Приложение к проекту Путешествие капельки для детей старшего дошкольного возраста
проект (старшая группа)

Конспект сюжетно-ролевой игры

«Путешествие на морское дно» для 5-6 лет

Цель: формирование  у детей умения комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

Программное содержание:

Образовательные задачи. 

Учить выбирать роль в соответствии с интересами и возможностями, выполнять её действия, взаимодействовать друг с другом, вести ролевые диалоги.

Учить вести сюжет игры в соответствии с поставленной целью.

Обогащать   представления детей  об окружающем мире через ознакомление с морскими профессиями (капитана, водолаза, врача, моряка) и с профессией журналист.

Развивающие задачи: 

Развивать интерес детей к познаниям окружающего мира.

Развивать воображение через использование предметов заместителей и воображаемых предметов.

Развивать активное речевое общение и ролевое взаимодействие.

Расширять и обогащать словарный  запас  за счет слов - батискаф, водолаз, баллоны, бинокль, капитан, фотоаппарат, рация, камера, погружение, корабль, снаряжение, акваланг, статья, интервью.

Воспитательные задачи:

Воспитывать бережное отношение ко всему живому, дружелюбие, чувство взаимопомощи.

Воспитывать навыки положительного взаимоотношения в процессе игры и культуру поведения.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о профессиях на корабле, просмотр мультфильма «Рассказы старого моряка. Необычайное путешествие», беседа после просмотра.

Оборудование:  Мягкие модули, рация, «баллоны с воздухом», маски, инструменты, аптечка, лупа, фонарик, камера, фотоаппарат, записная книжка, ручка, оформление «подводного мира», на ткани.

Ход игры

1.      Организационный  момент.

В группе раздаётся пикающий сигнал. Воспитатель привлекает детей.

- Ребята, мы посылали запрос в центр управления, наверно пришёл ответ.

                     (включает громкую связь)

Центр. Ваш запрос выполнен. Погода на ближайшие сутки ожидается солнечная, море спокойное. Подготовьте корабль и группу водолазов к погружению.

Воспитатель. Давайте смонтируем батискаф из приготовленных деталей. (строят из мягких модулей круглую конструкцию)

По считалке или пожеланиям детей выбирают капитана.

Капитан и его команда решает, что для подводного погружения надо получить разрешение врача (выбирают врача и мед. сестру).

Воспитатель. Ребята, кто хочет первым  пройти осмотр  врача?  Никита  будет работать на складе. Принесёте справку, а Никита  выдаст  вам необходимое снаряжение (дети отдают справку и получают акваланги).

Воспитатель. А что вы будете делать на морском дне? У нас на складе есть специальное оборудование для работы под водой (дети берут на себя роли и разбирают соответствующие атрибуты: фотоаппарат, камеру, лупу, инструменты, аптечку, фонарик).

Воспитатель. А я буду журналистом и потом напишу статью о вашем погружении (команда рассаживается, врач проверяет пульс, снова звучит пикающий сигнал).

2. Развитие сюжета.

Центр. Доложите о готовности команды в центр управления.

Капитан. Группа водолазов к погружению готова.

Центр. Внимание! Внимание! Погружение разрешено на глубину 10м. Прошу всех закрыть глаза, чтобы привыкнуть к подводной темноте и медленно вести счёт 1 2 3… (звучит музыка моря, а в это время помощники разворачивают вокруг батискафа подводный мир)

Капитан. Прошу всех проверить баллоны с воздухом, надеть очки, приготовиться к выходу.

Центр. Напоминаю! Нельзя нарушать тишину морских глубин. Движения плавные, осторожные.

Дети выходят из батискафа, рассматривают подводный мир….

Здесь так красиво, давайте сфотографируемся возле морских зарослей

Звучит пикающий сигнал.

Центр. Внимание! Приближается шторм. Срочно подготовьтесь к всплытию.

Командир предлагает проверить исправность корабля, все рассаживаются. Врач проверяет дыхание, оказывает медицинскую помощь тому, кому стало плохо.

Центр. Внимание! Начинаем всплытие. Закройте глаза, чтобы вас не ослепил солнечный свет. Считаем 1 2 3…

(звучит музыка моря, помощники убирают «подводный мир»)

Воспитатель. Открывает двери, а они не открываются, заблокировало. Капитан предлагает отремонтировать. Открывают. Выходят.

Журналист. Мне нужно взять у вас интервью. Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов.

- Как прошло погружение?

- Что интересного удалось сфотографировать?

- Для какого фильма отсняли материал?

- Вам пришлось оказывать кому-нибудь медицинскую помощь?

- Случались ли поломки на корабле?

- За каким из морских животных удалось понаблюдать? 

Я предлагаю вам совместно написать статью о погружении на морское дно.

Капитан. Команда может сдать на склад снаряжение и отдохнуть.

3. Итог игры (рефлексия)

Воспитатель: Ребята, понравилось ли вам путешествие? Что больше всего понравилось в путешествии? Куда отправимся в следующий раз? 

Конспект сюжетно-ролевой игры «Морское путешествие»

для детей 5-6 лет

Цель: формирование  у детей умения комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

Расширить представления  об окружающем мире через ознакомление с морскими понятиями, представление о  морских профессиях (капитана, рулевого, кока, моряков).

Закрепление знаний о морских путешествиях, растительном и животном мире морей, о правилах поведения в общественных местах.

Формировать умение творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов одним содержанием, используя накопленный личный опыт.

Развивающие задачи:

Развивать память, воображение, творческие способности, интерес и желание познавать новое.

Развивать активное речевое общение и ролевое взаимодействие.

Расширять и обогащать словарный запас за счет слов - бинокль, компас, фуражку капитана, бескозырку, палуба, корабль, капитан, рулевой, кок, моряк, врач, борт, нос, корма, сундук, пикник.

Развивать умение принимать разные социальные роли и действовать в соответствии с общим игровым замыслом.

Воспитательные задачи:

Воспитывать навыки положительного взаимоотношения в процессе игры и культуру поведения.

Оборудование: сундук, модули игровые, атрибуты для с/р игры «Моряки» (карта, компас, бинокль, штурвал, спасательный круг и др.); форма для моряков, халаты для врача, передник повара, атрибуты для игры «Кухня», фотоаппарат, аудиозапись шума моря и крик чаек, аудиозапись для релаксации «Морская», иллюстрации с изображением жителей подводного мира.

Предварительная работа: чтение сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка», Норвежская народная сказка «Почему вода соленая». Рассматривание альбома «Подводный мир», настольно-печатные игры «Морские обитатели», прослушивание аудио-звуков на морскую тему, рассматривание иллюстраций о профессиях на корабле, рисование «Корабль». Просмотр мультипликационных фильмов «Приключения капитана Врунгеля», «Стёпа-моряк», «Каникулы Бонифация». Беседа после просмотра мультфильмов.

Конструирование кораблей из разных строительных материалов и из бумаги.

Ход игры

1.      Организационный  момент.

Воспитатель: Ребята, я сегодня в группе нашла необычный сундук, решила его не открывать, а показать вам. Взрослый предлагает исследовать коробку: что на ней написано? что на ней изображено?

Дети вместе с воспитателем открывают сундук и находят там разные предметы: бинокль, компас, фуражку капитана, бескозырку.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, чьи это вещи? (моряков) Как вы думаете, во что можно поиграть с этими предметами и вещами?

Предположения детей (останавливаются на варианте - в матросов).

- Ребята, а вы любите путешествовать? Давайте сегодня вместе с вами отправимся в путешествие. Вы согласны? А чтобы  нам нужно для этого сделать? 

- На чем мы можем отправиться в путешествие? (построить корабль)

Воспитатель: Из чего мы можем построить корабль? (стульев, модулей.)

- Ребята, а какие профессии нужны для путешествия на корабле?

Капитан - отдает приказы членам команды

Рулевой - управляет штурвалом

Кок – готовит еду

Матросы - исполняют приказы капитана, драют палубу

Врач и медсестра - следят за здоровьем команды

Воспитатель: Ребята, прежде чем приступить к постройке корабля, мы должны решить, кто кем будет. Роли я предлагаю выбрать при помощи жетонов (считалочки).

Мы теперь знаем, кто какую роль будет выполнять, предлагаю подойти надеть форму и взять свои атрибуты, которые нужны для игры.

Воспитатель: Как вы думаете, какие вещи нам нужно взять в плавание? Капитан будет указывать дорогу – для этого ему понадобятся карта и компас. Помощник капитана будет вести наблюдение за морем – ему необходим бинокль.

Но к такому дальнему путешествию нам нужно подготовиться основательно. Плыть в море, задача не простая, что нам еще может понадобиться? (купить продукты, воду).

Правильно, ребята, кто должен нам в этом помочь, кому поручим собрать продукты в дорогу? (ответы детей).

Повар должен собрать в дорогу воду, продукты и посуду.

В путешествии может кто-нибудь заболеть – врачу нужно позаботиться о медикаментах.

(дети подбирают предметы – заменители, необходимые в путешествии). Повар с помощником выбирают необходимые продукты, а врач медикаменты.

Воспитатель: Ребята, а меня с собой возьмете в плаванье? (ответы детей)

Давайте построим наш корабль, а какой он должен быть? Что должно быть у корабля?

(ответ детей)

Воспитатель: Правильно ребята, у корабля должны быть борта, нос или корма.

(строим корабль). После того, как дети построили корабль, воспитатель предлагает придумать название кораблю.

- Ребята, корабль мы построили, а название ему не придумали. Давайте придумаем нашему кораблю название? Дети  договариваются, как назвать корабль.

2. Развитие сюжета.

Воспитатель: Ура! Теперь всё готово к путешествию.  Капитан собери команду и доложи обстановку.

Капитан: Наш корабль построен и готов к отплытию.

Воспитатель: Капитан, а Кок и врач все приготовили необходимое для путешествия?

Капитан даёт команду: «Всем приготовиться к отплытию, занять свои места на корабле»

В.: Ребята, раз у нас все готово к путешествию, Капитан уже отдал нам команду, тогда поспешим зайти на борт и занять свои места.

Мы отправляемся! Садимся лицом к корме, чтобы видеть, куда плывет наш корабль. Видеть все самое интересное, что встретится на пути.

Капитан даёт команду: «Всем приготовиться к выходу в море» «Поднять трап! Поднять якорь! Полный вперёд!».

Капитан постоянно отдаёт команды рулевому «Полный вперёд! Лево руля!». Рулевой после каждой команды отвечает о её выполнении. Он ведёт корабль.

Воспитатель: Ну вот, ребята, мы уже и в открытом море!

Ребята, кажется, я что-то слышу. Давайте закроем глазки и послушаем что за шум, что вы слышите?

Включается музыка, звук моря и чаек.

Что вы слышите? Шум воды? Птиц?

Открывайте глазки, посмотрите вокруг. Дети открывают глаза и смотрят вокруг.

Воспитатель: Ребята, дует ветер, море волнуется, плещется.

 Звучит звук шума прибоя и голоса дельфинов.

Показываю картинку волн моря и дельфинов. 

Воспитатель: А вот это ребята прибой, тот шум, что мы с вами слышали (показываю картинку волн).  

Ой, а кто это у нас тут! (Показываю картинку с дельфинами).

Правильно ребята это дельфины, они очень любят плавать рядом с кораблями и помогают часто людям. Вот такие чудесные обитатели морей.

Показываю картинку кита.

Воспитатель: А это ребята кто? Правильно, кит, самый большой обитатель морских глубин. Он такой огромный как наш садик, вот какой огромный.

Показываю картинку акулы.

Воспитатель: А этого обитателя узнали? Конечно же, ребята, это акула. Это самый опасный обитатель морей. Потому что он хищник.

Показываю картинку с рыбами (подводный мир).

А это кто к нам приплыл? Рыбки! Видите, какие они красивые и разноцветные! Какого они цвета?

(ответы детей)

Показываю картинку водоросли.

Воспитатель: Это ребята водоросли, ими питаются рыбки и служат так же домом для мелких обитателей морей.

Показываю картинку осьминог и медуза.

Воспитатель: Посмотрите, вот еще  какой интересный житель подводного мира, знаете ли вы кто это? Какого он цвета? Сколько у него конечностей? (осьминог).

Показываю картинку с медузой.

Кого мы еще видим? Это ребята медузы, они тоже очень красивые, разноцветные, но бывают и ядовитые и могут очень сильно обжечь руку или ногу. Мы их лучше трогать не будем!

Показываю картинку морской звезды.

Воспитатель: А вот и чудесный обитатель моря морская звезда, на что она похожа? Сколько у нее лучиков давайте посчитаем? (ответы детей)

Воспитатель: Матросы, кажется, я что-то вижу впереди, кажется остров. Давайте обратимся к нашему Капитану корабля (дети обращаются к Капитану).

Дети и воспитатель: Товарищ, Капитан, кажется, мы видим остров. Проверьте, пожалуйста, в Ваш бинокль, не ошиблись ли мы?

Капитан: Впереди по курсу остров. Давайте подплывём к нему поближе и обследуем его.  Подплываем к острову.

Воспитатель: Вот мы и приплыли на остров. Нам нужно внимательно его осмотреть. Нет ли на нём опасности? (осматривают остров).

Воспитатель: Матросы,  всё ли в порядке! Можно ничего не бояться? (ответы детей).

Воспитатель: Посмотрите, какой красивый остров! Здесь так много невиданных деревьев, диковинных цветов, удивительных птиц и бабочек.

Воспитатель: Матросы, кто-нибудь из вас заметил, есть ли на острове люди?

Кажется, он необитаем, и мы – первые, кто высадился на нём.

Давайте придумаем ему название? (дети придумывают название острову)

Ребята, кто-нибудь взял фотоаппарат? Давайте сфотографируем всё то, что мы увидели на острове, и покажем фотографии остальным ребятам, когда вернёмся из путешествия.

(дети фотографируют остров).

Воспитатель: Ребята, как самочувствие? Никого не укачало в плавании по морю?  Наш доктор и его помощник, могут вас осмотреть.

- Ой, матросы, мы столько времени уже путешествуем, что мне кажется, я уже проголодалась.  Вы голодны? (ответы детей).

Воспитатель: Что же нам делать? (устроить пикник). Вот здорово, пикник. А как устроить пикник, научите меня?  (ответы детей).

Давайте попросим нашего Кока и его помощника, чтобы они нам что-нибудь приготовили? (дети просят Кока и его помощника приготовить поесть).

Дети организуют игру «Пикник» (распределяют обязанности).

