Программа дополнительного образования «Алгоритмика для дошкольников (на основе применения программируемых роботов BEE-BOT)»
рабочая программа

 муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 175 комбинированного вида»

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Алгоритмика для дошкольников

(на основе применения программируемых роботов BEE-BOT)»

Автор-составитель:

Воспитатель первой квалификационной категории

Яковлева Альфия Рашидовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Целевой раздел        3

1. Пояснительная записка.        3
2. Цели и задачи программы.        4
3. Принципы реализации программы        5
4. Ожидаемые результаты        6
5. Оценка результативности реализации программы        6

2. Содержательный раздел        8

1. Содержание программы.        8
2. Перспективный план реализации программы        9
3. Методы, приемы, формы организации работы по        12

реализации программы

4. Взаимодействие с родителями        14

3. Организационный раздел        15

1. Учебный план        15
2. Материально-техническое оснащение программы        15
3. Организация развивающей предметно -пространственной        16

среды

4. Традиционные события, праздники, мероприятия        16
5. Кадровые условия        16

Литература и источники        17

Приложение        18

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка.

Программа «Алгоритмика для дошкольников» разработана в соответствии с международными документами и нормативными актами федерального и регионального уровней:

• Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
• «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 - 13» (утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ 15.05.2013, №26);

• Образовательной программой муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 175 комбинированного вида».

Программа входит в часть ООП ДО МКДОУ д/с № 175, формируемую участниками образовательных отношений.

Программа направлена на удовлетворение потребностей и интересов: детей 5 - 7 лет в полноценном познавательном развитии, их позитивной социализации в целом, родителей в получении качественных образовательных услуг.

Образование детей сегодня невозможно представить без использования технических и компьютерных средств. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», вступившем в силу с 01 сентября 2013 года, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, необходимые для организации образовательной деятельности, относятся к средствам обучения и воспитания (ст. 2 п. 26).

ФГОС дошкольного образования определяет одним из приоритетных образовательных векторов становление личностных характеристик дошкольника, формирование познавательных интересов и познавательных действий в различных видах деятельности. Поэтому программа развития алгоритмического мышления посредством работы с программируемыми мини-роботами «Умная пчелка», является важной и актуальной в ДОО (что подтвердили результаты опроса родителей воспитанников нашей ДОО).

Раннее обучение детей началам программирования способствует развитию важнейших когнитивных навыков, таких как, умение планировать и организовывать свою деятельность, развитию математических способностей и абстрактного мышления, развитию особого типа мышления, называемого алгоритмическим. Этот тип мышления подразумевает умение планировать структуру действий, разбивать сложную задачу на простые, составлять план решения задачи. В широком смысле, алгоритмическое мышление является операционной базой всех методов и приемов обработки и использования информации. Навыки, составляющие его основу, являются метапредметными и необходимы каждому человеку, живущему в современном информационном обществе, независимо от его профессиональной подготовки и направленности.

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОО программируемыми напольными роботами Bee-Bot «Умная пчела» обеспечило возможность педагогам детского сада обучать детей основам программирования, эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Создавая программы для робота «Bee-Bot», выполняя игровые задания, ребенок учится ориентироваться в окружающем его пространстве, тем самым развивается пространственная ориентация дошкольника. Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. В дальнейшем, учиться ему станет легче и интереснее, а значит, и процесс обучения, будет приносить радость и удовлетворение.

Таким образом, при гармоничном использовании технических средств, при правильной организации образовательного процесса компьютерные игры для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.

Программа предназначена для работы с детьми 5-7 лет.

Продолжительность реализации программы: 2 года.

2. Цель и задачи программы

Цель: Создание условий для развития алгоритмического мышления, познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному поиску через применение программируемого мини-робота Bee-Bot «Умная пчелка».

