Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

 Детский сад №1 «Мамонтенок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Студия «Легоконструирование»

(ранняя группа)

Срок реализации 2020-2021 учебный год

Составитель: Ворновицкая Е.В.

Салехард, 2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Наименование разделов

1. Пояснительная записка        3

1. Актуальность программы        3
2. Теоретические основы программы, специфика ее содержания        3
3. Возрастные и индивидуальные особенности детей (по подграппам)        4
4. Цель и задачи в соответствии с ФГОС ДО        5
5. Условия, необходимые для реализации программы        5
6. Особенности организации педагогического процесса        6
7. Используемые образовательные технологии        6
8. Временная продолжительность реализации программы, срок        6

реализации

9. Инструментарий определения эффективности освоения детьми        7

содержания общеразвивающей программы (ожидаемые результаты)

2. Проектирование образовательного процесса        9

1. Проектно-тематическое планирование        9
2. Расписание занятий        14
3. График предоставления (НОД, организованной деятельности)        15

3. Информационно-методическое обеспечение программы        16

Приложение

1.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Актуальность программы.

Одним из важнейших свойств природы человека является стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, стремление находиться в активном поиске новых задач. Расширению когнитивного развития ребенка в наибольшей мере способствует предоставление ему возможности исследовать окружающую среду и воздействовать на нее.

Развитие познавательных интересов детей во многом зависит от того, насколько ребенок вовлекается в собственный творческий поиск, открытие новых знаний, в исследовательскую деятельность

Лего педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.

Обучающий конструктор Лего (LEGO) — это выбор педагогов и родителей, понимающих, как важно развивать ребенка начиная с нежного возраста самыми лучшими и самыми увлекательными игрушками в мире.

Такая оценка вовсе не преувеличение, а всего лишь факт.

Конструктор Лего (LEGO) - давно уже легендарный бренд и по-прежнему обыкновенное чудо: интерес детей к нему не затухает много десятилетий — с момента его появления в Дании в 1949 году.

С того дня и вплоть до настоящего времени Лего (LEGO) ни разу не изменил своему девизу «Играй с удовольствием». Секрет в том, что Лего (LEGO) проник в самые тайные закоулки детской души и знает о ней все — о ее особенностях и мечтах, творческих порывах и фантазиях, об игре и обучении через нее. О том, что не всегда доступно взрослым и так щедро открыто детям.

В педагогике ЛЕГО-технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Игры ЛЕГО выступают способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире, пространстве и времени. Целенаправленно способствует укреплению здоровья детей занятия по ЛЕГО-конструированию. В силу своей педагогической универсальности ЛЕГО-технология служит важнейшим средством развивающего обучения в образовательных учреждениях.

Образовательные области в ДОО не существуют в «чистом виде». Всегда происходит их интеграция, а с помощью применения ЛЕГО-конструирования легко можно интегрировать познавательное развитие, куда и входит техническое конструирование с художественно-эстетическим развитием, когда мы говорим о творческом

конструировании,        с        социально        –        коммуникативным        развитием        и        с        другими образовательными областями.

2. Теоретические основы программы, специфика ее содержания.

Отличительные особенности программы студии «Лего- конструирование». Данная программа основана на ФГОС ДО и представляет обобщенную интеграцию образовательных областей:

Интеграция образовательных областей через Лего-конструирование.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ СТУДИИ «ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ»

В группах раннего возраста рекомендую применять следующие виды занятий:

• конструирование по образцу
• конструирование с опорой на схемы
• конструирование по собственному замыслу.

-В      своей      работе      педагоги    могут     использовать        наиболее распространенные формы организации работы с детьми: сказки, создание построек, моделей героев известных сказок, а затем использование их в играх, играх-драматизациях, беседы. Вышеперечисленные формы организации работы с детьми реализуются через следующие методы обучения конструированию:

а). Анализ образцов, выполненных одним способом. б). Анализ несовершенной поделки.

в). Педагогическая оценка или анализ результатов деятельности.