Кок и его помощник готовят, другие накрывают стол.

Воспитатель: Вот мы и поели и попили, а теперь давайте погреемся на солнышке?

Ребята, давайте ляжем на спинку солнышком (дети ложатся кругом на ковре).

Релаксационное упражнение «Море»

(музыка «шум моря» и спокойный, ровный голос речевого сопровождения воспитателя, упражнение способствуют мышечному расслаблению туловища и конечностей.  

Исходное положение:  лёжа на спине.

Стайка рыбок закружилась –        

Море синее приснилось.

Вода прозрачно – голубая

Нас баюкает, качает…

На поверхность из глубин

Подплывает к нам дельфин…

Вот совсем не зная страха,

Проплывает черепаха…

А за ней, раскинув ножки,

Вглубь несутся осьминожки…

Ах, прозрачная водица!

Видим рыбок вереницу…

Можно рыбок нам догнать…

Только вот пора вставать.

Все, как рыбки, встрепенулись,

Из морских глубин вернулись.

Воспитатель: Вот мы и отдохнули, погрелись на солнышке.

А теперь нам пора отправляться дальше. Скоро спрячется солнце и станет совсем темно. Давайте наведем порядок на острове, и отправимся домой. Ведь, как мы знаем природу загрязнять нельзя, ее нужно беречь (дети наводят порядок).

Воспитатель: Молодцы, Всем на корабль!

- Капитан, командуйте отправление.

Капитан командует зайти на корабль.

Воспитатель: Осторожно, мы причаливаем к берегу!

Капитан: Подать трап! Выходите, мы приплыли!

Воспитатель: Ребята, сегодня  наше путешествие окончено.

3. Итог игры (рефлексия)

Воспитатель: Что мы сегодня делали?  Понравилось ли вам путешествие? Что больше всего понравилось в путешествии? Куда отправимся в следующий раз? 

Конспект сюжетно-ролевой игры для старшей группы

 «Путешествие по Неве».

Цель: формирование умения объединять различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

Обогащать два вида детской деятельности: конструирование и сюжетно-ролевую игру.

Обогащать   представления детей  об окружающем мире через ознакомление с  профессиями: экскурсовод, кассир, капитан, матрос, кок.

 Создать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации.

Развивающие задачи:

развивать речевое и ролевое взаимодействие.

 развивать воображение.

Расширять и обогащать словарный  запас  за счет слов: экскурсовод, кассир, капитан, матрос, кок, порт, якорь, трап, билеты, штурвал, борт, судно.

Воспитательные задачи:

Воспитывать уважительное отношение к труду человека.

 Воспитывать положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры.

Предварительная работа:

Чтение художественной литературы С. Козлов «В порту»; В. Сутеев «Кораблик». Чтение рассказов из детских энциклопедий на морскую тему. Рассматривание иллюстраций с изображений различных кораблей, памятников. Конструирование на тему «Кораблики из геометрических плоскостных фигур». Беседа с детьми на тему: «На чем я путешествую».

Оборудование для игры:

Мягкие модули  для постройки корабля, якорь штурвал, касса, деньги, билеты, бескозырки, капитанская фуражка, тельняшки, бинокли, фотографии памятников, мольберты с изображением достопримечательностей города.

Ход игры.

1.      Организационный  момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы вновь отправляемся в путешествие!

А на каком виде транспорта будем путешествовать, вы узнаете, отгадав загадку.

По волнам дворец плывёт

На себе людей везёт      (Корабль)

Воспитатель: Ребята давайте построим корабль сами (строят из модулей)

Как мы его назовем? «Улыбка»

Скажите ребята, куда можно отправиться на корабле в нашем городе? (в путешествие по реке Неве)

И так названья есть, город для путешествия мы наметили можно отправляться?  

Дети: НЕТ

А почему нельзя? (Дети отвечают)

Мы не распределили роли? Давайте вспомним, люди, каких профессий работают на корабле? Я буду загадывать  загадки, а вы мне подскажите, нужен ли нам этот человек с профессией на корабле и зачем.

Он на мостике стоит

И в бинокль морской глядит,

Не страшит девятый вал —

Крепко держит он штурвал.

Он на судне — царь и пан.

Кто же это?  (КАПИТАН)

Он и повар, и моряк.

Звать его скажите как?

Всё по-флотски, кашу, сок

Приготовит вкусно (КОК)

Ты, как рядовой в пехоте,

Служишь рядовым в Морфлоте.

Боцман приказал? Скорее

Лезь по лесенке на рею.

И не трусь, не вешай нос!

Ты в тельняшке! Ты —  (МОТРОС)

А кто нам еще нужен ребята?

КАССИР, ЭКСКУРСОВОД, И ПАССАЖИРЫ.

Давайте распределим роли (Дети сами решают, кто кем будет с помощью считалки)

2. Развитие сюжета.

Воспитатель: Теперь, когда у нас есть все герои, мы отправляемся в путь.

 Капитан: Внимание! Экипаж, прошу пройти по трапу на борт судна. Занять свои места на корабле.

Пассажиры приобретайте билеты в кассах речного вокзала. Ждём вас на борту.

Касса речного вокзала

 Путешественник: Добрый день.

Кассир: Здравствуйте.

Путешественник: Сколько стоит билет?

Кассир: 5 рублей.

Путешественник: будьте любезны 2 билета на корабль.

Кассир: пожалуйста, с вас 10 рублей.

Путешественник: Возьмите, пожалуйста, деньги.

 Кассир: Ваш  билет.

Путешественник: Спасибо.

Кассир:  Счастливого пути.

Дети-пассажиры поднимаются на борт. Матросы проверяют билеты.

Капитан: Наш корабль отправляется в путешествие. Убрать трап! Поднять якорь!

Воспитатель: Ребята, а по какой реке мы плывем? (по Неве)

Экскурсовод (ребенок) рассказ о Неве

Уважаемые пассажиры! Сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие по главной реке нашего города – Неве. Нева вытекает из Ладожского озера. По обоим ее берегам раскинулся город Санкт-Петербург.

Кок предлагает пассажирам прохладительные напитки и мороженое.

Воспитатель: Посмотрите как красиво кругом.  Какая ясная погода.  На этом наша экскурсия подошла к концу нам пора возвращаться домой. Корабль входит в порт, капитан отдает команды.

Капитан: Стоп машина. Отдать якорь. Опустить трап.

Команда помогает пассажирам, спустится на землю. Пассажиры выходят. Путешествие закончилось.

3. Итог игры (рефлексия)

Воспитатель:  Понравилось ли вам путешествие по Неве? Что больше всего понравилось в путешествии? Куда отправимся в следующий раз? 
Конспект сюжетно-ролевой игры «Экспедиция в Арктику»

Цель: Формирование у детей умение объединяться в небольшие подгруппы для выполнения определённого задания, включённого в игровой сюжет.

Задачи:

Образовательные:

Учить строить отношения на основе сотрудничества и поддержки, совместно вырабатывать оптимальное решение в проблемной ситуации.

Развивающие:

Расширять представления о климатических особенностях Арктики, её обитателях.

Развивать словарный запас детей

Воспитательные:

Воспитывать навыки положительного взаимоотношения в процессе игры и культуру поведения.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций «Животные Севера», просмотр мультфильма «Умка». Г. Х.Андерсен «Снежная королева»; Г.Снегирев «Пингвиний пляж» из книги «Про пингвинов». Рассматривание иллюстраций о полярниках.

Оборудование: мягкие модули, ширма-автобус, стульчики для создания сюжетных построек, флажки на верёвке для их украшения, белая ткань, снежинки и другие атрибуты для создания полярной среды. Макет «Арктическая зона». Билеты на транспорт, тёплая одежда, бинокль, фотокамера, тетрадь для записей, карандаш. Игрушки разных размеров: белые медведи, пингвины, моржи. Атрибуты к игре «Больница» в пластиковом чемоданчике.

Ход игры:

1часть. Организационный момент

Воспитатель: Дети, вчера мы с вами смотрели мультфильм «Умка». Скажите, где он живёт? (на Севере). Да, на далёком Севере, где весь год зима

и не бывает лета, где вся земля покрыта льдом и снегом, который никогда не тает. Этот край называется Арктика и ещё его называют Северный полюс. Многие

великие путешественники, исследователи побывали на Северном полюсе и познакомились с его обитателями. А мы могли бы там побывать?

(ответы детей) Да, конечно для нас это мало возможно, но вы ведь знаете, что то, что нельзя по настоящему, можно в игре. И я предлагаю

сегодня нам снарядить экспедицию и побывать в Арктике. Хотите? Тогда отвечайте, на чём же будем добираться до Арктики?

Да, сначала на автобусе до аэродрома, потом на самолёте, а потом большом корабле, который называется ледокол. Сейчас вы разделитесь на три группы. Одна построит из имающегося материала автобус, другая – самолёт, а третья – ледокол. Помните, что ваши постройки должны быть рассчитаны на всех участников экспедиции, просторными и удобными. (Воспитатель помогает детям разделиться и назначает главного в каждой группе. Дети сооружают

Вот наш транспорт готов. Но прежде чем мы отправимся, нам нужно взять самое необходимое. Называйте, что мы возьмём с собой (дети называют предметы, которые могут понадобиться в экспедиции, идёт общее обсуждение, выбирается необходимое).

2 часть Развитие сюжета

Теперь можно отправляться. Заходите в автобус, покупайте билеты. (Дети проигрывают покупку билетов, садятся и на места, едут в автобусе до аэродрома. Во время пути приветствуются любые инициативы детей по развитию игры).

Воспитатель: Мы прибыли в аэропорт. Сейчас будем проходить паспортный контроль. Приготовьте документы.

Скоро мы вылетаем в город Полярный. (Дети проигрывают процедуру прохождения контроля регистрации и садятся в самолёт. Бортпроводник предлагает в самолёте газеты, журналы, напитки).

Бортпроводница: Наш самолёт прибыл в аэропорт «Полярный». Температура воздуха минус 30. Просим пассажиров потеплее одеться перед выходом из самолёта.

Воспитатель: Нам пора садиться на корабль и плыть по Арктике. За время экспедиции необходимо выполнить важные задания:

первая группа будет наблюдать за погодой:

температурой, направлением ветра, осадками и делать соответствующие зарисовки в дневнике исследователей. Вторая группа должна вести наблюдение за живыми объектами, обитателями Арктики, фотографировать их и постараться привезти из экспедиции как можно больше фотоснимков. Для того чтобы выполнять эти задания мы будем сходить с корабля и некоторое время проводить на снежных просторах.

(Дети в подгруппах договариваются, как лучше выполнить задание, распределяют обязанности. Воспитатель объявляет о выходе с корабля, все покидают ледокол и занимаются исследованием окружающего пространства. Здесь воспитатель, в основном, наблюдает за детьми, давая им возможность проявить инициативу в свободном общении друг с другом. Так происходит дальнейшее развитие игры).

Воспитатель: Уважаемые полярники, нам пора возвращаться обратно. Соберите все полученные во время исследований материалы, ведь потом нужно будет оформлять дневник исследований. Прошу всех пройти на борт корабля.

Наш ледокол держит курс на город Полярный. Но вдруг неожиданно на нашем пути появляется огромное препятствие – айсберг. Ведь только малая часть этой ледяной глыбы видна над водой, остальное – под водой, и мы можем в любую секунду врезаться в плавучую ледяную гору. Ситуация очень опасная, надо немедленно принимать меры к спасению. Собираем экстренный совет. Вы можете предлагать свои пути, свои решения этой проблемы. Можете сначала обсудить их между собой. (Дети обсуждают пути преодоления возникшего препятствия, предлагают разные варианты. Если это даётся трудно, воспитатель может предложить несколько выходов из этой ситуации. Вместе с воспитателем выбирают самый оптимальный и, следуя ему, справляются с возникшей)

Воспитатель: Вот, видите, мы вместе спасли корабль от возможного крушения, хорошо, когда есть дружная команда, она справится с любой даже самой трудной задачей. Вот мы и прибыли в Полярный, сейчас будем в аэропорту.

 Приготовьте билеты на самолёт.

Но что случилось с Мишей? У него красные щёки, горячий лоб. Кажется, он простудился и заболел. Ему даже трудно идти. Что же делать? (Дети предлагают свою помощь заболевшему, помогают добраться до самолёта, оказывают возможную медицинскую помощь).

Воспитатель: Сейчас наш самолёт произведёт посадку.

Мише стало гораздо легче, дружная команда полярников

 не оставила его в беде. Спускайтесь с трапа самолёта и садитесь в автобус, который привезёт нас обратно.

3 часть. Заключительная

Вот мы и прибыли в свой детский сад, вы получили много впечатлений, собрали массу материала об Арктике и завтра мы начнём оформлять дневник наших исследований. А сейчас можете рассказать

 друг другу и мне, что вам особенно запомнилось в нашей экспедиции.

Дети делятся впечатлениями, полученными во время игры.

Конспект опытнической деятельности с детьми 5 – 6 лет

«Путешествие капельки».

Цель: знакомство  детей  с  агрегатными  свойствами  воды через опытническую деятельность.  

Задачи:

Образовательные:

Показать  разнообразие состояний воды в окружающей среде.

Обобщить знания детей о воде, о ее состояниях и свойствах, о   ее  значении  в  жизни  человека.  

Закреплять умения и навыки, полученные ранее в практической деятельности.

Развивающие:

Развивать исследовательскую активность, любознательность, логическое мышление.

 Формировать словарный запас  за счет слов: капелька, снежинка, «паринка», опыты, исследования, глобус, водоемы, осадки, газообразное, твердое, жидкое, бесцветная, прозрачная, текучая, растворитель, лаборатория, пар, лед, газ, запотевает.

Воспитательные:

 Воспитывать бережное отношение к воде.

Воспитывать  нравственное  и  эстетическое  отношение  к  окружающему  миру, правильное отношение к своему здоровью.

Предварительная работа: рассматривание глобуса, иллюстраций водоемов, чтение энциклопедии о воде.

Оборудование:  презентация,  доска,  картинки,  вода,  стаканы,  краска,  разные ёмкости, сахар, соль, мел, ложки, термос, зеркало

Ход ОД.

1. Вводная часть:

Организационный момент: воспитатель приглашает детей на ковер и читает стихотворение А.Н. Рыжовой «Вы слыхали о воде?»

Вы, слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовется.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться,

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить!

