ребенка, самостоятельно разбирая и собирая.

«Пальчиковый бассейн» в большой прямоугольной коробке с низкими

бортиками рассыпать горох или фасоль высотой в 6–8 см. Проведение

пальчиковой гимнастики в таком «бассейне» способствует активизации

двигательной кинестезии, праксиса позы, улучшает динамический праксис.

Пальчиковые игры и гимнастика позволяют установить тесную связь

между речевой функцией и общей двигательной системой. Пальчиковые

игры – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при

помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает

возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх»,

«вниз». В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых,

активизируют моторику рук. Совокупность движений тела и речевых

органов способствует снятию напряженности, монотонности речи,

соблюдению речевых пауз.

Шнуровки, застежки, кнопки, молнии. В быту мы часто сталкиваемся с

этими предметами. Руки ребенка еще не настолько развиты, чтобы с

легкостью манипулировать ими. Тренироваться необходимо везде всегда на

всем, что можно завязать, застегнуть, зашнуровать

Игры с карандашом, крупой, бусами, орехами - сортировать, угадывать

с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцами,

придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при

этом делать вращательные движения. Все это оказывает тонизирующее

действие. Этот простой и эффективный массаж способствует притоку крови

к нервным окончаниям на пальчиках. Следовательно, посылаются

положительные импульсы в головной мозг.

Занимаясь лепкой из пластилина и соленого теста, ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязью его частей, у него формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление.

Когда ребенок лепит, развивается его мелкая моторика, что, в свою очередь,

влияет на развитие речи и мышления, к тому же лепка благотворно влияет на

нервную систему в целом.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

-принцип наглядности (использование разнообразных материалов и средств, постоянное их обновление, дополнение);

-принцип развивающего обучения (учет зоны ближайшего развития), предлагаемые упражнения опережают имеющиеся в данный момент у детей уровень умений и навыков;

-принцип доступности (соответствие возрастным особенностям);

-принцип активности (поддержание интереса и мотивации);

-принцип индивидуализации (учет индивидуальных особенностей).

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный этап

• определение  темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата;
• изучение методической  литературы по теме;

• оформление картотек: «Пальчиковые игры», «Упражнения с использованием массажных шариков Су – Джок»;  изготовление дидактического материала.

• Разработка перспективного плана работы с детьми и родителями

• Диагностика степени развития мелкой моторики детей.

Диагностика степени развития мелкой моторики

Выявление степени развития мелкой моторики у детей 4-5 лет

Для реализации поставленной цели в эксперименте была проведена

диагностика развития мелкой моторики. Диагностика включала в себя

несколько упражнений.

В основу диагностики были положены задания, предложенные в следующих изданиях:

1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.,Топоркова И.Г.,Щербинина С.В. Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС». – 2008 – 80 с.

2. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Задания для диагностики состоят из нескольких блоков:

1 блок: упражнения на координацию движений;

2 блок: повторение фигур из пальцев;

3 блок: работа с бумагой;

Каждому ребенку предлагается выполнить ряд заданий из

предложенных блоков, за которые выставляется соответствующий балл:

1 балл – ребенок справляется с заданием только при помощи взрослого

или не справляется совсем;

2 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, но после

дополнительного объяснения, иногда не полностью и неточно;

3 балла – ребенок с заданием справляется полностью с первого раза без

подсказки или с небольшой подсказкой взрослого

 Блок 1. Упражнения на координацию движений

1. «Ладонь, кулак, ребро»

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола,

последовательно сменяющих друг друга (1 - ладонь, сжатая в кулак; 2 -

ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная; 3 - распрямленная ладонь

на плоскости). Ребенок выполняет пробу вместе с воспитателем. Когда ребенок запомнит последовательность, он выполняет упражнение (под счет – 1, 2, 3).

Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем — левой, а потом

двумя руками вместе.2. «Посолим капусту»

Ребенок по указанию педагога как бы растирает комочек соли.

3. «Катание шарика»

Ребенок по указанию педагога как бы катает шарик в ладонях

 Блок 2. Повторение фигур из пальцев

Педагог показывает фигуры из пальцев, а ребенку нужно повторить эти

фигуры:

«Коза» (два пальца – указательный и мизинец вытянуты вверх, а

большой палец удерживает средний и безымянный около ладони)

«Заяц» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом

безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони)«Вилка» (вытянуть вверх три пальца – указательный, средний и

безымянный, расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец наладони)

«Игра на рояле» (поочередное постукивание пальцев по столу,

начиная с мизинца, правой рукой, затем левой рукой).

Блок 3. Работа с бумагой «Вырезание ножницами»

На листе плотной бумаги нарисованы четкими линиями различные

фигуры. Ребенку предлагается вырезать эти фигуры по контуру.

«Сгибание листа пополам» (выявляем содружество обеих рук в

работе)

Ребенку предлагается сложить прямоугольный лист бумаги пополам.

