Методическая разработка Серия занятий на тему: «Осознание собственных эмоций в старшем дошкольном возрасте»
методическая разработка

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Красносельского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка

Серия занятий на тему: «Осознание собственных эмоций в старшем дошкольном возрасте»

Подготовила: педагог-психолог

Магомедова С.К.

Санкт-Петербург

2021

Эмоции (от лат. emoveo – потрясаю, волную) психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. В процессе эволюции эмоции возникли как средство, позволяющее живым существам определять биологическую значимость состояний организма и внешних воздействий. Человек — существо эмоциональное, и всё, с чем он сталкивается в повседневной жизни, вызывает у него ту или иную реакцию, то или иное отношение, те или иные чувства. Парадокс состоит в том, что одна и та же ситуация может вызвать разные чувства. Что-то нам нравится, вызывает восхищение, умиляет, успокаивает, а что-то раздражает, злит, тревожит, страшит.

Такие реакции способно вызвать всё, что нас окружает, начиная от звука проезжающего автомобиля и заканчивая облаком, пролетающим в вышине.

Факторов, влияющих на эмоциональный мир человека, множество: и темперамент, и воспитание, и состояние здоровья…

Взрослый человек так или иначе способен осознавать и контролировать свои эмоции и чувства, что непосредственно связано с волевыми качествами его личности. Ребёнок же на это не способен в силу своей импульсивности и непосредственности. Это нормально и естественно. Огромное влияние на самооценку и эмоциональную сферу ребенка оказываем мы, взрослые. Взрослые, дабы добиться послушания, порой запугивают детей, даже не замечая этого. Мы приписываем роль и вешаем ярлыки ребенку, когда злимся… из этого вытекает — вымещение негативных эмоций на других, страхи, робость, тревожность, застенчивость и др.   Пока ребенок мал, легче исправить эмоциональную сферу ребенка, помочь ему поверить в себя, укрепить оптимизм и надежду, помочь проявить скрытые способности. Задача взрослого, научить ребенка осознавать собственные эмоции и научиться их контролировать.

Данная разработка является одним из множества вариантов, которые помогут способствовать гармоничному развитию эмоционально-волевой сферы ребенка.

Цель: развитие способности понимать свое эмоциональное состояние и состояние окружающих людей, адекватно выражать свое настроение, снятие барьеров в общении.

Задачи:

1. Расширить педагогические знания родителей о роли сказок в воспитании и развитии детей.
2. Привлечь к участию в проведении сказкотерапии родителей воспитанников.
3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки ребенка и семьи.
4. Развитие памяти детей.

Перечень используемого оборудования и материалов:

(I занятие)

• Оборудование для воспроизведения фонового прослушивания музыки;
• Текст сказки

(II занятие)

• Черно-белые герои сказки, вырезанные из бумаги;
• Фонарик;
• Оборудование для воспроизведения фонового прослушивания музыки

(IIIзанятие)

• Ватман;
• Раскрашенные герои сказки;
• Оборудование для воспроизведения фонового прослушивания музыки;
• Элементы для декорирования коллажа по сказке.

Краткое описание хода проведения занятия:

(I занятие)

Выбор сказки, исходя из преобладающих эмоций ребенка. Эмоциональное чтение сказки под музыкальное сопровождение.

Сказкотерапия – прекрасная возможность воздействовать на детей без скандалов и упреков, не травмируя их психику чрезмерным давлением, и одновременно корректировать поведение воспитанников в нужную сторону с учетом возрастных особенностей. Сказка зачастую способна помочь перенести чувства героев на себя, что в дальнейшем поможет ребенку интерпретировать эти чувства в повседневной жизни. Ребенок, который смог осознать собственные эмоции, уже будет знать, как их контролировать на примере героев, из уже знакомой сказки. Для того, чтобы ребенок хорошо запомнил сказку, знакомить его с литературным произведением необходимо эмоционально, с интонацией, акцентируя внимание на эмоциональном состоянии героев, и давая ему оценку. Если взрослый видит, что у ребенка возникают вопросы или затруднение с пониманием, необходимо отвлечься на уточнение. Важно понимать, что чем лучше ребенок запомнит и поймет произведение, тем лучше это отразится на конечном результате.

(II занятие)

Для выполнения второго этапа, взрослому понадобится сделать заготовки из бумаги в виде героев, из уже знакомой сказки. Герои должны быть черно-белыми, для того чтобы ребенок мог в дальнейшем раскрасить их вместе со взрослым. Проиграйте сказку с ребенком, используя технику теневого театра. После, можно попросить ребенка, раскрасить героев сказки, либо самостоятельно, либо с родителями. Такая совместная деятельность необходима для, того, чтобы ребенок вспомнил ранее прочитанное произведение и эмоции героев.

(III занятие)

3 этап подразумевает под собой рефлексию. Ребенку и взрослому нужно будет использовать уже готовых и раскрашенных героев, для изготовления конечного коллажа.

Во время деятельности, можно задать ребенку несколько наводящих вопросов: а как бы ты поступил? Кто тебе больше всего симпатизирует в данном произведении и почему?

Дайте ребенку возможность описать свои эмоции и отношение к героям, это поможет ребенку использовать опыт героев сказки, как свой собственный. Так ребенок будет понимать, как адекватно выражать свои эмоции исходя из «своего опыта».

Методические советы по его организации

• Использование фоновой музыки, усилит эмоциональный отклик ребенка на произведение.
• Лучше использовать спокойную, не раздражающую слух, мелодию без слов.
• Взрослый может подобрать самостоятельно сказку для ребенка, исходя из преобладающих эмоций ребенка (например: агрессия, беспокойство).
• Для подбора сказки можно использовать интернет-ресурсы.
•  На втором этапе, ребенку будет достаточно минимального содействия взрослому для завершения работы над героями сказки (например: достаточно лишь приклеить глазки или палочку для держания)
• Заготовки героев лучше делать плоскими, так ребенку будет удобнее их раскрасить и использовать их для теневого театра.
• Для изготовления конечного коллажа используйте разнообразные элементы декорирования (блестки, наклейки ит.)

Список использованной литературы;

• Е.И.Изотова, «Психология дошкольного возраста»,2020
• М.Б.Зацепина, «Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования»,2010
• О.О.Косякова, «Психология раннего и дошкольного детства», 2015
• Интернет-ресурсы