–  Ребята,  сегодня  я  получила  письмо  и  хотела  бы  вам  его  прочитать. Слушайте:

«Здравствуйте,  ребята!  Пишут  вам  три  сестрички капельки.  Помогите  нам.  Мы  жили дружно и никогда не ссорились. Однажды солнышко грело так сильно, что одна из нас превратилась  в  пар.  А  потом  нагрянул  страшный  мороз.  Вторая  в  эту  минуту расчесывала  косу,  да  так  и  застыла,  превратившись  в  красивую  снежинку.  А  третья успела  спрятаться.  И  осталась капелькой.  Снежинка  очень  заважничала,  стала  собой любоваться и не захотела признавать в капельке и «паринке» родных сестер».

– Ребята, помогите! Докажите, что мы, снежинка, капелька и “паринка” – родные сестры.

– Ребята, хотите помочь? О чем они вас просят?

2 часть.

Представьте,  что  наша групповая комната  -  научно–исследовательская

лаборатория. Чтобы доказать, что снежинка, «паринка» и капелька родные сестры, нам нужно исследовать состояния и свойства воды. Мы сейчас проведем опыты.

Опыт №1: «Вода не имеет формы»

Ребята, предлагаю вам сравнить  форму  воды  в  своем  стакане  с  водой  у  соседа, перелить в емкости другой формы и посмотреть что произойдет.  (ответы детей)  Что можно сказать о форме воды? (ответы детей)

Вывод: вода не имеет формы.

Опыт №2: «Вода - это жидкость»

Вода - это жидкость. Любая жидкость имеет свойство растекаться, давайте проверим так, это или нет. У вас на столах стоят пластиковые стаканы пустые и  с водой. Перелейте, пожалуйста, воду из одного стакана в другой. Что вы видите? Почему? (ответы детей)

Из этого следует вывод: вода  - это жидкость и имеет свойство текучести.

Опыт №3: «Вода прозрачная»

- Какого  цвета  вода? (ответы детей) На  столе  у  вас  лежат  полоски  бумаги,  с  их  помощью  мы определим цвет воды. Приложите, поочередно полоски к стаканчику с водой и сравните цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли  сказать,  что  вода  совпадает  с  одним  из  их  цветов? (ответы детей).  Какого  же  тогда  цвета вода? (ответы детей). Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? (Посмотрите через стакан с водой на что – нибудь: текст, рисунок, на соседа).

Вывод: вода бесцветная, прозрачная.

Опыт №4: «У воды нет вкуса»

-Знаете  ли  вы  вкус  соли,  сахара,  лимона,  лука?  Вам  хорошо  знаком  вкус  яблок, картошки,  помидора,  хлеба,  торта.  Попробуйте  воду  в  стакане  на  вкус.  Можно  ли назвать  воду  соленой,  горькой,  сладкой,  кислой? (ответы детей) Ни  один  из  знакомых  вкусов  нельзя отнести к воде.

Вывод: вода не имеет вкуса.

Опыт №5: «У воды нет запаха»

- Когда  мама  печет  пирожки  и  булочки,  аппетитный  запах  вы  почувствуете  за дверями  квартиры.  Тонкий  аромат  издают  цветы,  духи.  Предлагаю вам понюхать воду. Какой запах вы ощущаете?   (ответы детей) Правильно чистая вода не имеет запаха.

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт №6: «Вода – это растворитель»

У каждого ребенка на столе имеются 3 стакана с питьевой водой, чайная ложка, соль, сахар, кусочек лимона, салфетка. Воспитатель предлагает детям опустить в разные пластиковые  стаканы с питьевой водой сахар, соль, кусочек лимона, размешать и попробовать воду на вкус. Воспитатель уточняет у детей, какими свойствами обладает вода (вода не имеет цвета, вкуса и запаха, но если в ней растворить некоторые вещества соль, сахар, сок лимона, то вода  принимает их вкусовые качества).

Вывод: вода – это растворитель.

Опыт №7: «Лёд – твердая вода»

Воспитатель вносит в группу поднос с кубиками льда, один из детей помогает воспитателю разложить кубики по столам.

- Ребята, предлагаю вам исследовать кубики льда разной величины. Что происходит со льдом при комнатной температуре? (ответы детей) Какие кубики тают быстрее? (ответы детей) Правильно, чем больше кусок льда, тем больше времени ему, чтобы растаять. Льдинки тают и образуется вода, если мы воду поместим в морозильную камеру она вновь застынет.

Вывод: лёд – это вода.

Опыт №8: «Пар – это тоже вода»

Данный опыт проводит только воспитатель, а дети наблюдают.

Воспитатель  открывает термос, и из него выходит пар. Подносит пластинку

или стекло, на нем постепенно образуются капли воды.

Воспитатель. Как пар образуется? (Догадки детей) Дело в том, что вода

состоит из мельчайших частиц. Когда вода – жидкость, то частицы

сцеплены. А вот когда происходит нагрев, частички начинают двигаться быстрее и, отрываясь друг от друга, образуют пар – газ. Эти частички воды в воздухе видны не всегда. Возьмите зеркало и подышите на него. Что произошло?

Дети. Оно запотело.

Педагог. Этот опыт доказывает, что даже в воздухе, который мы вдыхаем и выдыхаем, содержится пар в виде незаметных частичек.

Вывод: пар – это вода.

- И так ребята, сегодня мы провели опыты в нашей лаборатории и доказали, что вода имеет разные состояния и свойства. Теперь нам необходимо сделать записи нашего исследования, а помогут нам в этом карты-схемы (дети зарисовывают результаты, если возникают трудности, то воспитатель помогает).

- Ребята, как вы считаете можно ли   сказать,  что  снежинка, капелька и  «паринка»  родные сестры?  Почему? (ответы детей).

- Ребята, давайте немного разомнемся, приглашаю вас на ковер, повторяем за мной.

Физкультминутка «С неба падают снежинки»

С неба падают снежинки, как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками и покажем дома маме. (Дети поднимают руки

 над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки)
А вокруг лежат сугробы, снегом замело дороги. (Потягивания — руки в стороны)

Не завязнуть в поле чтобы, поднимаем выше ноги. (Ходьба на месте,

колени высоко поднимаются)
Вон лисица в поле скачет,

Словно мягкий рыжий мячик. (Прыжки на месте)
Ну а мы идём, идём (Ходьба на месте)

И к себе приходим в дом. (Дети садятся)

Проводится игра «Где спряталась вода»

Воспитатель показывает карточки.

– Посмотрите на картинки и отыщите, где спряталась вода в природе.

Дети берут нужные картинки и рассказывают, почему выбрали эту картинку.

Вывод: вода в окружающей среде бывает разной. Твердая как лед, в виде пара и жидкая. Она прозрачна, без вкуса, цвета и запаха.

Как  вам  уже  известно,  внутри  человека  тоже  есть  вода.  

Где  же  она содержится? (Варианты ответов).

А в слезах может быть? А когда вы после прогулки вспотевшие  приходите,  как  думаете,  пот  состоит  их  воды?  

Человек  может  долго прожить без еды, но без воды он не обойдется.

Теперь мы сделаем вывод, что вода нужна человеку.

Ребята везде ли есть вода?

Где мы можем ее увидеть? (Водоемы, осадки).

3 часть.  Рефлексия.

-  Ребята, понравилось ли вам быть учеными–исследователями? Что интересного вы узнали  сегодня на занятии? Ответы детей. Спасибо, мне очень понравилось сегодня с вами работать.

Конспект образовательной деятельности детей старшей группы

На тему «Путешествие с профессором Эко»

Цель: развитие интереса к познавательной деятельности.

Задачи

Образовательные:

Закрепить знания детей о значении воды в нашей жизни, в жизни окружающего мира.

Показать детям, как вода пришла к нам, что вода существует в разных состояниях.

Учить устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости, существующие в природе. Подводить к выводам и обобщениям.

Развивающие:

Развивать познавательный интерес, любознательность, стремление к опытнической деятельности, желание самостоятельно найти ответ.

Развивать логическое мышление, внимание, память, воображение, умение находить решение и делать выводы.

Продолжать обогащать и активизировать словарный запас детей.

Воспитательные:

 Воспитывать у детей навыки культуры поведения, чувство доброты и взаимопомощи.

Воспитывать бережное отношение к природе, желание охранять природу, беречь каждую каплю воды.

Предварительная работа: изготовление схем-таблиц, чтение энциклопедии.

Оборудование: глобус, лупа, питьевая вода, кусочки льда, мешочки с крупами, соль, масло, перья, схема-таблица, марлевая салфетка, ватные диски, древесный уголь и песок.

Ход ОД

1 часть. Вводная.

Дети располагаются в центре комнаты на ковре. Стол воспитателя с пособиями стоит рядом. В группе расставлены столы для проведения опытов. В группу к ребятам приходит профессор Эко.

Профессор Эко. Здравствуйте, дети. Меня зовут профессор Эко. Я работаю в лаборатории, которая занимается исследованием  снега, льда и воды. Здесь у меня находится все, что необходимо для изучения природы.

У меня есть волшебный телефон. Я получаю звонки со всего света. С его помощью я узнаю все, что делается в нашем общем доме. Дети, вы поняли, о каком доме я вам говорю? У нас над головой одна общая голубая крыша – небо. У нас под ногами один общий пол – земляная поверхность. У нас у всего человечества, одна на всех лампа, она же печка – солнце. У нас общий водопровод – дождевые и снежные тучи. И вентилятор один на всех – ветер. Вот и выходит, что земной шар – действительно наш общий большой дом. Представить, как выглядит наш дом, нам поможет глобус – уменьшенная модель огромной Земли, где живут все люди на свете. И как приятно в доме, когда чисто и уютно. Вот и работает наша лаборатория для того, чтобы в случае необходимости прийти на помощь.

2 часть. Основная

Раздается телефонный звонок.

Профессор Эко. Алло! Это звонит моя помощница – Капелька. Что ты говоришь, Капелька?

Беда! Она говорит, что в Антарктиде началось сильное таяние снега. А где же находится Антарктида?

Дети вместе с воспитателем находят Антарктиду на глобусе. Обследуют это место. Рассматривают Антарктиду с помощью лупы.

Вы видите темное пятно на снегу? Что бы это могло быть (это пыль, загрязнения). Выхлопы автомобилей, дым заводов содержат такие вещества, которые поднимаются в воздух и переносятся ветром на далекие расстояния и там оседают. Дети, а как вы думаете, почему же началось обильное таяние снега? Вспомните, какой снег быстро тает, грязный или чистый? (грязный)

Необходимо воспрепятствовать этому. Вы, готовы мне помочь? Срочно собираемся в путь. Какая погода в Антарктиде, как вы думаете? Что же нам пригодится в путешествии? Перед вами на столе лежат предметы.  Вам необходимо собрать то, что понадобится в путешествии и исследованиях воды и льда.

Дети отбирают лупу, карандаш, блокнот, колбочки, баночки, и т.д. Рассказывают об их назначении.

Нам необходимо быть внимательными и уметь замечать все на своем пути. Потренируемся. Перед вами лежат несколько мешочков. Пощупайте их и попробуйте определить, не раскрывая мешочек, что это может быть. (гречневая крупа, макароны, фасоль, сахар). Для путешествия нам понадобятся продукты. Ручки потренировали, а теперь потренируем язычок. Попробуйте на вкус закрытыми глазами и определите, что это за продукты (чернослив, яблоко – сухофрукты). Чтобы не болеть нам понадобятся сухофрукты, соки, витамины.

Вот теперь мы смело можем отправляться в путь.

Дети рассаживаются на ковре, вокруг столика воспитателя.

Пока мы летим, давайте рассмотрим повнимательнее глобус. Каким цветом обозначена вода на глобусе? (голубым) А почему голубым? (голубой цвет – цвет чистоты). Посмотрите, чего больше на Земле, воды или суши. На глобусе есть участки и белого цвета. Что он обозначает? (лед – это вода в замершем состоянии). Где на материках может быть вода? (в реках) 

А вы знаете, чем отличается вода в реках от воды в морях и океанах. (она пресная) Пресная значит безвкусная.

Появляется Капелька.

 Капелька. Здравствуйте, дети! Как хорошо, что вы прилетели вместе с профессором Эко. Наша лаборатория уже готова к исследованиям. Занимайте свои места.  Дети занимают свои места за столами

Профессор Эко. Мы с вами выяснили, что вода в водопроводе отличается от воды в морях  и океанах. Она соленая. А как сделать воду соленой?

Опыт №1. В стаканчик с пресной водой добавляется соль. Посмотрите, изменился ли цвет воды? А что изменилось? Вот видите, ребята, оказывается вода еще и волшебница. Она умеет растворять в себе некоторые вещества. Можно ли такую воду употреблять в пищу? Ребята, а какая вода ценнее? Соленая или пресная? Почему? Значит соленая вода нам не нужна? Послушайте и отгадайте, кто это?

Вильнет хвостом

Туда-сюда

И нет ее, и нет следа (рыба)

Через море-океан

Плывет чудо-великан,

Прячет ус во рту,

растянулся на версту (кит)

В морях и океанах живут многие животные, рыбы, водные растения. Они приспособились к жизни в таких условиях. Им и нужна соленая вода. Давайте изобразим это на карте-схеме

Опыт №2. Давайте проверим, растворяется, песок в воде или нет? Какой можно сделать вывод? Как изобразить на схеме-таблице.

Опыт №3 Ребята, а что произойдет, если в воду попадут маслянистые вещества? Например, нефть? Капнём в стакан капельку масла, что вы видите? А теперь опустите в стакан перышко. Что с ним стало? Представьте, что села птичка. Что с ней случится? Нефть прилипает к оперению птиц и они погибают от холода. Помочь этим птицам можно, только собрав нефть. Для этого нужно действовать очень быстро, чтобы спасти животных и очистить море и его берега. Существует несколько способов очистки моря от нефти. Торф и солома, впитывающие нефть, распределяются по поверхности воды, а затем собираются и сжигаются.

Опыт № 4. Ребята, для очистки воды используют фильтр, давайте попробуем сделать его сами и проверим, действительно ли он очищает воду. Для этого нам надо разделиться на три подгруппы.

Воспитатель разделяет детей на три подгруппы, у каждой подгруппы на столах схемы последовательности действий, дети собирают фильтр:

1подгр. Фильтруют через марлевую салфетку, ватные диски, древесный уголь и песок.
2подгр. Фильтруют через марлевую салфетку, ватные диски.
3подгр. Фильтруют через марлевую салфетку.
Подводят вывод, какой фильтр лучше справился с очисткой.
Посмотрите, капает вода. Какая стала вода?  Какой фильтр очистил воду лучше? Почему? (ответы детей)
Вывод: Грязную воду можно очистить, отфильтровать.