При проведении первого задания получены следующие показатели:

Таблица 1

Блок 1. Упражнения на координацию движений

Исходя из таблицы 1, можно сказать, что по первому блоку  умения сформированы   у 12,5 % воспитанников,

частично сформированы   -62,5%;

находится в стадии формирования  -25%

Таблица 2

Блок 2. Повторение фигур из пальцев

сформирован -12,5%

частично сформирован  -50%;

находится в стадии формирования  -37,5%

Таблица 3

Блок 3. Работа с бумагой

Результат третьего блока:

Умение сформировано   -0%;

Частично сформировано  -75%

Находится в стадии формирования -25%;

Общий результат исследования развития мелкой моторики на этапе

констатирующего эксперимента:

Таблица 4

Степень развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста

Общий результат исследования:

Умение сформировано – 12,5%

Частично сформировано  -50%

Находится в стадии формирования   - 37,5%

 2 этап - Реализационный 

(сентябрь – март)

- Занятия, в которых используют дидактические игры и упражнения со специально разработанными пособиями;

- Дидактические игры на развитие мелкой моторики,

-Работа с родителями по намеченному плану

3 этап – итоговый:

-диагностика степени развития мелкой моторики детей;

-обобщение опыта;

-трансляция в различных педагогических сообществах, выступление на педагогическом совете ДОУ и ММО

Перспективный план

План работы с родителями

Цель: Познакомить родителей с понятием «мелкая моторика», дать представления о развитии мелкой моторики у детей в целом. Привлечь к участию в проекте.

Задачи:

1. Подвести к пониманию важности проблемы развития мелкой моторики рук у детей

2. Расширить представления родителей о роли, средствах, методах, игровых приемах для развития мелкой моторики рук у детей.

3. Заинтересовать родителей актуальностью данной темы, сделав их единомышленниками в осуществлении данного проекта

3. Повысить уровень информированности родителей о проблеме развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с помощью информационных сообщений.

4. Побудить интерес к созданию игр и пособий для развития мелкой моторики рук у детей.

5. Учить родителей практическим приемам работы по развитию мелкой моторики и тонких дифференцированных движений пальцев рук.

План работы с родителями

Сентябрь

Подготовка к реализации проекта: подбор, изучение и анализ методической литературы по теме проекта.

Составление перспективного плана работы с родителями по теме проекта.

Подбор и систематизация материала для составления картотеки пальчиковых игр и упражнений для развития мелкой моторики рук у детей.

Подбор и систематизация консультационного материала для родительского уголка.

Октябрь

1. На родительском собрании провести беседу с родителями с предварительным анкетированием на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников»

2. Оформить картотеку игр и упражнений для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста для родительского уголка. Цель – наглядно продемонстрировать родителям количество игр и игровых упражнений для развития мелкой моторики рук.

3. Консультация для родителей «Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников» С помощью этой темы донести до родителей, насколько важна эта проблема. Пальчиковая гимнастика, проводимая ежедневно, способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а также коммуникативности.

Ноябрь

1. Провести консультацию «Пальчиковая гимнастика», «Занятия, игры и упражнения для развития мелкой моторики». С помощью этой темы я хочу рассказать, о том, что существует множество занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики рук.

2. Привлечь родителей к пополнению уголка для развития мелкой моторики руки в группе

Декабрь

1. Мастер-класс для родителей «Развитие мелкой моторики в домашних условиях».

Январь

1. Подготовить информационную страничку для родительского уголка: «Игры на кухне».
2. Буклет для родителей «Игры и пособия для развития мелкой моторики рук».

Февраль

1. Провести консультацию для родителей «Зачем нужны шнуровки».

2. Оформить передвижную папку для родительского уголка «Игры с песком, или песочная терапия».

Март

1. Папка – передвижка для родительского уголка «Формы работы по развитию мелкой моторики рук».

2. Консультация для родителей «Пальчиковая гимнастика с использованием русского фольклора». «Фольклорные пальчиковые игры».

3. Фототчет для родителей о проделанной работе

Мониторинг на конец года.

Таблица1

Блок 1. Упражнения на координацию движений

Исходя из таблицы 1, можно сказать, что по первому блоку  сформированность умений уже показали -62,5 %;

частично умения сформированы -37,5%;

находятся в стадии формирования -0%

Таблица2

Блок 2. Повторение фигур из пальцев

Умение сформировано  -50%; частично сформировано 50%; находится в стадии формирования-0%

Таблица 3

Блок 3. Работа с бумагой

 Умение сформировано  - 37,5-%; частично сформировано - 62,5%

Общий результат исследования развития мелкой моторики на этапе

констатирующего эксперимента:

Таблица 4

Степень развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста

Общий результат исследования:

Умение сформировано-  -50%

Частично сформировано-50%

В результате проделанной работы удалось  достичь следующих результатов:

• Сумела заинтересовать и убедить родителей в пользе развития мелкой моторики рук детей;
• Разучила с детьми много новых пальчиковых игр;
• Дети стали проявлять инициативность в организации самостоятельной деятельности с материалами по развитию мелкой моторики;
• Дети используют пальчиковую гимнастику в различных видах деятельности;
• У детей более развита мимика, моторика пальцев рук, внимание, память
• Обогащена предметно-пространственная среда группы.

Список использованной литературы:

«Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования» 2014г. издательство «Центр педагогического образования.

Н. В. Нищева  «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики»

Н. Л. Стефанова «Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи»;

О.Н. Новицкая «Веселые пальчиковые игры»;

С. Шанина «Играем пальчиками, развиваем речь»;

А. Хворостовцев «Умные ручки»; 

С. Е. Большакова  «Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения».

 Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.,Топоркова И.Г.,Щербинина С.В. Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС». – 2008 – 80 с.

 Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.