г). Игровые приемы: игры на развитие высших психических функций (упражнения на развитие логического мышления, воображения, классификации, логические закономерности, развитие внимания и памяти, пространственное ориентирование, симметрии).

Важно чаще предлагать детям такие конструктивные задачи, которые заставляли бы их думать, искать решение, пробовать, изобретать. А если деятельность ребенка носит творческий характер, она заставляет его думать, а значит – мыслить, и становится привлекательной, позволяет открывать в самом себе новые возможности, а это сильный и действенный стимул к занятиям по легоконструированию.

-При взаимодействии с родителями педагоги могут использовать следующие формы работы:

• консультации (по конструктивной, творческой деятельности детей, что должен знать и уметь ребёнок в определённом возрасте, как развивать

детское творчество, какой наглядный материал и конструкторы лучше приобрести),

• папки – передвижки;
• выставки детских работ с участием родителей, конкурсы.
• развлечения,
• родительские собрания, мастер – класс (См. приложение 2).

-Взаимодействие с педагогами (См. приложение 3)

3.         Возрастные и индивидуальные особенности детей, особенности региона и образовательной организации

Возрастные и индивидуальные особенности детей

По состоянию на 01.09.2017 года, в состав ясельной группы №2 входят 23 ребенок; возраст воспитанников варьируется в диапазоне с 2 лет 7мес. до 2 лет 10 мес.

Согласно анализу медицинской документации наличие хронических заболеваний у детей раннего возраста не зафиксировано.

4. Цель и задачи Программы в соответствии с ФГОС ДО

Цель студии: создание механизма умственного и творческого развития дошкольников, педагогов и родителей через использование технологии ЛЕГО- конструирования в образовательном процессе ДОО в интеграции образовательных областей.

Задачи:

1. Создать психолого-педагогические условия, способствующие интеграции образовательных областей и обеспечивающие непрерывность образовательного процесса, направленного на развитие способностей, компетенций и творчества воспитанников средствами технологии ЛЕГО -конструирования.
2. Создать единое социально – образовательное пространство, включающее ДОО и семью, направленного на поддержку и развитие познавательной инициативности, социальной и творческой активности детей дошкольного возраста.
3. Выявить возможности в развитии детей раннего возраста; определить наиболее эффективные целесообразные методы, приемы, средства, способствующие интеграции образовательных областей через технологию Лего-конструирование.
4. Сформировать требования к профессиональным качествам педагога для работы с детьми дошкольного возраста по использованию технологии ЛЕГО - конструирования в образовательном процессе и интеграции образовательных областей.
5. Формировать активную родительскую позицию на основе продуктивного сотрудничества ДОО и семьи.
6. Развитие взаимодействия и социального партнерства.

5. Условия, необходимые для реализации программы

Для реализации данной программы студии «Лего-конструирование» в детском саду должны быть созданы следующие условия:

• помещение со свободным пространством, где можно заниматься 4-8 участникам;
• ковровое покрытие и подушки;
• дидактический материал;
• наглядный, демонстрационный материал;
• стандартные наборы Лего; Лего edukation; Лего duplo.
• технические карты.

6. Особенности организации педагогического процесса

Сроки реализации программы. Программа рассчитана на 1 год обучения.

Возраст детей, участвующих в реализации программы студии

«Лего-конструирование».

Программа предназначена для детей раннего возраста - 2-3 лет.

Сроки        реализации        программы        студии        «Лего-конструирование».

Программа рассчитана на один год обучения.

1. этап.

Ценностно-ориентированный этап.

Анализ        предметно-пространственной        среды        ДОО,        наличие необходимого оборудования.

Введение педагогов, дошкольников и родителей в Леготехнологию, через создание проблемных ситуаций.

Разработка        комплексно-тематического        планирования по интеграции образовательных областей через использование Лего-технологии.

2. этап. Конструктивный этап.

Проведение обучающих семинаров для педагогов.

Проведение        мастер-классов        для        родителей        по        применению        Лего- технологии.

