«Технология развития музыкально – ритмических движений»
материал

Управление образования администрации г. о. Долгопрудный

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городского округа Долгопрудный

детский сад № 10 «Лучик»

(МАДОУ детский сад № 10 «Лучик»)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

по технологии развития

музыкально – ритмических движений

в образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»

в разделе «Музыкальное воспитание»

Музыкальный руководитель

Коротя Екатерина Николаевна

г. о. Долгопрудный

Консультация для воспитателей

 «Музыка и танец, как средство оздоровления дошкольников»

О том, что искусство лечит, знали в глубокой древности. Швейцарский этнограф О. Штель описал случаи, когда в древнем Хорезме табибы с помощью танцевальной музыки, звуков сурны, дойры, нагоры оживляли человека, считавшегося умершим. Они хорошо знали, звуки каких инструментов наиболее благоприятны при тех или иных болезнях. Знали, что медленная, спокойная по характеру музыка влияет на ритм сердца, снижает давление, а быстрая танцевальная — повышает его. Доказано, что звуки могут быть как созидательными, так и разрушительными. Известно, что человеческий голос может разбить вдребезги винный стакан — и не только, достаточно напомнить о библейском событии — разрушении стен города Иерихона, которые пали от звука труб (Книга Иисуса Навина, глава 6). Сейчас когда мы говорим о необходимости духовного оздоровления общества, не мешает, в связи с музыкой, вспомнить мысли великих философов древнего мира.

Платон считал, что музыкальное воспитание — более действенное средство, чем все другие, потому что ритм и гармония находят свой путь в глубину души. Пророческими, как откровение, для нас являются и другие слова Платона: «Нужно избегать введения нового рода музыки, — это подвергает опасности все государство, так как изменение музыкального стиля всегда сопровождается влиянием на важнейшие политические области». Неслучайно Китай сохраняет древние музыкальные традиции. Аристотель утверждал, что музыка обладает силой формировать характер.

Английский композитор и пианист нашего столетия К. Скотт отмечает, что чрезмерное подчеркивание однообразных ритмов в музыке, наблюдающееся у многих музыкальных творцов нашего времени, напоминает боевую музыку праотцов, которая применялась для возбуждения воинственности и жажды убивать.

Именно такая музыка часто звучит теперь и в наших дискотеках, радио- и телеэфирах.

По мнению Ибн Сины (Авиценны) звуки и движения могут возносить   душу от слабости к силе и наоборот. Лучшим средством сохранения здоровья он считал движение и пение, созерцание природы и произведений великих мастеров живописи, скульптуры.

Теперь многие знают, что биополе шедевров искусства - картин, музыки, танцев — обладает энергетической мощностью. Оно создает волну подъема духовных чувств, энтузиазма, и это позволяет управлять сознанием больших масс народа.

Но для нас важно то, что, например, картины Рериха лечат, а если мы смотрим на лики святых в храме или в своем доме, то также подвергаемся благоприятному воздействию структуры их биополя. Также поддерживают энергетику портреты наших предков. Сходным образом действует на структуру нашего биополя церковная служба в храме, где эффект усиливается положительной биоэнергетикой самого храма.

Давно замечено, что музыка, песни и танцы оказывают на человека сильное физическое воздействие и в умелых руках могут служить целительным средством. Известен обычай казаков, собирающихся вокруг смертельно раненого воина и устраивающих пляски вокруг умирающего. Раненый приходил в себя и начинал выздоравливать. Скорее всего, это связано с действием мощного биополя стоящих кольцом вокруг него людей.

Народные танцы и песни, игры и обряды являются мощным средством духовной и физической подзарядки. Коллективные танцы и хоровое пение повышают энергетику участников, создают доброжелательное взаимоотношение. Танец в сочетании с музыкой оздоравливает физически и духовно. Во время танца лечатся сердечно-сосудистые заболевания людей любого возраста, усиленно обогащаются кислородом все ткани организма, восстанавливается гибкость суставов, интенсивнее становится обмен веществ, накапливается жизненная энергия. Неслучайно старшее поколение, воспитанное на душевных лирических мелодиях композиторов 30— 50-х годов, с благодарностью восприняло проведение в Тюмени танцевальных вечеров — «В стиле ретро», «Серебряное танго» и др. Атмосферу этих вечеров описал наш поэт Э. С. Пахомов, прошедший тяжелые афганские события, знающий цену мелким радостям жизни и тем людям, кто его окружает. Его стихи также одухотворены, они мелодичны и красивы, как и та танцевальная музыка, под которую танцуют на этих вечерах его ровесники. Поэт увидел и передал богатую и теплую духовную атмосферу танцевальных вечеров, на которых светятся улыбки и даже задор. Приходится только сожалеть, что наши дети и внуки не получили прививку к такой музыке, таким танцам.