Задачи:

• Способствовать формированию у детей элементарных навыков программирования, умение задавать роботу план действий и разрабатывать для него различные задания.
• Обучать способам составления элементарных алгоритмов,
• Учить пользоваться терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям;
• Развивать навыки планирования своей деятельности и оценки ее эффективности.
• Развивать словесно-логическое мышление, воображение, речь.
• Способствовать развитию коммуникативных навыков, развитию готовности к сотрудничеству в команде, умению выражать свою точку зрения и совместно достигать результат.
• Развитие у старших дошкольников элементарных математических представлений (количественных, пространственных, временных и т.д.) посредством работы с мини-роботом.
• Воспитывать у детей интерес к процессу познания, желание преодолевать трудности;
• Воспитывать интеллектуальную культуру личности на основе познавательной деятельности.

3. Принципы реализации программы

Принцип доступности - предполагает учет возрастных особенностей детей; адаптированность материала к возрасту.

Принцип дифференциации - предполагает учет возрастных особенностей; создание благоприятной среды для усвоения каждым ребенком содержания образовательной области «Познание» раздела «Формирование элементарных математических представлений».

Принцип наглядности и интерактивности - наличие наглядного материала (ковриков и интерактивных игрушек - роботов) позволяет повысить у детей активность, концентрацию их внимания, улучшить понимание и запоминание материала. Обучение детей дошкольного возраста становится более привлекательным и захватывающим. Применение программируемого робота Bee-Bot позволяет моделировать различные ситуации. Игровые компоненты, включенные в образовательный процесс, активизируют познавательную деятельность дошкольников и усиливают усвоение материала.

Принцип систематичности - обучать, переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей.

Принцип комфортности - атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха.

Принцип активности - реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

Принцип деятельности - реализуется в принятии идеи главенствующей

роли деятельности в развитии ребенка.

Принцип диагностирования - программируемый робот Bee-Bot, станет отличным помощником в диагностике развития детей: развития внимания, памяти, мышления, речи, личности, навыков учебной деятельности.

4. Ожидаемые результаты

К концу 1 года обучения (к 6 годам):

• Проявляет интерес к начальному программированию.
• Слушает и понимает взрослого, действует по заданному алгоритму, правилу или схеме.
• Стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.
• Работает со схемой и таблицей, ориентируется в пространстве игрового поля (тематического коврика).
• Управляет поведением роботов Вее-Воt при помощи простейшего программирования.
• Создает простейшую программу, самостоятельно программирует роботов Вее- Воt в соответствии с заданной темой, условиями, инструкциями.
• Проявляет творческую активность и самостоятельность.
• Умеет сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения работы.

К концу 2 года обучения (к 7 годам):

• Владеет различными приемами работы с роботами Вее- Во1
• Решает задачи практического содержания, моделирует и исследует процессы программирования.
• Овладевает началами программирования, задавая роботу план действий и разрабатывая для него различные задания.
• Умеет составлять алгоритмы, может разбить общую задачу на подзадачи, спланировать этапы и время своей деятельности, оценивать ее эффективность.
• Владеет коммуникативными навыками, умеет работать в команде, эффективно распределяет обязанности.
• Излагает мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
• Умеет искать нужную информацию, перерабатывать и усваивать её.
• Хорошо ориентируется в окружающем пространстве.

5. Оценка результативности реализации программы

Оценка результативности реализации программы проводится два раза в год: в сентябре и мае месяце; в течение учебного года педагоги также отмечают динамику в развитии математических способностей ребёнка.

Основными критериями педагогической диагностики являются:

• Интерес к начальному программированию
• Действия по заданному алгоритму, правилу или схеме
• Работа со схемой и таблицей
• Составление алгоритмов для минироботов
• Составление простейших программ-заданий, программирование минироботов
• Владение приемами работы с роботами Вее- Воt
• Ориентировка в пространстве
• Владение коммуникативными навыками
• Проявление творческой активности
• Проявление самостоятельности
• Сотрудничество с другими детьми

Предполагается использование следующих методов оценки:

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.

2.1. Содержание программы.