Анализ        и        обработка        научно-методических        пособий        по Легоконструированию.

3. этап. Практический этап.

Разработка        методических        рекомендаций        по        организации        работы        с детьми и родителями.

Перспективное планирование по Легоконструированию. Совместная деятельность педагогов и детей.

Создание в ДОО - Лего- кабинета.

Разрабока технологических карт для Лего-конструирования.

Разработка цикла конструктов по использованию Лего-технологии в различных образовательных областях.

Использование Лего построек в сюжетно-ролевых играх. Самостоятельное конструирование по замыслу, схемам, чертежам. Конструирование        по        сказкам,        использование        в        театрализованной деятельности и т.д.

4. этап. Презентационный этап.

Проведение презентационных мероприятий.

VI этап.

Оценочно-рефлексивный. Оценка деятельности студии. Анкетирование родителей.

7. Используемые образовательные технологии:

• здоровьесберегающие;
• элементы ТРИЗ;
• метод проектов;
• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
• элементы проблемного обучения;
• игровые технологии (ролевые, деловые и пр. обучающие игры);
• развивающее обучение.
• Икт

8. Временная продолжительность реализации программы, срок

реализации.

Программа рассчитана на 1год обучения.

Формы и режим занятий

Форма организации занятий — подгрупповая (7-10 детей). Занятия проводятся 1 раз в неделю в период с сентября по май. Всего 4 занятий в месяц; 36 занятий в год.

Длительность занятий 10 минут с чередованием видов деятельности.

Сроки и этапы реализации программы

9. Инструментарий определения эффективности освоения детьми содержания рабочей программы

Увеличится число детей имеющих высокий уровень в социально – личностного, интеллектуального, творческого развития.

Социально – личностная сфера: готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, развитие системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, приспособленность к новым ситуациям, инициатива, способность доводить дело до конца, достигать высокого уровня, стремление отстаивать свои идеи, лидерство, широта интересов.

Интегративные характеристики: Развитое любопытство, сверхчувствительность к проблемам способность к прогнозированию, богатый словарный запас, способность к оценке.

Интеллектуальная сфера: Острота, оригинальность, гибкость мышления, наблюдательность, любознательность. умение хорошо излагать свои мысли, технические умения, способность к практическому

умение хорошо излагать свои мысли, технические умения, способность к практическому приложению знаний, способность к решению задач, продуктивность, высокая концентрация внимания, память.

Творческая сфера: Пытливость, любознательность, изобретательность в играх, в выполнении творческих задач, в решении проблем, в использовании материалов и идей, гибкости, способности прогнозировать оригинальные идеи и находить

оригинальный результат, склонность к завершенности и точности художественно – прикладных занятиях и играх.

Сформируется активная родительская позиция на основе продуктивного сотрудничества ДОО и семьи.

Проведение наблюдения за конструктивной деятельности детей, в которой выделены уровни освоения и критерии обследования развития конструктивной деятельности детей с ЛЕГО.

Наблюдение проводится 2 раза в год (сентябрь, май).

Программа студии «Лего-конструирование» реализуется на государственном языке Российской Федерации.

2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. ПРОЕКТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

13

14

2. Расписание занятий

3. График предоставления (НОД, организованной деятельности)

15

3. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Разработка методических рекомендаций по организации работы с детьми (См. приложение 1).
2. В группе приемы организации детской деятельности самые разнообразные: конструирование по схемам, моделям, по заданным условиям. Педагог учит детей планировать этапы создания собственной постройки, самостоятельно находить конструктивные решения, использовать при этом подвижные, крутящиеся детали, конструировать во фронтальной плоскости, формирует навыки работы с партнёром и в коллективе.
3. Основные приемы, используемые в работе с детьми – работа по картинкам, фотографиям с изображением объекта и по замыслу.
4. Составление перспективного планирования по ЛЕГО- конструированию с учетом методических рекомендаций по организации работы с детьми.
5. Разработка конспектов непосредственной образовательной деятельности по ЛЕГО-конструированию на основе перспективного плана.
6. Проведение наблюдения за конструктивной деятельности детей, в которой выделены уровни освоения и критерии обследования развития конструктивной деятельности детей с ЛЕГО.

