Муниципальное автономное дошкольное  образовательное учреждение Детский сад № 1 «Золотой ключик» г. Кызыла Республики Тыва

Мой успешный проект

«Вместе познавать веселей!»  

Направление: социально-педагогическое

                          Срок реализации: 9 месяцев

   Автор – составитель: Анненкова

Татьяна Алексеевна

2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Паспорт проекта…………………………………………………….……3

2.  Обоснование проблемы……………………………………………..........4

3.  Пояснительная записка….......................................................................... 5

4. Структурное содержание проекта…..………………………………........7

5. Итог проекта ………………………………………………………………11

1. Паспорт проекта.

           Проект «Вместе познавать веселей!» разработан на базе муниципального автономного дошкольного образовательного учрежедения Детский сад №1 «Золотой ключик» г. Кызыла в подготовительной группе №12 «Медвежонок и тигренок», определяющий основные цели, задачи и направления эффективного сотрудничества педагогов группы с семьями воспитанников.

Информационная карта проекта

2. Обоснование проблемы

Тема проекта была выбрана нами неслучайно.  На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным,  где педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями.

Работа с родителями - одна из важнейших сторон деятельности ДОУ.  Формы взаимодействия с семьёй, применяемые воспитателями группы №12 «Медвежонок и тигренок»  показывают положительные результаты. Но характеристика современного родителя заставляет искать всё более новые формы активного взаимодействия с семьёй для вовлечения их в образовательную деятельность дошкольного учреждения. Поэтому концептуальная идея проектной деятельности тесно связана с  перестройкой работы с семьей в ДОУ: переход от монологических традиционных форм работы к диалогу, размышлению, вовлечение родителей в разнообразную совместную деятельность с детьми.

 Мы предполагаем, что такой подход сделает нас  единомышленниками, поднимет психолого-педагогическую компетентность родителей, а также  позволит нам  применять в работе инновационные формы активного взаимодействия с семьёй.

Проблема взаимодействия детского сада с семьей всегда была актуальной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает увидеть им многое, а также, потому что все родители разные, к ним, как и к детям, нужен особый подход.

По нашим наблюдениям, а также из бесед с родителями,  мы сделали следующие выводы: на мероприятиях информационного характера родителей увидишь не часто, больше родителей привлекают мероприятия развлекательного характера. В основном, они интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, воспитатели, очень часто испытываем  трудности в общении с родителями по этой причине.

 Другая особенность – это психологический аспект. Сокращение свободного времени у родителей, перегрузка на работе приводят к повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители переносят на детей. Ребёнок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

Осознание этого помогло определить проблему:

- одной из основных причин отсутствия активности детского сада по привлечению родителей к учебно-воспитательному процессу является отсутствие модели деятельности, включающей в себя обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей в воспитательный процесс, а также пространства, где родители могли бы реализовать свои возможности.  Традиционные формы работы не всегда приносят положительный эффект. При существующих условиях, адекватных для организации сотрудничества с родителями, недостаточно применяются активные формы работы, которые позволяют повышению педагогической компетентности родителей.  Поэтому надо искать новые формы, наполнять их педагогически-эффективным содержанием.

3. Пояснительная записка.

В процессе реализации проекта происходит переход от понятия «работа с родителями» к понятию «взаимодействие»; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью конструктивного общения. Дошкольное учреждение и семья должны стремиться к созданию единого пространства всестороннего развития ребенка.

Новизна проекта заключается в создание модели эффективного взаимодействия учреждения с семьёй ребёнка и вовлечения родителей в образовательный процесс через совместное творчество детей и родителей.

Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть нашей деятельности  по внедрению инновационной  формы работы с родителями, в которой выявляется характер детско-родительских отношений, определяются проблемы и задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в разнообразной деятельности с детьми. 

Тип проекта: долгосрочный, практико-ориентированный, коллективный.

Цель проекта: Вовлечение родителей в воспитательно - образовательный процесс через совместную творческую деятельность с детьми и педагогами Задачи проекта:

Установить доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами;

- Создать условия для творческой самореализации  родителей и детей;

- Способствовать творческому развитию личности детей (учить видеть красоту в обыденных вещах, проявлять фантазию, испытывать чувство радости от процесса труда и от достигнутых результатов)

- Формировать уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Участники проекта: воспитанники  группы №12 «Медвежонок и тигренок» и их родители (законные представители), воспитатели группы.

Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, регулярность и систематичность работы.

Сроки реализации проекта:  сентябрь  2018 года  – май  2019 года.

Основные принципы организации работы с семьей:

- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

- сотрудничество воспитателей и родителей в воспитании детей;

- установление доверительных и партнерских отношений родитель-ребенок, родитель-воспитатель, воспитатель-ребенок через творческую активность;

- дифференцированный подход к различным семьям, учет их индивидуальных особенностей.

