«Приобщение детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе»
методическая разработка (старшая группа)

Работа по самообразованию 2019-2020 у.г.

Тема: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе»

Воспитатель гр.4: Белова Юлия Владимировна

Пояснительная записка

Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека. Аудио- и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работать с ней, т.к. книга требует систематического чтения, напряжения мысли. А ведь художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно и ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, т.к., расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи.

По заверениям ученых, XXI век будет веком новых ценностей, где капиталом станут не деньги, земля, орудия и средства производства, а знания, владение информацией и умение распорядиться ими. Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни необходимо прививать в детях любовь художественному слову, уважение к книге, воспитывать грамотного читателя. Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Так, наблюдение за детьми своей группы (старший возраст) в свободной деятельности показало, что дети проявляют низкий интерес к художественной литературе (только 3-4 человека занимают свое свободное время рассматриванием книг в книжном уголке), у детей отсутствует устойчивый интерес слушания художественных произведений, дети затрудняются объяснить причины поступков героев, имеют слабое представление, зачем нужны книги и откуда они берутся. Многие дети не различают жанры художественных произведений (народные, авторские сказки, рассказы, стихи), затрудняются назвать знакомые им сказки, рассказы, их авторов, читать наизусть стихи.

Действенным средством умственного нравственного и эстетического воспитания ребёнка в детском саду служит художественная литература. Произведения художественной литературы играют важную роль в процессе речевого, познавательного, личностного развития ребёнка. В связи с особой важностью и ролью художественной литературы, можно считать особо актуальной проблему приобщения их детей и их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В.В.Путин объявил 2014 год годом «Годом культуры в России». Книга играет важную роль в развитии детей дошкольного возраста. Слушая стихи и сказки, дети узнают и запоминают новые слова, содержание и иллюстрации книги помогают расширить их кругозор, развивают память и внимание. Книга закладывает основы такого важного качества, как любознательность. Она помогает овладеть речью, является ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Поэтому развивать интерес к книге необходимо с самого раннего детства.

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга, напротив дает возможность домыслить, до фантазировать. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно. Таким образом, чтение художественной литературы можно считать определяющим фактором в мировоззренческом и нравственном становлении человека.

Актуальность

Актуальность приобщения дошкольников к миру художественной литературы  определяется тем, что у детей снижается интерес к чтению. Уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора или компьютерные игры. Как результат, уже младшие школьники не любят и не хотят читать.

Новизна

Новизна в работе по приобщению дошкольников к художественной литературе заключается в оригинальном построении занятий, основанных на игровой мотивации, удачно подобранных необычных приёмов и методов:

- организация рассуждения в слух о прочитанном;

- графическое и словесное рисование (при её организации предлагаются детям различные задания: подбери картинку к тексту, сравни иллюстрации разных художников к данному литературному произведению);

- словесное рисование эпизода (рисуется место, где происходят события, изображаются действующие лица, добавляются необходимые детали, раскрашиваются контурные рисунки);

- драматизация (используются разнообразные формы, которые вводятся постепенно усложняясь  с учётом возрастных особенностей детей;

- творческая литературная игра (дети с удовольствием сочиняют чистоговорки, небольшие стихотворения, загадки);

- активная работа с детской книгой;

- работа по организации и выставки книг.

Цели

Создать эффективную систему работы по приобщению детей к художественной литературе, формируя нравственные качества через многообразие видов сказок.

Повысить качество художественно-эстетического развития воспитанников.

Обеспечить условия для реализации задач воспитательной системы по художественно – эстетическому развитию.

Создать возможности формирования у детей эстетической культуры, развития творческих возможностей, приобщение к миру искусства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей через знакомство с произведениями художественной литературы.

Выработать основные направления взаимодействия с родителями воспитанников по решению задач художественно-эстетического воспитания.

Повысить уровень познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей на основе приобщения детей к художественной литературе через разнообразные формы работы.

Задачи:

Образовательные:

- формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности;

- формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; - о простейших элементах образности в языке;

- выработать правильное отношение к книге и чтению;

Развивающие:

- развивать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом;

- развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;

- развивать поэтический слух.

Воспитательные:

- воспитывать у детей избирательное отношение к художественным произведениям, умение ориентироваться в мире книг;

- воспитывать интерес к художественной литературе,

- воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения,улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов;

- воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой.

Практическая значимость

Проект разработан и предназначен для работы с детьми старшего дошкольного возраста и может быть использован в практике работы дошкольных образовательных учреждений.

Принципы построения проекта

Принцип личностно-деятельностного подхода (формирование активности ребёнка к деятельности за счёт доверительных отношений с воспитателем и удовлетворение от решения поставленных задач в сотрудничестве с другими детьми);

Принцип культуросообразности (обеспечивание становления самосознания ребёнка на основе культуры своего народа через нравственную основу народных, авторских сказок);

Принцип интеграции образования (возможность реализации содержания образования в разных видах детской деятельности: игровой, речевой, познавательной, коммуникативной, театрализованной, изобразительной);

Принцип нравственной обоснованности жизнедеятельности (ориентировка на понимание, осознанное восприятие детьми предлагаемого содержания, на возможное его использование в качестве аргументов в объяснении своих поступков, отношений в сфере социального взаимодействия, умение понимать и принимать позицию другого);

Принцип развития (ориентация содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, нравственного, интеллектуального развития ребёнка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребёнка в различных видах деятельности).

Данные принципы построения проекта стали основой для формирования коммуникативной, познавательной, творческой, регулятивной компетенций воспитанников. Помогли в создании системы работы по приобщению дошкольников к художественной литературе.

Сроки реализации проекта

Реализация проекта на тему «Приобщение дошкольников к миру художественной литературы» осуществлялась с 01.09.2019 по 31.05 2020года.

Участники проекта

-Воспитанники ГБОУ 1374 старшего дошкольного возраста;

- Родители воспитанников;

- Воспитатель группы – Белова Юлия Владимировна

Этапы работы

Подготовительный (01.08.2019 – 30.08.2019)

Основной (01.09.2019 – 31.05.2020)

Заключительный (01.06.2020 – 30.06.2020)

Формы работы подготовительного этапа

-Составить план реализации проекта;

-Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме;

-Провести анализ состояния воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой;

-Провести анкетирование родителей на тему «Ребёнок и книга», «Ваша настольная книга»,

-Провести опрос-беседу с детьми на тему «Моя любимая книга»;

-Проанализировать результаты опроса-беседы с детьми на тему «Моя любимая книга»;

-Провести экскурсию в другие группы с целью рассмотреть книжный уголок;

-Проанализировать примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, образовательная область «Чтение художественной литературы»;

-Составить конспекты образовательной деятельности, сценарии литературных праздников;

-Обновить развивающую среду;

-Провести педагогическую диагностику с детьми на начальном этапе.

Формы работы основного этапа

-Проведение НОД согласно перспективному плану работы на учебный год по образовательной области «Чтение художественной литературы»;

 -Использование произведений художественной литературы на занятиях художественно-продуктивной деятельностью

-Ежедневное чтение художественной литературы, проведение бесед по содержанию произведения;

-Проведение работы по обучению детей правильному обращению с книгой;

-Изготовление книжек-малышек в подарок детям средней группы;

-Организация сюжетно-ролевых игр: «Библиотека», «Книжный магазин», «Мастерская книг»;

-Организация игр-драматизаций (по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой);

-Организация мультконцертов по прочитанным произведениям художественной литературы;

-Ежедневные утренние беседы «Расскажи о прочитанном»;

-Проведение родительского собрания на тему «Книга как средство всестороннего развития дошкольников», «Развитие дошкольников в театрализованной деятельности», «Мы читающая семья»;

-Проведение консультации для родителей на тему: «Значение художественной литературы в развитии детей дошкольного возраста», «Роль книги в жизни дошкольника», «Подбор художественной литературы для дошкольников», «Как привить ребёнку любовь к чтению», «Как научить ребёнка составлять рассказ по картинке», «Роль сказки в развитии дошкольника», «Роль фольклора в развитии дошкольника»,«Влияние художественной литературы  на развитие словаря дошкольников»;

-Оформление уголка для родителей и детей «Знакомство с миром литературы»;

-Составление памятки для родителей: «Перечень художественной литературы для чтения детям в течение года», «Развитие читательского интереса у ребёнка», «Читаем каждый день», «Правила, которые сделают чтение вслух привлекательным», «Как правильно читать детям книги», «Как организовать семейное чтение», «Семья и книга», «Вы хотите, что бы ваш ребёнок читал?», «Покупая книгу, обратите внимание», «Маленькие хитрости при прочтении сказки»;

- -Оформление тематических выставок-презентаций, посвященных к дню рождения А.Л.Барто,

-Создание выставки «Семейная библиотека» на тему «Наши книги о природе», «Любимые герои сказок наших мам»;

-Участие в муниципальных конкурсах и конкурсах  внутри ДОУ;

-Экскурсия в детскую городскую библиотеку;

-КВН”В гостях у сказки”

Формы работы на заключительном этапе

-Проанализировать состояние воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой;

-Провести анкетирование родителей на тему «Ребёнок и книга», «Ваша настольная книга»;

-Оформить результаты проекта на тему «Приобщение дошкольников к миру художественной литературы».

План работы

 Август

 -Проанализировать примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, образовательная область «Чтение художественной литературы»;

-Составить план реализации проекта;

-Провести анализ состояния воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой;

-Провести анкетирование родителей на тему «Ребёнок и книга», «Ваша настольная книга»;

-Провести опрос-беседу с детьми на тему «Моя любимая книга»;

-Проанализировать результаты опроса-беседы с детьми на тему «Моя любимая книга»;

-Провести экскурсию в другие группы с целью рассмотреть книжный уголок;

-Организовать работу по подготовке детей к празднику, посвященному Дню знаний.

 Сентябрь

 -Провести Н.О.Д. по художественной литературе согласно перспективному планированию;

-Использовать произведения художественной литературы на  занятиях художественно-продуктивной деятельностью

-Провести родительское собрание на тему «Книга как средство всестороннего развития дошкольников»;

-Организовать совместную работу с родителями по подготовке к конкурсу чтецов.

