Интерактивные игры в развитие детей дошкольного возраста
проект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 56 «РОМАШКА»

ПРОЕКТ

тема:  «Интерактивные игры в развитие

детей дошкольного возраста»

                                                                   Выполнила воспитатель:

                                                                   Мустафина Мария Михайловна

г. Химки

2018

Тема проекта «Интерактивные игры в развитие детей

дошкольного возраста»  

Направление: реализация программ вариативных моделей организации дошкольного образования с учетом  потребностей развития  детей.

Содержание проекта:

1. Тема проекта.
2. Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта.
3. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта.
4. Описание основной проблемы и обоснование актуальности ее разработки.
5. Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную практику МАДОУ.

Цель проекта:

• создание комплексной модели организации дошкольного образования, направленной на развитие интеллектуально-творческой личности ребенка
• разработка и апробация интерактивных игр в развитие детей дошкольного возраста
• создание открытого информационного образовательно-воспитательного пространства МАДОУ

Задачи проекта:

• создать методическую систему работы по развитию  детей дошкольного  возраста
• Определить наиболее продуктивные виды интерактивной игры;
• Определить место интерактивной игры в комплексном, психолого-педагогическом воспитании дошкольников;
• совершенствовать методику интерактивных игр
• модернизировать систему управления  в условиях его деятельности в режиме инновации
• обеспечить эффективный и постоянный рост профессиональной компетентности педагогов в вопросах создания условий для детей дошкольного возраста
• развивать интеллектуальные и познавательные способности детей, их творческую активность через исследовательскую, продуктивную и игровую деятельность
• повысить уровень взаимодействия детского сада и семьи в вопросах поддержки и сопровождения способных и одаренных детей
• повышать конкурентоспособность МАДОУ путем предоставления широкого спектра качественных образовательных и информационно-просветительских услуг
• Определить наиболее продуктивные виды интерактивной игры
•  Определить место интерактивной игры в комплексном, психолого-педагогическом воспитании дошкольников

Разработчик проекта:

Воспитатель МАДОУ комбинированного вида д/с № 56 "Ромашка"старшей группы №14 "Радуга"

Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта:

• внедрение в образовательное пространство детского сада альтернативного варианта обучения и развития дошкольников с использованием интерактивных  игр
• системное взаимодействие с учреждениями образования, культуры с целью обеспечения внедрения инноваций в образовательный процесс
• разработка  методик преподавания интерактивных игр в развитие детей дошкольного возраста
• взаимодействие с семьями воспитанников в вопросах поддержки,  развития детей  дошкольного возраста с использованием интерактивных игр
• выявление возможности пространства интерактивной игры психолого-педагогической деятельности педагога в обучение детей дошкольного возраста.
• информатизация процесса образования: подключение к сети Интернет, создание персональных сайтов педагогов, создание объектов интеллектуальной собственности (программы, игровые пособия и др.)
• участие в проектах и конкурсах различного уровня.

Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта:

Описание основной проблемы и обоснование актуальности ее разработки:

Основу эстетического воспитания составляет  прежде всего совместная деятельность педагога и ребенка. Деятельность интересная, методически и концептуально разнообразная. Педагог должен постоянно самосовершенствоваться – работать над своим ораторским мастерством (акцентологические ударения, манипуляция голосом, способность к звукоподражанию), уметь разработать занятие интересно, с учетом постоянной смены деятельности, использования различных подручных предметов и т.д.

Одной из наиболее продуктивных методик современной педагогики выступает форма интерактивной игры, получившая широкое распространение не только в дошкольной, но и школьной и даже вузовской практике преподавания.

Что такое интерактивная игра –  это инновационная форма обучения в основе которой находится тесное творческое взаимодействие педагога и каждого ребенка, группы детей, происходит постоянная, целенаправленная коммуникация и  отличается от других видов игр прежде всего интегративным характером, т.е она может объединять в себе: слушание, говорение, коммуникацию, музыкальные элементы, творческие задания, ролевые игры, театрализованные постановки, дискуссии, рассуждения, использование компьютерных технологий и многое другое. Главное при этом – постоянная коммуникация всех участников.

Интерактивные игры подразумевает коммуникативное, творческое взаимодействие между людьми с целью передачи личностно значимого опыта. Интерактивные методы в педагогике ориентированы на тесное взаимодействие дошкольников друг с другом, с педагогом, где активная, доминирующая позиция должна принадлежать именно детям. Роль педагога при этом – направление деятельности для достижения целей занятия.

 В ходе занятия максимально исключается доминирование определенной идеи, давление мысли какого-либо участника. В соответствии со спецификой учебно-воспитательного процесса предусматриваются различные формы взаимодействия: ролевые игры, моделирование жизненных ситуаций, совместное решение творческих зада и т.д.    Сложность и многомерность такого подхода предполагает внимательную, целенаправленную, длительную подготовки педагога.

