«Эйдетика как метод развития памяти у детей старшего дошкольного возраста»
учебно-методический материал (старшая группа)

 «Эйдетика как метод развития памяти у детей старшего

 дошкольного возраста»

• ЦЕЛЬ:

• развитие зрительной и тактильной памяти, образного мышления, воображения, слухового и зрительного внимания;
• развитие речи; стимулирование инициативности; воспитание уверенности в себе.
• улучшение памяти и навыков запоминания большого количества информации 
• развитие у детей познавательных процессов (восприятие, память, внимание, мышление, воображение и речь).

• ЗАДАЧИ:

-  Овладение прогрессивными педагогическими технологиями обучения и совершенствование методов обучения.

-    Изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения.

-  Создание условий и предпосылок, способствующих развитию связной речи, зрительную и слуховую память, воображение и творческую активность.

-    Оценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения.

• АКТУАЛЬНОСТЬ:

        Дети старшего дошкольного возраста обладают определенным запасом представлений об окружающем среде, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень их интересующим, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым.

      Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность. Ребёнок начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании и использовать это все в игре.

        Дошкольное детство является периодом интенсивного формирования всех умственных процессов, что в свою очередь обеспечивает ребенку возможность познания окружающей действительности. В этом возрасте ребенок учится мыслить, воспринимать, а также говорить. Он овладевает различными способами действия с объектами, предметами, усваивает некие правила поведения и уже начинает управлять собой. Все это и предусматривает работу памяти. Без памяти немыслимо усвоение опыта, расширение взаимодействий ребенка с окружающим миром, невозможна и его деятельность.

        В дошкольном возрасте у детей происходят существенные изменения в памяти. Стремительное овладение умениями, навыками и знаниями, постоянное расширение кругозора, говорит о количественных превращениях в памяти детей.

         Отличительная черта детской памяти - её наглядно-образный характер. Дети хорошо запоминают картины и предметы. Из словесного материала - главным образом эмоционально воздействующие и образные рассказы и описания. Преимущество в деятельности детей наглядно-образной памяти не говорит об отсутствии у них словесно-логической памяти. Наоборот, словесно-логическая память развивается быстро, при развитом наглядно-развитом памяти, но для успешного функционирования ей нужно постоянное подкрепление со стороны непосредственных (предметных) раздражителей.

        Детям трудно запоминать отвлеченные понятия и рассуждения, так как в силу ограниченности жизненного опыта у детей, еще недостаточно развиты отвлеченные связи, и их память опирается главным образом на наглядно воспринятые отношения предметов.

         Процесс развития памяти заключается в узнавании, запоминании, а также воспроизведении необходимого материала и этому очень способствует применение различных методов, разнообразие и направленность игр, занятий и т.д.        

         А также дошкольный возраст - это возраст, в котором начинает складываться личность ребенка. Именно поэтому так важно развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста. Более того развития памяти ребенка даст мощный толчок к  подготовке школьному обучению, поэтому развитие памяти детей старшего дошкольного возраста в этот период очень актуально.

         Этот год является итоговым по применению методов Эйдетики в группе дошкольников и посвящена на систематизации уже имеющихся у
дошкольников знаний, также направлена на развитие у детей творческих способностей.