-Принять участие в конкурсе чтецов «Воспитателя люблю, и стихи ему дарю»;

-Проводить ежедневные чтения произведений художественной литературы;

-Организовать работу детей в книжном уголке «Доктор для книг»;

-Организовать ежедневные игры-забавы, игры-драматизации для детей;

-Проводить ежедневные утренние беседы с детьми о прочитанной литературе дома;

-Провести консультацию для родителей на тему «Значение художественной литературы в развитии детей дошкольного возраста»;

-Изготовить памятку для родителей на тему «Перечень художественной литературы для чтения детям в течение года»;

-Принять участие в торжественном мероприятии, посвященному Дню знаний;

-Организовать работу по подготовке детей к празднику Дня дошкольного работника;

-Принять участие в праздновании Дня дошкольного работника;

-Организовать мультконцерт «Сказочные чудеса».

 Октябрь

 -Провести Н.О.Д. по художественной литературе согласно перспективному планированию;

-Использовать произведения художественной литературы на  занятиях художественно-продуктивной деятельностью

-Проводить ежедневные чтения произведений художественной литературы;

-Организовать работу детей в книжном уголке «Мой красочный друг»;

-Организовать ежедневные игры-забавы, игры-драматизации для детей;

-Проводить ежедневные утренние беседы с детьми о прочитанной литературе дома;

-Изготовить памятку для родителей на тему «Развитие читательского интереса у ребёнка»;

-Организовать работу по подготовке детей к утреннику «Осенний карнавал»;

-Принять участие в утреннике «Осенний карнавал»

-Организовать мультконцерт «Песенки зверей»;

-Организовать беседу с детьми на тему «Что такое библиотека».

 Ноябрь

 -Провести Н.О.Д. по художественной литературе согласно перспективному планированию;

- -Использовать произведения художественной литературы на  занятиях художественно-продуктивной деятельностью;

-Организовать работу по подготовке детей к празднику «Для мамы милой и любимой»;

-Организовать совместную работу с родителями по подготовке детей к конкурсу чтецов;

-Принять участие в конкурсе чтецов «Мамочка любимая моя»;

-Провести  ежедневные чтения произведений художественной литературы;

-Организовать работу детей в книжном уголке «С книгой мы друзья на долгие года»;

-Организовать ежедневные игры-забавы, игры-драматизации для детей;

-Провести ежедневные утренние беседы с детьми о прочитанной литературе дома;

-Провести консультацию для родителей на тему «Роль книги в жизни дошкольника»;

-Изготовить памятку для родителей на тему «Читаем каждый день»;

-Принять участие в торжественном мероприятии посвященным Дню матери;

-Организовать мультконцерт «Песенка Мамонтёнка».

-Провести экскурсию в городскую библиотеку.

 Декабрь

 -Провести Н.О.Д. по художественной литературе согласно перспективному планированию;

-Использовать произведения художественной литературы на  занятиях художественно-продуктивной деятельностью

-Проводить ежедневные чтения произведений художественной литературы;

-Организовать работу детей в книжном уголке «Зимние картины»»;

-Организовать ежедневные игры-забавы, игры-драматизации для детей;

-Проводить ежедневные утренние беседы с детьми о прочитанной литературе дома;

-Провести консультацию для родителей на тему «Подбор художественной литературы для детей дошкольного возраста»;

-Изготовить памятку для родителей на тему «Правила, которые сделают чтение вслух привлекательным»;

-Организовать подготовку к новогоднему утреннику «Весело встретим Новый год»;

-Принять участие в новогоднем утреннике «Весело встретим Новый год»;

-Организовать подготовку к рождественскому утреннику «Ночь перед рождеством»;

 -Организовать мультконцерт «Снежные цветы на  наших окнах».

 Январь

 -Провести Н.О.Д. по художественной литературе согласно перспективному планированию;

-Использовать произведения художественной литературы на  занятиях художественно-продуктивной деятельностью;

-Проводить ежедневные чтения произведений художественной литературы;

-Организовать работу детей в книжном уголке «В мире много сказок»;

-Организовать ежедневные игры-забавы, игры-драматизации для детей;

-Проводить ежедневные утренние беседы с детьми о прочитанной литературе дома;

-Провести консультацию для родителей на тему «Как привить ребёнку любовь к чтению»;

-Изготовить памятку для родителей на тему «Как правильно читать детям книги»;

-Организовать работу по подготовке к конкурсу чтецов «Добрым быть совсем легко»;

 -Организовать семейную выставку книг «Наши книги о природе»;

-Организовать мультконцерт «Мороз Иванович и все, все, все».

 Февраль

 -Провести Н.О.Д. по художественной литературе согласно перспективному планированию;

-Использовать произведения художественной литературы на  занятиях художественно-продуктивной деятельностью

-Проводить ежедневные чтения произведений художественной литературы;

-Организовать работу детей в книжном уголке «Зимовье зверей»;

-Организовать ежедневные игры-забавы, игры-драматизации для детей;

-Проводить ежедневные утренние беседы с детьми о прочитанной литературе дома;

-Провести консультацию для родителей на тему «Как научить ребёнка составлять рассказ по картине»;

-Изготовить памятку для родителей на тему «Как организовать домашнее чтение»;

-Организовать выставку-презентацию посвященную 110-летию А.Л. Барто

-Показать выставку-презентацию посвященную 110-летию А.Л. Барто воспитанникам других групп;

-Организовать работу по подготовке к утреннику «День защитника Отечества»;

-Принять участие в утреннике посвященного «Дню защитника Отечества»;

-Принять участие в конкурсе чтецов «Добрым быть совсем легко»;

-Организовать мультконцерт «Мороз Иванович и все, все, все».

 Март

 -Провести Н.О.Д. по художественной литературе согласно перспективному планированию;

-Использовать произведения художественной литературы на  занятиях художественно-продуктивной деятельностью

-Проводить ежедневные чтения произведений художественной литературы;

-Организовать работу детей в книжном уголке «Мы едем в далёкие края»;

-Организовать ежедневные игры-забавы, игры-драматизации для детей;

-Проводить ежедневные утренние беседы с детьми о прочитанной литературе дома;

-Провести консультацию для родителей на тему «Роль сказки в развитии дошкольника»;

-Изготовить памятку для родителей на тему «Семья и книга»;

-Организовать подготовку к проведению утренника посвященного дню «8 Марта» «Поздравляем наших женщин»;

-Принять участие в проведении утренника посвященного дню «8 Марта» «Поздравляем наших женщин»;

-Организовать семейную выставку книг «Любимые герои сказок наших мам»;

-Организовать мультконцерт «Мы играем в паровоз».

 Апрель

 -Провести Н.О.Д. по художественной литературе согласно перспективному планированию;

-Использовать произведения художественной литературы на  занятиях художественно-продуктивной деятельностью

-Проводить ежедневные чтения произведений художественной литературы;

-Организовать ежедневные игры-забавы, игры-драматизации для детей;

-Проводить ежедневные утренние беседы с детьми о прочитанной литературе дома;

-Провести консультацию для родителей на тему «Роль фольклора в развитии детей дошкольного возраста»;

-Изготовить памятку для родителей на тему «Вы хотите, что бы ваш ребёнок читал?»;

Изготовить памятку для родителей на тему «Условия, благоприятные для развития речи через театрализованные игры»;

-Организовать работу по подготовке детей к конкурсу чтецов посвященному Дню Победы;

-Организовать мультконцерт «Бесконечные синие дали».

 Май

 -Провести Н.О.Д. по художественной литературе согласно перспективному планированию;

-Использовать произведения художественной литературы на  занятиях художественно-продуктивной деятельностью

-Проводить ежедневные чтения произведений художественной литературы;

-Организовать работу детей в книжном уголке «Этот День Победы»;

-Организовать ежедневные игры-забавы, игры-драматизации для детей;

-Проводить ежедневные утренние беседы с детьми о прочитанной литературе дома;

-Провести консультацию для родителей на тему «Влияние художественной литературы  на развитие словаря дошкольников»;

-Провести родительское собрание на тему «Мы читающая семья»;

-Изготовить памятку для родителей на тему «Покупая книгу, обратите внимание»;

-Принять участие в конкурсе чтецов посвященному Дню Победы;

-Организовать мультконцерт «Здравствуй лето красное».

Июнь

-Проанализировать состояние воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой;

-Провести анкетирование родителей на тему «Ребёнок и книга», «Ваша настольная книга»;

-Оформить результаты проекта на тему «Приобщение дошкольников к миру художественной литературы».

 Ожидаемые результаты

1.Повысить интерес детей и родителей к художественной литературе.

2.Сформировать у детей и родителей устойчивый интерес к художественной литературе.

3.Повысить компетентность родителей в вопросах воспитания грамотного читателя.

4.Пробудить у детей интерес к общению с книгой.

5.Пополнить развивающую предметно-пространственную среду в группе.

 Содержание работы

 Содержание работы на подготовительном этапе

На подготовительном этапе (01.08.2018 – 30.08.2018) был составлен план реализации проекта, затем была изучена методико-педагогической литература по данной теме. После этого был проведён анализ состояния воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой. Итоги мониторинга воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой (приложение 9) были следующими:

40% детей знают 2-3 программных стихотворения, считалки, загадки;

45% детей могут назвать жанр произведения;

37% детей умеют драматизировать сказки, читать по ролям стихотворения;

35% детей могут назвать любимого детского писателя, любимую сказку и рассказ.

Из этого был сделан вывод о том, что необходимо повышать уровень знаний, умений и навыков детей по данному направлению: необходимо развивать умение драматизировать литературные произведения, развивать умение читать по ролям стихотворения и другие произведения, необходимо обогащать знания детей о писателях, сказках, рассказах и других произведениях художественной литературы.