Содержание программы выстроено на основе игры на игровом поле. Игровые поля (коврики) позволяют придумать «Пчелке» разные приключения. Коврики предназначены для контроля прохождения заданных точек на карте.

В соответствии с названием игровых ковриков выделяются разделы программы.

1. «Ферма». Развитие начал программирования на основе знакомства детей с жизнью на ферме, разными видами животных и сельскохозяйственных культур.
2. «Остров сокровищ». Развитие начал программирования на основе приключенческого сюжета, ознакомления детей с природой жарких стран. Игры, разворачивающиеся на данном коврике, способствуют изучению различных аспектов и целей ИКТ.
3. «Цвета и формы». Развитие познавательной активности детей, пространственной ориентировки, восприятия цвета, формы, величины.
4. «Город». Развитие алгоритмического мышления и освоение начал программирования на основе ознакомления с жизнью в городе, правилами дорожного движения, составление элементарных программ для мини-робота с использованием дорожных знаков.
5. «Змейка». Развитие алгоритмического мышления и ориентировки в пространстве на основе ознакомления с количеством, числом и счетом, составление элементарных программ для мини-робота с использованием чисел и цвета.
6. «Дом умной пчелы». Развитие алгоритмического мышления и освоение начал программирования на основе ознакомления с бытом, формирование основ безопасного поведения в быту.
7. «Сказки». Развитие алгоритмического мышления и освоение начал программирования на основе ознакомления с русскими народными и авторскими сказками, составление элементарных программ для миниробота с использованием загадок о сказках.
8. «Космос». Развитие алгоритмического мышления и освоение начал программирования на основе ознакомления с миром космоса и деятельностью человека в нем.
9. «Новосибирск». Развитие алгоритмического мышления и освоение начал программирования на основе ознакомления с достопримечательностями и интересными местами родного города.

2. Перспективный план реализации программы

В старшей группе (5-6 лет)

В подготовительной группе (6-7лет)

3. Методы, приемы, формы организации работы по реализации

программы

Методы и приемы работы по реализации программы

Форма организации работы с детьми по реализации Программы:

преимущественно подрупповая, продолжительность совместной деятельности и продолжительность итоговых мероприятий зависит от возрастных особенностей детей.

Совместная деятельность проходит в виде развивающих игровых ситуаций с детьми, проводимые воспитателем в группе один раз в неделю и строящихся по определенной структуре:

Структура развивающих игровых ситуаций

Форма организации итоговых мероприятий:

• праздники и развлечения;
• организация работы мастерских юных программистов;
• участие в районных, городских, окружных, соревнованиях и конкурсах по программированию.

2.4. Взаимодействие с родителями

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план

Формы и режим совместной образовательной деятельности:

подгрупповая совместная деятельность в форме развивающих игровых ситуаций.

Продолжительность: в старшей группе 1 раз в неделю - 25 мин., в подготовительной группе 1 раз в неделю - 30 мин.

Количество развивающих игровых ситуаций в год - 30.

2. Материально-техническое оснащение программы.

Набор роботов Bee-Bot (1 комплект):

• Прочный и компактный дизайн.
• Четкие и яркие кнопки.
• Безопасен в использоваь
• Простое и понятное программирование, не связанное с использованием компьютера.
• Память до 40 шагов.
• Точные перемещения шагом в 15 см, и поворотом в 90°.
• Звуки и сверкающие глаза, подтверждающие исполнение ваших инструкций.
• Простая зарядка через USB компьютера или через сетевой адаптер.

  ---

• Вспомогательные материалы: различные поля, аксессуары, методические разработки, компьютерная программа и приложение для iPad имитирующие игру с Bee-Bot.

Коврики:

• Коврик «Ферма» 1шт.
• Коврик «Геометрические фигуры» 1шт.
• Коврик «Город» 1шт
• Коврик «Змейка» 1 шт.
• Коврик «Космос» 1шт
• Коврик «Сказки» 1шт
• Коврик «Новосибирск» 1шт

3. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственной среда группы предполагает наличие программируемых напольных роботов Bee-Bot «Умная пчела» (на группе может быть 1-2 пчелы) и вспомогательных материалов: различные поля-коврики, аксессуары для пчелок, методические разработки в виде алгоритмов действий (карточки с готовыми алгоритмами и наборы символов и знаков для самостоятельного конструирования алгоритма).

