Рабочая программа раздел музыка 3-5 лет
методическая разработка (младшая группа)

Опубликовано 04.12.2020 - 11:33 - Сытник Виктория Игоревна

Рабочая программа музыкального руководителя ДОО 3-5 лет

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2020-2021_uch._god_mladshaya_srednyaya_gruppa.doc	425 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Рассмотрена и одобрена на УТВЕРЖДАЮ:

заседании педагогического совета Заведующий МДОУ №43

Протокол №1 «Колокольчик» от 31.08.2020 г. ___________ О.В. Коробка

Рабочая программа ДОУ с учетом Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования

(для детей 3-5 лет на 2020-2021 год учебный год),

представлена на основе примерной основной образовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Составила:

Музыкальный руководитель

Сытник Виктория Игоревна

г. о. Электрогорск

2020

№ п/п	Содержание	Стр.
1.	Целевой раздел
1.	Пояснительная записка.	3
1.1.	Цель и задачи реализации Программы	4
1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	7
1.3.	Содержание психолого-педагогической работы	8
1.4.	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей	8
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы.	11
2.	Содержательный раздел
2.1.	Учебный план реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения в группе	13
2.2.	Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе (в виде таблицы: направление развития, формы реализации программы (совместная деятельность, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей, способы, методы и приемы, средства)	13
2.3.	Взаимодействие с семьей, социумом	21
2.4	Модель организации совместной деятельности музыкального руководителя с обучающимися и взаимодействие с педагогами ДОО.	24
2.5.	Планирование работы с детьми в группе: примерное годовое планирование, календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)	25
2.6.	Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально-культурные и др.)	62
3.	Организационный раздел.
3.1.	Организация предметно-пространственной среды	63
3.2.	Режим дня, структура НОД (расписание занятий)	64
3.3.	Перечень методических пособий (для реализации основной части и части ДОУ)	65

1 Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей 2-ой младшей, средней групп разработана в соответствии с основной образовательной программой детского сада № 43 «Колокольчик» г.о. Электрогорск Московской области, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию 2-ой младшей, средней, групп обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Данная программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13 ( с изменениями от 04.04.2014г.)

- Устав ДОУ;

- Основная образовательная программа ДОУ.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы – пятидневный, с 7.30. до 17.30. с 10 часовым пребыванием детей в ДОУ; выходные дни – суббота, воскресенье.

Развивающая предметно–пространственная среда обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех видах музыкальной деятельности, а именно: слушании, пении, музыкально-ритмических движениях, элементарном музицировании, театрализации и игре.

1.1 Цель и задачи реализации Программы.

Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации образовательной программы является обеспечение развития музыкальных способностей и формирования гармонично развитой личности дошкольников, соответствующего возрастным особенностям детей. Создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

-приобщение к музыкальному искусству;

-формирование гармонически развитой личности дошкольника;

-развитие музыкальных способностей.

СЛУШАНИЕ

-ознакомление с музыкальными произведениями;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-активизация слухового восприятия;

-формирование интереса к слушанию музыки.

ПЕНИЕ

-формирование у младших дошкольников певческих умений и навыков;

-развитие музыкального слуха;

-развитие артикуляционного и речевого аппарата младших дошкольников;

-активизировать интерес к коллективному музицированию.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

-развитие художественно творческих способностей;

-активизация слухового восприятия в процессе исполнения музыкально- ритмических движений;

-формировать чувство пространственного ориентирования;

-развивать умение исполнять танцевальные движения;

-развивать умение начинать, заканчивать, менять движения в соответствии с характером музыки.

ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

-знакомство с детскими музыкально-шумовыми инструментами и обучение игре на них;

-развитие музыкального слуха, внимания, мышления;

-развитие моторики рук.

ТВОРЧЕСТВО

-формировать навык у дошкольников песенной импровизации, рассказывание сказок и игровые драматизации;

-стимулировать умение импровизации и сочинения музыкальных образов в музыкальных играх и танца;

-развивать умение подбора музыкального инструмента к услышанной музыке;

-активизировать творческий потенциал детей 4-5 лет.

Задачи педагогической деятельности:

-Музыкальное воспитание, формирование музыкальных способностей, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, развитие речи младших дошкольников, охрана здоровья.

-Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития.

-Обеспечение музыкального, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, и физического детей младшего дошкольного возраста.

-Осуществление необходимой коррекции в движении, в речевом аппарате и эмоциональной сфере развитии обучающихся.

-Воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

-Взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников.

-Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

-Способствование музыкальному развитию, всестороннему музыкальному развитию, самостоятельной музыкальной деятельности и проявлению творческих способностей, становлению музыкально-слушательской культуры дошкольников, стремления к познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

-Пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.

-Укрепление голосового, речевого, опорно-двигательного аппаратов обучающихся.

В основу приоритетов деятельности положены: следующие факторы:

- учет государственной политики;

- особенности контингента детей;

- учет запроса родителей;

- особенности региона.

Рабочая программа по музыкальному развитию младших дошкольников является модифицированной и составлена в соответствии с требованиями ФГОС, с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста на основе:

- Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

Методологической базой для написания рабочей программы послужили следующие принципы:

-Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено;

Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

в) приобщение к народной культуре.

-Принцип последовательности, предусматривающий усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания;

-Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично с историческим календарем;

-Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым;

-Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Основные принципы дошкольного образования:

-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

-сотрудничество ДОУ с семьей;

-приобщение детей и родителей к музыкальному искусству;

-формирование гармонически развитой личности дошкольника;

-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

-учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3.Содержание психолого –педагогической работы

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Содержание программы обеспечивает музыкальное воспитание личности, мотивации и формирование музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста в различных видах музыкальной деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей :

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка см. Программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Н.Н. Васильевой, Т.С. Комаровой

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Постепенно развиваются основные движения ребенка, совершенствуется ходьба. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000–1.500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

В этом возрасте у детей совершенствуется музыкальная память и мышление. Они с легкостью запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения. Формируются музыкально-сенсорные способности, он интересуется звуками музыкальными и не музыкальными (музыкальные игрушки и шумовые музыкальные инструменты). Ребенок получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет не сложные попевки, подпевает взрослому. Накапливает музыкально-слуховой опыт. Расширяются двигательные возможности детей 3-4 лет. Они любят выполнять движения под музыку притопы одной ногой, поочередно притопы двумя ногами, кружения по одному, передают движения – образы (зайчик, лисичка, медведь и т.д.). Танцуют с предметами. Дети способны активно участвовать в музыкально-сюжетных играх.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Дошкольники среднего возраста испытывают острую потребность в движении. Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. У детей 4-5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Дети уверенно называют свою игровую роль, действуют в соответствии с ней. Преобладает одно-половое игровое общение. У дошкольников идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы. Дети отличаются повышенной чувствительностью к словам, оценкам и отношению к ним взрослых. Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Развивается грамматическая сторона речи. Речь становится предметом активности детей. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями. Дети любят играть словами, их привлекают рифмы. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения решения несложных задач. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Дошкольник может интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения. Активно проявляет потребность в самостоятельной музыкальной деятельности. Ребенок 4-5 лет ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-трехдольном размерах. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Делает попытки творческих импровизации на инструментах, пении и движении. Разделяют понятия жанра музыки, различают темп, динамические оттенки, регистры. Отличают жанры музыки песня, танец, марш. Умеют выполнять гимнастические упражнения и перестроения, использовать мячи, обручи и ленты. Выполнят простейшие танцевальные движения (притопы, боковой и прямой галоп, шаг с приседанием, переменный шаг). Могут передавать походку, повадки. Характер разных животных, игровых персонажей. Осваивают музыкально-дидактические игры. С интересом импровизирует на музыкальных инструментах и игрушках и исследуют новые музыкальные инструменты.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы .

Вторая младшая группа

Ребенок 3-4 лет проявляет эмоциональный отклик на услышанную музыку, реагирует на характер и настроение музыки. В соответствии с метро- ритмом изменяет движения в двухчастной форме. Интонирует знакомую музыкальную фразу; может спеть знакомую песню с сопровождением инструмента. Активен в элементарном музицировании.

К концу году ребёнок 3-4 лет

- Слушает музыкальное произведение до конца;

- Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий, низкий);

- Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы; поет не отставая и не опережая.

- Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;

- Умеет выполнять движения: притопывать ногой; хлопать в ладоши; поворачивать кисти рук; исполнять движения в паре; двигаться под музыку с предметами.

- Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, дудочка, барабан; озвучивают детские песни.

Средняя группа

К концу года ребенок 4-5 лет:

- понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами музыкальной выразительности и содержанием музыкального образа.

- владеет вокально-хоровыми умениями, чисто интонирует попевки и интервалы в пределах чистой квинты (ч.5); поет протяжно, четко произносит текст песни. Исполняют песни и ритмо-слоги в размерах 2х и 3х дольных.

- выполняет движения, в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет их в соответствии с двухчастной формой произведений

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Учебный план реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения в группах.

Учебный план (с учетом САНПиН)

Возрастная группа	Возраст детей	Длительность занятия (в минутах)
2-я младшая группа	с 3 до 4 лет	15
Средняя группа	с 4 до 5 лет	20

Возрастная группа	Количество занятий в неделю	Длительность занятий мин.	Общее время в минутах
2-я младшая группа	2	15	30
Средняя группа	2	20	40

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы работы по реализации основных задач

по видам музыкальной деятельности Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

Методы музыкального развития:

-наглядный-сопровождение музыкального ряда изобразительных движений;

-словесно-слуховая-пение;

-игровой-музыкальные игры;

-практический-разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

Формы музыкального развития:

-фронтальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность (комплексная, тематическая, традиционная);

-праздники и развлечения;

-игровая музыкальная деятельность театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пеним, ритмические игры);

-музыка в других видах НОД;

-совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли);

-индивидуальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность (творческие задания, развитие слуха и голоса, упражнения для освоения музыкально-ритмических и танцевальных движений);

-обучение игре на детских музыкальных инструментах.

Средства музыкального развития:

-музыкальные инструменты;

-музыкальный репертуар.

Важнейшей особенностью методического подхода программы по музыкальному воспитанию является ЦЕЛОСТНЫЙ ИГРОВОЙ ПОДХОД: игра и творчество пронизывают музыкальную деятельность детей на всех уровнях. Музыкальный репертуар предоставляется детям как синкретическая интерпритированая игра.

ОБЩИЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД можно сформулировать следующим образом: «С детьми играют, но они при этом не осознают, что их учат»

Раздел «Слушание»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальны

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-вовремя умывания;

-на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

-во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

- Занятия

-Праздники, развлечения

-Музыка в повседневной жизни:

-другие занятия

-театрализованная деятельность

-слушание музыкальных произведений в группе

-прогулка (подпевание знакомых песен, попевок)

-детские игры, забавы, потешки

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.

Экспериментирование со звуком.

- Консультации для родителей

- Родительские собрания

Индивидуальные беседы;

- Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

- Открытые музыкальные занятия для родителей

- Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

- Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

- Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Раздел «Пение»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх, в

театрализованной деятельности;

- на праздниках и развлечениях.

- Занятия

- Праздники, развлечения

- Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

- Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей;

ТСО.

- Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

- Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

- Занятия

- Праздники, развлечения

- Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

- Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.

- Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

- Открытые музыкальные занятия для родителей

- Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

- Создание музея любимого композитора

- Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

- Занятия

- Праздники, развлечения

- Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

-Игры

- Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

- Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

- Музыкально-дидактические игры

- Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

- Открытые музыкальные занятия для родителей

- Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

- Создание музея любимого композитора

- Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Способы, направленные на инновационную деятельность отражает следующие направления:

1,Обновление содержания образования дошкольников:

-Внедрение современных программ и технологий,

-Использование технологий психолого-педагогической поддержки; 2.Обновление и совершенствование системы методической работы:

-Отбор инновационного содержания деятельности,

-Обновление стиля методической работы на основе и расширения профессионально-творческих подходов педагогов;

Эффективные формы поддержки детской деятельности в группе:

-Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей-опыты и эксперименты.

-Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.

-Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

2.3. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому педагоги создают доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Содержание и реализация образовательной программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации их образовательной программы.

ЦЕЛЬ:

- Создать единое пространство музыкального развития ребенка в семье и ДОО;

- Сделать родителей участниками полноценного музыкально-образовательного процесса ДОО.

ЗАДАЧИ:

- Установить партнерские отношения с родителями, объединить усилия для музыкального развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста;

- Выявить музыкальные способности каждого ребенка и уровень их развития;

- Активизировать совместную музыкально-творческую деятельность детей и их родителей;

- Повысить психолого-педагогическую музыкальную компетентность родителей;

- Оказывать помощь в повышении музыкальной культуры родителей;

- Привлекать родителей к различным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в ДОО.

Детский сад тесно сотрудничает с Детской музыкальной школой г. о Павловский Посад.

Форма взаимодействия:

- Концерт учащихся ДШИ;

- Лекции по ознакомлению с музыкальными инструментам.

План работы с родителями на 2019-2020 учебный год

Месяц	Формы работы
Сентябрь	Консультирование родителей (индивидуальное) по музыкальному воспитанию его ребенка. Информационный стенд: «Музыкально-оздоровительные логоритмические игры по укреплению здоровья и музыкальных способностей». Анкетирование на тему: «Роль музыки в вашей семье».
Октябрь	1.Беседы на тему: «Организация совместной музыкальной деятельности с ребенком в семье» 2.Привлечение родителей к участию в празднике «Осенины» и подготовке к нему.
Ноябрь	Побуждать родителей к пополнению фото-альбома и оформлению фото-выставки «Музыка и дети». Информирование: родительский уголок «Пойте, с нами» (список песен, исполняемых на музыкальном занятии) Консультирование родителей на тему: «Формирование певческих навыков у младших дошкольников».
Декабрь	Привлечение родителей к подготовке Новогоднего праздника (подготовка костюмов и атрибутов) Оформление папки-передвижки «Организация детского праздника дома» Беседа на тему: «Приобщение ребенка к музыкальному искусству».
Январь	Консультирование родителей на тему: «Музыкотерапия-одна из основ укрепления психического и физического здоровья» Информировать родителей (перечень музыкальных произведений для релаксации)
Февраль	Привлечение родителей к совместной музыкальной деятельности с ребенком Побуждать родителей к изготовлению шумовых музыкальных инструментов. Семейная мастерская (ремонт музыкальных игрушек и музыкально-шумовых инструментов)
Март	Привлечение родителей к участию в празднике «Мамин день» и подготовке к нему Оказание помощи родителей в пополнении и оформлении фото - выставки «Мамочка моя» Беседа на тему: «Как приучить ребенка слушать музыку дома?»
Апрель	Консультирование на тему: «Поющая семья» (о развитии певческих способностей детей младшего дошкольного возраста в игровой форме в домашних условиях; рекомендуемый перечень детских песен и детского фольклора) Оформление уголка для родителей: «Пойте, вместе с нами» Побуждать родителей к совместной певческой деятельности с ребенком.
Май	Выступление на итоговом родительском собрании на тему: «Развитие музыкальных способностей младших дошкольников в 2018-2019 учебном году» Информирование родителей о работе подготовительного отделения ДМШ для детей 5-7 лет.

2.4.Модель организации совместной деятельности музыкального руководителя с обучающимися

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Модель организации совместной деятельности

музыкального руководителя с обучающимися

Непосредственная образовательная деятельность:

- Музыкальные занятия

-Утренняя гимнастика под музыку

-Совместная музыкальная деятельность

-Музыкально-игровая деятельность

-Театрализованная деятельность

-Фронтальная игровая музыкальная деятельность

-Индивидуальная музыкальная деятельность

-Самостоятельная музыкальная деятельность

-Логоритмика

-Музыкально-оздоровительные занятия (тематические)

-Праздники и развлечения.

Основная образовательная деятельность:

-Музыкальное сопровождение режимных моментов

-Физминутка

-Свободная деятельность

-Музыкотерапия

-Оздоровительная деятельность воспитателя и обучающихся.

2.5 Планирование работы с детьми

Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13

Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки

Возраст

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день

Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня

Занятия младшая группа.

Индивидуальная работа с обучающимися 3-4 года

Занятия средняя группа.

Индивидуальная работа с обучающимися 4-5 лет.

Не более 15 минут

Не более20 минут

Не более 20 минут

Не более 15 минут

Не более 20 минут

2-я младшая группа

Месяц

Виды деятельности

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь-Октябрь-Ноябрь

Музыкально-ритмические движения

Формировать умение выполнять движения: хлопки в ладоши «фонарики», притопывание, ходить стайкой и останавливаться вместе с воспитателем под музыку, различать разный характер музыки, ориентироваться в пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на друга.

Вызывать эмоциональный отклик на двигательную активность.

Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и бег, внимание и динамический слух.

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.

«Разминка» Е. Макшанцева,

«Маршируем дружно» М. Раухвергер,

«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой

«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой

«Научились мы ходить» муз. Е. Макшанцевой

«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой

«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова

«Полет птиц» муз. Г. Фрида

«Воробушки» муз. М. Красева

«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной

Подпевание

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.

Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.

Обогащать их эмоциональными впечатлениями.

Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту.

Развивать умение действовать по сигналу.

Расширять знания детей и животных и их повадках.

Учить звукоподражанию.

«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной

«Ладушки» русская народная песня

«Петушок» русская народная песня

«Птичка» муз. М. Раухвергера

«Зайка» русская народная песня

«Кошка» муз. А. Александрова

«Собачка» муз. М. Раухвергера

Слушание музыки

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение слушать песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться.

Расширять представления об окружающем мире.

Формировать ритмическое восприятие.

Знакомить детей с музыкальными инструментами.

«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова

«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой

«Дождик» русская народная песня

«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко

Пляски,

игры

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера музыки, координацию движений, слуховое внимание.

Учить ходить в разных направлениях.

Приучать выполнять движения самостоятельно.

Формировать навыки простых танцевальных движений, умение согласовывать движения с разной по характеру музыкой, менять движения с изменением динамики звучания.

«Сапожки» русская народная мелодия,

«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой

«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия

«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой

«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера, М. Миклашевская

«Жмурка с бубном» рус. народная мелодия

«Веселая пляска» рус. народная мелодия

«Кошка и котята» муз. В. Витлина

«Пальчики-ручки»

«Пляска с листочками» муз. Филиппенко,

«Плясовая» хорв. народная мелодия,

«Вот так вот!» бел. народная мелодия

Месяц	Виды деятельности	Программные задачи	Репертуар
Декабрь-Январь-Февраль	Музыкально-ритмические движения	Формировать умение сопровождать текст соответствующими движениями, танцевать в парах, слышать смену характера звучания музыки. Развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой. ориентироваться в пространстве, слышать окончание музыки. Формировать коммуникативные навыки.	«Зайчики» муз. Т.Ломовой «Зайчики по лесу бегут» муз. А.Гречанинова «Погуляем» муз. Е. Макшанцевой «Где флажки?» муз. И. Кишко «Стуколка» украинская народная мелодия «Очень хочется плясать» муз. А. Филиппенко
	Слушание музыки	Развивать активность детей. Формировать эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на приглашение. Развивать умение слышать динамические оттенки, музыкальный слух.	«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко «Петрушка» муз. И. Арсеева «Зима» муз. В. Карасевой «Песенка зайчиков» муз. М. Красева
	Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать музыкальный слух, Учить различать динамические оттенки.	«Петрушка» муз. И.Арсеева «Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова
	Подпевание	Побуждать детей к активному пению Вызывать яркий эмоциональный отклик	«Пришла зима» М. Раухвергер, «К деткам елочка пришла» А.Филиппенко, «Дед Мороз» А.Филиппенко, «Наша елочка» М. Корасев, «Кукла» М. Старокадомский, «Заинька» М. Красев, «Елка» Т. Попатенко, «Танец снежинок» Г.Филиппенко, «Новогодний хоровод» А.Филиппенко, «Пирожок» Е.Тиличеева, «Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
	Игры, пляски	Формировать умение манипулировать игрушками, реагировать на смену характера музыки, выполнять игровые действия в соответствии с характером песни Развивать чувство ритма, Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.	«Игра возле елки» А.Филиппенко «Игра с погремушкой» А.Филиппенко «Игра с погремушками» А.Лазаренко «Зайцы и медведь» Т. Попатенко «Зимняя пляска» М. Старокадомский «Зайчики и лисичка» Г. Финаровский «Мишка» М. Раухвергер «Игра с мишкой» Г. Финаровский «Фонарики» муз. Р. Рустамова Игр «Прятки» р. н. мел. «Где же наши ручки?», «Приседай» эст. народная мелодия, «Танец снежинок» А.Филиппенко, Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

Месяц

Виды деятельности

Программные задачи

Репертуар

Март-Апрель-Май

Музыкально-ритмические движения

Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы, умение реагировать на смену характера музыки.

Формировать умение ориентироваться в зале.

Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать все пространство.

Учить выполнять топающие шаги.

«Марш» В. Дешевов,

«Птички» Т.Ломова,

«Яркие флажки» А. Александров,

«Ай-да!» М. Попатенко,

«Большие и маленькие ноги» В. Агафонников

«Полянка» рус. нар. мелодия

«Покатаемся!» А. Филиппенко

Слушание

музыки

Развивать эмоциональную активность,

Расширять представления детей об окружающем мире

«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня

«Жук» В. Иванников

«Прилетела птичка» Е. Тиличеева

«Маленькая птичка» Т. Попатенко

«Дождик» В. Фере

Пение

Привлекать детей к активному пению

Учить звукоподражаниям

«Паровоз» А. Филиппенко,

«Баю-баю» М. Красев

«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня

«Утро» Г. Гриневич,

«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,

«Бобик» Т. Попатенко,

«Баю-баю» М. Красев,

«Корова» М. Раухвергер,

«Корова» Т. Попатенко,

«Машина» Ю, Слонов,

«Конек» И. Кишко,

«Зимняя пляска» М. Старокадомский,

«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,

«Мишка» М. Раухвергер,

«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,

«Курочка с цыплятами» М. Красев

Игры, пляски

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.

Формировать активное восприятие

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение энергично шагать.

Учить детей взаимодействовать друг с другом, согласовывать движения с текстом.

«Поссорились-помирились» Вилькорейская

«Мишка» М. Раухвергер,

«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,

«Игра с цветными платочками» обр. Я.Степаненко,

Пляска с платочком» Е. Тиличеева,

«Игра с мишкой» Г. Финаровский,

«Игра с флажком» М. Красев,

«Танец с флажками» Т. Вилькорейска

«Флажок» М. Красев,

«Пляска с флажками» А.Филиппенко,

«Гопачок» укр. народная мелодия

«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,

«Парная пляска» нем. нар. мелодия,

«Игра с бубном» М. Красев,

«Фонарики» Р. Рустамов,

«Прятки» рус. нар. мел.

«Где же наши ручки?» Т. Ломова,

«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,

Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева

«Пляска с погремушками» В.Антонова,

«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,

«Полька зайчиков» А.Филиппенко,

«Танец с куклами» А.Филиппенко.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Месяц

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Сентябрь

Музыкально-ритмические движения

Формировать у детей навык ритмичного движения.

Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки.

Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

упр. «Пружинки» рус. нар. мелодия

упр. «Прыжки» муз. Кабалевского

упр. «Качание рук с лентами». муз. Жилинского

«Марш» муз. Тиличеевой

«Барабанщик» муз. Кабалевского,

«Колыбельная» муз. С. Левидова

«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова,

Слушание

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца.

«Марш» муз. Дунаевского

«Полянка» рус. нар. мелодия

«Колыбельная» муз. Левидова

Распевание и пение

Формировать умение петь напевно, спокойно, вместе начинать и заканчивать песню, выразительно

Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.

Развивать импровизационное творчество

«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка

«Петушок» рус. нар. прибаутка

Распевка «Котя»

распевка «Мяу-мяу»

«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка

«Барабанщик» муз. Красевой

«Котик» муз. Кишко

«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича

«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва

Пальчиковая гимнастика

Развивать мелкую моторику,

Вырабатывать умение концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья» «Две тетери» «Коза» «Кот-Мурлыка» «Мы платочки постираем» «Бабушка очки одела» «Прилетели гули»

МДИ

Продолжать развивать звуковысотное восприятие,

Закрепить понятие о жанрах: марш, колыбельная, танец.

«Птица и птенчики» «Чудесный мешочек»

«Угадай-ка!» «Прогулка»

Развитие чувства ритма,

музицирование

Развивать чувство ритма. Прививать первоначальные навыки творческого ансамблевого музицирования

Познакомить с музыкальными инструментами и приемами игры на них.

«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка

«Петушок» рус. нар. прибаутка

«Котя» «Плясовая для кота»

«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня

Пляски, игры, хороводы

Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера.

Учить детей выразительно передавать игровые образы.

«Кот Васька» муз. Лобачева

«Нам весело» укр. нар. мелодия

«Заинька» рус. нар. песня

«Петушок» рус. нар. песня

Месяц	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Октябрь	Музыкально-ритмические движения	Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба Учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения	«Лошадки» муз. Банниковой, «Упражнения с лентами». муз. Шуберта «Мячики» муз. Сатуллиной «Хлопки в ладоши» англ. нар.мелодия «Марш» муз. Шуберта «Марш» муз. Тиличеевой «Качание рук». «Вальс» муз. Жилина «Притопы с топотушками» рус.нар.мел.
	Слушание	Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Развивать эмоциональную отзывчивость детей при восприятии пьесы веселого, радостного характера	«Полька» муз. Глинки «Грустное настроение» муз. Штейнвиля «Марш» муз. Дунаевского «Полянка» рус. нар. плясовая
	Распевание, пение	Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Формировать умение сочинять мелодию на слог, импровизировать односложный музыкальный ответ на вопрос	«Петушок» рус. нар. прибаутка распевка «Мяу-мяу» «Осенние распевки» муз. Сидоровой «Игра с лошадкой» муз. Кишко «Лошадка Зорька» муз. Ломовой «Котик» муз. Кишко «Осень» муз. Филиппенко, «Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка «Барабанщик» муз. Красева «Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
	Пальчиковые игры	Улучшение координации и мелкой моторики, развитие памяти	«Раз, два, три, четыре, пять» «Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Прилетели гули» «Семья» «Кот Мурлыка» «Коза» «Бабушка очки надела»
	Музицирование на детских инструментах	Развивать музыкально-сенсорные способности.	«Птица и птенчики», «Три медведя»,«В лесу»
	Развитие чувства ритма, муз-е	Формировать ритмический слух детей, через игру на ударных инструментах. Развивать звуковысотный слух детей	«Пляска для лошадки». «Всадники» муз. Витлина «Божьи коровки» «Нам весело» укр. нар. мелодия «Где наши ручки?» муз. Тиличеевой «Концерт для куклы» любая вес. музыка «Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня «Петушок» рус. нар. песня «Андрей-воробей» рус. нар. песня
	Пляски, игры, хороводы	Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценировать песни, менять движение в соответствии с изменениями темпа, динамики в двухчастном произведении Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.	«Огородная хороводная» Можжевелова «Ловишки с лошадкой» муз. Гайдна «Заинька» рус. нар. песня «Танец осенних листочков» муз. Гречанинова «Петушок» рус. нар. песня «Кот Васька» муз. Лобачёва «Пляска парами» муз. Попатенко

Месяц

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Ноябрь

Музыкально-ритмические движения

Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками.

Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения.

«Ходьба и бег» латв.нар.мелодия

«Марш» муз. Тиличеевой

«Марш» муз. Шуберта

«Притопы с топотушками» рус.нар. мел.

«Прыжки». «Полечка» муз. Кабалевского

«Мячики» муз. Сатуллиной

«Кружение парами» обр. Иорданского,

«Упражнение для рук» муз. Жилина

«Хлопки в ладоши» англ.нар.мелодия

«Лошадки» муз. Банниковой

«Кружение парами» латв. нар.полька

«Вальс» муз. Шуберта

Слушание

Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке.

«Вальс» муз. Шуберта

«Кот и мышь» муз. Рыбицкого

«Полька» муз. Глинки

Пение

Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.

Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.

«Варись, варись, кашка» муз. Туманян

«Первый снег» муз. Филиппенко

«Осень» муз. Филиппенко

«Котик» муз. Кишко

«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича

«Колыбельная зайчонка» муз. Карасева

«Лошадка Зорька» муз. Ломовой

Пальчиковая гимнастика

Развивать мелкую моторику.

«Капуста» «Коза» «1, 2, 3, 4, 5» «Две тетери»

«Наша бабушка идёт» «Побежали вдоль реки»

«Тик-так» «Листопад»

МДИ

Развивать музыкально-сенсорные способности.

«Три цветка» «Сладкий колпачок» «Весёлые гудки»

Развитие чувства ритма, музицирование

Формировать звуковысотный слух детей развивать

Развивать тонкость и остроту тембрового слуха и слуховое воображение

«Летчик» муз. Тиличеевой

«Веселый оркестр» любая вес. мелодия

«Я люблю свою лошадку»

«Танец игрушек» любая 2-х ч. мелодия

«Самолет», «Котя»

«Плясовая для кота»

«Где наши ручки» муз. Тиличеевой

«Андрей-воробей» рус.нар. песня

«Зайчик, ты, зайчик» рус.нар. песня

«Петушок» рус.нар. прибаутка

Пляски, игры, хороводы

Продолжать совершенствовать навыки основных движений.

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Формировать умение творчески передавать движения игровых персонажей.

«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко

«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова

«Ищи игрушку» рус.нар. мелодия

«Хитрый кот» «Колпачок» рус.нар. песня

«Заинька» рус.нар. песня

«Нам весело» укр. нар.мелодия

«Прогулка с куклами» Ломова

«Ловишки» муз. Гайдна «Кот Васька» Лобачев

Месяц	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Декабрь	Музыкально-ритмические движения	Формировать умение детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки, бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Развивать быстроту реакции, умение двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.	«Шагаем как медведи» муз. Каменоградского Упр. «Качание рук» «Вальс» муз. Жилина «Елочка-елка» муз. Попатенко «Мячики» муз. Стулиной Упр. «хороводный шаг» рус.нар. мелодия «Веселый Новый год» муз. Жарковского «Всадники» муз. Витлина Упр. «Кружение парами» латв. нар. полька «Полечка» муз. Кабалевского «Вальс» муз. Шуберта «Танец в кругу» финск. нар. Мелодия «Игра с погремушками» муз. Жилина «Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
	Слушание	Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.	«Бегемотик танцует» «Вальс-шутка» муз. Шостаковича «Кот и мышь» муз. Рыбицкого
	Пение	Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки	«Веселый новый год» муз. Жарковского «Котик» муз. Кишко «Варись, варись, кашка» муз. Туманян «Лошадка Зорька» муз. Ломовой «первый снег» муз. Герчик «Елочка-елка» муз. Попатенко
	Пальчиковая гимнастика	Развивать мелкую моторику	«Снежок» «Капуста» «Кот мурлыка» «Коза» «Тики-так» «Наша бабушка идет»
	Муз.-дид. игры	Развивать умение определять высокие и низкие звуки.	«Кто по лесу идёт» «Ну-ка, угадай-ка»
	Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать чувство ритма	«Сорока» Игра «Узнай инструмент» «Пляска для куклы» любая веселая мелодия «Паровоз» «Всадники» муз. Витлина «Пляска лисички» рус. нар. мелодия «Летчик» муз. Тиличеевой «Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
	Пляски, игры, хороводы	Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму	«дети и медведь» муз. Верховенца «Мишка пришел в гости» муз. Раухвергера «Вальс» муз. Шуберта «Пляска с султанчиками» хорв. нар.мел. «Вальс снежинок» любой вальс Игра «Зайцы и лиса» «Зайчики» муз. Рожавской «Танец клоунов» «Полька» муз. Штрауса Игра с погремушками «Экосез» муз. Жилина «Шагаем как медведи» муз. Бетховена

Месяц

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Январь

Музыкально– ритмические движения

Развивать чувство ритма,

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить выполнять шаг с носка.

Формировать правильную осанку детей.

Формировать умение точно останавливаться с окончанием музыки.

«Марш» муз. Ф. Шуберта

Упр. «Выставление ноги на носочек» 2-х ч. мел.

«Мячики» муз. М. Сатулиной.

Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м. Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

Упражнение для рук «Вальс» А. Жилина

«Саночки» А. Филиппенко

«Марш» Е. Тиличеевой

Развитие чувства

ритма,

музицирование

Формировать умение выкладывать ритмические формулы.

Развивать логическое мышление, зрительное восприятие.

Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих звуках.

Формировать активность детей.

Развивать слух, внимание, наблюдательность.

«Андрей-воробей» р.н.п.

«Барашеньки» р.н.п.

Игра «Паровоз»

«Всадники» В.Витлина

Игра «Веселый оркестр»

Игра «Лошадка»

Пальчиковая

гимнастика

Уметь показывать упражнения без слов.

Проговаривать текст разным голосом: четко, ритмично, шепотом, с разной интонацией

«Овечка» «Мы платочки постираем»

«Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела»

«Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста»

«1,2,3,4,5» «Снежок»

Распевание,

пение

Учить детей вслушиваться и понимать текст песен, отвечать на простые вопросы. Учить детей протягивать длинные звуки. Развивать внимание.

Повышать интерес детей к пению.

Закреплять понятия «длинные и короткие звуки» через движения.

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян

«Саночки» муз. А. Филиппенко

Игра «Музыкальные загадки»

«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой

«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

«Машина» муз.Т. Попатонко

Слушание

музыки

Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу.

Развивать речь, фантазию. Закреплять понятия: плавная, спокойная, неторопливая музыка. Закреплять понятия характерные для той или иной пьесы.

Поощрять творческие проявления.

«Немецкий танец» Л.Бетховена

«Два петуха» С.Разоренова

«Вальс-шутка» Д.Шостоковича

«Бегемотик танцует»

Игра, пляски, хороводы

Упражнять детей в легком беге по круг парами.

Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения.

Развивать звуковысотный слух, внимание, ориентирование по звуку, быстроту реакции.

Игра «Паровоз» Г. Эрнесакса

Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.

«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина

«Пляска парами» лит.н.м.

Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п. «Полянка» р.н.п.

Игра «Колпачок» р.н.м.

Месяц

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Февраль

Музыкально – ритмические движения

Учить детей слушать окончания фраз и делать четкую установку.

Развивать координацию движений. Учить слышать смену частей музыки. Учить ориентироваться в пространстве.

Доставить детям радость от собственного выступления.

Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться за спиной впередиидущего. Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой характера музыки. Учить детей самостоятельно различать 2-х частную форму. Развивать музыкальный слух. Вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес.

Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. И.Штрауса

«Марш» муз. Е. Тиличеевой

«Машина» муз. Т. Попатенко

«Всадники» муз. В. Витлина

«Мячики» муз. М. Сатулиной

Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м.

Упр. «Выставление ноги на пятку, » р.н.м.

Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

«Марш» муз. Ф. Шуберта

«Зайчики». «Полечка» муз. Д. Кабалевского

Развитие чувства

ритма

музицирование

Развивать звуковысотный, динамический слух и чувство ритма.

Развивать внимание.

Доставить детям радость от собственного исполнения.

Учить самостоятельно проговаривать ритмические формулы.

«Я иду с цветами» муз Е. Тиличеевой

«Сорока» р. н. попевка

«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

«Полька для куклы». укр.н.м.

«Зайчик» «Паровоз»

«Где же наши ручки?» муз. Тиличеевой

«Летчик» муз. Е. Тиличеевой

«Петушок» р.н.п.

«Пляска для петушка». «Полька» М. Глинки

«Барашеньки» р.н.п.

«Пляска для котика» укр.н.м.

Пальчикова

гимнастика

Согласовывать движения с текстом потешки.

Рассказывать эмоционально, ритмично.

«Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Мы платочки постираем» «Семья» «Две тетери»

«Коза» «Прилетели гули» «Овечка»

Слушание музыки

Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное произведение, различать части музыкальной формы, эмоционально отзываться на музыку. Развивать воображение, мышление, речь, расширять словарный запас, музыкальную память, умение характеризовать музыку, соотносить её с определенным действием. Закреплять понятие «танец»

«Смелый наездник» муз. Р. Шумана

«Маша спит» муз. Г. Фрида

«Два петуха» муз. С. Разоренова

«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена

Распевание, пение

Учить детей петь эмоционально, согласованно, петь всем вместе, по подгруппам и сольно с музыкальным сопровождением и без него. Учить детей вслушиваться в музыку и отвечать на простые вопросы. Развивать внимание, умение слушать пение других детей. Учить вовремя начинать пение.

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян

«Саночки» муз. А. Филиппенко

«Машина» муз. Т. Попатонко

«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова

«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

Игры, пляски, хороводы

Развивать двигательное творчество, умение сочетать музыку с движением и менять его в соответствии с изменением музыки.

Формировать коммуникативную культуру.

Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое творчество, доставлять огромное удовольствие.

«Пляска парами» лит.н.м.

Игра «Ловишка» И.Гайдна

Игра «Колпачок» р.н.м.

Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.

Игра «Петушок» «Заинька» р.н.п.

«Игра с погремушками». муз. А. Жилина

«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.

Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»

«Дети и медведь» муз. В. Верховенца.

Март

Музыкально – ритмические движения

Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко. Следить за осанкой детей, за координацией движения рук и ног. Учить внимательно слушать четкую, ритмическую музыку и останавливаться с её окончанием.

Развивать ориентирование в пространстве. Развивать творческое мышление. Отрабатывать легкий бег и прыжки, слегка пружинить ногами. Развивать двигательное творчество, наблюдательность. Развивать внимание, быстроту реакции.

Закреплять определенные навыки.

«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко

«Марш» муз. Ф. Шуберта

Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса

«Мячики» муз. М. Сатулиной

«Упражнение для рук». «Вальс» А. Жилина

«Зайчики». «Полечка» Д. Кабалевского

«Лошадки» муз. Л. Банниковой.

Упражнение «Выставление ноги» р.н.м.

Развитие чувства

ритма и

музицирование

Закрепить понятие «аккорд»

Учить слышать и различать 2-х частную форму музыкального произведения.

Развивать внимание, быстроту реакции, активность.

Учить детей различать смену частей музыки.

Учить детей слушать игру других детей и вовремя вступать.

Учить детей играть в оркестре.

«Спой и сыграй свое имя» «Ежик»

Игра «Узнай инструмент»

«Пляска для собачки и ежика». укр.н.м.

«Где же наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой

«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.

«Пляска для зайчика» любая мелодия 2-х ч. ф.

«Лошадка». «Пляска для лошадки»

«Паровоз»

Пальчиковая

гимнастика

Учить детей угадывать потешки по показу, без речевого сопровождения. Учить проговаривать четко, выразительно

Развивать активность, уверенность.

«Две ежа» «Тики-так» «Шарик» «Капуста»

«Овечка» «Мы платочки постираем» «Наша бабушка идет» «Кот Мурлыка»

Слушание музыки

Продолжить знакомство с жанром «вальса». Развивать речь, воображение, музыкальную память, умение слушать музыку, фантазию, желание двигаться под красивую музыку и получать удовольствие от собственного исполнения. Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку, передавать музыкальные впечатления в движении. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Закрепить знания детей о средствах музыкальной выразительности.

«Вальс» муз. А. Грибоедова

«Ежик» муз. Д. Кабалевского

«Смелый наездник» муз. Р. Шумана

«Маша спит» муз. Г. Фрида

Распевание, пение

Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы. Развивать речь, расширять словарный запас, знакомить с окружающим миром. Развивать звуковысотный и тембровый, мелодический слух. Развивать память, внимание, фантазию. Выразительно проговаривать текст.

Учить детей правильно интонировать мелодию песен, четко артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер. Повышать интерес детей к музыке. Учить петь группами и сольно, согласованно.

«Воробей» муз. В. Герчик

«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова

«Машина» муз. Т. Попатенко

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна

«Ежик»

«Новый дом» муз. Р. Бойко

Игра «Музыкальные загадки»

«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой

Игры, пляски, хороводы

Приучать детей прислушиваться к музыке.

Учить согласовывать движения в соответствии с правилами игры. Учить выполнять движения с платочком.

Вызывать у детей эмоциональный отклик. Развивать творчество детей в подборе слов для характеристики ребенка.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать внимание.

«Игра с платочком» р.н.м.

«Игра с платочком» хорват.н.м.

«Игра с ежиком». М.Сидоровой

«Кто у нас хороший?» р.н.п.

Игра «Колпачок» р.н.п.

«Свободная пляска». Любая веселая мелодия.

Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п.

«Заинька» р.н.п.

Игра «Ищи игрушку» р.н.п.

Месяц

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Апрель

Музыкально – ритмические движения

Развивать координацию рук, внимание. Развивать мелкую моторику. Выполнять упражнения эмоционально, выразительно. Учить детей самостоятельно выполнять упражнения. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить реагировать на смену звучания музыки.

«Дудочка» муз. Т. Ломовой

«Мячики» муз. М. Сатулиной

«Марш» муз. Ф. Шуберта

«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко

«Упражнение с флажками» муз. В. Козырева

«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса

«Марш и бег под барабан»

«Лошадки» муз. Л. Банниковой

Упр. «Выставление ноги на пятку» Ф.Лещинской

Развитие

чувства ритма

музицирование

Учить слушать и четко проигрывать ритмическую формулу.

Учить детей играть на музыкальных инструментах.

Развивать чувство ритма.

Учить выкладывать ритмический рисунок.

«Божья коровка»

Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из-под дуба»

Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.

«Танец зайчика» мелодия по выбору

«Танец собачки» мелодия по выбору.

«Летчик» Е.Тиличеевой

«Самолет» М.Могиденко

«Петушок» р.н.п.

«Паровоз»

«Веселый концерт» музыка по выбору

«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.

«Марш» Ф.Шуберта

«Пляска зайчика». «Полечка Д.Кабалевского

Пальчиковая

гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения.

Развивать воображение. Формировать интонационную выразительность. Развивать мелкую моторику, память.

Формировать выразительную речь

«Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Коза»

«Овечка» «Тики-так» «Мы платочки постираем»

«Два ежа» «Две тетери» «Наша бабушка»

Слушание

музыки

Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать умение выражать характер музыки в движении.

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характер пьесы. Развивать воображение, двигательное творчество.

«Полечка» муз. Д. Кабалевского

«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.

«Вальс» муз. А. Грибоевдова.

«Ежик» муз. Д. Кабалевского

Распевание, пение

Учить проговаривать текст с паузой. Правильно артикулировать гласные звуки. Приучать эмоционально отзываться на веселую музыку. Расширять знания детей об окружающем мире. Активизировать словарный запас.

Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая друг друга. Учить передавать в пении характер музыки.

Учить передавать игровой образ. Учить детей начинать пение после муз. вступления всем вместе.

Распевка «Солнышко»

«Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой

«Воробей» муз. В. Герчик

«Машина» муз. Т. Попатенко

«Три синички» р.н.п.

«Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича

«Самолет» муз. М. Могиденко

«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

«Барабанщик» муз. М. Красева

«Летчик» муз. Е. Тиличеевой

Игры, пляски, хороводы

Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

«Веселый танец» лит.н.м.

Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова

«Кто у нас хороший?» р.н.п.

Игра «Ловишки с собачкой» муз. И. Гайдна

«Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул обруч»

«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера

Месяц	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Май	Музыкально – ритмические движения	Подводить детей к выполнению подскоков. Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме марша. Учить детей двигаться хороводным шагом с носка. Учить изменять движения в соответствии с 2-х частной формой. Учить детей договариваться друг с другом. Развивать детское творчество. Развивать мелкую моторику, дыхание. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в легком беге. Следить за осанкой детей.	Упражнение «Подскоки» франц.н.м. «Марш под барабан» Упражнение «хороводный шаг» р.н.м. «Упражнение с флажками» В.Козыревой Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина. Упражнение для рук. «Вальс». А.Жилина. «Дудочка». Т.Ломовой. «Мячики» М.Сатулиной
	Развитие чувства ритма и музицирование	Развивать звуковысотный слух. Учить подражать на фортепиано коту и мышкам, играть в разных октавах, играть на одном звуке. Учить детей играть на музыкальных инструментах по очереди в соответствии с 2-х частной формой произведения. Учить детей ритмично прохлопывать, пропевать протопывать и проигрывать цепочки на разных музыкальных инструментах и выкладывать их на фланелеграфе. Развивать умение угадывать инструмент на слух. Развивать навыки игры на различных инструментах. Развивать творчество детей, желание придумывать свою музыку. Запоминать названия долгих и коротких звуков, учить ощущать ритмические формулы.	«Два кота» польская н.п. «Полька для зайчика» любая музыка в 2-х ч. форме. «Веселый концерт» любая музыка в 2-х ч. форме. «Зайчик ты, зайчик» р.н.п. «Игра «Узнай инструмент» «Полечка» Д.Кабалевского «Я люблю свою лошадку» «Петушок» р.н.попевка «Мой конек» чеш.нар.мелодия «Андрей-воробей» р.н.попевка Игра «Паровоз» («Этот удивительный ритм» стр.7) «Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
	Пальчиковая гимнастика	Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения. Учить проговаривать текст с разной интонацией. Формировать интонационную выразительность, проговаривать шепотом. Развивать воображение. Развивать мелкую моторику, память.	«Шарик» «Пекарь» «Замок» «Кот Мурлыка «Два ежа» «Наша бабушка идет» «Овечка» «Тики-так» «Две тетери» «1,2,3,4,5»
	Слушание музыки	Знакомить детей с колыбельной. Учить обращать внимание детей на характер музыки, динамически оттенки. Развивать творческое мышление. Учить сравнивать разные по характеру произведения. Учить детей выражать свое отношение к музыке. Закреплять понятия: нежная, ласковая, теплая, быстрая, задорная, озорная.	«Колыбельная» муз. В. А. Моцарта «Шуточка» муз. В. Селиванова «Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.
	Распевание, пение	Учить четко и выразительно проговаривать текст с паузой. Учить узнавать песни по мелодии. Учить петь хором и сольно. Учить подбирать инструменты в соответствии с характером песни.	«Зайчик» М.Срарокадоского «Барабанщик» М.Красева «Три синички» р.н.п. «Лошадка Зорька» Т.Ломовой. «Хохлатка» А.Филиппенко «Самолет» М.Могиденко «Собачка» М.Раухвергера
	Игры, пляски, хороводы	Учить проговаривать разными интонациями и в разном ритме. Формировать умение ориентироваться в пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные движения. Учить самостоятельно реагировать на смену характера музыки. Развивать четкость движений.	Игра «Ловишки с зайчиком» муз. И. Гайдна «Вот так вот» бел.н.м. Игра «Кот Васька» муз. Г. Лобачева «Заинька» р.н.п. «Свободная пляска». Музыка по выбору педагога. «Покажи ладошки» лат.н.м. Игра «Жмурки» из оперы «Марта» муз. Ф. Флотова «Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера Игра «Паровоз» «Как на нашем на лугу» муз. Л. Бирнова Пляска с платочками» р.н.м. «Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п. «Пляска парами» лат.н.м.

2.6. Особенности организации образовательного процесса

В дошкольном учреждении осуществляется работа по нравственно- патриотическому воспитанию детей и приобщению к национальным традициям проводятся праздники и развлечения, занятия.

3. Организационный раздел

3.1. Организация предметно-пространственной среды

Одним из условий обеспечения воспитательно-образовательного процесса является создание развивающей среды. При организации предметной среды для организации музыкально-воспитательной работы с детьми младшего дошкольного возраста, учитывается все, что будет способствовать формированию музыкальных способностей и развитию гармоничной личности каждого ребенка:

-закономерности психического развития дошкольников 3- 5 лет;

-показатели их здоровья;

-коммуникативные особенности данной группы детей;

-уровень общего и речевого развития, эмоционально-потребностной сферы.

Предметно-развивающая среда меняется в зависимости от образовательных задач в определенный период.

На занятиях преобладает игровой метод освоения образовательной программы «От рождения до школы» раздел «Музыка». Виды музыкальной деятельности сменяются физминуткой и музыкально-оздоровительными упражнениями.

Формы работы с детьми–игровая деятельность, интегративная детская деятельность, беседа, рассказ, организованная образовательная деятельность, индивидуальная работа музыкального руководителя, музыкальная работа воспитателя и детей. Формы организации детей - групповая, подгрупповая, индивидуальная.

В музыкальном зале (кабинете) имеются элементы предметно-развивающей среды:

Музыкальный инструмент (фортепиано), музыкальный центр, магнитола, ноутбук мультимедийный экран с проектором; музыкально-шумовые инструменты ложки, погремушки колокольчики, треугольники, бубенцы, бубны, маракасы, трещетки, барабаны; инструменты из бросового материала; металлофоны, гармоники, детские арфы, ксилофоны, гармошки, цимбалы, гусли, методическая литература, музыкальные CD диски и USB носители с фонограммами; карнавальные костюмы, игрушки, атрибуты к танцам и играм, шапочки-маски; музыкально-дидактические пособия и игры; декорации для театрализованной деятельности и оформления музыкального зала.

В группах имеются:

Детские музыкальные инструменты, соответствующие возрасту детей, магнитофон, музыкальные игрушки, элементы костюмов, музыкально-дидактические игры, атрибуты для музыкальных игр, ширма, виды театров в соответствии с возрастом дошкольников, набор аудиозаписей (популярные детские песни, произведения классической музыки, музыка к песням и танцам изучаемых на занятии).

В детском саду имеются средства ТСО, для показа презентаций, и развивающих компьютерных игр. Для учета и планового изменения и пополнения образовательной среды имеется опись имущества музыкального зала и кабинета.

3.2. Режим дня, структура НОД

Возрастная группа	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
2-я младшая группа №3	-	9.35-9.50	-	-	9.00-9.20
2-я младшая группа №4	9.35-9.50	-	9.25-9.40	-	-
Средняя группа №5	-	-	-	9.00-9.20	9.35-9.55
Средняя группа №6	9.00-9.20	-	10.20-10.40	-	-

3.3. Перечень методических пособий (для реализации основной части и части ДОУ)

Вид музыкальной деятельности	Учебно-методический комплекс
1.Восприятие, пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование, творчество.	1. Программа дошкольного образования «Детство» 2. Программа музыкального воспитания «Ладушки», авторов И.А. Новоскольцевой и И.М. Каплуновой – СПб.: Санкт-Петербург, 2010; 3. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ — М.: «Мозаика Синтез», 2014 4. Радынова О.П. Восприятие музыки М.: Просвещение 2014 5. Рубан Т.Г. Тарасова К.В. Дети слушают музыку /Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по восприятию музыки/ Сфера 2015 6.Конспекты занятий и развлечений (с аудиодисками): 7. Портреты русских и зарубежных композиторов 8. Наглядно - иллюстративный материал: 9. Сюжетные картины; 10.Пейзажи (времена года); 11.Комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»); 12. Наглядно – дидактический комплект «В мире музыки». Музыкальные занятия для детей 3-5 лет. ФГОС ДО 13. Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия в средней группе /Е.Н. Арсенина/. М.: Учитель, ИП Гринин Л.Е., 2014 14. Буренина А.И. «Театр всевозможного» Санкт-Петербург2015 15. Буренина А.И., Сауко Т.Н. «Топ-хлоп, малыши» Програма музыкально-ритмического развития Санкт-Петербург 2014 16. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду М.: Просвещение 2014 17. Деркунская В.А. ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка //справочник музыкального руководителя// СПб Института Детства Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.- Владос 2015 18. Зарецкая Н.В. «Веселая карусель» /игры, танцы, упражнения для детей младшего дошкольного возраста/Н.В. Зарецкая_. – М.: АРКТИ, 2016 19. Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа. – Учитель, 2016 20. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – Владос, 2014 «Логоритмические занятия в детском саду с детьми 4-5 лет» -Владос, 2014 21. Короткова Л.В. «Сказкатерапия для дошкольников» - Сфера 2015 22. Мерзлякова С.И. Учим детей петь 4-5 лет. /Песни и упражнения для развития голоса С.И. Мерзлякова/. -М.: Сфера, 2015 «Фольклор-музыка-театр» Программа и конспект занятий для педагогов /под редакцией Мерзляковой С.И./. М.: Сфера, 2014 23. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду» Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М.: Просвещение 2015 24.Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для дошкольников» - М.: Учитель, 2015 25.Петрова В.А. «Малыш» Программа развития музыкальности у детей раннего возраста – Учитель, 2014 26. Праслова Г.А. «Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста» /Учебник для студентов факультета дошкольного образования/- М.: Сфера, 2015 27.Теплов Б.М.«Психология музыкальных способностей»- Луч, 2015 28.Равчеева И.П. «Настольеая книга музыкального руководителя»- Волгоград, 2014 29. Шорыгина Т.А. «Красивые сказки» /Эстетика для малышей/ М.: Учитель, 2015 30. Яцевич И.Е Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы «Детство». //Содержание, планирование, конспекты, методические советы//; Учитель 2016
	Младший дошкольный возраст. Младшая группа	Младший дошкольный возраст. Средняя группа
2.Пение: музыкально-слуховые представления	«Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек»; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?»	«Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент»
ладовое чувство	«Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело»	«Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно»
чувство ритма	«Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы»	«Ритмическое эхо»; «Наше путешествие; «Определи по ритму»
Вид музыкальной деятельности	Наглядно-иллюстративный материал
3.Музыкально-ритмические движения	1. Разноцветны платочки – 39 штук. 2. Цветные ленточки для танцев – 30 штук. 3. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка. 4. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.
4. Игра на детских музыкальных инструментах	Детские музыкальные инструменты: 1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр); 2. Ударные инструменты: бубен; барабан; деревянные ложки; трещотка; треугольник; колотушка; коробочка; колокольчики; металлофон (хроматический); маракас; металлофон (диатонический); ксилофон. 3. Духовые инструменты: свистульки; удочка; губная гармошка;

Программное обеспечение

Перечень комплексных программ

Программы:

1. Программа дошкольного образования «Детство»

2. Программа музыкального воспитания «Ладушки», авторов И.А. Новоскольцевой и И.М. Каплуновой – СПб.: Санкт-Петербург, 2010

Перечень парциальных программ и технологий

«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Санкт-Петербург, 2010

Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2014. – («Росинка»).

Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., Просвещение 2015.

Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: Учитель, 2014

Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2014 – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 3-4 лет. – Санкт-Петербург 2014.

Перечень пособий

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2014

2. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

3. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2015.

4. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Сфера, 2015. – 384 с.

5. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2015.

9. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Сфера, 2014 – 216 с.

10.Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва «Сфера»2005год;

11. Короткова «Сказкотерапия для дошкольников». М.: Сфера, 2015год;

12. Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». М.: Учитель, 2015

13. Шорыгина Т.А. «Красивые сказки» - эстетика для малышей. М.: Учитель 2015

14. Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками». «Владос» 2016.

15. Методическое обеспечение технологии Е.Железновой

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке Вокально-танцевальной деятельности «Поющие нотки»

Рабочая программа по музыке...

рабочая программа по музыке

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Музыкальное воспитание детей заключается в передаче ценного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальн...

Рабочая программа по музыке в ДОУ

Программа расчитана на детей в возрасте от 1,5 до 7 лет...

Рабочая программа по музыке в старшей группе

Рабочая программа по музыке в старшей группе. Программа разработана на основе программы Вераксы "от рождения до школы"...

Рабочая программа по музыке в младшей группе

Программа разработана на учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По музыке муниципального дошкольного образовательного учреждения д/с «Ромашка» (из примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»)

Настоящая Рабочая программа (Далее - Программа) разработана на основе:*«Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в де...

Анализ уровня усвоения программы раздел "музыка" 2019-2022 уч.г.

Анализ уровня усвоения программы раздел "музыка" 2019-2022 уч.г....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа раздел музыка 3-5 лет
методическая разработка (младшая группа)

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке Вокально-танцевальной деятельности «Поющие нотки»

рабочая программа по музыке

Рабочая программа по музыке в ДОУ

Рабочая программа по музыке в старшей группе

Рабочая программа по музыке в младшей группе

Анализ уровня усвоения программы раздел "музыка" 2019-2022 уч.г.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа раздел музыка 3-5 летметодическая разработка (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа раздел музыка 3-5 лет
методическая разработка (младшая группа)