 После проведения анализа состояния воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой было проведено анкетирование родителей на тему: «Ребёнок и книга», «Ваша настольная книга»,

Результаты анкетирования «Ребёнок и книга» показали, что даже не все родители ежедневно читают детям книги. Некоторые читают книги по своей инициативе, а некоторые – по просьбе ребёнка, многие родители не обсуждают с ребёнком прочитанное (более 40%); у многих детей есть любимые художественные произведения (более 90%), но не все предпочитают слушать чтение, а отдают предпочтение просмотру мультфильмов или кино; у всех есть домашняя библиотека, в которой содержатся книги разных жанров; многие дети рассказывают родителям о том, что им читали в детском саду, но не все дети считают книгу хорошим подарком.  При анализе анкетирования «Ваша настольная книга» выяснилось, что у многих родителей нет свободного времени для чтения книг; многие увлекаются чтением «желтой прессы», решением ребусов, кроссвордов, сканвордов; многие родители (около 80%) уверены, что книга оказывает положительное влияние на воспитание ребёнка, но мало кто покупает книги своим детям.На подготовительном этапе был проведён опрос-беседа с детьми «Моя любимая книга». Результаты оказались следующими: на вопрос «Любишь ли ты слушать, когда тебе читают книги» - все ответили положительно. У всех детей есть книги в библиотеке. В основном их читают мамы и бабушки, только в трёх случаях – папы. Некоторые дети ответили, что им вообще дома не читают, они слушают сказки либо по магнитофону, либо по компьютеру. Большинство детей любят книги, по которым «можно заниматься» - азбука, книги с заданиями. Оказалось, что среди мальчиков популярны книги про динозавров, рыцарей, среди девочек – про принцесс. Среди любимых книг называют книги  с русскими народными сказками, со сказками русских и зарубежных писателей. Дети называют много сказок, в том числе и сказки-мультфильмы. Вопрос о любимом герое заставил детей задуматься – у большинства нет любимого героя. Все дети на вопрос «Хотел бы ты сам научится читать книги» отвечали положительно. Многие высказывали желание читать книги вместе со взрослыми.

      Из всего этого можно сделать вывод, что у детей присутствует интерес к художественной литературе. Они любят слушать и рассматривать книги, но   большинство родителей зачастую заменяют чтение книг прослушиванием по магнитофону литературных произведений или просмотром мультфильмов или кино.

На подготовительном этапе было проведено родительское собрание на тему: «Книга, как средство всестороннего развития дошкольников» с целью показать воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка; рассказать о ее роли и в развитии речи дошкольника, обратить внимание на важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи.

    На подготовительном этапе проводились экскурсии в другие группы с целью рассмотреть книжные уголки. Затем нами была проанализирована примерная программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»  под ред.  Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Затем, учитывая результаты мониторинга состояния воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой, результаты анкетирования с родителями, результаты беседы-опроса с детьми был составлен план работы на основном и заключительном  этапах.

 Содержание работы на основном этапе:

На этом этапе систематически проводилась непосредственно образовательная деятельность по образовательной области «Чтение художественной литературы» согласно перспективному планированию, ребята учились инсценировать некоторые произведения художественной литературы, что способствует воспитанию любви к художественной литературе. На занятиях по художественно-продуктивной деятельности в течение всего периода основного этапа проекта использовались произведения художественной литературы.

   На основном этапе с детьми проводилось  ежедневное чтение художественной литературы  с последующей беседой о прочитанном. Систематически проводилась работа в книжном уголке: «Доктор для книг» - детям рассказывали и показывали как правильно обращаться с книгой, и что нужно делать, если вдруг книга порвалась; «Мой красочный друг» - вместе с детьми отбирались самые яркие, красочные книги; «Мы с книгой друзья на долгие года» - проводились беседы о том, что любить книгу нужно всегда, о том, что книга – это самый верный и надёжный друг всегда; «Зимние картины» - вместе с детьми рассматривали выбирали книги на зимнюю тематику; «В мире много сказок» - обсуждали с детьми, какие есть сказки, дети рассказывали о своих любимых сказках, некоторые сказки драматизировали; «Зимовье зверей» - рассматривали книги и выбирали книги о животных, рассказывали и читали о том, как зимуют звери; «Мы едем в далёкие края» - рассматривали книги о путешествиях, о других странах; «А.Л. Барто для детей» - рассматривали книги А.Л. Барто, рассказывали наизусть и читали стихи; «Этот День Победы» - рассматривали книги о Дне победы, читали стихи и рассказы на тему: «этот День Победы».

 На этом этапе для детей были организованы сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Книжный магазин», «Мастерская книг». Все эти игры проводились с целью привить любовь к книгам, к чтению книг, научить правильному обращению с книгой, научить как правильно «вылечить» книгу. Для проведения этих игр была специально организована развивающая предметно-пространственная среда. Помимо сюжетно-ролевых игр были организованы игры-драматизации. Периодически организовывались мультконцерты по прочитанным произведениям художественной литературы. Ежедневно с детьми проводились утренние беседы о прочитанном каждое утро дети рассказывали о том, что прочитали им родители дома. Сначала мало кто из детей рассказывал о прочитанном. Но уже к середине основного этапа я сделала вывод о том, что всем детям родители ежедневно стали читать художественную литературу. Дети каждое утро с удовольствием об этом рассказывали.

На основном этапе были проведены родительские собрания  и систематически проводились консультации для родителей на различные темы, связанные и с художественной литературой, обновлялись информационные стенды, проводилась работа по разработке, изготовлению и распространению памяток для родителей. Вся эта работа проводилась с целью показать воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка, рассказать о роли художественной литературы в жизни детей дошкольного возраста, о роли книги в жизни дошкольников, обратить внимание на важность приобщения детей дошкольного возраста к красоте родного слова, на развитие культуры речи; рассказать о том, как правильно подбирать художественную литературу для дошкольников, как привить ребёнку любовь к чтению, как правильно читать детям книги, как организовать семейное чтение.

В ходе работы по приобщению дошкольников к художественной литературе я организовывала семейные выставки. К организации этих выставок привлекались родители. Они дома сами подбирали соответствующую литературу. Всё это они делали с большим удовольствием, потому что им было очень интересно вспомнить книги из своего детства.

 Для развития интереса к книге и художественной литературе на основном этапе проводились выставки-презентации. На выставках-презентациях детям представляли презентацию, которая им рассказывала о важных событиях  Дети с удовольствием смотрели и слушали, а в конце каждой презентации с ними проводились мини-викторины.

В ходе реализации проекта воспитанники систематически принимали участие в конкурсах чтецов как в муниципальных, так и внутри ДОУ. Ребята занимали в этих конкурсах призовые места.

 Для развития у детей чуткости к художественному слову, для развития у детей читательского интереса, развития устойчивого интереса к русскому народному творчеству на протяжении всего основного этапа дети готовились и показывали небольшие театральные постановки для воспитанников других групп, используя при этом различные виды театра.

 В ноябре была организована экскурсия в городскую библиотеку. Сотрудники библиотеки не только провели экскурсию, но и рассказали о том, как можно записаться в библиотеку, какие интересные книги можно найти в библиотеке, показали книгохранилище, организовали интересные игры с детьми, загадывали загадки про известных каждому героев сказок и рассказов. Наши ребята на прощание прочитали стихотворения.

 3.Содержание работы на заключительном этапе

На заключительном этапе сначала был проведён анализ состояния воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой. Итоги мониторинга были следующими:

95% детей знают 2-3 программных стихотворения, считалки, загадки;

90% детей могут назвать жанр произведения;

96% детей умеют драматизировать сказки, читать по ролям стихотворения;

все дети могут назвать любимого детского писателя, любимую сказку и рассказ.

Из этого был сделан вывод о том, что уровень знаний, умений и навыков значительно повысился – в среднем на 60%.

 После проведения анализа состояния учебно-воспитательной работы было проведено повторное анкетирование родителей. Результаты анкетирования оказались значительно лучше, чем на подготовительном этапе: все родители стали ежедневно читать книги  своим детям и по просьбе детей, и посвоей инициативе; все родителистали обсуждать прочитанное. Многие родители отметили, что просмотр мультфильмов, кино, прослушивание аудиозаписей отошло на второй план – они стали предпочитать чтение книг. Многие родители стали находить больше времени для чтения книг своим детям, стали больше покупать книги.

Итоги проекта

Подводя итоги проекта, я сделала вывод: моя работа дала положительные результаты, целенаправленная, систематическая и планомерная работа обеспечила высокие результаты. У детей повысился интерес к книге, обогатились знания о произведениях художественной литературы, дети стали более активными на занятиях, расширился их словарный запас, сформировалась монологическая речь, дети научились перевоплощаться в любой образ  с помощью мимики и жестов, обогатилось их воображение, фантазия. Слушая чтение, рассказывание, дети стали проявлять больше сочувствия к героям, стали переживать вместе с ними их переживания, невзгоды, приключения, победы.

Родительское собрание на тему  «Мы читающая семья»

Срок реализации - май 2019года

Цель

1.Содействовать воспитанию интереса и любви к чтению, книге, помочь родителям понять значимость литературного воспитания детей.

Задачи1.Расширять представления родителей о роли книг в воспитании ребенка;
2.Повышать культуру чтения;

3.Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой;

4.Воспитывать бережное отношение к книге;

5.Развивать среди родителей чувство коллективизма и сотрудничества.

План собрания

1. Организационный момент.

2. Выступление воспитанницы детского сада «Читающие дети»

3. Доклад воспитателя Беловой Ю.В.

4. Игровой момент

- «Игры с книжками»;

- «Викторина по произведениям К.Д.Ушинского»;

- Инсценировка сказок.

5. Выступление воспитанницы детского сада со стихотворением «Обниму книжку»

6. Вручение памяток «Роль книги в воспитании ребёнка»

7. Итоги родительского собрания

Ход собрания

1.Организационный момент

Добрый вечер, уважаемые дети и родители! Мы рады встрече с вами.

Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о художественной литературе и о домашнем чтении детям.

Книга учит добро понимать, 
О поступках людей рассуждать. 
Коль плохой, то его осудить, 
Ну а слабый – его защитить! 
Дети учатся думать, мечтать, 
На вопросы ответ получать. 
Каждый раз что – нибудь узнают, 
Окружающий мир познают.

Детская литература это искусство и «чтение детям любого художественного произведения должно быть подчинено целям… эстетического воспитания».

2. Выступление воспитанницы детского сада «Читающие дети»

Я хочу пригласить семью (Малявиной Леры), они прочитают нам замечательное стихотворение, которое называется «Читающие дети».

«Читающие дети»

Взлетает шарик синий –

Резвится Винни-Пух.