Опыт №5. Дети, а как вы думаете, лед (замороженные кубики льда), который покрывает Антарктиду, он тоже соленый. Положите кусочек льда в стакан, рассмотрите его. А теперь  опустите свой кусочек льда в стакан с теплой питевой  водой. Лед плавает, значит, он легче воды. Посмотрите, что с ним будет через некоторое время. Лед растаял. Попробуйте воду, стала ли она соленой? Значит, во льдах сосредоточены большие запасы пресной воды, которую можно использовать. Какое важное мы с вами сделали открытие!

Как это можно занести на карту-схему?

Опыт № 6. А теперь заметьте, на каком уровне находится вода в стакане. Отметим уровень фломастером. А теперь положим в стакан несколько кубиков льда и через некоторое время посмотрим, что произойдет. Посмотрите, уровень воды в стакане стал выше. Почему? Что может произойти, если будут таять льды Антарктиды? Что произойдет, если ледники растают? Они затопят земную поверхность, погибнут животные, птицы и даже человек. Значит нельзя допускать загрязнения льдов Антарктиды. Как приятно, когда, все что нас окружает, чистое!

Физкультминутка. Аутотренинг

Ярко светит солнц, дует легкий ветерок,

Я вдыхаю чистый воздух,

Колышутся травы, луга, надо мной гордо кружат птицы.

Мне хорошо и приятно.

Я очень рад(а), что встретился(лась) с удивительным миром природы.

Я хочу жить в мире с природой.

Я буду другом и защитником всему живому.

А теперь снова в путь!

Нам пора снова отправляться снова в детский сад. Свернем нашу лабораторию. Сколько интересных открытий мы с вами сделали. В чем заключатся ценность воды? Мы умываемся ею, используем для приготовления пищи и т.д.

Воспитатель. Молодцы, но знаете, что вода нужна не только человеку, но и всему живому на земле? Без воды нет жизни. Для рыб, некоторых растение и животных вода – это среда обитания. Смогут ли без нее прожить люди? Почему? Ведь без пищи человек может прожить несколько недель, а без воды – всего три дня! Кроме того, сейчас на земле осталось очень мало чистой воды. Мы, например, берем из крана чистую воду, а выливаем в раковину грязную, уже использованную.

Капелька (в записи)

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, океане!

И водопроводном кране. Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает. Ледником в горах зовется,

Лентой серебристой вьется. Средь высоких, стройных елей,

Рушится потоком иней. На плите у вас кипит,

Растворяет сахар в чае. Мы ее не замечаем,

Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда!

Без меня вам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить, без воды вам не прожить!

Вы меня в пруду найдете и в сыром лесном болоте,

Путешествует всегда наша спутница – вода!

Теперь мы поняли, что вода нужна всему живому на Земле. Без воды нет жизни. Откуда же  берется наша вода, которую мы пьем?

Это происходит с помощью водопроводной сети, куда по трубам из резервуаров и водосборников поступает вода. Чтобы снабжать население городов водой, рядом с ними строят огромные водохранилища. Из этого следует, что воду надо беречь. А как мы с вами можем беречь воду? Вот послушайте, о чем говорят капли, когда выпадают из неплотно прикрытого крана:

Родник иссяк, ручей ослаб, а мы из крана кап-кап-кап,

Мелеют реки и моря, не тратьте воду зря, зря, зря.

А то пройдет немного лет, и нет водицы, не, нет, нет.

Такое грустное стихотворение, правда, ребята? Ребята, запомните:

Бережливей будь с водой,

И как только воду взял,

Хорошенько кран закрой!

Вот как много нового мы сегодня узнали. Теперь я уверен, что никто из вас не оставит кран открытым. Теперь давайте нарисуем плакаты о том, как надо беречь воду.

3 часть. Заключительная

Профессор Эко. Спасибо, ребята, вам за то, что помогли нам. Мы с капелькой сейчас уедем в нашу лабораторию, а вы не забывайте про нас и помните, что воду нужно беречь, что пресной воды очень мало. А чтобы вы не забывали делать добрые дела, я хочу подарить вам «Копилку добрых дел». Делайте только добрые дела и заносите их в эту копилку. Когда она будет полной добрыми делами, значит мы, на самом деле помогаем планете выжить.

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы
«Путешествие по рекам Санкт-Петербурга с Александром Сергеевичем Пушкиным»

Цель:  формирование знаний  детей о реках родного города  

Задачи

Образовательные:

Закрепить знания о уже известных архитектурных памятниках города.
Закрепить знания о правилах поведения на воде.

Развивающие:
Развивать умение элементарно пользоваться картой города, находить на ней основные реки города.
Развивать умение слушать поэтическое слово, память и усидчивость.

Развивать словарный запас детей за счет слов: название рек, прилагательных, выражающих эмоциональное состояние, и т. д.

Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к городу.

Воспитывать культуру поведения детей
Оборудование:
Воздушный шарик с длинной веревкой, карта города с реками, набор фотографии с видами города, портрет А.С. Пушкина, Петра I.
Ход ОД

1 часть Вводная

В группе столы расставлены виде корабля. Воспитатель вносит в группу воздушный шар и обращает на него внимание детей.

Ребята, смотрите, какой я сегодня принесла вам волшебный воздушный шар. Хотите, со мной отправится в путешествие? Для этого возьмемся за веревочку. Поднимаемся выше, выше, вот мы уже поднялись к самолетам, под облака. Хотите увидеть наш город с высоты птичьего полета. (Разворачиваю карту). На большой высоте город становится маленьким, и становится похожим на карту. Взгляните на карту, какого цвета больше? (голубого)
Действительно, весь город пронизан «голубыми сосудами» – реками. У кого есть сосуды? (у человека по сосудам течет кровь).
Действительно наш город, как живой человек. Прислушаемся. – Что мы можем услышать? (включаем музыку) (плеск волн, шум трамвая, машины и т. д.)
Какая главная река города? – (Нева.) Наш город называют «Городом над Невой», «городом на Неве». А еще говорят – «Невские берега», « Невские просторы»…
А кто ребята знает, что означает слово Нева? – Ученые считают, что «не» - значит «новая», а «ва» - вода. Другие переводят по-другому, текущая среди мхов река» почему так говорят, как вы думаете? Наш город основал царь Петр I. Здесь были болота и мхи. Вот почему так говорят, текущая среди мхов река.

2 часть Основная
Хотите, прокатится по  реке на нашем корабле? Для этого давайте опустимся на нашем воздушном шаре на землю, давайте опять возьмемся за веревочку, закроем глаза и окажемся на земле. Ну, вот мы и около нашего корабля, на котором мы поплывём.
Корабль наш называется «Поэзия».
Что значит это слово? (Поэзия – это стихи, очень красивые, мелодичные, музыкальные, слова которыми пользуются поэты, они прекрасны и необычны.)
Заходите на корабль, рассаживаетесь. Отчаливаем. На столах карты, на каждого ребенка. По ходу движения отмечаем стрелками, где проплываем. А поведет наш корабль поэт, жизнь, которого неразрывно связана с нашим городом, человек, который смог отразить всю красоту Петербурга. Он писал…
« Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье, Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла Адмиралтейская игла…»
Какими словами описывает город, Неву? (строгий, стройный вид, узор чугунный, прозрачный сумрак, Невы державное теченье).
Кто ребята отгадает его имя? Оно зашифровано в ребусе. Давайте отгадаем слово. Каждая цифра показывает порядок места буквы в слове. Что надо сделать? Расставить цифры по порядку и тогда прочитаем слова.
ПИ ШК У Н
1 5 3 4 2 6

действительно – это великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин.  Ставлю портрет его на нос корабля.
Итак, мы вплываем на нашем корабле в реку Неву. Взяли в руки карандаши, которыми мы будем отмечать стрелками путь нашего плавания. Отметили стрелкой начало нашего путешествия. Вперед на повороте повернули налево.
«По оживленным берегам
Громады стройные теснятся
Дворцов и башен корабли
Толпой со всех концов земли
К богатым пристаням стремятся
В гранит оделася Нева;
Мосты повисли над водами…»
Так описывает нашу прогулку Александр Сергеевич Пушкин.
О каких дворцах может идти речь в стихотворении? (Эрмитаж,  Кунсткамера и т. д.)
О каких башнях? (Башня Петропавловского собора, Адмиралтейства.)
Ребята, не случайно мы с вами свернули на реку Фонтанку. Здесь на берегу Фонтанки,  со своими родителями жил А. С. Пушкин в детстве.
А теперь мы с вами проплываем мимо Египетского моста, сворачиваем на Большую Неву налево.
А как вы думаете, какие правила надо знать, когда находишься рядом с водой? Молодцы!!! Все знаете.
Ну а теперь сворачиваем на реку Мойку. Отмечаем стрелочкой на карте. Здесь жил со своей семьей А.С. Пушкин последние годы своей жизни.

Ну а теперь давайте поиграем в игру «Волшебник заколдовал название рек в картинках» мы будем отгадывать их и рисовать обратный путь дороги в той последовательности, в какой я буду показывать картинки. Молодцы вы все правильно отгадали. (реки Мойка, Карповка, Фонтанка).

Ребята, река Нева не всегда спокойная как сегодня, во время нашего путешествия. Иногда у обычно спокойной Невы «портится характер» тогда она становится темной, тревожной гневной.
«Но силой ветра от залива прегражденная Нева
Обратно шла гневна, бурлива, и затопляла острова.
Погода пуще свирепела, Нева вздувалась и ревела…
Котлом клокоча и клубясь,
И вдруг, как зверь остервенясь, на город кинулась.»

Так описал А. С. Пушкин наводнение 1824 года.
Какими словами он описывает Неву? (гневная, бурливая, свирепая, остервенясь)
Как можно сказать по-другому? (бурная, неспокойная, кипучая, бешенная, неистовая, беспокойная)
Посмотрите на картинки разных оттенков и подберите цвета подходящие к этому настроению Невы.
Ребята, скажите, похоже, ли определение свирепая, вздувалась и ревела на строки, предающие характер реки, в таких словах «Невы державное течение».
Похоже ли это на слова «Невы державное теченье»? Объясните слова «Державное»
Показать картину «Царь с державой». На Руси символом царской власти была держава, которая изображала земной шар и символизировала власть над миром. А как можно по-другому назвать державную – величественная, царственная, влиятельная, благородная, могущественная. А теперь, давайте ребята мы с вами разделимся на две команды и покажем Неву державную, и Неву, которая кинулась, как зверь.

Возьмите в руки шарфики разных цветов и изобразите нашу Неву. Молодцы. А теперь теплый луч упал на водную гладь, озаряя Неву, подул легкий ветерок, побежала легкая рябь, стукнул мороз и вот река охвачена льдом. Дети застывают.

3 часть. Заключительная
Вот и закончилась наша интересная прогулка. Расскажите, пожалуйста, где мы с вами побывали? Ответы детей.

Конспект образовательной деятельности для детей старшего возраста по формировании целостной картины мира

«Водный транспорт».

Цели: формирование представлений детей  о водных видах транспорта и  профессиях связанных с этой отраслью.

Задачи

 Образовательные:

Расширять представления детей о  водных видах транспорта. 

Закреплять знания об истории развития водного транспорта. 

Знакомить с профессиями людей, которые трудятся в этой отрасли. 

Развивающие:

Развивать кругозор детей, познавательную активность.

Развивать словарный запас за счет называния видов водного транспорта, профессий и т.д.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к изучению окружающего мира. 

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций водного транспорта, чтение энциклопедии, разукрашивание раскрасок.

Оборудование: схемы видов транспорта; иллюстрации истории создания водного транспорта; журнал «Солнечный Зайчик»; разрезные картинки водного транспорта; «соедини по точкам», простые карандаши; тексты загадок; образцы и  схемы «оригами» парохода и подводной лодки.

Ход ОД.

1 часть. Вводная

Воспитатель приглашает детей на ковер
- Ребята, какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный - выставляем схемы)

Дети, которые раньше ходили в нашу группу, а теперь учатся в школе, оставили вам свои рисунки. Внимательно рассмотрите их и догадайтесь, о чём мы сегодня будем говорить. (на рисунках: плот, парусник, пароход, катер, подводная лодка)

2 часть. Основная

Правильно, ребята. Сегодня мы будем говорить о видах водного транспорта.
Давайте вспомним историю создания водного транспорта. Перед вами лежат картинки, но  они все смешались. Ваша задача разложить картинки по порядку.  

Какой первый вид водного транспорта вы знаете, найдите его на картинке. (бревно – плот – лодка – ладья – парусник – пароход – теплоход – грузовые суда – ледокол – подводная лодка.) Дети выкладывают картинки по порядку.

- Послушайте, пожалуйста, рассказ из детского журнала «Солнечный Зайчик» (по тексту на доску выставляем карточки с названиями) «В синем море»…

Как много по рекам, морям и океанам ходит больших и маленьких судов и пароходов! Хочешь узнать о них побольше?

Для начала договоримся, как настоящие морские волки, называть все военные корабли кораблями, а корабли, предназначенные для путешествий и грузовых перевозок, - судами. И ещё неплохо знать, что корабли по морю не плавают, а ходят.

Суда, на которых люди путешествуют в разные страны, города или совершают морские прогулки, называются пассажирскими. Самые удобные и роскошные из них – круизные лайнеры. Это огромные суда длиной до 300 метров со своими ресторанами, магазинами, детскими площадками, бассейнами и кинотеатрами.

Суда, которые перевозят сыпучие грузы – песок, уголь, различные горные породы, - называются балкерами. Они очень устойчивы на воде и сделаны так, чтобы их груз не мог пересыпаться с места на место.

Жидкие вещества помогают перевозить танкеры. Своё название танкеры получили благодаря специальным отсекам внутри корпуса – танкам. В этих отсеках можно перевозить нефть, масло и даже пресную воду. Но самые отважные и крепкие суда – это ледоколы. Они мужественно пробираются сквозь арктические льды и выручают из беды своих товарищей, попавших в ледовый плен.
Физминутка:
В понедельник я купался, а во вторник – рисовал.
В среду долго умывался, а в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье целый день я отдыхал.
Ребята, я предлагаю вам собрать картинки и тогда мы узнаем, люди каких профессий работают на судне (дети  собирают разрезные картинки)

Назовите профессии.
Капитан – главный человек на судне.

 А на военном корабле?  – командир.