Болезнетворные сдвиги в психике создает высокая громкость звука (выше 95 децибел), она вызывает сужение периферических сосудов, нарушает сердечный ритм, появляются раздражительность и головные боли. Однозначно можно утверждать, что громкая музыка и подчеркнутые ритмы ударных инструментов вредны не только для слуха, но и для нервной системы, особенно подростков, ею увлекающихся, может даже вызвать устойчивую нервную болезнь (синдром хронической усталости).

В 1980 г. на 1-м национальном конгрессе по истории медицины Болгарии прозвучал доклад «Орфей - как фармацевт», в котором подчеркивалось, что лечить надо не только таблетками, травами, живописью и художественной литературой, но и пением и танцами. Когда вы поете, то не только тренируете свои легкие и гортань, избавляетесь от заболеваний дыхательных путей, астмы, неврозов, депрессии, головной боли и бессонницы, но и приобретаете друзей, единомышленников. Если петь с энергией полного дыхания - это повлияет благотворно на железы внутренней секреции. Это успокоит, расслабит и освободит от горьких мыслей и стресса. Вы себя почувствуете наполненными дополнительной энергией.

Очень полезно для здоровья водить  хороводы. Национальные народные танцы обычно включают в себя и элементы хоровода. То, что участники берутся за руки, образуя кольцо, многократно усиливает мощность энергетики, собравшихся в круг. Это оказывает благотворное целительное воздействие на участников.

Поэтому не стесняйтесь петь и танцевать. В танце ваши мышцы растягиваются не меньше, чем при плавании. Танцевальный час отдыха развивает в вас выносливость организма так же эффективно, как езда на велосипеде, улучшает деятельность сердечнососудистой системы с тем же успехом, что игра в баскетбол. Даже вальс и танго заставят вас полностью расслабиться, забыть свои будничные заботы, отдаваясь во власть мелодии. Не зря о танце говорят: «Боль разведу руками, затопчу каблучками».

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/10/18/muzyka-i-tanets-kak-sredstvo-ozdorovleniya