Реализация проекта проходит по двум основным направлениям взаимодействия с семьей:

1. Повышение уровня педагогической компетентности родителей через родительские собрания, родительские уголки, папки-передвижки, групповые консультации, индивидуальные беседы.
2. Привлечение родителей к  совместному творчеству с детьми  для создания  наглядно-развивающей среды, через совместные образовательные проекты «родитель-ребенок»;
3. Формы работы над проектом

1. Информационно – аналитические:

• групповые  и индивидуальные консультации,
• беседы.

2. Наглядно-информационные формы:

• выставки,
• родительские уголки,
• папки-передвижки,
• ИКТ .

3. Познавательно-игровые:

• родительские собрания с использованием нетрадиционных форм работ,

• совместные  досуги, развлечения.

4. Структурное содержание проекта

 Планирование поэтапной реализации проекта

1 этап – целеполагание.

Методологическое обеспечение проекта:

1. Зверева О.Л., Кротова Т.В.Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект.
2. Т.Н. Доронова, Е.В.Соловьева, А.Е. Жичкина «Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: методическое руководство для работников ДОУ».
3. Антипина Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ.
4. Борисова Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия.
5. Елисеева Т.П. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия.
6. Хаснутдинова С.Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями.

Взаимодействие с родителями:

    Беседы с родителями:

1. Принципы три «П»;

2. Заповеди мудрого родителя;

3. Роль семьи в развитии способностей ребенка.

Родительское собрание на тему: «Я и моя семья».

2 этап – разработка проекта

Разработка плана реализации проекта «Вместе познавать веселей!»:

- Составление графика выполнения творческих работ «родитель-ребенок»;

- Составление плана взаимодействия с родителями  по индивидуальному консультированию для выполнения творческих работ «родитель-ребенок»

3 этап – практический

Выполнение творческих домашних заданий согласно графика и плана взаимодействия с родителями.

Прогнозируемые результаты и критерии их оценивания:

Главным критерием оценки  результатов являются отзывы родителей; презентации готовых творческих работ «родитель-ребенок». Возможные риски: не все родители будут активны.

В процессе реализации проектной деятельности ожидаются следующие результаты:

- совместная работа воспитателей группы с семьёй будет способствовать созданию единого образовательного пространства для всех участников проектной деятельности;

- родители из «наблюдателей» превратятся в активных участников образовательного процесса;

- повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников;

- Совместные занятия творчеством родителей и детей будут развивать глубокое доверие в их отношениях;

- Кроме того, они будут оказывать положительное влияние на развитие  качеств ребёнка и учат его эффективному сотрудничеству;

- Творчество – это отличный способ самовыражения, познания мира и формирования собственного взгляда на вещи. Творческий ребенок всегда найдет большее число решений любой проблемы, поскольку его мышление будет выходить за рамки типичного восприятия.

4 этап – подведение итогов

Выводы:

В результате слаженной работы  с родителями воспитанников, делаем вывод, что благодаря нетрадиционной форме работы с родителями нам удалось добиться следующих результатов:

• в группе пополнилась наглядно-развивающая среда изготовленная совместно «родитель-ребенок»   при выполнении творческих домашних заданий (различные макеты по лексическим темам, информационные плакаты, детские видеолекции), оказывающие развивающее воздействие и познавательную стимуляцию на детей старшего дошкольного возраста, обучению умению использовать макеты для моделирования ситуации в игровом пространстве;

• расширился кругозор родителей в области работы ДОУ;

• укрепилась заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом;

• благодаря нетрадиционной форме работы с родителями, нам удалось наладить с родителями воспитанников партнерские отношения.

    Таким образом, результаты реализации проекта свидетельствуют об эффективности выбранной стратегии работы. Благодаря сотрудничеству, сотворчеству воспитателей, детей и родителей, удалось достичь намеченной цели и ответить на проблемные вопросы.

Результат:

87% родителей приняли участие в  выполнении творческих работ совместно с детьми.

Удивляет неиссякаемая фантазия родителей и детей, разнообразие, неповторимость каждой работы. Пусть основной труд по изготовлению творческих работ  часто лежит на старших членах семьи, но дети с каждой последующей работой вносят больше своего личного трудового участия и очень гордятся результатом совместного с родителями творчества. Радует, что ребята с уважением рассматривают работы, сделанные другими семьями.

 Дети стали более открытыми, раскрепощёнными, они стали свободнее общаться не только с воспитателями, но и друг с другом и даже с родителями своих друзей. Так как совместные мероприятия и творчество, как известно, объединяют.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни детского сада, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Совместная деятельность сблизила воспитателей  и родителей, родителей и детей, подружила семьи.

У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось участвовать в совместном проекте.

От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все: сами родители, воспитатели и, прежде всего дети. Они с уважением, любовью и благодарностью смотрят на членов своей семьи, которые, оказывается, так много могут и умеют, у которых такие золотые руки. Воспитатели, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи своих воспитанников, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.

Искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должны именно педагоги, так как они получили для этого специальное профессиональное образование и делают нечто нужное для ребенка в отсутствии родителей.