Штурман – прокладывает маршрут, указывает направление судна с помощью морской карты,  где указаны глубины, течения, рифы, подводные скалы

Механик – отвечает за все механизмы на судне; в подводной лодке: за двигатели, валы, гребные винты

Боцман – отвечает за всё имущество на судне, такелаж: канаты, цепи, якоря. Организует швартовочные работы – причалили, отчалили от пристани.

Судовой врач

Кок – морской повар

Матросы: мотористы, рулевые, трюмные.
Все профессии важны на судне!
3 часть. Заключительная
- Дети, скажите, что нового вы сегодня узнали, что вам понравилось и запомнилось? (ответы детей)

Конспект образовательной деятельности по развитию речи для детей старшей  группы

Обучение пересказу по рассказу В. Бианки «Купание медвежат».

Цель: обучение детей последовательному и логичному пересказу литературного текста.

Задачи:

Образовательные:

Учить детей составлять простые предложения самостоятельно. Формировать связную речь, отвечать на вопросы полными ответами

Развивающие:

развивать умение целостно и эмоционально воспринимать произведение

Воспитательные:

Воспитывать у детей интерес к художественному слову.

Предварительная работа: рассматривание дидактической картины «Медведи»;  чтение произведения В. Бианки «Купание медвежат». (За неделю до предполагаемого пересказа). Беседа о прочитанном рассказе с объяснением непонятных слов. Лепка медвежат по сказке «Краденое солнце». Отгадывание загадок про диких животных. Рассматривание  иллюстрации к рассказу.

Ход ОД

1часть. Вводная

Воспитатель выставляет на доску иллюстрации к произведению. В перевернутом виде. Дети не знают что на них изображено.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Вперевалку зверь идёт

По малину и по мёд.

Любит сладкое он очень,

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны. (Медведь).

Дети: Медведь.

Воспитатель переворачивает иллюстрации.

Воспитатель: На прошлой недели мы познакомились с рассказом Виталия Бианки «Купание медвежат». Послушайте его внимательно еще раз.

2 часть. Основная

Воспитатель выразительно читает произведение.

Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица, с ней два весёлых медвежонка и пестун - её годовалый сын, медвежья нянька.

Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом - в воду, как первого. Полоскал, полоскал его - да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорёт! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.

Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежала их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

Вот такой замечательный рассказ «Купание медвежат» написал Виталий Бианки.

О ком говориться в рассказе?

Где происходит действие?

Кто из героев рассказа вам понравился больше и почему?

А теперь давайте вы мне попробуете пересказать рассказ Виталия Бианки «Купание медвежат». Послушайте его еще раз, очень внимательно, и после этого я послушаю вас.

Воспитатель еще раз выразительно читает рассказ.

После этого детям предлагается пересказать.

Ребята кто желает первым начать пересказ Виталия Бианки «Купание медвежат»?

Вызываются три ребенка. Первый начинает пересказ.

Молодец, Витя, ты начал очень хорошо, а Маша продолжит твой рассказ.

Хорошо Машенька. Теперь Дима дополнит ваш пересказ.

Воспитатель слушает пересказы детей. Если это необходимо задает уточняющие вопросы, направляя на пересказ близкий к тексту и содержанию.

3часть. Заключительная

Молодцы ребята, вы были внимательными, и ваши пересказы получились полными и очень близкими к тексту рассказа Виталия Бианки «Купание медвежат». Вас было приятно слушать.

Вам понравилось пересказывать?

Конспект рассматривания сюжетной картины «В уголке природы» для детей старшей группы

Цель: Обучение рассматриванию и составлению рассказа по сюжетной картине «В уголке природы»

Программное содержание

 Образовательные задачи:

Уточнить  представления детей о комнатных растениях, их пользе и строении. Расширить представления трудовой деятельности в уголке природы.

Речевые задачи:

Обогащать  и уточнять словарь: уголок природы, комнатные растения, аквариум, лейка, пульверизатор, поливает, опрыскивает, дежурные, протирает, ухаживает, кормит, растение, стебель, лист, цветок, почва, сочные, зеленые, рыбки, вуалехвост, меченосец, традесканция, фиалка узумбарская, розан, толстянка, хлорофитум, папоротник,

Активизация словаря

За счет названия комнатных растений, аквариумных рыб и их свойств и способах ухода за ними.

Воспитательные задачи:

Продолжать воспитывать интерес и бережное отношение к растениям и животным в уголке природы.

Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Предшествующая работа: рассматривание комнатных растений в группе, иллюстраций, чтение стихов о комнатных растения, беседа «Какие комнатные растения у вас дома», знакомство с аквариумом и способом ухода за ним, знакомство с обитателями аквариумов, дежурство в уголке природы.

Оборудование: картина О.Р.Гофман «В уголке природы» горшки с комнатными растениями (хлорофитум, толстянка, фиалка), карточки с изображением растений и их названий.

Ход ОД

1 Часть. Организационный момент:

Дети сидят, полукругом на ковре. Перед детьми на столике стоят горшки с комнатными растениями. На полу перед детьми лежат карточки с изображением растений и их названий. Воспитатель привлекает внимание детей

В.: Сегодня мы с вами поговорим о комнатных растениях, об уходе за ними, 

- Вы узнали эти растения? Покажите и назовите их. Дети показывают карточки и называют растения.

Д.: - Это толстянка.

- Это фиалка.

- Это хлорофитум.

В.: Правильно.

- Я выбрала растение  хлорофитум. Хлорофитум бывает зелёного цвета полосатый – зеленые листья с белыми полосками, узкие, длинные листья, похож на куст. Хлорофитум очень полезен, он очищает воздух.

Попробуйте сами рассказать о цветке. Назовите растение. Опишите, какие у него стебли, листья, цветы.

- Какой цветок выбрала Лиза? 

Д: - Это толстянка. У неё крепкие стебли, толстый ствол, круглые, мясистые листья зеленого цвета.

- Это фиалка. У неё круглые мягкие листочки и красивые синие цветы.

В: Молодцы у вас очень хорошо получилось рассказать о растениях.

 Чтобы растения были такими красивыми, люди должны за ними ухаживать. Ребята, послушайте стихотворение, как ухаживает за растениями девочка Катя:

Катя леечку взяла,

Все цветочки полила.

Пусть попьют водички

Цветочки – невелички.

Мягкой тряпочкой листочки

Протирала наша дочка.

Пыль дышать мешает,

Поры закрывает.

2 часть. Рассматривание картины «В уголке природы»

В.: Ребята обратите внимание на картину «В уголке природы».

Кого вы видите на картине? Д.: (детей)

 В.: Куда пришли дети?  Д.: (дети  в уголоке  природы)

В.: Как назвать одним словом то, что делают дети на картине? Д.: (дежурят)

В.: Правильно ребята, дети на картине дежурят в уголке природы.

 Какие цветы вы видите на картине? Д.:  (фиалки, толстянку, розан).

В.: Есть ещё и другие красивые растения. Посмотрите на них. Это традесканция,  хлорофитум, папоротник.

Как называют растения, которые сажают дома?  Д.: (домашними, комнатными)

В.: Правильно ребята, их называют  комнатными растениями.

Зачем дети ухаживают за растениями? Д.: Чтобы растения хорошо росли, были красивыми и радовали нас. А еще они очищают воздух.

В.: Чем заняты девочки в уголке природы? (они ухаживают за цветами)

В.: Давайте расскажем о девочке, которая на картинке справа и придумаем ей имя. Как она одета и чем занята? Д.: Девочка Таня в  синем сарафане и в белой футболке. Она опрыскивает цветок.

В.: Правильно, а вот прибор, которым Таня опрыскивает традесканцию, называется пульверизатор.

В.: Зачем нужно опрыскивать цветы? Все ли цветы можно опрыскивать?

Д.: Чтобы очистить их от пыли. Гладкие  и крупные листья протирают мокрой тряпочкой, а с мягких листьев аккуратно убирают пыль щеточкой, а цветы с мелкими листьями опрыскивают.

Наташа, напомни, как называется растение, которое опрыскивает девочка  Таня? (традесканция)

Как выглядит традесканция? Д.: у традесканции  вьющиеся стебли, а на них растут маленькие, овальные, зеленые листочки в белую полоску.

Теперь расскажите о девочке, которая у окна и придумайте ей имя.

Д.: Девочка Катя в голубом сарафане и в полосатой футболке поливает толстянку из красной лейки.

В.: Расскажите о толстянке, какая она? (ответы детей)

Ребята, почему у толстянки сочные, мясистые листья?

Ребята, что нужно делать, чтобы растения лучше росли и радовали нас?

Как можно ухаживать за растениями?

 Правильно, их поливают, опрыскивают. Люди рыхлят землю в горшочках,
чтобы корни могли дышать. Растениям, которые цветут, воды требуется больше. А ещё растениям нужен солнечный свет, поэтому их ставят на окно или рядом с ним.

А чем же занят мальчик в уголке природы и во что он одет? Придумайте ему имя.

Д.: Мальчик Ваня в полосатом комбинезоне  стоит у аквариума и кормит рыб.

Каких рыбок вы видите в аквариуме? (Вуалехвост и меченосцы).

Для чего в аквариуме растения?

В.: Ребята, как вы думаете, детям на картине нравится трудиться в уголке природы? Почему, вы так решили? (ответы детей)

В.: Посмотрите  как красиво в уголке природы.

Давайте попробуем повторить всё, что мы рассказали об уголке природы и о детях, чтобы получился красивый рассказ. Сначала расскажем о том, куда пришли дети, потом расскажем о растениях и животных, которые есть в уголке природы. И наконец, расскажем, что делает каждый из детей.

Кто может рассказать весь рассказ целиком? (дети под руководством воспитателя повторяют план рассказа по картине и составляют рассказ по цепочке, а затем 1-2 детей пересказывают его целиком).

3 часть. Рассказ воспитателя

А теперь ребята, послушайте мой рассказ:

В уголке природы много красивых  и разных растений,  есть аквариум с рыбками. Детям нравится наблюдать и ухаживать  за ними. Каждое утро, когда дети приходят в детский сад, они идут дежурить в уголок природы. Сегодня в уголке природы  трудятся Катя, Таня и Ваня. Катя и Таня ухаживают за цветами. Таня в синем сарафане и в белой футболке опрыскивает традесканцию, а Катя в голубом сарафане и в полосатой футболке поливает толстянку из красной лейки. Ваня в полосатом комбинезоне  стоит у аквариума и кормит рыб.  Ему нравится ухаживать за аквариумными рыбками: они очень яркие и с удовольствием едят корм, который он им насыпает в аквариум. Все ребята хорошо выполняют свою работу, и это доставляет им удовольствие. Поэтому уголок природы  такой красивый.

Конспект образовательной деятельности для детей старшего  возраста 

Рисование  «На морском дне» 

Цель: обучение рисованию морских обитателей в технике  графика.

 Задачи:

Образовательные: 

Расширять представление детей о морских обитателях, их внешнем виде, характерных особенностях и образе жизни; Учить детей передавать в рисунке не только форму, но и пластику предмета, его характер с помощью мелких деталей, используя разные средства выразительности.

Учить детей составлять сюжетную композицию и совершенствовать технические навыки работы с разными изобразительными материалами.

Развивающие: 

Развивать у детей творческое воображение, внимание, память, умение продумывать содержание своей работы и доводить свой замысел до конца.

Развивать эстетическое восприятие.

Развивать и обогащать словарный запас детей.

Развивать умение детей рисовать в технике графика;

Воспитательные: 

Воспитывать экологическую культуру;

Предварительная работа:

Рассматривание репродукций и картин художников: пейзажей И. Айвазовского "Черное море", "Лунная ночь"; А. Куинджи "Днепр утром"; И. Левитана "Река Истра"; В. Поленова "Заросший пруд"; А. Саврасова "К концу лета на Волге"; рисование в технике графика; рисование  рыб, морских животных, водорослей; чтение стихов и произведений о море, беседы о море и морских обитателях.

Оборудование:

Компьютер, презентация " Обитатели морских глубин", аудиозапись "Звуки моря". Лист бумаги с капелькой воды; конверт с письмом от Нептуна; листы тонированной бумаги формата А3;изобразительные материалы: фломастеры и маркеры, акварель, кисть белка №2, стаканчики с водой.

Для детей:

листы тонированной бумаги формата А3;изобразительные материалы: фломастеры и маркеры, акварель, кисть белка №2, стаканчики с водой.

Ход образовательной деятельности:

1 Часть. Вводная

- Ребята! Я случайно капнула на листок бумаги капельку воды. Давайте рассмотрим её. Какая она красивая! Как переливается свет в капельке! (Дети рассматривают капельку)

- А что бы вы ощутили, если бы дотронулись до этой капельки пальцами? Языком? (Дети отвечают, вспоминают свойства воды)

- Ребята, а если воды не капелька, а больше, что это может быть?

- А если воды очень много?

- А если бы вы узнали, что я путешествовала под водой, например в море, о чём бы вы могли бы меня спросить?

Воспитатель отвечает на вопросы детей, описывает красоту подводного мира, вызывая желание побыть там.

- Ребята, а вы хотели бы опуститься на морское дно, полюбоваться красотой подводного мира, увидеть и открыть тайны морских глубин? Тогда начинаем погружение.

Дети под музыку имитируют движение под водой.

- Ребята, представьте, что вы видите под водой?

- Как дышат под водой?

- Что могут, а чего не могут делать люди под водой?

- Вспомните названия морских животных, растений, рыб. (Ответы детей)

- Знаете, ребята, и рыбы, и осьминоги, и кораллы – всё это принадлежит владыке морей, царю Нептуну.

- А вот если бы мы его сейчас встретили, что бы мы могли ему сказать? А что бы он нам сказал?

- Смотрите-ка, а вот нам и послание от него! (Воспитатель находит конверт с письмом Нептуна и открывает его)

- У Нептуна беда! Оказывается, и у царей бывают неприятности. Владыка морей хотел пригласить нас в гости на морское дно, но его трезубец неожиданно потерял свою волшебную силу. Но мы сможем ему помочь. Нужно только разгадать загадки.

Волны к берегу несут.

Парашют – не парашют.

Не живёт он, не ныряет,

Только тронешь – обжигает. (Медуза)

Шарик иглокожий,

На репей похожий.

Прочные колючки –

Как ножки и ручки. (Морской ёж)

Если звёздочка устала,

Нет в ней света, нет в ней жара,

То она живёт на дне,

В океанской глубине. (Морская звезда)

Прочно скручены стволы,

Нет и не было листвы,

На ветвях цветы стоят –

Известковый райский сад. (Кораллы)

- Молодцы, ребята! Загадки вы все разгадали, и трезубец Нептуна вновь обрёл силу. С его помощью мы сможем переместиться на дно морское.

Под музыку, закрыв глаза, дети попадают в воображаемый, подводный мир.

- Вот мы и опустились в царство Нептуна на дно морское и можем заглянуть туда, где обитают жители морского царства.

Демонстрация детям презентации с изображением морских обитателей.

- На дне кипит подводная жизнь. Рыбы, осьминоги, раки, морские коньки, улитки живут в своих домиках – раковинах, кораллах, растениях, водорослях с тоненькими стебельками, мелкими листочками.

- А это, какое морское животное? (Воспитатель показывает изображение актинии)

- На что оно похоже? Действительно, на цветок. Актиния стоит на одном месте и точно дремлет. Но вот к ней приближается стайка шустрых мальков. Актиния мигом просыпается, напрягает ядовитые щупальца – цап! Малёк попал к хищнице на ужин. Вот морские звёзды, вот дельфины, вот морские коньки, осьминог. Расскажите, что вы о них знаете? (Ответы детей)

Чем рыбы отличаются от других животных? (Ответы детей)

- Правильно ребята. Каждое живое существо приспособлено к определённой среде обитания.

2 часть. Основная

Ребята, а давайте нарисуем кусочек морского дна с его обителями, водорослями, кораллами.

Дети под музыку поднимаются из «морских» глубин, чтобы нарисовать свои интересные впечатления.

Давайте посмотрим, какие интересные работы висят у меня на доске. Все это нарисовано с помощью маркеров, в технике графика. Маркеры можно использовать разных цветов или взять  какой-то один цвет и нарисовать им весь рисунок

В ходе работы обсуждаются возможности расположения композиции на листе,  морские животные должны различаться по величине, чем дальше, тем мельче, чем ближе к нам, тем крупнее. Какими узорами можно украсить водоросли, рыбок, о движении их в разных направлениях.

А теперь, ребята,  небольшое волшебство! Возьмите кисти и с помощью акварели  добавьте яркие цветные пятнышки крупным рыбкам, водорослям, помните, цвета должны быть контрастны  по отношению к фону.

3 часть. Заключительная

- Молодцы, ребята! Какие замечательные рисунки у вас получились! У кого-то получился сказочный, подводный мир, а  у кого-то – похожий на настоящий, кто-то нарисовал весёлый, красочный, подводный мир, а кто-то  – таинственный. Как вы думаете, понравились бы ваши рисунки морскому царю? Ребята, а где в нашем городе мы можем увидеть морских обитателей? (В Океанариуме) Вы можете сходить туда вместе со своими родителями. Работы детей объединяются в общую композицию – большую картину на память.

Конспект образовательной деятельности  для детей старшей группы  рисование  «Растение Красной книги: водяная лилия (кувшинка)»

Цель: обучение рисованию кувшинки в технике гуашь.

Задачи

Образовательные:

Познакомить детей с растением Красной книги: водяной лилией (кувшинкой), ее строением;

Продолжать знакомить с жанром живописи - пейзаж.

Учить детей составлять сюжетную композицию.  Совершенствовать технические навыки в работе   кистью – примакиванием и кончиком кисти.

Развивающие:

Развивать творческое мышление, воображение, внимание

Развивать эстетическое восприятие.

Развивать и обогащать словарный запас детей.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: альбомный лист, белый лист большего размера для рамки, гуашь, губка, кисть белка №5, непроливайка, палитра; иллюстрации кувшинки.

Для детей:

альбомный лист, гуашь, губка, кисть белка№5, непроливайка, палитра тканевая салфетка.

Предварительная работа: знакомство с Красной книгой, рассматривание иллюстраций с водяной лилией (кувшинкой), чтение энциклопедии. Просмотр мультфильма по сказке Х.К. Андерсена «Дюймовочка»

Ход ОД

1 часть. Вводная

Организационный момент.  

Воспитатель читает стихотворение Е.Серова «Кувшинка»

Лежит кувшинка на листке,

Как на плоту упругом.

И поплыла бы по реке

К приветливым подругам,

Да вот беда — привязан плот,

Он никуда не поплывёт.

Ребята, посмотрите какие красивые кувшинки. Скажите, где они растут? Почему они внесены в Красную книгу?

У нас в группе открывается мини-музей «Воды» я предлагаю вам нарисовать  водяную лилию.

2 часть Основная

Прежде чем приступить к рисованию лилии, нам необходимо создать фон с помощью губки и разных оттенков синего цвета. Для получения разных оттенков смешиваем на палитре синий с красным, с коричневым и охрой. Пока подсыхает  фон, давайте немного разомнемся.

Физкультминутка «Цапля ходит по воде»

Цапля ходит по воде и мечтает о еде.
Ноги выше поднимай

 Ты, как цапля, не зевай! (Рывком поднимают ногу, согнутую в колене,

как можно выше, потом другую)
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись. (Наклоняются и достают правой рукой левую

ступню, потом левой рукой правую ступню)

Теперь, когда краска подсохла нужно наметить, где будут листья лилии и сам цветок. Не забываем, что листья и цветы должны различаться по величине, чем дальше, тем мельче, чем ближе к нам, тем крупнее. Листья плоские, в форме вытянутого овала. Зеленый цвет смешиваем на палитре с красным, с охрой, можно добавить немного синего, у нас получаются различные оттенки. Листья готовы, теперь будем рисовать лилию для этого, на палитре смешиваем цвета: белый и красный, либо бордовый, для того чтобы получился нежный розовый цвет. Кистью рисуем кувшинки, примакиваем кисть целиком, располагая лепестки полукругом. Для серединки цвет смешиваем темнее, чтобы получился ярко-розовый. Рисуем кончиком кисти, получаем серединку цветка.

3 часть. Заключительная.

- Молодцы, ребята! Какие замечательные лилии у вас получились! У кого-то получился распустившийся цветок лилии, у кого-то она только начинает распускаться, Давайте выложим наши рисунки рядом друг с другом. Как вы думаете, что у нас получилось? Правильно, настоящий пруд, где много прекрасных лилий. Я думаю - это будет замечательная выставка в нашем музее Воды.

Конспект образовательной деятельности  для детей старшего дошкольного возраста Рисование

 «Городской пейзаж  - набережная»

Цель: обучение рисованию  городского пейзажа в технике гуашь.

Задачи

Образовательные:

Продолжать знакомство детей с жанром живописи пейзаж.

Расширять знания о родном городе учить рисовать городской пейзаж

Развивающие:

Совершенствовать технику рисования гуашью, толстой и тонкой кисточкой

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, находить композиционное решение.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус

Формировать  положительные эмоций в процессе рисования

Материалы: кисти разной толщины, салфетки, клеенки, листы тонированной бумаги, краски гуашь, стаканчики для воды, фото разных набережных, образец нарисованный воспитателем.

Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций и фотографий видов Санкт-Петербурга; беседа о пейзаже, как жанре живописи.

Ход ОД

1  часть. Вводная

- Ребята, скажите, в каком городе мы живем? (ответы детей)

- Правильно.

Наш город прекраснее всех!
Он поражает гостей
Широтою своих площадей,
Красотою мостов и рек.
С золотых куполов церквей
Льется песня колоколов,
Прославляя город Петров,
Ставший славой России всей!

Давайте вспомним, чем славен наш город, какими памятниками?

(Медный всадник, Эрмитаж, Летний сад и т.д.)

- Очень хорошо. Но ещё в нашем городе очень много рек, мостов украшенных прекрасными набережными и оградами. Посмотрите как их много и какие они красивые.

У красавицы Невы
Ожерелье из листвы
Из гранитов самых лучших
Сшито платье на века.
Но совсем не белоручка
Знаменитая река:
Баржи, лодки, пароходы
На себе несет Нева.
И в трубе водопроводной
Тоже плещется Нева.

Рассматривание с детьми изображений набережных Санкт-Петербурга.

- Посмотрите, из каких огромных монолитов камней сделаны набережные, какие они высокие. Это сделано для того, что бы если вдруг вода поднимется, то она не сможет залить улицы города. Набережные города украшены чугунными оградами. Ребята, для чего нужна ограда на набережной? (ответы: что бы люди ни упали)

- Но и тут мастера постарались, посмотрите какие ограды не только крепкие, но узорные, красивые. Очень часто на набережных ставят памятники, сажают цветы и деревья. Кто знает, как можно назвать картины, на которых изображены дома, город? (Это городской пейзаж)

- Молодцы, сейчас мы будем рисовать с вами городской пейзаж, а именно набережную.

2 часть. Основная часть

- Посмотрите, какие краски нам нужны, чтобы нарисовать реку, набережную, дома, деревья?  С чего мы начнем? Сначала нарисуем полоску воды, нашу реку. Теперь нужно серой краской нарисовать линию набережной. Какие цвета нужно смешать, чтобы получить серый цвет? (ответы детей)

- Правильно. Смешаем белую краску с черной. А теперь нарисуем дома на берегу нашей набережной. Какого цвета дома в нашем городе вы встречали?

( серые, белые, желтые, коричневые, розовые и т.д.)

- Хорошо. Давайте нарисуем желтый дом, рядом с ним розовый. Какие цвета смешать, чтобы получить розовый цвет? (ответы детей)

- Молодцы. Смешиваем белый и красный цвет. А теперь нарисуем дом светло коричневого, золотистого цвета, он называется охра. Как только просохнут наши дома, мы нарисуем окна, арки, колонны, балконы и т.д.

Хорошо. А теперь нарисуем деревья с листвой.

- Молодцы и наконец, мы берем тонкую кисточку и прорисовываем ограду на нашей набережной. Старайтесь вести тонкую линию, ведь прутья у ограды тонкие, изящные. Хорошо.

3 часть. Заключительная часть.

Очень красивые рисунки! Давайте посмотрим на них и обсудим,  у кого что получилось. Давайте вывесим на выставку наши пейзажи и у нас получить длинная, красивая набережная, с яркими домами и деревьями. Молодцы!

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы рисование на тему: «Море волнуется раз…»

Цель: обучение  рисованию моря в технике акварель по-сырому.

Задачи

Образовательные:

 Создавать условия для экспериментирования с акварельными красками и карандашами;

Учить отражать свои представления о море, рисовать в технике «по-сырому»;

Развивающие:

Упражнять в умении смачивать лист губкой, пропитанной водой;

Развивать творческое воображение;

Воспитательные:

Воспитывать интерес к познанию мира.

Оборудование: репродукции картин художников, акварельные краски и карандаши, кисти, палитра, губка, стаканчики с водой, салфетки, бумага, образец воспитателя.

Предварительная работа: чтение сказки А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбки», рассматривание иллюстраций.

Ход ОД

1 часть. Вводная

Воспитатель.  Сегодня, ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие! А куда  мы отправимся,  отгадайте:

Здесь — куда не кинем взор —
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?  (Море)

Обманывать не стану,
— Я меньше океана,
Но я большое, всё же,
На океан похоже.
Могу спокойным быть,
Могу и заштормить.
Есть у меня всегда
Солёная вода.  (Море)

Воспитатель.  Правильно, море! Сегодня мы отправимся в путешествие к тёплому морю.

2 часть.  Основная

А какое оно, море? (Ответы детей).  В сказках или песнях что ни море, то обязательно синее: В синем море звёзды блещут, в синем море волны хлещут (А. С. Пушкин). На самом деле цвет у моря постоянно меняется. Посмотрите, например, на картину И. Айвазовского «Среди волн». Здесь вы увидите все оттенки синего цвета – от тёмно – синего, почти чёрного, до голубого. А вот на одной из самых известных картин этого же художника «Девятый вал» заходящее солнце окрасило морскую воду в зеленовато – жёлтые оттенки.

Море безбрежно. Стоя на одном берегу, другого не увидишь, ведь моря огромные – преогромные. Настоящее море спокойным почти никогда не бывает. Ветер устраивает бури, поднимает волны. Но море не всегда такое грозное, опасное, суровое. Оно может быть ласковым, и спокойным.

 Предлагаю немного  размяться.

Физминутка «Морское путешествие»

- А вы сами видели море? (Ответы детей)

- Ведь море бывает очень разным. Как раз об этом рассказывает стихотворение «Морские наряды».

Чтение стихотворения В. Орлова «Морские наряды»

В ночь любую, в день любой море занято с собой:

По утрам оно одето в платье розового цвета.

Днем одето в голубое, с белой ленточкой прибоя.

А сиреневое платье надевает на закате.

По ночам на черной глади – мягкий бархатный наряд...
А на бархатном наряде драгоценности горят.

– Море, если не секрет, дай, пожалуйста, ответ:
Для чего тебе наряды? – Чтобы люди были рады.

Воспитатель:

- Представьте, что мы сидим на берегу моря, любуемся его красотой. Давайте нарисуем, что мы видим и чувствуем. Море можно рисовать по-разному. Сегодня мы его нарисуем акварелью способом «по-сырому». Для этого сначала смочим хорошо лист бумаги чистой водой. Затем на палитре смешиваем краски для получения нужного вам оттенка, например, сине – зелёного. Но мы уже говорили о том, что море не бывает спокойным. Поэтому нам нужно нарисовать волны. Это можно сделать, например, таким способом: набрать на кисть краску более тёмного или более светлого оттенка и на ещё мокром листе нарисовать небольшие волнистые линии,  чёрточки или точки разных оттенков. Поэкспериментируйте, попробуйте, обратите внимание, как растекается цвет по листу.

Дети рисуют под фоновую музыку со звуками морского прибоя. Воспитатель наблюдает, если у детей возникают сложности в работе, подсказывает.

3 часть. Заключительная

Выставка детских работ.

Воспитатель:

- Картина, которую мы с вами сегодня нарисовали, называется пейзажем, потому что мы изобразили на ней природу. А пейзаж, изображающий морской вид, называется мариной. Людей всегда потрясало величие моря, его суровый характер.  На ваших рисунках  море получилось разное. Кто-то нарисовал ласковое, спокойное, красивое, а кто-то бушующее море. Молодцы! Все эти рисунки мы можем выставить в нашем мини музее «Воды» и все желающие  могут придти на эту выставку.

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы аппликация «Красивые рыбки в аквариуме».

Цель: Формирование умения передавать в аппликации образ рыб.

Задачи

Образовательные: 

Совершенствовать умение детей создавать несложную композицию на листе из геометрических фигур.