Консультация для родителей: "Музыкально-игровое и танцевальное творчество".
Творческие проявления детей в ритмике являются важным показателем музыкального развития. Ребенок начинает импровизировать, создавать "свой" музыкально-игровой образ, танец, если у него наблюдается тонкое восприятие музыки, ее характера, выразительных средств и если он владеет необходимыми двигательными навыками.
Когда дети слушают русскую народную мелодию "Как у наших у ворот", у них должно возникнуть желание инсценировать ее, показать в разнообразных движениях персонажи: муху, комара, стрекозу и муравья, а в конце песни поплясать всем вместе. Если ребенок не чувствует шутливого, подвижного характера мелодии, свободно не владеет танцевальными движениями (притопы, хлопки, кружение и др.), а также образными (имитация игры на дудочке, балалайке и др.), то инсценировка-импровизация у него не получится выразительной. Этот пример еще раз подтверждает, что детей необходимо специально готовить к таким занятиям. Нужно, чтобы ребенок эмоционально отзывался на музыку, верил в необычную ситуацию, мог выполнять движения с воображаемыми предметами (мячом, лентой, платочком), свободно общаться с другими детьми во время коллективной импровизации музыкально-игровых образов и танцевальных композиций и т. д.
Приведенная ниже последовательность творческих заданий способствует творческому развитию детей.На первом этапе детям предлагают создать музыкально-игровые образы в однотипных движениях отдельных персонажей (повадки и танцы задорных чижей, музыка Я. Дубравина; танцы веселых лягушат, музыка Ю.Литовко и т.д.).
На втором этапе задания усложняют - развитие музыкально-игровых образов в действиях отдельных персонажей ("Ворон", русская народная прибаутка; "Всем, Надюша, расскажи", белорусская народная песня; "Сапожник", чешская народная песня и т.д.), передача характера музыки в различных танцевальных жанрах (полька, вальс, галоп).
На третьем этапе детям предлагают передать в игре взаимосвязь нескольких персонажей ("Котик и козлик", музыка Е. Тиличеевой; "К нам гости пришли", музыка Ан. Александрова; "У медведя во бору", русская народная мелодия и т.д.), найти элементы национальных танцев (русский, украинский, белорусский, литовский и др.).
На четвертом этапе дети выполняют наиболее сложные задания: самостоятельно придумать композицию музыкальной игры или танца ("На мосточке", музыка А.Филипенко; "Жили у бабуси", русская народная песня; "Кто построил дом?", музыка Е.Тиличеевой и т.д.). Творческая активность детей в ритмике во многом зависит от организации обучения музыкально-ритмическим движениям. На музыкальных занятиях, в повседневной жизни детского сада и конечно в семье нужно целенаправленно учить детей воплощать характер, образы музыки в движениях. В основе этого обучения лежит овладение обобщенными способами музыкальной деятельности, в данном случае необходимыми для творческих проявлений в ритмике. Ребенка приучают вслушиваться в музыкальное произведение, чтобы он умел хорошо ориентироваться в нем. Необходимо воспитывать у детей творческое отношение к музыке, стремление к самостоятельному выразительному исполнению движений, соответствующих характеру, образам песни, инструментальной пьесы.
Полноценное творчество ребенка в ритмике возможно только в том случае, если его жизненный опыт, в частности музыкально-эстетические представления, постоянно обогащается, если есть возможность проявить самостоятельность. Не последнюю роль играет и оснащение данного вида музыкальной деятельности в детском саду и в семье всем необходимым: музыкальным сопровождением, разнообразными костюмами и атрибутами, музыкальными инструментами, пространством для развертывания игр и танцев.
Ребятам предлагают и классическую, и современную музыку, чтобы постоянно обогащались их музыкальные впечатления, воспитывался эстетический вкус на лучших образцах музыкального искусства. При этом педагог должен учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, а также их склонности и интересы. Но полного успеха можно добиться, только если в музыкальном воспитании активно участвуют родители, которые также должны позаботиться о всестороннем развитии детей. А оно предполагает и формирование творческих способностей средствами музыкально-ритмических движений.

Консультация для воспитателей

«Роль воспитателя в разучивании музыкально-ритмических движений с дошкольниками».

Музыкально-ритмическая деятельность детей - яркий, эмоциональный путь передачи музыкально-эстетических переживаний. У детей старшего дошкольного возраста достаточно развиты двигательные навыки: они умеют ритмично ходить и бегать; легко, энергично, а также высоко поднимать ноги в коленях; расширять и уменьшать круг; двигаться парами по кругу, сохраняя расстояние между парами. Старшие дошкольники могут исполнять отдельные танцевальные движения (выставлять ноги вперёд на прыжке, делать приставной шаг с приседанием, полуприседанием, кружиться, продвигаясь вперёд); способны передавать игровые образы различного характера.

Воспитатель совместно с музыкальным руководителем, личным примером показывает детям, как нужно, правильно выполнять упражнения. Необходимо добиваться естественности, непринужденности, выразительности в выполнении ритмических движений. У ребёнка необходимо выработать активную реакцию на музыку, умение эмоционально, образно передать в движениях настроение, чувства, развитие сюжетной линии, которая заложена в характере танца.

Среди любимых детьми и очень полезных упражнений - «Круг дружбы». Ребята встают в круг и один за другим на определённый музыкальный счёт, подают друг другу руки. Эту игру можно проводить на прогулке. Так в игре вы помогаете им усвоить счет, что в дальнейшем даст ребенку возможность безошибочно начать движение на указанную долю музыкального такта.

Ребенок отлично усваивает дирижерское упражнение, в котором:

- на «раз» - руки опускаются вниз;

- на «два» - скрещиваются перед собой;

- на «три» - раскрываются в стороны;

на «четыре» - поднимаются над головой для продолжения упражнения.

