Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 30 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Московского района Санкт-Петербурга

План работы по самообразованию

Воспитателя группы «Ранний возраст № 1»

Щеголевой Марины Эдуардовны (высшая квалификационная категория)

Педагогическая компетенция «Основы теории познавательного развития детей раннего возраста»

Санкт-Петербург

                                                                     2020

Оглавление

Тема        3

Введение        3

Актуальность        3

Цель        3

Задачи        3

Предполагаемый результат        4

Срок реализации        4

Конечный продукт        5

Литература        6

Тема: «Основы теории познавательного развития детей раннего возраста»

Дата начала работы над темой – сентябрь 2020 год

Предполагаемая дата окончания работы – май 2022 год.

Введение.

«Профессиональная деятельность педагога ДОУ многогранна и требует определённых знаний, умений, навыков и качеств. В современной педагогической литературе данные знания, умения, навыки и качества объединяются таким понятием, как «профессиональная компетентность». На основе анализа различных определений данного понятия, с учётом, особенностей деятельности воспитателя, можно синтезировать следующий вариант: профессиональная компетентность воспитателя – это способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой требованиями должности, базирующейся на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками».

                                                 Актуальность

Познавательное развитие очень важно для возраста детей нашей группы и занимает особое место в жизни детей 2-3 лет. Педагог может помочь малышам обогатить знания о предметах и явлениях, сосредоточенных вокруг него, и направить их в нужное русло. Для этого ему необходимо иметь достаточные знания теории познавательного развития детей раннего возраста. Исходя из этого, я решила планировать свое самообразование  и организовать образовательную деятельность  с детьми в этом направлении.

.Цель: повышение своего теоретического уровня профессионального мастерства и компетентности в области познавательного развития детей раннего возраста.

Задачи: 

1. Развивать собственную компетентность в вопросах по познавательно-исследовательской деятельности детей раннего возраста, посредством изучения художественной и научно-педагогической литературы, посещения семинаров, конференций, открытых мероприятий.

2. Формировать интерес к проведению этой деятельности, путем изучения нового материала по данной теме.

3. Обогатить и активизировать свой словарный запас.

4. Развивать собственные умения и навыки общения с детьми и применять их на практике в познавательно-исследовательской деятельности.

5. Воспитывать в себе культуру общения с детьми, родителями и коллегами.

Предполагаемый результат:

• Переоценка педагогических ценностей своего профессионального назначения.

• Повышение качества собственной профессиональной, научно-практической подготовки и уровня компетентности в вопросах всестороннего развития детей раннего возраста, посредством использования развития познавательно-исследовательской деятельности;
• Пополнение информационно-методической и нормативно-правовой базы по исследуемой теме.
• Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды группы;
• Умение корректно общаться с детьми и со взрослыми.

Срок реализации: 1 год (2020-2022 учебный год)

Конечный продукт.

Повышение уровня знаний, опыта, профессионализма, компетентности; приобретение навыков и умений, применение их на практике в организации работы по познавательному развитию с детьми раннего возраста. Приобретение пособий , созданных самостоятельно, для игровой деятельности .(Плоские и объёмные геометрические фигуры и формы, коробочки с песком, крупой, фасолью, горохом, погремушки, сделанные своими руками и т.д.)

                                                  Литература.

1. Примерная Общеобразовательная программа дошкольного образования «От Рождения до Школы» Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой 2014 г.

2. Н.В. Волкова, Б.С. Волков. Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах. 2015г.

3.  Г. А. Широкова Справочник педагога-психолога ДОУ. 2011г.

4. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (2-4г.)2014 г.

5. Л.В. Абрамова. «Социально-коммуникативное развитие дошкольников» «Мозайка-Синтез» 2014 Москва.

6. Воспитание и развитие детей раннего возраста. В.В.Гербова

7. С.Н. Теплюк «Игры-занятия на прогулке с малышами».

8. Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду»

9. Тихеева «Развитие речи детей»

10.Андреасова М В. «Народная игра, как средство готовности дошкольника к общению»

11. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» «Мозайка-Синтез» 2014

12. С.Ю. Фёдорова «Физическое развитие детей 2-3 лет» «Мозайка-Синтез» 2017

13. И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей   2-7 лет. Цветные ладошки»

14. И.А. Лыкова «Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки». «Карапуз-дидактика». Творческий центр Сфера. Москва 2009 г.

15. И.А. Лыкова «Педагогическая диагностика. 1-7 лет. Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений.

16.Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» «Мозайка-Синтез» 2015 г.