Закреплять умение детей разрезать бумажные квадраты, сложенные по диагонали

Формировать у детей умения и навыки подбирать соединения цветов, аккуратно пользоваться ножницами, наклеивать изображения.

Развивающие:

Развивать цветовое восприятие у детей, чувства композиции и формы.

Развивать мелкую моторику рук.

Развивать фантазию, воображение.

Воспитательные:

 Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца, умение оценивать свои работы, самостоятельность, аккуратность, любовь к природе.

Предварительная работа: изготовление фона-заготовки «Морское дно», чтение произведений на тему морских животных, рассматривание иллюстраций, прослушивание аудиозаписи.

Оборудование и материалы: фон-заготовка «Морское дно», иллюстрации морских животных, аудиокассета, аквариум, подносы, цветные квадраты, прямоугольники с начерченными линиями, карандаш, ножницы, клей, клеенки.

Ход ОД:

1 часть. Вводная

Организационный момент.

- Дети, послушайте звуки природы. (Прослушивание «Шум моря»)

Скажите, что или кто издают эти звуки?

Правильно, это звуки воды, моря.

Как можно назвать мир, в котором живут морские обитатели?

(Подводный мир)

Как вы думаете, мы можем полюбоваться подводным миром, не выходя из дома? (Ответы детей)

Послушайте загадку:

Стеклянный домик на окне

С прозрачною водой,

С камнями и песком на дне

И с рыбкой золотой. (Аквариум)

Посмотрите на рисунок аквариума, и полюбуйтесь его обитателями.

Есть прозрачный чудо – дом,

Днем и ночью рыбы в нем.

Вместо воздуха – вода,

Рыбам без нее нельзя.

Рыбки плавают по кругу,

Улыбаются друг другу.

Смотрят рыбки сквозь стекло,

Им уютно и тепло.

Ведь аквариум морской

Для рыбешек – дом родной.

-Аквариум – это целый подводный мир. Также как и мы не можем обойтись без воздуха, так и рыбы не могут жить без воды, это их дом. На дне много разноцветных камушков, ракушек, а еще много разных растений. А кто знает, как они называются? (Водоросли)

2 часть. Основная

-Ребята, сегодня  вы поселите в свои аквариумы рыбок.

-Посмотрите на образец. Какие фигуры помогут нам выполнить фигурку рыбки? (треугольники)

-Посмотрите на подносы, какие фигуры-заготовки на них лежат? (квадраты)

-А кто мне скажет, чем отличаются эти фигуры? (у квадрата 4 угла и 4 стороны, у треугольника 3 угла и 3 стороны)

-Скажите, как из квадрата сделать треугольник? (сложить пополам и разрезать по диагонали)

Послушайте внимательно, как мы будем работать?

- сложим квадрат по диагонали и разрежем по линии сгиба

- соединим две части рыбки

- расположим и приклеим на нашем фоне-заготовке своих рыбок.

Этапы выполнения работы.

Ребята, для того чтобы наша рыбка получилась, линии сгиба нужно хорошо проглаживать. Посмотрите внимательно, как будем выполнять.

Показ выполнения работы педагогом.

«Раз – верхний правый уголок приподнимаем,

Два – с левым нижним соединяем,

Три – линию сгиба сильно прижимаем,

На четыре – разверни.

Линия спряталась внутри.

По этой линии разрежем квадрат на два треугольника – это будущие туловище и хвостики рыбок. Из больших треугольников сделаем туловище, из маленьких хвостики.

Выполнение работы детьми совместно с педагогом.

Физкультминутка «Морское путешествие»

Завершение работы.

Теперь украсим наших рыбок пятнышками – кружочками и полосками. Наша рыбка готова.

Самостоятельная работа, индивидуальная помощь.

Звучит аудиозапись «Шум моря»

3 часть. Заключительная

- Чем мы сегодня занимались, о чем вспомнили?

- Что больше всего вам запомнилось, понравилось?

- Что научились делать?

- Что нового узнали?

- Посмотрите, какие замечательные аквариумы вы сделали.

Каждый из вас может узнать много интересного о рыбах и морских животных из энциклопедий и разных книг.

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы

Лепка сюжетная на зеркале или фольге (с отражением)

«Дедушка Мазай и зайцы»

Цель: закрепление умения  лепить  зайца из пластилина комбинированным способом.

Задачи

Образовательные:

Учить составлять композицию из вылепленных фигурок, передавая сюжетную линию.

Учить самостоятельно,  лепить комбинированным  способом  лепки.

Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, перемещение лап) и настроение героев (испуг, страх, надежда, радость)

Развивающие:

Развивать умение анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине и пропорциям.

Развивать глазомер, чувство композиции.

Воспитательные:

Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца, умение оценивать свои работы.

Воспитывать любовь к животным.

Предварительная работа:  чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Рассматривание иллюстраций по  книге, беседа по содержанию литературного произведения, рассматривание весенних пейзажей.

Оборудование.  

У детей: пластилин, стеки, подставки, клеёнки, матерчатые и бумажные салфетки

У воспитателя: выполненная фигура деда Мазая в лодке; поворотный диск, два цилиндра (валика) разного размера для показа способа лепки, стека, комплект карточек со схематичным изображением зайцев в разных позах. Композиционная основа для коллективной  работы: зеркало или прочная фольга овальной формы с вылепленным деревом, пеньком,  плывущим бревном.

Ход ОД

1 часть. Вводная

Воспитатель обращает внимание детей на то, что в группе появилась неизвестная коробка.

Воспитатель: Ой, а это что? Наверное,  посылка? Ребята, как вы думаете, кто нам мог ее прислать? (ответы детей)

Воспитатель: Интересно, что же находиться в этой посылке? (ответы детей)

Воспитатель: давайте посмотрим. Ребята, нам прислали макет к произведению Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы».

Воспитатель: Посмотрите, ребята, на макете кого-то не хватает? (ответы детей)

 Давайте, ребята вспомним, что случилось в лесу? Почему с зайцами произошла такая беда? Послушайте, ребята, стихотворение Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы» (Зачитать отрывки детям из произведения, добавить на макет 2-3 вылепленных зайцев).

- Вижу один островок небольшой - зайцы на нем собралися гурьбой... (Посередине столов - островок, на нем сидят зайцы.)

- С каждой минутой вода подбиралась... Тут я подъехал... взял одного, Прочим скомандовал: Прыгайте сами! Прыгнули зайцы мои, - ничего!

Воспитатель: А что бы вы сделали на его месте? Ответы детей

2 часть Основная

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам, слепить  зайчат и посадить их на остров. Сегодня вы будете в роли деда Мазая.

- У нас есть подготовленная форма для нашей композиции.

Ну а для начала разомнемся. Повторяйте слова и движения за мной.

Физкультминутка

«Кап-кап»
Кап-кап, я — капель, (Хлопаем в ладоши)
У меня в апреле на весеннем тепле капельки поспели.
Кап-кап на скамью, (Прыжки на месте)
Детям на игрушки.
Кап-кап воробью прямо по макушке.  (М. Борисова)

Ребята, я приглашаю вас за столы. У вас на столах лежат дощечки, стеки, пластилин, салфетка и карта-схема лепки зайца. Разогрейте пластилин руками и начинайте лепить. Что сначала, нужно сделать? (разделить пластилин на части)

  Воспитатель может предложить ребенку рассказывать о ходе лепки (для того чтобы слепить туловище раскатываем толстый цилиндр, слегка его расплющиваем, и надсекаем с двух сторон. Затем выгибаем дугой. Туловище готово. Затем берем кусок пластилина и скатываем шарик, это будет голова. Немного вытягиваем пластилин, чтобы получился нос. Присоединяем голову, также сглаживаем места соединения. Примазываем хвост и мордочку. Спина у бегущего зайца выгнута дугой.  Лапки широко расставлены. Голова повѐрнута вперѐд. Уши  слегка прижаты к голове.  А хвостик к туловищу).

Воспитатель: Получается вот такой зайчик. Эта поделка очень пластична.

 Изменяя положение лап, мы можем заставить зайца прыгать, бегать, поставить на задние лапы  или посадить его. Можно украсить зайца дополнительными мелкими деталями

 Теперь я предлагаю выставить ваших вылепленных зайчат на макет и полюбоваться их разнообразием.

3 часть Заключительная.

- Посмотрите внимательно на работы друг друга и выскажите свое мнение, чьи зайчики вам понравились больше всех и почему? (ответы детей)

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы объёмная аппликация  «Лебедь»

Цель: создание объёмной аппликацией из полосок бумаги.

Задачи

Образовательные:

Совершенствовать умения и навыки работы с бумагой, ножницами, клеем.

Обогащать   знания  детей о  птицах (лебедях)

Развивающие:

Развивать познавательную активность к окружающему миру.

Развивать творческие способности, мышление, воображение детей.

Воспитательные:

 Воспитывать аккуратность, самостоятельность, внимательность при работе с бумагой, ножницами, клеем.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: картон, цветная (или белая) бумага, полоски белой бумаги (длина 10, 5 см, ширина 1 см), клей – карандаш, ножницы, серия картинок с изображение лебедей, карандаш или фломастер красного цвета

Предварительная работа: чтение сказки «Гадкий утёнок» Г. Х. Андерсена, рассматривание иллюстраций по сказке.

Ход ОД:

1 часть. Вводная  

Воспитатель: ребята, недавно мы с Вами познакомились с новой сказкой. Кто помнит, что это за сказка? (Ответы детей).

Воспитатель: правильно это сказка о гадком утёнке. А Вы помните, кто написал эту сказку? (Ответы детей).

Воспитатель: молодцы! Сказку «Гадкий утёнок» написал Ганс Христиан Андерсен. Ребята, а кем стал утёнок, когда вырос? (Ответы детей).

Воспитатель: да ребята, когда маленький утёнок вырос, то стал прекрасным лебедем. Посмотрите на эту картинку, узнаёте, кто это? (Воспитатель показывает ребятам картинку с изображением белого лебедя).

Воспитатель: правильно, это красивая и грациозная птица – лебедь.

Воспитатель: ребята, а вы хотите превратиться в лебедей? (Ответы детей).

Воспитатель: я вам с радостью в этом помогу.

Физкультминутка «Лебеди».

Чудо – палочку возьму (воспитатель берёт в руки «волшебную палочку»)

И два раза ей взмахну, (два взмаха)

И сейчас вы из детей

Превратитесь в лебедей! (дети в воздухе руками рисуют большой круг)

Мы направо повернулись, (дети поворачивают голову направо)

Крылья к солнцу потянулись! (поднимают руки вверх)

Мы налево повернулись (поворачивают голову налево)

И друг другу улыбнулись! (улыбаются)

Хоть лететь нам нелегко, («вытирают пот со лба»)

Но летаем высоко! (поднимаются на носочки и «машут крыльями»)

Опустились на реке (присели на корточки)

И поплыли по воде, (делают волнообразные движения руками)

Шею вытянул вперед (тянут шею наверх)

Лебединый весь народ.

И, поев немного хлеба, (изображают, что жуют)

Снова мы взлетели в небо! (машут руками, как крыльями)

Вам понравилась игра? (делают жест «лайк»)

Возвращаться нам пора!

Снова палочку возьму (воспитатель снова берёт «волшебную палочку»)

И два раза ей взмахну (два взмаха)

И теперь из лебедей

Превратились вы в детей! (дети хлопают в ладоши)

2 часть. Основная

Воспитатель: молодцы! А теперь, я предлагаю вам с помощью аппликации создать эту прекрасную птицу, для этого нам понадобиться цветная бумага, ножницы и клей. У вас на столах есть силуэт лебедя, но какой лебедь без оперения. Перья мы с вами будем делать в технике объёмной аппликации, используя полоски бумаги. Давайте попробуем, возьмите полоску белой бумаги и аккуратно согните её пополам, не прижимая середину, соедините её концы, чтобы получилась капелька, концы закрепите клеем.

Дети самостоятельно проделывают данный этап работы, воспитатель наблюдает, при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

Воспитатель: теперь нам нужно приклеить наши перья к лебедю. (Воспитатель показывает детям, как клеить «перья»).

3 часть. Заключительная

В конце занятия воспитатель вместе с детьми проводит анализ проделанной работы и подводит итог занятия.

Воспитатель: молодцы, ребята, у вас получились прекрасные лебеди. Перья у лебедей приклеены аккуратно.

Конспект  образовательной деятельности для детей старшей группы

Лепка по сказке «Краденое солнце».

 Цель: совершенствование  умения детей лепить медведя из пластилина комбинированным способом.

Задачи

Образовательные:

Учить самостоятельно, лепить медвежат комбинированным способом, передавая характерные особенности (овальное маленькое тело медвежат, круглая голова с небольшими ушками и т.д.)

Развивающие:

Отрабатывать приемы лепки  (прищипывание, оттягивание, скатывание, вытягивания, присоединения, сглаживания).

Развивать образное восприятие, образные представления.

Совершенствовать навыки  лепки животных комбинированным способом.

Воспитательные:

Воспитывать  бережное  отношение к окружающему миру

Предварительная работа: чтение сказки К. Чуковского «Краденое солнце», рассматривание иллюстраций, беседа по сказке.

 Оборудование: пластилин, салфетки, доски для лепки, стеки, цветной картон, картинки со сказки «Краденое солнце», карты-схемы.

Для детей: пластилин, салфетки, доски для лепки, стеки, цветной картон

Ход  ОД

1 часть. Вводная

Воспитатель.  Ребята, нам пришло письмо из сказки «Краденое солнце». От медведицы.  У нее беда медвежата пропали. Зачитывает отрывок из сказки

Может, мы поможем медведице и медвежатам? Только как  помочь? (Ответы детей) Мне понравится ваша идея - мы с вами вылепим медведицу с медвежатами. А для начала разомнемся

Физкультминутка «К речке быстрой»
К речке быстрой мы спустились, (Шагают на месте)
Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе)
Раз, два, три, четыре, (Хлопают в ладоши)
Вот как славно освежились. (Встряхивают руками)
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это брасс. (Выполняют круговые движения двумя руками вперед)
Одной, другой — это кроль. (Выполняют круговые движения руками

вперед поочередно)
Все, как один, плывем как дельфин. (Прыгают на месте)
Вышли на берег крутой (Шагают на месте)
Но не отправимся домой

 2 часть. Основная.  

На ваших столах лежат карты-схемы лепки медведя. Что сначала, нужно сделать? (разделить пластилин на части и т.д.) Дети выполняют работу самостоятельно. Воспитатель помогает детям вспомнить приемы лепки и оказывает необходимую помощь (кому она необходима) в процессе работы.