Сегодня вместе с папой

Читаем книжку вслух.

И ярче солнце светит,

И мама здесь моя.

Читающие дети -

Счастливая семья!

Забыли про компьютер,

Заброшена игра.

Мы не уснем сегодня

До самого утра:

Зовет далекий космос

И моря глубина.

Читающие дети –

Богатая семья!

Уютный вечер с книжкой,

На лампе абажур.

Не подведут ребята

И командир Тимур –

Нужна кому –то помощь,

И опоздать нельзя.

Читающие дети –

Надежные друзья!

Долой все огорченья,

Нам с книгой по пути

Мы любим приключенья,

Страница за страницей

Читаем ты и я.

Читающие дети –

Цветущая Земля!

- Спасибо большое!

 3.. Доклад воспитателя Беловой Ю.В.

   .Не только в детском саду, но и дома, в семье надо учить детей любить книгу. Наверное, нет таких родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни человека огромна.

Хорошая книга — и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. Эпиграф нашего собрания, слова, принадлежащие Антону Павловичу Чехову: «Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение».

Трудно переоценить значение литературы для развития ребенка. Она способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребенку усвоить образцы поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном. Однако, в нашем современном, компьютеризированном ритме жизни, мы просто забываем о художественных ценностях, о традициях. Наши дети всё реже интересуются классикой, забывают, а порой и просто не знают русских народных сказок, знаменитых сказок зарубежных писателей, на которых выросло не одно поколение, в том числе и мы с вами. Их сегодняшними любимыми героями становятся Барби, бэтманы, роботы, Винкс и вообще непонятно кто. И это очень печально: ведь в наших сказках герои не только помогают в чём – то, они учат нас жить, дружить, быть добрыми, отзывчивыми, не боятся трудностей и всегда идти вперёд к поставленной цели. Проживая жизнь героев – ребёнок вбирает, присваивает их духовный опыт, и этот опыт становится для него собственным, личным, начинает влиять на его действия и поступки.  

Главной задачей ознакомления дошкольников с художественной литературой является воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умении слушать и понимать художественный текст, т.е. всё то, что составляет основание, фундамент для воспитания, будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека. По программе новых ФГТ ознакомление с художественной литературой в ДОУ проводится ежедневно, в эту область входят – чтение, обсуждение и разучивание.

По мнению многих психологов (О.Никифоровой, Л. Выготского) именно дошкольный период рассматривается как первая ступень в литературном развитии будущего «большого, талантливого» читателя. Но надо помнить, что эту работу нужно проводить и дома – это семейное чтение книг, беседы по содержанию, зарисовки понравившихся сюжетов, заучивание стихов. Сегодня, когда наши дети только постигают азы художественной литературы, необходимо помочь им полюбить книгу. В этот период особенно важно обсуждать прочитанное с ребенком, совместно решать проблемные ситуации. А как нужна ребенку ваша помощь при выборе книги и дома, и в библиотеке! Об этом не следует забывать, Нам взрослым.   

Читайте книги с ребенком, рассматривайте картинки, находите смешные несовпадения, задавайте вопросы. Надеемся, что подготовленные нами памятки помогут вам преодолеть возникающие трудности в работе ребенка с книгой.   И помните, книги – это наши друзья и верные помощники. Мы – дети и взрослые - любим книгу. Она помогает нам лучше узнать и понять друг друга, способствуя тому, чтобы у взрослых память о детстве, откуда все мы родом, просветляла, возвышала, а у детей путь к взрослой жизни был не таким тернистым. Детство неизбежно уходит от нас, а книги остаются с нами навсегда…

Основными методами литературного развития детей 5-6 лет являются:

Чтение (рассказывание) взрослого. Своим искренним интересом, выразительностью речи, умелым владением голосом и мимическими средствами взрослый может увлечь детей, помочь им сосредоточенно выслушать произведение, вызвать на дальнейшее его обсуждение.

Последующая беседа способствует углублению восприятия литературного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному. Для этого в беседу включаются разные группы вопросов.

Рассматривание иллюстраций. Рассматривание книжных иллюстраций с детьми имеет несколько целей: они сориентируют детей в последовательной связи событий, напомнят содержание текста в процессе его пересказывания, помогут представить героев и некоторые обстоятельства, важные для понимания произведения.

Театрализованные игры: игры-драматизации и игры с фигурками разных видов настольного, стендового и кукольного театров обеспечивают практикование детей в разных видах художественно-речевой и театрально-игровой деятельности по текстам знакомых литературных произведений.

А сейчас я предложу вашему вниманию несколько игр, в которые можно поиграть с детьми перед чтением, вовремя или после чтения произведения.

4. Игровой момент

- «Игры с книжками»

«Угадай, о чем книга»

Дайте ребятам рассмотреть иллюстрацию в книге, которую они еще не знают, предложите угадать, о чем это произведение.

  «Из какой я сказки?»

Перед детьми появляется игрушка, например лиса, и ‘’обращается’’ к детям: ‘’Ребята, я выпала из какой-то книжки и теперь не знаю, откуда я. Вы не помните, из какой я сказки?’’ Дети называют сказки, в которых ‘’живет’’ лиса. 

Викторина ‘’ В мире книг’’

Сказки просят:

- А сейчас

Вы друзья ,

Узнайте нас!

«Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки Кто герои этой сказки? {Три медведя.)

2. Летела стрела и попала в болото, А в этом болоте поймал ее кто-то. Кто, простившись с зеленою кожей, Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка.)

А дорога – не далека, а корзина – нелегка, сесть бы на пенек, съесть пирожок… (маша и медведь)

Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей. II однажды из болота Вытащил он бегемота. Он известен, знаменит Это... (доктор Айболит).

5. С букварем шагает в школу Деревянный мальчуган. Попадает вместо школы В полотняный балаган. Как зовется эта книжка? Как зовется сам мальчишка? (Буратино.)

На сметане" мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок, Покатился... (Колобок).

7. Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите, как звали ее? (Красная Шапочка.)

8. Кто говорил такие волшебные слова: «По щучьему веленью, по моему хотенью" (Емеля.)

9. Отворили дверь козлята и пропали все куда-то! (Волк и семеро козлят)

10. Он весел и незлобен, Этот милый чудачек. С ним хозяин, мальчик Робин, и приятель Пятачок. Для него прогулка праздник. И на мёд особый нюх. Это плюшевый проказник, медвежонок… (Вини - Пух)

4. Викторина по произведениям К.Д. Ушинского.

Вопросы:

1.Найти из трех предложенных портретов К.Д. Ушинского

2.Узнай и назови произведение по картинке:«Чужое яичко»; «Бодливая корова»; «Два козлика»;«Петух да собака»; «Ворона и рак»; «Пчелки на разведках»;«Четыре желания»;«Орел и кошка»;«Ветер и солнце»;«Как рубашка в поле выросла»

3. Сколько яиц было в сказке «Чужое яичко»? (13 яиц)

4. От кого корова защищала девочку Ксюшу и теленка в произведении «Бодливая корова» (от волка)

5. Для кого выращивали рубашку в поле в произведении «Как рубашка выросла в поле» (для Тани и Васи)

 6. Из чего выращивали рубашку для детей (из льна)

 7. Г де пчелки нашли мед в произведении «Пчелки на разведке» (в синеньком цветке фиалке) 

 8.Какие четыре желания загадывал мальчик Митя в произведении «Четыре желания» (1.чтобы всегда была зима,2. чтобы всегда была весна, 3. было лето, 4.была осень)

  9. О чем спорили ветер и солнце в произведении «Ветер и Солнце» (о том, кто из них снимет плащ с путешественника)Из-за чего завязалась драка у орла и кошки в произведении «Орел и кошка» (из-за того, что орел схватил маленького котенка)

5. Инсценировка сказок:

- А сейчас мы покажем вам несколько небольших сказок, которые подготовили наши артисты.

Семья (Фроловых) – сказка «Два козлика»

Семья (Горбатовых) – сказка «Ворона и рак»

Семья (Макаровых.)– сказка «Ветер и солнце»

5. Выступление воспитанницы детского сада со стихотворением «Обниму книжку»

Я хочу пригласить семью (Грачевых), они прочитают нам еще одно замечательное стихотворение, которое называется «Обниму книжку»Не листает Димка книжку,

У него с недавних пор

Есть компьютерная мышка,

Интернет и монитор.

«Знаешь, сын, я помню детство –

Как в тиши библиотек

С Винни-Пухом по соседству

Жил железный Дровосек.

На живом листе бумаги –

Полон мужества отваги

Появлялся мой герой.

Изготовлен из березы

Беззащитный книжный лист.

Он когда-то видел росы,

Слышал в роще птичий свист.

Как девчонке и мальчишке

Жить без сказок и чудес?

И ребятам дарит Книжки

Белоствольный щедрый лес…»

Димка сын иного века,

Вдруг решительно сказал:

Я пойду в библиотеку,

Там уютный теплый зал!

Книжки встретят, как сестрички!

Я потертую возьму,

Ей подклею все странички

И покрепче обниму!!!»

- Спасибо большое!

А сейчас мы хотим вручить вам памятки, которые помогут вам привить любовь к книге у ваших детей.

«Роль книги в воспитании ребёнка»
Чтение развивает:

- Речевые способности, качество и количество словарного запаса;

- Концентрацию внимания, память;

- Образное мышление;

- Остроумие; 

- Ораторские способности;

- Познавательные интересы и расширяет кругозор;

- Эмоциональный интеллект. 

Чтение обучает:

- Грамоте (запоминается    правильное написание слов и применение их в определенном контексте);

- Помогает осознать выход из разных ситуаций.

- Чтение - самое доступное и полезное для интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка.

Книга помогает:- ребенку познать самого себя;- объединять поколения; - придать силы, утешить  и вдохновить; 

- увлекать и развлекать ребенка.

Итог родительского собрания.

Консультация для родителей на тему

«Значение художественной литературы в развитии детей дошкольного возраста

Срок реализации - сентябрь 2018 года

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. И в дошкольном детстве закладывается фундамент, на который будет опираться всё последующее знакомство с огромным литературным наследием. Чтение детям книг служит одним из условий развития слуха, а на этой основе усвоения языка.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного, и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка.

Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок может уже в 4-5 лет.Исследователи отмечают такую особенность художественного восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведений.Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости.

Прямое сопереживанием героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста - перевертыши, небылицы.

Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого.

Исследователями установлено, что дошкольники способны к овладению поэтическим слухом и могут понимать основные различия между прозой и поэзией.

Отгадывая загадки, сначала дошкольники опираются на восприятие самых простых знакомых предметов. Когда ребенок научится отгадывать загадки о знакомых предметах ближайшего окружения, ему дают загадки по представлению.

Дети старшего дошкольного возраста под воздействием целенаправленного руководства взрослых способны увидеть единство содержания произведения и его художественной формы, найти в нем образные слова и выражения, почувствовать ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства, использованные другими поэтами.

Консультация для родителей на тему «Роль книги в жизни дошкольника»

Срок реализации - ноябрь 2018 года

Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет важную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.

Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. 

Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.   Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “пофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. 

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых - открыть в ребенке “талант читателя”. Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и работники дошкольных учреждений. Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя. Исходя из этого, самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.

Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.

Консультация для родителей на тему

«Подбор художественной литературы для детей дошкольного возраста»

Срок реализации - декабрь 2018 года

Очень важно, какие книги мы подбираем для наших малышей, насколько они разнообразны по жанру, по оформлению. Книжки не должны восприниматься только как развлечение или только как обучение. Мир художественной литературы очень богат и многогранен, в нем есть место и серьезному разговору, и веселой игре. Правильным отбором книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребёнка, на формирование его духовных ценностей.

Дети стремятся подражать героям, которые им симпатичны. И очень важно, чтобы дети выбирали положительных героев. Так как, проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к их духовному и нравственному опыту. Книга должна раскрывать перед ребёнком идеалы справедливости, добра, мужества, сострадания и честности. Посредством литературных произведений формируется правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам. Книги, созданные для детей, формируют у ребёнка нравственное отношение к действительности, несут целую программу позитивных форм поведения, в которых это отношение проявляется и выражается.

Детская литература сегодня богата и по составу, и по содержанию. В нашей стране для детей издаются детские книги современных отечественных и иностранных авторов. Полностью охватить всё это многообразие невозможно. К. Д. Ушинский подчеркивал, что произведения, с которыми впервые встречается ребёнок, должны вводить его «в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа ». Произведения устного народного творчества: потешки, загадки, cчиталки, перевёртыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. приобщают ребёнка к духовной жизни своего народа. Они своим содержанием и формой отвечают задачам воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Устное народное творчество вводит малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту. Фольклор формирует у детей чувство принадлежности к своему народу, его культуре. Произведения русского фольклора дают детям уроки физической и нравственной чистоплотности (потешка «Водичка, водичка… » «Расти коса до пояса», сказки «Царевна лягушка », доброты и трудолюбия, («Хаврошечка », «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка » и др.) дружбы и взаимопомощи («Репка», «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса » и др.). Душевной теплотой и любовью пронизаны все колыбельные песенки, потешки. В круг детского чтения входят также фольклор народов мира и произведения зарубежных писателей для детей. Они несут в себе большой потенциал национальных культур и делает ребёнка обладателем общечеловеческих духовных ценностей.

При отборе литературных произведений необходимо, прежде всего, видеть идейную направленность детской книги. Носителем духовной культуры народа является классическая литература. Это произведения А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, М. М. Пришвина и других русских писателей.

В литературном развитии ребёнок должен идти от литературы своего народа к классике мировой детской литературы. При этом в круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Это позволит формировать у детей широту читательских интересов, избирательность и индивидуальность литературных пристрастий.

Дети дошкольного возраста любят народные и авторские сказки отечественных (А. М. Горького, А. Н. Толстого, Ю. К. Олеши, К. И. Чуковского, Э. Н. Успенского, Б. В. Заходера, И. П. Токмаковой) и зарубежных писателей (Дж. Родари, А. Линдгрен, Т. Янсон, А. Милна и др.) Сказка вызывает у всех детей любовь и стойкий интерес своей яркостью образов, загадочностью, занимательностью событий, неограниченными возможностями для фантазирования, выдумки, игры ума.

Детям очень нравятся произведения К. И. Чуковского, Н. Н. Носова, В. Г. Сутеева, В. Ю. Драгунского, Э. Н. Успенского и др. Произведения этих авторов открывают детям смешное в жизни, воспитывают ценные качества умение шутить и смеяться, c чувством юмора принимать жизнь со всеми ее хорошими и плохими сторонами.

Художественные произведения должны быть доступны пониманию ребёнка. В связи с этим особое значение приобретает принцип доступности.

Отбор книг для детского чтения должен осуществляться по определенным принципам:

- Психологические принципы. Необходим учет возрастных особенностей детей. Возрастные особенности: быстрая утомляемость, слабая концентрация внимания и сложность его переключения, недостаточный объем памяти, отсутствие личного опыта.

- Педагогические принципы. Воспитательная ценность произведения, его доступность, наглядность, занимательность, динамичность сюжета.

- Литературоведческие принципы. Наличие всех видов литературы: проза, поэзия, драма.

- Историко-литературные принципы. Наличие в домашней библиотеке произведений русской литературы и литературы народов мира.

Существуют критерии отбора книг для детского чтения:

Произведения должны быть проникнуты гуманистическими идеями, несущими вечные ценности добра, справедливости, равенства, труда, здоровья и счастья, мира и покоя для всех и каждого.

Литература должна быть адаптирована для детского чтения: книга сокращается, объем текста уменьшается, старые, вышедшие из употребления слова заменяются новыми, понятными современному человеку.

Несколько советов родителям:

Не покупайте ребенку новую книгу, пока еще для него не исчерпано имеющееся у нее содержание

Внимание ребенка необходимо к содержанию книги каждый раз, раскрывая в них что-то новое для него

Интерес и бережное отношение к его книге проявляйте сами.

Детей надо приучать бережно, обращаться с книгой: (рассматривать книги только на столе, брать их чистыми руками, осторожно перевертывать страницы, после рассматривания убирать книги на место) .

Воспитывайте у детей любовь к книге:

Художественная книга – это могучее средство воспитания, она способствует развитию у детей любви к нашей Родине, к родной природе.

С раннего возраста надо воспитывать у детей любовь и интерес к книге.

Детская книга способствует появлению у детей чувства долга: заботы о старших и маленьких, уважения к родителям.

Книга воспитывает у детей интерес к труду и желание трудиться.

Чтение книг и рассматривание иллюстраций к ним воспитывает моральные качества детей, развивает ум, эстетическое восприятие.

Многообразие детской литературы дает возможность формировать у детей индивидуальные читательские интересы и склонности. Одни дети любят книги о животных, другим нравится слушать про приключения, третьих интересует истории о жизни своих сверстников. Удачи вам в подборе художественных произведений для детей.

Консультация для родителей на тему «Как привить ребёнку любовь к чтению»

Срок реализации - январь 2019 года

Все родители очень хотят видеть своих детей успешными, умными, счастливыми. Одним из важных условий полноценного гармоничного развития личности является любовь к чтению, которая способствует развитию памяти ребенка, внимания, мышления.

Начинать читать ребенку лучше как можно раньше, почти с рождения. И покупать детские книжки, соответствующие возрасту. Для самых маленьких продаются специальные мягкие книжки-раскладушки с картинками, которые дети любят долго рассматривать. Для детей чуть постарше – картонные книги со стишками или коротенькими сказками. Читать ребенку нужно постоянно, эмоционально и с выражением. Во время чтения рассматривать вместе картинки и объяснять, рассказывать, что на них изображено. С развитием речи у ребенка можно начинать задавать вопросы по картинкам или прочитанному тексту, что будет способствовать активному его участию в процессе чтения и повышению интереса.

Когда ребенок научится читать сам, нужно ввести за правило, чтобы это происходило регулярно и желательно в определенное время. Первое время можно присутствовать при этом, слушать ребенка, читать с ним по ролям, обсуждать вместе прочитанное. Так ребенок научится анализировать и высказывать свои мысли, эмоции. Кроме того, он увидит, что его мнение важно для родителей. И когда чтение у ребенка войдет в привычку, он будет с удовольствием сидеть сам и читать. Некоторые дети долго не хотят читать сами и просят об этом маму. Если процесс слишком затянулся, можно применить такую хитрость. На самом интересном месте прервать чтение и уйти, сославшись на важные дела. В большинстве случаев ребенок возьмет в руки книгу и дочитает, ведь так интересно узнать, что произойдет дальше.
Формированию тяги к чтению очень способствует регулярное посещение вместе с ребенком библиотеки. Родители должны знать, какие книги привлекают ребенка, и помогать в подборе нужного материала. Никогда нельзя заставлять читать книги, которые ему не нравятся.

Очень полезно совместное посещение книжных выставок, магазинов. Можно заглянуть и в большой книжный Интернет магазин  и позволить ребенку самому выбрать интересующую его книгу.

Желательно создать домашнюю библиотеку, которая будет доступна не только взрослым членам семьи, но и ребенку.

Родители сами должны являться примером и читать каждый день, чтобы ребенок видел, какое это увлекательное и полезное занятие и стремился быть похожим на них. Можно ввести и семейную традицию чтения перед сном, когда вся семья вместо просмотра телевизора читает книги.

Очень важно также прививать культуру обращения с книгами. Не разрешать ребенку рисовать в них, рвать, мять или кидать на пол.А после прочтения приучить его обязательно класть книги на место.

Консультация для родителей на тему

«Как научить ребёнка составлять рассказ по картинке»

Срок реализации - февраль 2016 года

Особенность повествовательной речи заключается в том, что при этом описывается повествовательность событий во времени. Ребенок должен понять, как начали развертываться изображенные на картинках события, в какой последовательности они далее развивались, и чем все это завершилось. Умение создавать подобные повествовательные рассказы по опорным картинкам зависит не только от уровня связной речи, но и от навыков логического анализа событий, от умения устанавливать причинно - следственные связи между ними.

Вначале детям предлагают серию из 2-хкартинок, затем из 3-4-5 картинок. Взрослый объясняет ребенку, что у него была книжечка, а ее кто-то порвал и перепутал странички. Предлагает ребенку собрать книжку.