Наблюдение проводится 2 раза в год (сентябрь, май) с использованием следующих методов.

7. Изучение методической литературы по Лего-конструированию.

16

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Злаказов А.С., Уроки Лего-конструирования в школе: методическое

пособие /А.С. Злаказов, Г.А. Горшков, С.Г. Шевалдина. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

2. Журба Н.Н., Педагог дополнительного образования: нормативные и методические основы организации деятельности:учебно- методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации /Н.Н. Журба,

Ю.В. Ребиков, Г.С. Шушарина. – Челябинск: Цицеро, 2010.

3.         Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений объектов реального мира средствами конструктора LEGO): методическое

пособие /Л.Г. Комарова – М.: Линка-Пресс, 2001.

4. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: пособие для педагогов- дефектологов/ Т.В Лусс,

Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова. - М.: ВЛАДОС, 2003г.

5. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Методические рекомендации: методическое пособие /С.Д. Сажина. – М.: ТЦ

Сфера, 2008.

6. Скоролупова О.А. Контроль воспитательно-образовательного процесса в

ДОУ: методическое пособие /О.А. Скоролупова. – М.: Скрипторий, 2003.

7. Тарловская Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и

ручному труду: пособие для воспитателей детского сада и родителей /Н.Ф Тарловская, Л.А. Топоркова. – М.: Просвещение, 1994.

8. Федеральные государственные требования дошкольного обучения.
9. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей: книга для родителей

и преподавателей кружков робототехники /С.А. Филиппов. – Спб.: Наука, 2010.

10. Халамов В.Н. Образовательная робототехника в начальной школе: учебно-

методическое пособие /Под рук. В.Н. Халамова и др. – Челябинск: Взгляд, 2011.

11. Халамов В.Н. Образовательная робототехника во внеурочной деятельности: учебно-методическое пособие /Под рук. В.Н. Халамова и др. – Челябинск: Взгляд, 2011.

17

12. Шайдурова        В.Н.        Развитие        ребёнка        в        конструктивной        деятельности: справочное пособие /В.Н. Шайдурова. – М.: ТЦ Сфера, 2008

Приложение 1

Методические приёмы, используемые в деятельности с Лего-конструктором

• Обследование Лего-деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов        (зрительных        и        тактильных)        для        знакомства        с        формой,

18

определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа), восприятия целостности постройки из Лего – деталей.

• Показ некоторых действий и комментирование действий с конструктором. Для того чтобы задать направление деятельности, необходимо показать один вариант действия, чтобы дети, в дальнейшем активизируя мыслительную деятельность, нашли другие. Например, показать, как скрепляются две детали, и попросить найти другие способы скрепления.
• Предъявление речевого образца. Педагог должен предъявить детям образцы высказываний.
• Выполнение словесных инструкций. Словесные инструкции в процессе занятия сначала формулируются воспитателем, а потом – детьми.
• Использование словесного объяснения, просьбы, поручения.
• Показ картинок, слайдов, фотографий с изображением Лего- деталей, моделей Лего и предметов окружающего мира.
• Проведение бесед.
• Оценка работы.
• В процессе деятельности с Лего-конструктором используются разнообразные формы заданий: по образцу; по карточкам с моделями; по собственному замыслу; задание дает воспитатель, выполняют дети; задания формулируется ребенком, и выполняются детьми и воспитателем; задания дают дети друг другу; задание дает воспитатель, выполняют родители с ребенком.

Приложение 2

Перспективный план сотрудничества с родителями в 2017-2018 учебном году в рамках работы студии «Лего-конструирование»

19

Приложение 3

Перспективный план сотрудничества с педагогами в 2017-2018 учебном году в рамках работы студии «Лего-конструирование»

20

21