Изменяя положение лап, мы можем заставить медвежонка бегать, поставить на задние лапы  или посадить его.

После окончания работы дети с воспитателем рассматривают работы, делятся впечатлениями

3 часть. Заключительная

Воспитатель: Теперь я предлагаю выставить ваших вылепленных медвежат на поляну  рядом с медведицей. Как только  засияло солнышко – медведица увидела своих медвежат, а они увидели свою маму.  Вы, ребята, настоящие помощники. Мне приятно, что в нашей группе такие умелые и добрые ребята.

Квест для детей старшей группы «В поисках чистой воды»

Цель: формирование познавательного интереса у детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи

Образовательные:

Познакомить детей с разными способами очистки воды;

Закрепить знания детей о том где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

Развивающие:

Развивать познавательную активность, любознательность, воображение логическое  мышление.

Продолжать формировать у детей такие качества, как наблюдательность, сосредоточенность, умение ориентироваться на местности с помощью карты.

Активизировать и обобщать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме КВЕСТА

Воспитательные:

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, желание заботиться о природе, умение работать в коллективе, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Оборудование: Посылка, письмо, бутылка с грязной водой, карта, мост, мячи, коврики для прыжков, парашют, ПАЗЛ - разрезные картинки (ВОДА, ЗЕМЛЯ, ПЕСОК). Сундук, покрывало, 3 мусорных мешка, фильтры из ткани, сетки, ватные диски, один большой стакан, на каждую команду 6 маленьких стакана, воронки на каждую команду). Бумажные салфетки мусорное ведро и пакет макет, макет водный мир. Картинка капельки. Следы Водяного.

Ход  Квеста

Из-за угла детского сада выбегает Водяной с посылкой в руках и вручает ее воспитателю.

В: Как неожиданно? СПАСИБО!

В посылке письмо, бутылка с грязной водой и карта. Воспитатель читает детям письмо.

Письмо от жителей водоемов: «Помогите нам! Вода поступает в озеро из ручья очень грязная и с мусором. Отправляем вам в бутылке воду из нашего водоёма. Мы! жители водоемов погибаем. Помогите нам найти чистую воду! Вам в помощь отправляем карту»

В: Ребята поможем?

Д: Поможем.

В: Тогда отправляемся в путешествие!

Дети смотрят на карту, видят картинку мост, камни (мячи, «кочки» коврики для прыжков).

1. Задание (физическая культура. От крыльца до самого участка.)

Вот и первая преграда. Перед нами ручеек нам нужно пройти по мостику

Ходьба ПО МОСТИКУ через ручеек.

В: Ребята перед нами камни преткновения, нужно оббежать вокруг них не задев ни одного камня (бег), опять препятствие прыгаем по болотным кочкам, так чтоб не попасть в грязное болото. Дети, а из болота можно пить воду?

Д: Нет

В: Объясните почему?  Ответы детей

В: Набегались, напрыгались, устали.

Игра «Море волнуется» - для восстановления дыхания.

Молодцы тогда отправляемся дальше.

Смотрим на карту – КОРАБЛЬ. Видим на участке Корабль, около него под покрывалом спрятан сундук, в сундуке ПАЗЛ - разрезные картинки (ВОДА, ЗЕМЛЯ, ПЕСОК).

В: Ребята, здесь есть что-то необычное.

Д: Дети находят сундук.

В: Интересно, что же там спрятано? ответы детей

В: Открываем сундуки, дети  достают разрезные картинки. Кто-то перепутал все картинки, ваша задача собрать картинки, надо найти картинку воды, песка и земли. Разбиваются на 3 команды и собирают картинки на покрывале. Молодцы ребята с этим заданием вы справились.

В: Заходим быстрей на корабль, нам нужно отправляться дальше. Звучит мелодия «Шум воды»  Ребята и воспитатель на корабле мы отправляемся дальше. Обращаем внимание на карту – ВОДОЕМ

В: ребята, знаете вы, как правильно вести себя, в природе находясь рядом с каким-либо водоёмом. Дети рассказывают правила поведения у воды.

Дети спускаются через горку вниз, и оказываемся около водоёма

д/и «Что вредно и полезно для природы» (для воды).

Дети подходят к песочнице, в ней спрятан бассейн с водой, в бассейне различный мусор. Как вы думайте, кто мог оставить столько мусора и загрязнить водоём?

Д: ответы детей.

В: Если водоём засорен, что нужно сделать.

Д: Очистить водоем

В: Для чего его нужно очищать? Ответы детей

Куда будем складывать мусор?

В: Можно трогать мусор голыми руками?

Д: Нет, нужны перчатки. Дети надевают резиновые перчатки и убирают мусор в мусорные мешки.

В: Вот только я забыла, куда убрать мусорный мешок? Ответы детей.

В: Наш мешок с мусором мы отдадим сейчас кому-нибудь взрослому, который отнесет его в мусорный контейнер.

Вы меня порадовали, как чисто стало вокруг.

В: Смотрим на карту – ЛАБОРАТОРИЯ. Так  водоём мы очистили от крупного мусора, но как очистить от мелкого. Что мы можем сделать в условиях лаборатории? ответы детей.

В:  мы будем фильтровать воду, разными способами.

Вос-ль. набирает в большую кружку грязной воды из водоёма, для проведения опыта

Опыт «Фильтрация воды»

Оборудование: лаборатория (фильтры из ткани, сетки, ватные диски, один большой стакан, на каждую команду 6 маленьких стакана, воронки на каждую команду).

В: У вас на столах есть стаканы с грязной водой. Эту воду мы набрали из пруда. Также у вас есть пустые стаканы, фильтры, воронки, бумажные салфетки, чтобы вытереть руки. Все это вам понадобиться в работе.

Ребята, все готовы. А теперь внимание. Выполнять работу будете вместе со мной. Сначала мы воду будем фильтровать через сетку. Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а воронку фильтр – сетку. А теперь мы воду профильтруем. Переливаем из большого стакана тонкой струйкой в маленький стакан, но стакан наливайте не полный.

Ребята, давайте посмотрим на фильтр, он стал грязный,  на нем остались большие кусочки грязи. А вода стала чистой? Ответы детей.

В: Значит, сетка пропускает мусор и грязь.

А теперь уберите использованные фильтры на тарелки.

Попробуем профильтровать воду вторым способом. Возьмите воронку вставьте во второй пустой стакан, а фильтром будет у нас ткань. Вложите кусочки ткани в воронку. Профильтруем воду через ткань. Все ребята профильтровали?

Сейчас посмотрим на фильтры. Они стали грязными?

Д: ответы детей.

В: Правильно здесь и песчинки и соринки. Значить этот фильтр лучше профильтровал воду, но вода ещё мутная. А теперь профильтруем воду через ватные диски. Также в воронку вставим диск, аккуратно не продавливаем. И фильтруем (и здесь на фильтре остались соринки).

Посмотрите, вода стала чище? Д: ответы детей

В: Как вы думайте, почему вода стала чище? Ответы детей

Конечно, этот ватный фильтр самый плотный, и не пропускает самые мелкие соринки.

В: Чему мы научились в нашей лаборатории? Ответы детей

В: Скажите, какой фильтр лучший для  фильтрации воды? ответы детей

Правильно, через ватные диски, потому что они плотные и хорошо очищают воду.

В:  Что там дальше на карте схема КРУГ. Посмотрите внимательно, Водяной оставил свои следы, которые нас доведу к цели.

В: дети  рассматривают  МАКЕТ КРУГОВОРОТА ВОДЫ.

Рассаживайтесь поудобней,  я вам сейчас расскажу сказку о круговороте воды.

Сказка "Приключения капельки".

Есть на нашей планете озеро и живет в том озере любопытная капелька. Ей всегда было все интересно, она наблюдала за рыбами, улитками и даже за птицами. Однажды, капельки разговорились между собой, одна из них рассказала, как красиво выглядит озеро сверху, с неба, какое оно большое, как много интересного вокруг него. И нашей капельке захотелось посмотреть на всю эту красоту. Она поднялась из глубины на поверхность воды и пыталась подняться, но у нее никак не получалось. Она попросила о помощи ветер, он дул на воду, но у него ничего не получалось, он дул сильнее и сильнее, но капелька по-прежнему оставалась в озере.

Капелька расстроилась, и чуть было не заплакала, но тут пригрело солнышко, и наша капелька превратилась в пар и поднялась высоко над озером. Она смотрела вниз и видела свое озеро, и лес и даже небольшую речушку. Тут подул ветер, он хотел спросить, как же ей удалось подняться в небо, но капелька, превратившись в пар, была очень легкой и он ее сдул. Она столкнулась с другими капельками, их оказалось так много, целое облако.

Она хотела спуститься обратно в озеро и рассказать своим подружкам о том, что увидела, но ветер отогнал облако так далеко, что озеро уже не было видно. Ветер прекратился, но стало так холодно, что капельки стали прижиматься друг к другу и превращаться в тяжёлые капли и падать в низ, так из облака пошел дождь.

Капли падали на землю, они так сдружились в облаке, что боялись потеряться, они хватались за руки и превращались в ручейки. Ручейки сливались в реки, реки вливались в озера и моря. А когда пригревало солнышко, любопытные капельки поднимались в небо, и все повторялось вновь, только капали те  уже в новом месте.

Вот такое путешествие проделала капелька и называется это путешествие - круговорот воды в природе.

В: Жители водоемов очень благодарны вам. Обратите внимание, как много стало синего цвета. Подумайте, что каждый из нас может сделать, чтобы сохранить чистую воду на планете земля?

Без воды невозможно жить на земле.

Давайте мы будем экономно использовать воду, закрывать кран, не загрязнять водоемы, убирать мусор на берегах.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Опыт №1: «Вода не имеет формы»

Предложить детям сравнить  форму  воды  в  своем  стакане  с  водой  у  соседа, перелить в емкости другой формы и посмотреть что произойдет.  

Вывод: вода не имеет формы.

Опыт №2: «Вода - это жидкость»

Любая жидкость имеет свойство растекаться, давайте проверим так, это или нет. Перелейте воду из одного стакана в другой. Что вы видите? Почему так происходит?  

 Вывод: вода  - это жидкость и имеет свойство текучести.

Опыт №3: «Вода прозрачная»

- Какого  цвета  вода? Предложите детям приложить, поочередно полоски к стаканчику с водой и сравните цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли  сказать,  что  вода  совпадает  с  одним  из  их  цветов?  Какого  же  тогда  цвета вода? Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? (Посмотрите через стакан с водой на что – нибудь: текст, рисунок, на соседа).

Вывод: вода бесцветная, прозрачная.

Опыт №4: «У воды нет вкуса»

Всем знаком   вкус  соли,  сахара,  лимона,  лука?  Вам  хорошо  знаком  вкус  яблок, картошки,  помидора,  хлеба,  торта.  Попробуйте  воду  в  стакане  на  вкус.  Можно  ли назвать  воду  соленой,  горькой,  сладкой,  кислой? Ни  один  из  знакомых  вкусов  нельзя отнести к воде.

Вывод: вода не имеет вкуса.

Опыт №5: «У воды нет запаха»

- Когда  мама  печет  пирожки  и  булочки,  аппетитный  запах  вы  почувствуете  за дверями  квартиры.  Тонкий  аромат  издают  цветы,  духи.  Предлагаю вам понюхать воду. Какой запах вы ощущаете?  Правильно чистая вода не имеет запаха.

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт №6: «Вода – это растворитель»

 Предложите детям опустить в разные пластиковые  стаканы с питьевой водой сахар, соль, кусочек лимона, размешать и попробовать воду на вкус. Уточнить у детей, какими свойствами обладает вода (вода не имеет цвета, вкуса и запаха, но если в ней растворить некоторые вещества соль, сахар, сок лимона, то вода  принимает их вкусовые качества).

Вывод: вода – это растворитель.

Опыт №7: «Лёд – твердая вода»

Предложить детям исследовать кубики льда разной величины. Что происходит со льдом при комнатной температуре? Какие кубики тают быстрее? (ответы детей) Правильно, чем больше кусок льда, тем больше времени ему, чтобы растаять. Льдинки тают, образуется вода, если мы воду поместим в морозильную камеру, она вновь застынет.

Вывод: лёд – это вода.

Опыт №8: «Пар – это тоже вода»

Данный опыт проводит только воспитатель, а дети наблюдают.

Воспитатель  открывает термос, и из него выходит пар. Подносит пластинку

или стекло, на нем постепенно образуются капли воды. Как пар образуется? (Догадки детей) Дело в том, что вода состоит из мельчайших частиц. Когда вода – жидкость, то частицы сцеплены. А вот когда происходит нагрев, частички начинают двигаться быстрее и, отрываясь друг от друга, образуют пар – газ. Эти частички воды в воздухе видны не всегда. Возьмите зеркало и подышите на него. Что произошло? Этот опыт доказывает, что даже в воздухе, который мы вдыхаем и выдыхаем, содержится пар в виде незаметных частичек.

Вывод: пар – это вода.

Опыт №9. «Все ли вещества растворяет вода»

 Давайте проверим, растворяется, песок в воде или нет? Какой можно сделать вывод?  Ребята, а что произойдет, если в воду попадут маслянистые вещества? Давайте, проверим, растворяется ли масло в воде? Капнём в стакан капельку масла, что вы видите? Что мы видим?

Вывод: вода растворяет не все вещества

Опыт № 10. «Фильтр»

Ребята, для очистки воды используют фильтр, давайте попробуем сделать его сами и проверим, действительно ли он очищает воду.

Фильтр №1. Фильтруют через марлевую салфетку, ватные диски, древесный уголь и песок.
Фильтр №2. Фильтруют через марлевую салфетку, ватные диски.
Фильтр №3. Фильтруют через марлевую салфетку.
Подводим  вывод, какой фильтр лучше справился с очисткой.
Вывод: Грязную воду можно очистить, отфильтровать.

Опыт №11. «Лед легче воды»

Положите кусочек льда в стакан, рассмотрите его. А теперь  опустите свой кусочек льда в стакан с теплой питьевой  водой. Лёд плавает, значит, он легче воды. Посмотрите, что с ним будет через некоторое время. Лёд растаял. А теперь налейте в стакан воду, заметьте, на каком уровне находится вода в стакане. Отметим уровень фломастером. А теперь положим в стакан несколько кубиков льда и через некоторое время посмотрим, что произойдет. Посмотрите, уровень воды в стакане стал выше. Почему?

Вывод: лёд – это вода. Лёд легче воды.