Но чтобы это сделать, нужно догадаться, с чего начинался рассказ, что было сначала, что произошло (случилось) потом, и чем все это закончилось.

Когда малыш сложит картинки по порядку, предложите ему рассказать, что за история изображена на картинках, что там произошло. Нельзя формулировать задачу таким образом: «Расскажи, что нарисовано на картинках». Это провоцирует ребенка на формальное описание того, что изображено на каждой отдельной картинке, а не на повествование о развитии событий.

Если ребенок ошибся, не следует сразу объявлять ему об этом. Иногда составляя рассказ, он сам замечает ошибки и исправляет их. Ну а если все-таки не находит ошибку, задайте ему уточняющий или наводящий вопрос. Например: «Я что-то не совсем поняла ..., ты мне не объяснишь почему...».

Если после наводящих вопросов ребенок самостоятельно не понимает причинно-следственную связь событий, можно оказать помощь в виде прямых разъяснений.

Если рассказ составлен, верно, но слишком краток, нужно задать дополнительные вопросы о деталях и подробностях, не упомянутых ребенком, но присутствующих на картинках.

Если ребенок правильно разложил картинки, но рассказ составить не может, тогда ему задают вопросы и рассказ составляется совместно, в вопросно-ответной форме. Это помогает ему овладеть навыками самостоятельного планирования при составлении рассказов. Следует также комментировать односложные ответы ребенка, давать образцы развернутых высказываний, что помогает ему в дальнейшем составлять более подробные рассказы, развивая при этом свою речь.

Консультация для родителей на тему «Роль сказки в развитии дошкольников»

Срок реализации - март 2019 года

Роли детских сказок в развитии детей многогранны. От развития фантазии до развития правильной речи. 

Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Дети легче понимают сказку, чем пресную взрослую речь. 

Поэтому если взрослые хотят помочь объяснить что-то ребёнку, поддержать его, придётся вспомнить язык детства – сказку. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить правильно выражаясь. Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Роль детских сказок развивать фантазию и воображение ребёнка, а так же его творческий потенциал. 

Для чтения сказок важно выбрать «правильное» время, когда ребёнок будет спокойным и в хорошем настроении. Можно делать это перед сном, когда есть время обсудить сказку. Читать нужно с удовольствием и не отвлекаться, это принесёт больше пользы и положительных эмоций. Сказки расширяют познания детей. Форма восприятия добра и зла у взрослых не является образной. Дети не могут воспринимать информацию в такой форме, им необходима образность, игра. 
Роль детских сказок в воспитании детей не может быть не замечена. Ребёнок, представив образы, учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им и верить в силы добра. Роль детских сказок не ограничивается только приятным времяпровождением. Сказки можно рассматривать как способ снятия тревоги у ребёнка. 

С помощью сказок можно помогать преодолевать негативные стороны формирующейся личности. Выбирая сказку для ребёнка обязательно надо учитывать особенности эмоционального развития вашего малыша. 

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь. Не менее важно сделать речь ребёнка эмоциональной, красивой, образной. Формируется умение задавать вопросы. Так же в воспитании кроме интуитивного формирования основ устной речи, необходимо специальное обучение. Большое значение надо уделить конструированию слов, предложений, словосочетаний. Очень важна связь между речевой и умственной деятельностью детей. Сказка ещё должна способствовать общению. 
Задача воспитания детей сказками довольно сложная. Надо учитывать ряд моментов связанных с особенностями вашего ребенка. В сказках заложена многовековая народная мудрость. Очень часто сказки обвиняют в ужасной реалистичности. Жестокие действия, которые видит взрослый, ребёнок воспринимает образно. Если ребёнок, неоднократно, видел сцены насилия по телевизору, то он не сможет это образно воспринимать в сказках. Нужно разъяснить ребёнку, что плохое должно погибнуть. 

В сказках всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей на сказках. Тогда ему легче будет справляться с жизненными трудностями. Жизнь внесёт свои коррективы, но в подсознании ничего не пропадает. 
Важно и ваше отношение к сказке. Если вы тоже чувствуете, что это другой, сказочный мир, то и расскажите её интересней. 

Книжки с картинками мешают слушать сказки. Ведь художник видит всё иначе, чем ваш ребёнок. Обязательно надо читать заключительную фразу, это разделит сказки друг от друга. Если читать сказки с хорошей дикцией, чётко выговаривая все звуки, вы обойдётесь без визитов к логопеду. 

Одну и ту же сказку можно читать ребёнку много раз, это поможет ему понять её смысл. Когда он поймёт суть сказки, она станет ему не интересна. Каждый может найти в сказке то, что понятно и близко именно ему. Через сказку можно привить ребёнку любовь к чтению. 

Сказка в полной мере должна использоваться в семье в воспитании ребёнка. Через сказку ребёнку легче понять, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ребёнок представляет себя положительным сказочным героем. 
Сказка является одним из самых доступных средств, для полноценного развития ребёнка. Не нужно преуменьшать роль детских сказок в воспитании детей. Если правильно подобрать сказки с возрастными особенностями детей, можно положительно влиять на эмоциональное состояние ребёнка. Корректировать и улучшать его поведение. 

Сказки должны входить в план воспитания детей как средство воспитания личности. Целью сказок должно быть развитие в ребёнке данных от природы эмоций. Действие таких книг должно быть направленно на развитие чувств детей, а не на их рассудок. Если обращать внимание на нелюбимых и любимых героев ребёнка, можно вовремя выявить и скорректировать возможные психологические проблемы ребёнка. 
Фантазию ребёнка легко направить как в положительное, так и в отрицательное русло развития. Начинать лучше с волшебных сказок имеющих простой сюжет. Воспитание сказкой должно способствовать воспитанию у ребёнка уверенности в себе и своих силах.

Консультация для родителей на тему

«Роль фольклора в развитии детей дошкольного возраста»

Срок реализации - апрель 2019 года

Понятие "фольклор" в переводе с английского языка означает - народная мудрость. Фольклор представляет собой словесное, устное художественное творчество, которое возникло в процесс становления, формирования речи человека. Соответственно, переоценить влияние фольклора на развитие ребенка практически невозможно.

В процессе общественного развития возникали различные формы и виды устного словесного творчества - фольклора. При этом некоторые виды и жанры фольклора прожили очень длительную жизнь. Как и любое другое творчество, искусство, фольклор способен оказывать значительное влияние на развитие ребенка, при этом в фольклоре заложена мудрость многих поколений народов, а значит, влияние народного творчества на развитие ребенка будет только позитивным.

В первую очередь, фольклор помогает развивать речь. Чем отличаются многие фольклорные произведения, будь то пословицы, притчи или сказки? Они характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных нюансов - это не может не отразиться на речи ребенка. Чем раньше вы начнете знакомить малыша с фольклором, тем чаще вы станете это делать, тем больше шансов на то, что ваш ребенок раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции.

А между тем, правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив.

Это, в свою очередь, приводит к формированию адекватной самооценки, к ощущению того, что нашел свое место в этом мире, к уверенности в себе. Ведь каждый родитель стремится к тому, чтобы его малыш мог быть уверен в себе, в своих силах, а потому имеет смысл знакомить своего ребенка с фольклорными произведениями как можно раньше.

Одной из фольклорных форм являются поговорки и пословицы, представляющие собой особый вид поэзии, который веками впитывал в себя опыт и мудрость многих поколений. Используя в своей речи поговорки и пословицы, дети могут научиться лаконично, ярко и ясно выражать свои чувства и мысли, научиться окрашивать свою речь, развить умение творчески употреблять слово, образно описывать предметы, давая им яркие и сочные описания.

Еще одним интересным жанром фольклора являются загадки. Придумывание и отгадывание загадок оказывает весьма сильное позитивное влияние на развитие речи ребенка. Загадки обогащают детскую речь за счет многозначности некоторых понятий, помогая замечать вторичные значения слов, а также формируют представление о том, что такое переносное значение слова. Кроме того, правильно подобранные загадки помогут усвоить грамматический и звуковой строй русской речи. Разгадывание загадок позволяет развивать способность к обобщению, анализу, помогает сформировать умение делать самостоятельные выводы, развить умение лаконично и четко выделять наиболее выразительные, характерные признаки явления или предмета.

Наконец, особое внимание стоит обратить на народную лирику, которая занимает особое место в мире фольклора. Состав песенного лирического фольклора гораздо разнообразнее многих фольклорных жанров, будь то героический эпос или даже сказки. Так, первые фольклорные песенки малыш слышит сразу же после рождения - мамы убаюкивают малышей ласковыми, спокойными колыбельными песенками, а иногда мама убаюкивает и еще не родившегося малыша.

Кроме того, родители развлекают детей потешками, играя с их ручками и ножками, пальчиками, подбрасывая на руках или коленях. Кто из нас не слышал, не играл со своими ребенком в "сороку-ворону, которая кашку варила" или в "ладушки-ладушки". Многие пестушки сопровождают первые сознательные движения ребенка, помогая ему таким образом "закреплять пройденный материал", ассоциировать свои действия со звуковым его сопровождением, налаживая связь между действиями и речью.

В итоге, можно сказать о том, что фольклор в развитии детей играет важнейшую роль. Фольклор не только развивает устную речь малыша, но также позволяет обучить его нравственным нормам. Фольклорные произведения представляют собой уникальное средство для передачи мудрости, накопленной многими поколениями.

Консультация для родителей на тему

«Влияние художественной литературы на развитие словаря дошкольников»

Срок реализации - май 2019 года

Проблема формирования словаря дошкольников занимает важнейшее место в современной педагогике и является одной из актуальнейших. Во-первых, формирование лексического запаса имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребёнка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления. Во-вторых, для овладения детьми чтением, письмом и счётом необходим достаточный уровень  овладения лексической системой  языка. В-третьих, словарный запас оказывает существенное влияние на развитие языковой компетенции и речевой коммуникации ребёнка в целом.

