Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством фольгопластики
методическая разработка

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством фольгопластики

В процессе художественного конструирования создаются условия для развития воображения и интеллектуальной активности, экспериментирования с материалом, возникновения ярких и «умных» эмоций, что и позволяет считать данный вид деятельности мощным средством развития творческих способностей у дошкольников, делает воспитание и обучение детей при помощи использования различных материалов актуальным.

Введение в действие ФГОС дошкольного образования нацеливает на пересмотр методов, форм организации педагогического процесса в детском саду.

Фольгопластика (разновидность художественного конструирования) - это продуктивный творческий вид деятельности, в результате которого из разнообразных материалов создается изображение или объемный образ.

Фольга - прекрасный материал для изготовления поделок. Она сама по себе выглядит интересно, а сочетание фантазии и умения рождает удивительные поделки своими руками. Занятия с фольгой превращают детей в маленьких волшебников.

Фольгопластика - необычный для дошкольников вид деятельности, в ходе которого мы решали задачи всех пяти образовательных областей (ФГОС ДО) и предусматривали разные виды детской деятельности.

На основании ФГОС ДО было разработано содержание образовательного процесса, подобраны наиболее эффективные методы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе работы с фольгой, обогащена развивающая предметно-пространственная среда.

Работа осуществлялась поэтапно, с учетом парциальной программы «Умные пальчики: конструирование в детском саду» Ирины Александровны Лыковой.

Конструирование позиционируется как универсальная деятельность – созидательная, преобразующая, творческая, в которой каждый ребёнок приобретает опыт самореализации, самовоспитания, саморазвития.

Помогали в работе удачно подобранные литературные тексты – стихотворения и загадки детского писателя В.А. Шипуновой. Они заинтересовывали детей, вовлекали их в креативный процесс, продуктивно мотивировали на художественно-творческую деятельность.

На протяжении учебного года подбирался и комплектовался дидактический и конструктивный материал, дети получали опыт создания различных конструкций из фольги.

В ходе работы поддерживался интерес воспитанников к созданию оригинальных конструкций разными способами (по словесному описанию, условию, модели, рисунку, схеме, фотографии, предложенной теме, собственному замыслу) из фольги с учётом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей, поддерживались проявления креативности, активности, инициативности, самостоятельности с учётом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребёнка как творческой личности.

Благодаря нашей работе обогатилась развивающая предметно-пространственная среда группы, созданы условия для организации работы в повседневной жизни, которые вызовут интерес детей к конструированию из фольги и будут побуждать их к самостоятельной деятельности.

• понимаем, что важнейшим условием обеспечения творческого развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей, создание единого образовательного пространства, в котором все участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) плодотворно взаимодействуют друг с другом. Совместно с родителями были организованы и проведены различные мероприятия (мастер-классы, выставки детских работ, буклеты, экспресс-консультации и т.п.).

Анализ результатов наблюдений за детской деятельностью (критерии на основе программы «Умные пальчики. Конструирование в детском саду» И.А.Лыковой) показывают, что большинство воспитанников умеют планировать и организовывать деятельность, определить оптимальные способы конструирования в соответствии с замыслом, оценить достигнутый результат на соответствие поставленной цели, положительно относятся как к процессу деятельности, так и к его результату.

Анализ результатов опросов, собеседований, экспресс-консультаций с родителями воспитанников показывает высокий уровень их удовлетворённости результатами художественно-творческой деятельности их детей, устойчивый интерес воспитанников к работе с фольгой, где они могут получить осязаемый и радующий результат, выявляет желание родителей продолжать и развивать это направление у своего ребёнка, реальное содействие и помощь, как в организации образовательного процесса, так и поддержки культурных практик каждого ребёнка с учётом его индивидуальности.

Таким образом, вся проведенная нами работа показала свою актуальность. Использование фольги в художественном конструировании позволяет детям экспериментировать с материалом. Фольгопластика побуждает ребят самостоятельно создавать нечто новое, отличающееся неповторимостью и оригинальностью.

Литература

*Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2015

*Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребёнок. М.: Просвещение, 1974

*Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –– СПб.: СОЮЗ, 1997

*Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Занятия и игры по конструированию. - М.: ТЦ Сфера, 2019

*Куцакова Л.В. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010

*Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду». – М.: Цветной мир, 2016

*Лыкова, И.А. Методические рекомендации к парциальной образовательной программе «Умные пальчики: конструирование в детском саду». – М.: Цветной мир, 2016

* Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование.//Издательский дом «Карапуз», 1999г.