Одним из спектров, где интерактивная методика может быть особенно продуктивна является эстетическое воспитание, которое занимает важную, фундаментальную роль в образовании дошкольника. Однако момент интегрирования эстетического воспитания изучен не достаточно хорошо.

Необходимость комплексного осмысления категорий «интерактивная игра» и «эстетическое воспитание», возможностей их продуктивного взаимодействия в рамках дошкольной педагогики, обусловливает актуальность выбранный  данного проекта и заключается инновационное использовании современных методик интерактивной игры на примере  детей  дошкольного возраста с учетом её возрастных, социальных, социокультурных особенностей; системно-аналитический обзор полученных результатов, динамики психолого-педагогической картины взаимодействия детей.

Цель проекта : выявить возможности  инновационного пространства интерактивной игры  психолого-педагогической деятельности педагога в  развитие и обучении детей дошкольного возраста.

Значимость проекта:

• создание обобщенного опыта разработки и реализации проектов, направленных на поддержку эстетического развития дошкольников, путем внедрения интерактивных игр
• создание методических рекомендаций по организации интерактивных игр  в условиях стандартизации образования.

Сроки реализации проекта: краткосрочный , 2016 – 2017 гг.

Этапы реализации проекта:

Задачи:

1. Проанализировать методическую литературу и опыт работы других образовательных учреждений по вопросам организации интерактивных игр
2. Создать творческую группу по реализации Проекта.
3. Создать материально-техническую базу, необходимую для реализации проекта.
4. Разработать мониторинг эффективности интерактивных игр.

        При изучение проблемы " насколько эффективны интерактивные игры способствующие эстетическому развитию детей"  на примере  конкретной группы детей  старшего дошкольного возраста  использовались следующие методы исследования:

• метод наблюдения
•  метод апробирования интерактивных игр – при работе с группой;
• метод анкетирования;
•  метод анализа литературы и детских работ;
•   метод беседы – при общении с детьми;
•  метод эксперимента, включающий  в себя

 3 этапа:

1. констатирующий (целью которого было определения уровня сформированности творческих, эстетических способностей)
2. формирующий (который предполагает обучение детей на основе разработанной педагогом-исследователем оригинальной методики, отличающийся от традиционных подходов, и ее апробацию интерактивных игр на практике с целью выявления эффективности.)
3. контрольный – для проверки тех или иных гипотез на практике;  методы качественного и количественного учета полученных результатов – для анализа влияния интерактивной игры на психологическое состояние детей старшего дошкольного возраста.

На основе наблюдения, которое проводилось на занятиях по ИЗО, музыкальных занятиях, в повседневной жизни, мы пытались выяснить уровень сформированности у детей старшего  дошкольного возраста эстетического развития, заинтересованности к искусству и познанию нового для него, прекрасного.

 В ходе реализации проекта, применяя методика диагностирования выразительности детского рисунка, включающая в себя : качество, выразительность и композиция рисунка, выразительность в цвете, образность, и где  даны уровни и критерии диагностики для определения уровня сформированности эстетических способностей, художественного вкуса  по данной проблеме констатирующий эксперимент

Чтобы поднять уровень эстетического развития детей дошкольноговозраста  мною было предложена

система интерактивных игр:

ИГРЫ ДЛЯ МАЛЕНЬКОГО ГЕНИЯ – интерактивная развивающая игра для индивидуальных и групповых занятий взрослых с детьми старшего дошкольного возраста.
Игровые упражнения направлены на развитие познавательной сферы. Познавательное развитие – сложный комплексный процесс, затрагивающий многие стороны личности ребенка, такие как внимание, память, зрительное и зрительно – пространственное восприятие и тд. Игры способствуют развитию этих способностей.
ГОВОРЯЩИЕ КАРТИНКИ – интерактивные игры для детей младшего дошкольного возраста. Упражнения направлены на развитие слухового и зрительного восприятия, слуховой памяти, улучшение артикуляции, развитие речи и расширение словарного запаса и кругозора детей.
Использование данной игры открывает новые возможности для педагогов при работе с детьми. Яркие привлекательные картинки, крупные, хорошо узнаваемые изображения, использование аудиозаписей, возможность использования микрофона для записи голоса ребенка помогает создать атмосферу игры, стимулирует речь детей.
ШАГ ЗА ШАГОМ - включает в себя четыре приложения с развивающими заданиями: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».
Каждое приложение содержит задания, скомпонованные по следующим направлениям:
связная речь;
зрительное восприятие;
слуховое восприятие;
зрение, слух, координация;
графические навыки;
математические представления;
представления об окружающем мире;
пространственные представления;
мышление;
социализация.
Признаки времен года – это сквозная тематическая линия для всех приложений. Многие задания содержат материал, относящийся к сезонным изменениям в природе, праздникам, соответствующим занятиям.
Задания от «Осени» до «Лета» постепенно усложняются, что способствует формированию соответствующих навыков по всем важнейшим направлениям развития ребенка.
Связная речь. 
В пособие представлены уникальные задания на развитие связной речи. В начале на экране появляется почти пустая картинка. При каждом щелчке курсора картинка усложняется, развивается сюжет. Задача ребенка – описать картинку на экране, проследить за изменениями и, по возможности, выстроить рассказ. Таким образом, речевая деятельность ребенка начинается с описания простой картинки, а затем постепенно усложняется.
Зрительное восприятие
Задания разнообразны и предполагают различные виды деятельности ребенка – сравнение, конструирование, нахождение отличий, сортировку, игры «мемори».
Слуховое восприятие.
Задания, представленные в этом разделе, направлены на развитие слухового восприятия неречевых звуков. Хороший слух является важнейшим условием развития фонематического слуха и формирования правильного звукопроизношения. Кроме того, улучшение слуха, улавливание тонких различий в окружающих звуках важно и с социальной точки зрения, так как помогает ребенку лучше ориентироваться в окружающей обстановке.
Зрение, слух, координация.
Оригинальные упражнения в этом разделе на развитие слухо – зрительно – моторной координации, то есть одновременного реагирования рукой на слуховые и зрительные сигналы.
ЛОГО ИГРЫ – интерактивные  игры  для индивидуальных занятий. Программа включает 8 игр, способствующих развитию и тренировке органов речи, дыхательных органов и формированию навыков владения голосом.
СМОТРИ И ГОВОРИ – интерактивные игры, направленное на расширение и закрепление словарного запаса детей, улучшение произношения и развитие коммуникативных способностей.
Основное содержание игры  - это наглядный словарь, включающий около 700 слов. Слова сгруппированы в тематические блоки, преимущественно связанные с лексическими темами. Словарная работа предполагает рассматривание иллюстрации, прослушивание аудиозаписи, проговаривание слова, запись и воспроизведение голоса ребенка. 
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ – интерактивное пособие для индивидуальных и групповых занятий, а также для проведения индивидуальной диагностики уровня развития каждого ребенка на основе четко разработанной системы критериев. 
Программа позволяет создавать и просматривать учетные записи, включающие сведение о каждом ребенке, даты занятий, результаты диагностики и выполнения обучающих занятий.
ИГРЫ СО СЛОВАМИ – разнообразные упражнения направлены на расширение словарного запаса и развитие связной речи, слухового восприятия речи, зрительного и пространственного восприятия, внимания, памяти, формирования навыков установления причинно – следственных связей.

Ожидаемый результат:

• Благодаря продуктивному эффекту за счет тесного взаимодействия педагога и детей, непосредственного обмена опыта, интерактивную игру целесообразно использовать в  дошкольной педагогики, что  позволяет достичь больших результатов, а именно:

- повышение качества проведения НОД и совместной деятельности с детьми;
 применение интерактивных игр в образовательном процессе является мощным обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды. 

Организационно-методическая деятельность:

• формирование сетевого взаимодействия на основе использования инновационного потенциала и опыта образовательных учреждений;
• создание развивающей предметно-пространственной среды;
• создание условий для раскрытия творческого потенциала педагогов;
• организация и проведение мероприятий с воспитателями – семинары, практикумы, творческие встречи и т.д.;
• организация и проведение мероприятий с родителями – семинары, практикумы, тренинги,  творческие встречи, выпуск журнала для родителей, консультирование и т.д.;
• осуществление процесса мониторинга за ходом реализации проекта и оценка его результативности.

Ожидаемый результат:

• активное использование интерактивных пособий в работе с детьми;
•  индивидуализация каждого ребенка, выявление его интересов и развитие способностей через интерактивные игры
•  совместная работа детей с родителями по освоению интерактивных игр;

Воспитательно-образовательная деятельность:

• использование игрового исследования и экспериментирования, совместной проектной деятельности;
• организация индивидуальной и кружковой работы;
• подбор оптимальных условий для раскрытия творческого потенциала ребенка
• организация и проведение мероприятий с детьми –  музыкальные досуги , участие в  выставках, конкурсах и т.д.;
• использование условий и социума для развития воспитанников.

Ожидаемый результат:

1. Методические, дидактические, диагностические пособия и методики по вопросам поддержки, развития и сопровождения одаренных и способных дошкольников.
2. Мотивация  к обучению, игровая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса воспитания
3. Применение интерактивных пособий в образовательном процессе является мощным обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды. 

Обоснование устойчивости результатов инновационного проекта после окончания его реализации, включая механизмы его ресурсного обеспечения.

• Вложенные в развитие инновационных форм дошкольного образования средства позволят продолжить работу после реализации проекта.
• Повышение профессиональной компетентности педагогических работников повысит качество образования и конкурентоспособность дошкольного учреждения.
• Вложенные в развитие инновационных форм дошкольного образования средства позволят продолжить работу после реализации проекта.
• Повышение профессиональной компетентности педагогических работников повысит качество образования и конкурентоспособность дошкольного учреждения.