Огромную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература. Взрослые должны помнить, что потребность ребенка в том, чтобы ему читали, даже если он уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять. Чем раньше начать знакомство ребёнка с художественной литературой, тем лучше для него. «Средства обучения языку в дошкольном возрасте специфичны: это, прежде всего, языковые игры и художественная литература как неисчерпаемая сокровищница языка» (К. Д. Ушинский).

Художественная литература является действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, оказывает большое влияние на общее развитие ребенка, непосредственно способствует формированию готовности к учению.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь природы и общества, сложный мир человеческих отношений, способствует речевому развитию ребенка, давая ему образцы правильного литературного языка.

 Например, потешки и колыбельные песни - бесценный материал, который позволяет ребёнку «почувствовать» язык, ощутить его мелодичность и ритм. Они обогащают словарь детей за счёт того, что содержат много сведений о предметах окружающего мира, обучают детей образовывать однокоренные слова («котя», «котенька», «коток»). Повторяющиеся  звукосочетания, фразы, звукоподражания развивают фонематический  слух, помогают запоминать слова и выражения.

А сказки? «Слушаю сказки – вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» (А.С. Пушкин).

Именно в русской народной сказке имеется наличие всех необходимых элементов образности, сказка оказывает большое воспитательное и обучающее влияние на ребенка. Русская народная сказка легко воспринимается детьми, на её основе у детей развиваются мышление и воображение. Чтение русских народных сказок раскрывает перед детьми неисчерпаемое богатство русского языка. При этом развивается чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своем творчестве. Чем чаще дети их слышат, тем больше они впитывают гармонию слова.

Исчерпывающую оценку сказки дал Ушинский: «Народная сказка читается детьми легко уже потому, что во всех народных сказках беспрестанно повторяются одни и те же слова и обороты, и из этих беспрестанных повторений слагается нечто целое, стройное, полное движения, жизни и интереса».

Конкретность и образность обрисовки героев, органическая связь их внешнего облика с характером и поведением определяют художественную ценность русской народной сказки. Внешность положительных героев характеризуется краткой традиционной формулой - «герой так красив, что «ни в сказке сказать, ни пером описать». В повествовании часто повторяются выражения «утро вечера мудренее», «скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается» и другие. Используются одни и те же средства поэтического языка, например постоянные эпитеты - «море синее», «лес дремучий» и так далее. Ребенок, постоянно слыша в тексте сказки подобные выражения, делает их достоянием собственной речи.

Сказки необыкновенно богаты фразеологическими оборотами. Образные выражения проникают из сказок, отделяются от них, рождаются в «живой» разговорной речи. Например, «конь вороной», «мороз трескучий», «стрелец-молодец», «видимо-невидимо», «мастер на все руки» и многие другие образно характеризуют поведение людей и явления природы.

Особое значение для развития речи дошкольника имеет загадка.  
Отгадывание и придумывание загадок  оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление различных средств выразительности для создания метафорического образа (приема олицетворения, различных определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста. Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Например, помимо основного значения глагола идти («передвигаться»), ребёнок осознаёт и другие: действует механизм («идут часы»), льёт дождь («идёт дождь»).

В загадке  слова сопоставляются, объединяются друг с другом: «Идут круглые сутки, не стоят ни минутки, а всё на одном месте». (Часы). «Посмотри в окошко: идёт длинный Антошка». (Дождь).

Загадки расширяют представления детей о возможностях переносного употребления слова: «Мы когда идём, стоим, а стоять умеем лёжа, даже если убежим, мы не двигаемся тоже». (Часы).

Итак, художественная литература и фольклор имеет огромное значение в воспитании детей и является одним из могучих средств развития и обогащения речи детей. Перед детским садом стоит увлекательная задача – заложить семена любви и уважения к книге, к художественному слову, фольклору.

Памятка для родителей. «Развитие читательского интереса у ребёнка»

 Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.

Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.

Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.

Воспитывайте бережное отношение к книге.

Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Памятка для родителей

«Читаем каждый день»

 ДА:

- Как можно чаще читайте своим детям (на ночь сказку или рассказ вечером).

- Читайте вместе со своим ребёнком 10 минут каждый день

- Разрешайте ребёнку самому выбирать книги для чтения.

- Читайте сами, показывая пример своему ребёнку.

- Поощряйте его желание подержать, полистать, поиграть с книгой.

- Позаботьтесь о том, чтобы у ребёнка дома было много красочных книг.

- Посещайте с ребёнком регулярно книжный магазин или библиотеку.

- Дарите ребёнку книги.

- Поощряйте ребёнка в чтении другим членам семьи, друзьям, знакомым.

- Сделайте чтение приятным времяпрепровождением.

- Всегда хвалите ребёнка, если он/она читает.

НЕТ:

- Не заставляйте читать насильно.

- Не выбирайте книги для ребёнка пока он вас, об этом не попросит.

- Не заставляйте читать слишком трудные книги.

- Не соревнуйтесь с ТВ в выборе времени для чтения.

- Не критикуйте ребёнка, если он старается читать. Поощряйте, поддерживайте, и улучшение наступит быстрее.

- Не прекращайте чтения детям вслух, как только он научился читать сам.

- Никогда не отговаривайте ребёнка от чтения - читать что-то лучше, чем ничего не читать.

Памятка для родителей

«Правила, которые сделают чтение вслух привлекательным»

 1. Показывайте ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните, как бы отбывая давно надоевшую повинность. Ребёнок это почувствует и утратит интерес к чтению. 

2. Демонстрируйте ребенку уважение к книге. Ребёнок должен знать, что книга - это не игрушка, не крыша для кукольного домика, и не повозка, которую можно возить по комнате. Приучайте детей аккуратно обращаться с ней. Рассматривать книгу желательно на столе, брать чистыми руками, осторожно перевёртывать страницы. После рассматривания уберите книгу на место. 

3. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребёнком. 
Взрослый во время чтения или рассказа должен стоять или сидеть перед детьми так, чтобы они могли видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и усиливают впечатления от прочтения. 

4. Читайте детям неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку ритмической речи. Ритм, музыка речи чарует ребёнка, они наслаждаются напевностью русского сказа, ритмом стиха. В процессе чтения детям нужно периодически давать возможность говорить о своих ощущениях, но иногда можно попросить просто молча «слушать себя».

5. Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо - в зависимости от содержания текста. Читая детям стихи и сказки, старайтесь передать голосом характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но не «перебарщивайте». Излишняя драматизация мешает ребёнку воспроизводить в воображении нарисованные словами картины. 

6. Сокращайте текст, если он явно слишком длинный. В таком случае не надо читать всё до конца, ребёнок всё равно перестаёт воспринимать услышанное. Коротко перескажите окончание.

7. Читайте сказки всегда, когда ребёнок хочет их слушать. Может быть, для родителей это и скучновато, но для него - нет. 

8. Читайте ребёнку вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный ритуал. Непременно продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребёнок научится читать: ценность хорошей книги зависит во многом от того, как отнеслись к книге родители и найдут ли для неё должное место в своей семейной библиотеке. 

9. Не уговаривайте послушать, а «соблазняйте» его. Полезная уловка: позвольте ребёнку самому выбирать книги. 

10. С самого раннего детства ребёнку необходимо подбирать свою личную библиотеку. Почаще ходите с ребёнком в книжный магазин, в библиотеку. Покупать книги следует постепенно, выбирая то, что интересует детей, что им понятно, советуясь с воспитателем.

11. Читайте вслух или пересказывайте ребёнку книги, которые вам самим нравились в детстве.Прежде, чем прочитать ребёнку незнакомую вам книгу, попробуйте прочитать её сами, чтобы направить внимание ребёнка в нужное русло. 

12. Не отрывайте ребёнка от чтения или рассматривания книжки с картинками. Снова и снова привлекайте внимание детей к содержанию книги, картинок, каждый раз раскрывая что-то новое.

Памятка для родителей

«Как правильно читать детям книги»

1. Перед прослушиванием художественного произведения необходимо убрать из поля зрения все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи - все то, что может помешать ребенку слушать рассказ или сказку.

2. Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

3. Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать текст, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать необходимые паузы.

4. Показывайте ребенку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте все воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы предлагаемые иллюстрации были как можно более реалистичными.

5. Во время прочтения литературного произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около 15 минут. Найдите это время для своего ребенка.

6. Обязательно задайте ребенку вопросы по прочитанному.

7. Прививайте ребенку с детства любовь к книге, бережное отношение к ней.

Памятка для родителей . «Как организовать домашнее чтение»

 «Книга для детей – это в самом деле хорошая пища – вкусная, питательная, светлая, способствующая их духовному росту»К.И. Чуковский

Подготовить ребёнка к встрече с новой книгой или побеседовать об уже прочитанной сказке или истории (возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами и т. д.).

В режиме дня необходимо выделить определённое время, чтобы к этому часу малыш настраивался на восприятие книги.

Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребёнка,  и  окружающие относятся к его занятиям «уважительно».

Полутора - двухгодовалый ребёнок может быть сосредоточен на книге 1-2 минуты, детям постарше читают не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается. Речь идёт об активном общении с книгой. Пусть малыш повторяет за вами слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрации.

Пассивно ребёнок может слушать намного дольше (он то отключается, то слушает вновь). Помните: ребёнок не может быть всё время пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание.

Следует помнить детскую любовь к повторным чтениям. Дети жаждут их, чтобы вновь и большей силой пережить радостное волнение. Повторные чтения тренируют память и развивают речь.

Обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие (вечер, затемненная комната, настольная лампа). Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.

Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными создать теплую семейную атмосферу и успешную почву для развития личности ребенка.

- Если вы способны уделить детям такое внимание, они знают, что вы их любите.

- Чтение для детей делает из них читателей в будущем.

- Детские книги так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых.

- Иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию.

- Книги помогут вашим детям научиться размышлять и фантазировать.

- До тех пор, пока дети учатся читать, они будут считать Вас волшебником, создающим магию из слов.

- Чтение вслух способствует развитию внимания у вашего ребенка.

- Вы создаете удивительные воспоминания о прекрасных семейных вечерах и о теплом обращении с ребенком.

- Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь.

- Рано или поздно вам обязательно скажут спасибо за умного и воспитанного ребенка.

Памятка для родителей. «Семья и книга»

 Семья формирует основы мировоззрения человек, его образ жизни и ценностные ориентиры.

 Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе  и читательской. Первая встреча человека с книгой происходит в семье.

Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, является наиболее древним, проверенным способом воспитания человека, в том чиcле,  и как читателя, который начинает формироваться задолго до того, как выучит алфавит.

 Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в чтении у взрослых — следствие несформированности ее с раннего детства.

 Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. Виды и способы обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от общения и главного его средства — степени овладения речью.

Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.

Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое в приятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость грусть, печаль, шутку, насмешку.

Семейное чтение развивает способности, являющиеся основе для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без воображения, наглядных представлений,умения переживать радости и печали героев художественных произведений.

Чтение вслух важно не только для малышей, но и для более ставших детей, а также для пожилых людей. В процессе семейного: чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и нотаций передаю: младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им.

Семейное чтение — эффективный способ социализации подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются эмоционально.

Семейное чтение может служить для профилактики старения так как, по мнению некоторых специалистов, старение — это результат жизни без книги, без чтения, которое и стимулирует активные занятия умственной деятельностью.

Памятка для родителей

«Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал?»

Учтите эти добрые советы, и ваши желания исполнятся.

Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.

Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.

Систематически читайте сами - это формирует у ребенка привычку видеть в доме книгу всегда.

Обсуждайте прочитанную книгу в семье, даже если произведение вам не понравилось. Это способствует развитию вашей речи и речи вашего ребенка.

Рекомендуйте ребенку книгу своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

Чтение вслух помогает расширить словарный запас детей, а также развить у них умение слушать и сосредотачивать внимание. Чтение вслух сближает родителей и детей.

Прививайте навыки культурного и бережного обращения с книгой.

Совместное чтение — наиболее простой способ развития навыков чтения у детей. Рассматривание, обсуждение и чтение книг — важнейший момент, с помощью которого родители могут привить детям интерес к чтению.

Рисунки по мотивам любимых книг являются для ребенка одним из способов выражения своих впечатлений от произведений.

Попытайтесь вместе с ребенком сочинить собственное окончание произведения. Достоинством таких историй является более глубокое понимание прочитанной книги.

Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет добрым и светлым напоминанием о родном доме, о его традициях, о дорогих и близких людях.

Памятка для родителей. «Покупая книгу, обратите внимание»

 1. Выбирая книгу для ребенка первое, на что нужно обратить внимание – это возраст ребенка. В возрасте 4-7 лет ребенку уже можно покупать детские энциклопедии, в которых есть краткие и понятные ответы на многие его вопросы. Великолепный вариант для развития ребенка - книжки-игры или книжки-раскраски. Также для этого возраста подойдут сказки Пушкина, Андерсена, Ершова, Волкова, Бажова, русские народные сказки.

2. Важным критерием выбора книги является и качество иллюстраций, ведь книга с картинками для малыша – это первое знакомство с искусством. От впечатлений, которое произведет эта встреча, зависит дальнейшее отношение малыша к творчеству. Картинки в книге должны соответствовать логике мышления крохи, что поможет развитию его интеллекта и воображения. Художник, создающий такие картинки, должен уметь видеть мир глазами малыша.

3. Чтобы маленький ребенок не испытывал дискомфорта во время просмотра книги, переплет ее должен быть твердым. Идеальным переплетом для детей до 5 лет является твердый, с прошитыми страницами.

4. Обратите внимание на качество бумаги. Она должна быть белой или слегка бежевой, плотной (для малышей – лучше картон). Не покупайте книгу из серой бумаги, которая плохо влияет на зрение ребенка. Воздержитесь и от приобретения изданий, страницы которого выполнены из блестящего глянца – он будет отсвечивать, мешая ребенку знакомиться с содержанием.

5. Оптимальным форматом книги для малыша считается А4 (формат с размерами 210 мм на 297 мм). В случае если книга имеет меньший размер, она должна содержать крупные иллюстрации и небольшое количество текста. С гигантскими книгами ребенок сам может не справиться: не удержит их, да и не охватит взглядом всю страницу.

6. Проверьте, насколько безопасна книга (отсутствуют ли у страниц острые углы, не осыпаются ли мелкие детали – кожа, ткань, мех).

7. Не стоит покупать очень объемных изданий. Такие книги, как правило, очень тяжелы и ребенку самостоятельно с ними не справится. Кроме того, малыш не сможет самостоятельно отыскать в огромной книге нужную сказку, да и подобрать так много сказок, рассчитанных на один и тот же возраст трудно, а значит, непонятно детям какого возраста она адресована.

8. Внимательно изучите шрифт книги. В детской книге буквы должны быть только черного цвета и напечатаны только на белом фоне – цветными допускается делать лишь заголовки. Не покупайте книги с мелким шрифтом, ведь еще не научившись читать, а просто рассматривая текст, детки ищут в нем знакомые буквы. Шрифт должен быть крупным и четким, тогда ребенку будет легче его воспринимать.

9. Ну, и, наверное, самое важное, на что нужно обратить внимание при выборе книги для ребенка – это смысловое содержание книги и язык, которым это содержание преподнесено. Ваш выбор должен совершенствоваться в пользу тех книжек, которые не портят вкус ребенка к слову, а развивают его речь, мышление, расширяют кругозор. Обязательно прочтите книгу сами, прежде чем прочесть ее ребенку, лучше всего прямо в магазине. Ведь детям обычно предлагают только самое лучшее. Думается, что к книгам это относится в первую очередь.

Памятка для родителей

«Маленькие хитрости при прочтении сказки »

Повторно читайте отрывки из текста сказки.

Так ребенок полнее воспринимает художественные достоинства произведений, замечает сравнения, эпитеты и другие средства выразительности.

 Пересказывайте отдельные эпизоды.

Рассказывая сказку, ребёнок вновь и вновь переживает события, в ней происходящие, представляет образы, практически пользуется родным языком в его наиболее совершенных образцах.

 Рассматривайте иллюстрации и накапливайте у дошкольников представление о том, как рисунки художников помогают понять произведение.

 Драматизируйте сказку. 

М. М. Алексеева, Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая, Е. М. Струнина, Т. Б. Филичева, В. И. Яшина и др. одним из наиболее эффективных методов развития образной речи считают драматизацию. Драматизируя сказку, ребенок пользуется языком сказки. То, что первоначально он только слышал, становится его собственным достоянием. Именно здесь ребёнок проникается «гармонией русского слова».

Подбирайте определения к  персонажам сказки (событию, явлению, предмету).

Можно использовать игры «Найди подходящие слова», « Придумай смешное слово» (например, пушистохвостая  лиса), «Придумай похожие слова».

Разбирайте слова с одинаковым написанием, но в различных по смыслу значениях.

Этому способствует правильное ударение (мука - мука), а порой и различный контекст (собачий хвост - собачий характер).

Объясняйте этимологию слова.

В сказках присутствует множество слов, происхождение которых лежит на поверхности (закоулочки).

Придумывание сказки от фразеологизма.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ  НА ТЕМУ «ВАША НАСТОЛЬНАЯ КНИГА»

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1.Любители Вы читать книги?__________________________________________________

2.Находится ли у Вас свободное время на чтение книги?_____________________________

3.Какие книги Вы больше предпочитает читать?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.Какие книги Вы прочитали за последние 2 месяца?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5.На сколько баллов Вы оценивание современный книжный рынок?

1             2      3     4     5

6.Увлекаетесь ли Вы чтением "желтой прессы"?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7.Читаете ли Вы литературу на иностранных языках?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8.В настоящее время, Вы пользуетесь помощью словарей (географический, орфографический, энциклопедический, иностранных языков?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. В свободное время увлекаетесь ли Вы решением ребусов, красвордов, сканвордов?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как Вы сами относитесь к книгам? Помогают ли они Вам в воспитании детей?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Последняя книга, которую Вы купили?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Какие книги Вы мечтаете приобрести?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Чем Вы руководствуетесь при покупке книги ребенку?

_____________________________________________________________________________

Анкета для родителей

на тему «Ребёнок и книга»

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1. Читаете ли вы ребёнку книги? Если да, то, как часто: ежедневно, несколько раз в неделю, редко, когда есть время

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Вы читаете детям книги: по просьбе ребенка, по своей инициативе_________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребёнком? ____________________________________

4. Читаете ли вы с ребёнком произведения для длительного чтения? __________________

5. Внимательно ли слушает ребенок художественное произведение?__________________

6. Есть ли у ребенка любимые художественные произведения?________________________

7. Есть ли у ребёнка домашняя библиотека? _______________________________________

8. Сколько книг (приблизительно) она включает? ___________________________________

9. Каких жанров (стихи, сказки и т. д.) ___________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какие книги предпочитает ваш ребёнок: сказки, стихи, литературу о природе, энциклопедии, книги познавательного содержания, нет определённых предпочтений.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Рассказывает ли ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в детском саду? _____________________________________________________________________________

12. Ходите вы с ребёнком в библиотеку? __________________________________________

13. Если да, то, какие последние произведения вы прочитали? ________________________

14. Как часто вы покупаете ребенку книжки?______________________________________

15. Считает ли Ваш ребенок книгу хорошим подарком?______________________________

16. Чем Вы руководствуетесь при покупке литературы ребенку?

Список литературы

- Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб., 1998.

- Буева Л. П. Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений. – М., 1972.

- Былеева Л. В. Русские народные игры. – М., 1986.

- Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

- Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до7 лет в театрализованной деятельности// Ребенок в детском саду.- 2001.-№2.

- Ерофеева Т.И. Игра-драматизация// Воспитание детей в игре. - М., 1994.

- Зверева О.Л. Игра-драматизация//Воспитание детей в игре. – М., 1994.

- Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001.

- Кнебель М. О. Поэзия педагогики. – М., 1984.

- Кузина Н. Заводные игры. – М., 2001.

- Куликовская Т. А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.

- Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000.

 - И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»» /И.д. «Карапуз – Дидактика»/ Творческий центр «Сфера»/ Москва 2007 год

- И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «Карапуз – Дидактика»/Москва – 2006 год.

-Панкеев И. Русские народные игры. – М., 1998.

- Побединская Л. А. Праздник для детей. – М., 2000.

- Савкова 3. В. Техника звучащего слова. – М., 1998.