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОО программируемыми напольными роботами Bee-Bot «Умная пчела» (предназначены для использования детьми от 5 до 7 лет) обеспечило возможность педагогам ДОУ обучать детей основам программирования, эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

4. Традиционные события, праздники, мероприятия

В рамках реализации программы ежегодно в мае проводятся традиционные мероприятия с детьми старших и подготовительных групп:

В старших группах - игра-путешествие «В царстве умной пчелы»

В подготовительных группах - командная игра-соревнование «Юные программисты»

5. Кадровые условия

В реализации программы принимают участие воспитатели старших и подготовительных групп (6 чел.)

Литература и источники

1. Баранникова Н.А. Программируемый мини-робот «Умная пчела». Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций Москва, 2014.
2. Звонкин А.К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников./М.: МЦНМО, МИОО, 2006.
3. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике./ Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. - М.: ИКЦ «МарТ»., 2005. - 448 с.
4. Коростелева Е.А. Логомиры. Учебно-методическое пособие. Хабаровск МБОУ ЛИТ 2013. - 64 с.
5. Методическое письмо МО РФ от 17.05.95 № 61/19-12 «О психологопедагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
6. Никитин Б.П. Развивающие игры / Б.П.Никитин. - М.: Знание, 1994.
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
8. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н.С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технолоии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. - Екатеринбург: ИРО, 2013.
9. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - М: УЦ Перспектива, 2013. - 224 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Инструкция управления роботом

Маршруты для одной стартующей пчелки

Маршруты для двух пчёлок, стартующих одновременно

Программы-схемы для передвижения пчелок

Игровые ситуации

«Семафорная азбука»

Цель: учить воспринимать информацию в форме сигнала, проецировать ее на объект для решения поставленной задачи.

Работа ведется в командах по два-три человека. На каждую команду дается один мини-робот. Вводится соревновательный момент как дополнительная мотивация участников к выполнению заданий.

Задание: запрограммировать мини-робота, ориентируясь на подаваемые сигналы. Команда-победитель - та, которая первой доберется правильно до пункта назначения: от пристани до гостевого домика. Сложность задания в том, что сигналы необходимо отобразить «зеркально», поскольку педагог находится лицом к детям.

Наша пчела попала в незнакомый город морским путем, помочь ей вызвался матрос, который указал путь до гостевого домика с помощью семафорной азбуки. Как вы думаете, насколько хорошо вы владеете навыками зрительного восприятия команд? Давайте проверим.

«Гонки вслепую»

Цель: учить воспринимать команды или указания на слух, применять полученную информацию для программирования устройства.

Задание: запрограммировать мини-робота, определяя команды на «звуковых карточках». Проверкой правильности выполнения задания будет точное прохождение маршрута: из кафе в туристический центр/от парковки до туристического центра.

«Звуковые карточки» содержат запись голоса:        простая запись и

воспроизведение операции. Длительность составляет 30 секунд.

Пчелка путешествует по незнакомому ей городу, ориентируясь по открыткам. Но изображение с них пропало, и ей пришлось ориентироваться только по голосовым командам, оставшимся в записи. Помочь пройти путешественнице необходимый путь вы сможете, нажав только черную кнопку для прослушивания сообщений. Нажатие красной кнопки удалит все сообщения, будьте внимательны.

«Графический диктант»

Цель: учить создавать маршрут движения пчелы, используя навыки написания «графических диктантов», определять расстояние с помощью зрительных ориентиров.

На этапе овладения работы с устройством, я предлагаю придумать и воплотить маршрут движения пчелы, который останется графически выраженным на поверхности. Второй участник должен повторить данный путь, пытаясь точно соответствовать уже начерченному маршруту.

Задание: запрограммировать мини-робота, используя линейный алгоритм движения пчелы.

Пчелка пошла неизвестным ей маршрутом, помочь ей смогут друзья, которые точно пройдут по ее следам.

«С какого дерева лист»

Цель: закрепление знаний детей о разнообразии деревьев, умение различать их и находить нужное растение.

Звери готовятся к празднику и решили сделать красивую гирлянду из листьев деревьев, но у них только по одному листочку с дерева. Как помочь животным?

Педагог предлагает детям выбрать лист с дерева, дает маршрутный лист. Дети объединяются в микро-группы по цвету фишек и находят свою отправную точку на методическом коврике. Берут лист с дерева, называют с какого дерева лист, находят дерево на игровом поле. Самостоятельно планируют маршрут на маршрутном листе. Программируют робота. После этого ставят робота на отправную точку и запускают его до клетки с изображением нужного дерева.

«Кто, где живет»

Цель: формирование умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное.

Слоненок подружился с лесными зверями и решил навестить их. Но он не знает, кто, где живет. Как помочь слоненку?

Педагог предлагает детям выбрать маску животного для своего робота. Дает детям маршрутный лист. Дети объединяются в микро-группы и выбирают маску животного. Ищут на поле его место обитания и на маршрутном листе прокладывают путь. Программируют робота, надевают на него маску и отправляют его с отправной точки до своего «дома».

«Накорми животное»

Цель: закрепить знания детей о питании животных в природе.

Волчонок празднует свой день рождения и решил угостить своих друзей, но не знает, кто, чем питается. Как помочь волчонку?

Педагог предлагает детям выбрать маску животного для своего робота. Дает детям маршрутный лист. Дети объединяются в микро-группы и выбирают маску животного. Ищут на поле пищу для своего животного и на маршрутном листе прокладывают путь. Программируют робота, надевают на него маску и отправляют его с отправной точки до своего «лакомства».

«Помоги пчелке найти дорогу домой»

Цель: развивать навыки ориентации с помощью простых ориентиров.

Учить определять положение объекта на листе бумаги с помощью простейшей системы координат. Формировать навыки чтения плана.

Педагог ставит перед детьми проблему «пчелка заблудилась». У каждой пчелки своя дорога, зашифрованная на карте. Предлагает детям выбрать план - карту для своей пчелки. Дает детям маршрутный лист. Дети объединяются в микро-группы и выбирают план-карту. Ориентируясь по плану, дети прокладывают путь на маршрутном листе. Программируют робота. После этого ставят робота на отправную точку и запускают его.

«Волшебные звуки»

Цель: закреплять умения определять местоположение звука в слове.

Педагог предлагает карточку для определения местоположения звука в слове. Называет звук, местоположение которого необходимо найти. Дает детям маршрутный лист. Дети объединяются в микро-группы по цвету фишек и находят свою отправную точку на методическом коврике. Дети рассматривают карточку. Называют дерево, в названии которого есть определенный звук и его местоположение в слове. Затем находят это дерево на игровом поле. Самостоятельно планируют маршрут на маршрутном листе. Программируют робота. После этого ставят робота на отправную точку и запускают его до клетки с изображением этого дерева.

«Волшебные слоги»

Цель: закреплять умение анализировать слоговую структуру слов.

Педагог предлагает детям карточки с цифрами. Детям нужно закрыть картинки цифрами соответствующими количеству слогов в словах. Педагог дает детям маршрутный лист. Дети объединяются в микро-группы по цвету фишек и находят свою отправную точку на методическом коврике. Называют цифру и ищут на коврике картинку, название которой соответствует количеству слогов. Самостоятельно планируют маршрут на маршрутном листе. Программируют робота. После этого ставят робота на отправную точку и запускают его до клетки с изображением этой картинки. Закрывают картинку карточкой с цифрой.

Поля, самостоятельно разработанные педагогами ДОУ