Использование дидактических игр и пособий в познавательном развитии детей с ЗПР
статья

Региональный семинар-практикум «Инклюзивная модель образования детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации»

Тема выступления: «Использование дидактических игр и пособий в познавательном развитии детей с ЗПР».

Низкая познавательная активность детей с ЗПР создает значительное препятствие в ходе коррекционно-развивающей работы.  Организацию дефектологической помощи осложняют такие характерные особенности детей с ЗПР, как:

- несформированность произвольной регуляции поведения;

- отсутствие или слабость учебной мотивации, преобладание игровых мотивов;

- сниженная работоспособность;

- неустойчивость внимания, особенности мыслительной деятельности, низкий уровень развития памяти и восприятия;

- низкий уровень сформированности потребности в познании окружающего мира.

Поскольку учебный мотив у детей с ЗПР резко снижен, они пытаются избежать непривлекательной, а порой и непосильной для них ситуации учения, интеллектуального напряжения и потому отказываются от выполнения заданий. Традиционные занятия для таких детей не интересны и мало эффективны, поэтому педагогу в своей работе необходимо использовать такие средства и методы, которые будут способствовать усвоению необходимых знаний и умений. От того насколько заинтересован ребенок в образовательном процессе будет зависеть результат всей коррекционно-развивающей работы. Из опыта работы с детьми с ЗПР могу сказать, что дидактические игры и пособия являются самым эффективным и действенным средством повышения познавательной активности детей с особыми образовательными потребностями. Благодаря использованию дидактических игр можно добиться более прочных знаний, осознанных умений и навыков в легкой, доступной и непринужденной форме. Кроме того, в ходе игры дети учатся подчинять свои действия правилам, взамодействовать друг с другом, т.е. помимо познавательного развития дидактическая игра способствует развитию эмоционально-волевой сферы.

Используя дидактические игры в коррекционно-развивающей работе с детьми с ЗПР на подгрупповых и индивидуальных занятиях следует помнить, что:

- эмоциональным настроем педагог должен вызвать положительное отношение ребенка к игре;

- дидактические игры должны быть доступны и понятны детям, соответствовать их возрастным и психологическим особенностям;

- в каждой дидактической игре должна ставиться своя конкретная обучающая задача, которая соответствует теме занятия и коррекционному этапу;

- при подготовке к проведению дидактической игры рекомендуется подбирать такие цели, которые способствуют не только получению новых знаний, но и коррекции психических процессов ребенка с ЗПР;

- игра должна нести смысловую нагрузку и соответствовать эстетическим требованиям;

- создавая игру следует продумать варианты с усложнением (по содержанию, дидактическим задачам, игровым действиям и правилам);

Успешному проведению дидактической игры способствует умелое педагогическое руководство. Необходима доброжелательность взрослого, благодаря которой появляется желание ребенка добиваться положительного результата. В ходе игры педагог выполняет несколько функций:

- руководит познавательным процессом;

- направляет каждого ребенка на выполнение игровых действий;

- дает образец поведения в игре;

- следит за соблюдением правил.

Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ.

В подготовку к проведению дидактической игры входят:

- отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь) и др.;

- установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;

- определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);

- выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;

- определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);

- подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры;

- подготовка к игре педагога (изучить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой);

- подготовка к игре детей (обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи).

Проведение дидактических игр включает:

- ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);

- объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил;

- показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие;

- определение роли воспитателя в игре (определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил);

 - подведение итога в конце игры (педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра и предлагает в следующий раз поиграть в новую игру).

Анализ проведенной игры направлен на выявление приемов ее подготовки и проведения: какие приемы оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры в будущем. Кроме того, анализ позволит выявить индивидуальные особенности в поведении и характере детей и, значит, правильно организовать индивидуальную коррекционную работу с ними.

                                                                                Составила учитель-дефектолог

                                                                                МБДОУ № 53 г. Нижнекамска

                                                                                Новик Д.В.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад комбинированного вида №53"

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан