Консультация для воспитателей "нетрадиционные формы итоговой образоательной деятельности по проекту""
консультация

Консультация для педагогов.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ  ИТОГОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОЕКТУ.

Проектная деятельность — это тот вид педагогической работы, который  востребован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в работе дошкольных образовательных учреждений. Как показала практика, внедрение и реализация метода проектов расширяет образовательное пространство, придает ему новые формы, дает возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка, закладывает позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизирует информацию, и позволяет использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности. С точки зрения педагога проектная деятельность в ДОУ хороша тем, что предполагает самостоятельную деятельность детей, в сотрудничестве с воспитателем и родителями, в результате чего они учатся отыскивать и использовать в своих целях необходимую информацию. Суть же технологии проектной деятельности в ДОУ заключается в такой организации образовательного процесса, при которой обучаемые с желанием получают теоретические и практические данные. Очень важно после окончания проекта подвести итог, как бы «поставить логическую точку»и в этом педагогу поможет итоговая образовательная деятельность. Но вот как эту деятельность организовать и провести необходимо продумать педагогу.

Сегодня я хочу познакомить Вас с нетрадиционными формами итоговой деятельности.

Виды нетрадиционной ОД.

• ОД-соревнования (выстраиваются на основе соревнования между детьми): кто быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т. д.)

• ОД-КВН (предполагают разделение детей на две подгруппы и проводятся как математическая или литературная викторина).

• Театрализованные ОД(разыгрываются микросценки, несущие детям познавательную информацию).

• ОД-сюжетно-ролевые игры (педагог входит в сюжетно-ролевую игру как равноправный партнер, подсказывая сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения).

• ОД-консультации (когда ребенок обучается «по горизонтали», консультируясь у другого ребенка).

• ОД-взаимообучения (ребенок-«консультант» обучает других детей конструированию, аппликации, рисованию).

• ОД-аукционы (проводятся, как настольная игра «Менеджер»).

• ОД-сомнение (поиска истины). (Исследовательская деятельность детей типа: тает - не тает, летает - не летает, плавает - тонет и т. д.)

• ОД-квесты.

• Бинарные занятия (авт. Дж. Родари). (Составление творческих рассказов на основе использования двух предметов, от смены положения которых меняются сюжет и содержание рассказа.)

• ОД-фантазии.

• ОД-концерты (отдельные концертные номера, несущие познавательную информацию).

• ОД-диалоги (проводятся по типу беседы, но тематика выбирается актуальной и интересной).

• ОД типа «Следствие ведут знатоки» (работа со схемой, картой группы детского сада, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией).

• ОД игра «Поле чудес» (проводятся как игра «Поле чудес» но для читающих детей).

• ОД «Интеллектуальное казино» (проводятся по типу «Интеллектуального казино» или викторины с ответами на вопросы: что? где? когда?).

Нетрадиционные формы итоговых занятий могут сочетаться с кружковой работой.  Могут  обогащаются игровыми и сказочными сюжетами. Популярностью пользуются ОД сказкотерапия- это особая, безопасная форма взаимодействия с ребенком, в наибольшей степени соответствующая особенностям детского возраста.

Какую бы форму итоговой деятельности по проекту вы не выбрали Важно помнить!!!

 В процессе общения на образовательной деятельности  должно быть не только одностороннее воздействие педагога на ребенка, но и обратный процесс. Ребенок должен иметь возможность максимально использовать свой собственный, уже имеющийся опыт, личностно-значимый для него, а не просто безоговорочно принимать («усваивать») все, что сообщает ему педагог.

     В этом смысле педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта.

Кириенко Е.В.