Это упражнение очень полезно для развития координации движений. Для развития у ребёнка выразительности, артистичности, фантазии рекомендуется проводить совместные музыкальные этюды и игры. В качестве музыкального оформления это может быть «Детский альбом» П. Чайковского.

Например, используя музыкальный этюд «Художник», воспитатель вначале предлагает детям послушать музыку всю целиком, а потом на любую музыкальную фразу этюда дети по очереди выбегают на середину зала и показывают придуманную позу. Затем все вместе решают, кто нашёл самую, интересную, красивую позу, кто «художник». Дошкольники относятся к этому этюду как к занимательной игре. Умейте увидеть то, что показывает ребёнок, и понять его. Ведь поза в таком этюде - это уже творчество маленького человека. А нет ничего важнее, чем развивать в детях творческое, созидательное начало.

В возрасте 5-7 лет у детей значительно расширяется объем упражнений. Наиболее сложными из них являются движения рук. Воспитателю следует тщательно работать с детьми над мягкостью, плавностью и выразительностью движений. С этой целью надо чаще давать упражнения, способствующие расслаблению, мышц рук.

Так игры-превращения помогают детям владеть мышцами своего тела, произвольно напрягать и расслаблять их. То же относится и к отдельным частям корпуса, ногам, рукам, в том числе и к кистям рук. Для занятий с детьми воспитателям предлагается игра: «Деревянные и тряпичные, куклы». При изображении действий и жестов деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, рук. Движения резкие, при наклонах вправо и влево сохраняются неподвижными шея, руки, плечи. «Кукла» двигает ногами, не сгибая коленей.

Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки «свисают» пассивно. Тело поворачивается то вправо, то влево, руки при этом обвиваются вокруг корпуса, голова покачивается, ноги тоже поворачиваются, хотя ступни и остаются на месте.

К сложным движениям, требующим длительного времени разучивания, относятся боковой галоп, пружинящий шаг, шаг польки, многие элементы национальных народных плясок. Воспитатель должен оказать посильную помощь детям в освоении этих движений.

Главная задача воспитателя - создать эмоциональный настрой у детей до занятия и во время занятий поддерживать интерес и инициативу. Индивидуально подходить к каждому ребенку и следить за качественным исполнением танцевальных движений.

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-vospitatelei-796405.html

Уважаемые родители !

Вашему вниманию предлагается анкета. Оцените, пожалуйста, степень Вашего согласия с перечисленными ниже  утверждениями.

«+» - согласен

«0» - трудно сказать

«-» - не согласен

Музыкально-ритмические движения на музыкальных занятиях в ДОУ.

Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма - одна из основных проблем в современном обществе. Медики, родители и педагоги повсеместно констатируют отставание, задержки, нарушения, отклонения, несоответствия нормам в развитии детей, неполноценность их здоровья. Это касается в первую очередь нервной системы, её опорно-двигательного аппарата. Усилия медиков в основном направлены на лечение заболеваний, деятельность педагогов редко включает развивающие методы работы с детьми. Практически не разработаны подходы обучения с позицией развивающей предметно-двигательной среды ребёнка.

Поэтому задача, стоящая сегодня перед педагогами и воспитателями, руководителями детских творческих коллективов заключается в поиске и использовании специальных методик, которые позволяют подойти к вопросу развития детей (физического, психологического, интеллектуального) более продуктивно, применяя новые технологии.

Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая взамен ребенку эмоциональные реакции - радость, удовольствие. Музыка и движение помогают воспитывать детей, дают возможность познать мир. Через музыку и движение у ребенка развивается не только художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, человеку, природе, формируется внутренний духовный мир ребенка.

Музыкально-ритмические и танцевальные движения выполняют функцию психической и соматической релаксации, восстанавливают жизненную энергию человека и его самоощущение как индивидуальности. Музыкально-ритмическое воспитание в нашей стране было построено на основе ведущих положений системы Далькроза. В 20-е годы в нашей стране начали разрабатываться системы ритмического воспитания, специфичные для детских садов, музыкальных школ, театральных училищ и институтов, хореографических училищ. В настоящее время элементы ритмики используются в детских садах на зарядках, физкультминутках. Есть интересная программа по ритмической пластике для детей младшего школьного возраста Анны Иосифовны Бурениной «Ритмическая мозаика», в основу которой легли прогрессивные идеи Э. Жак-Далькроза. Главное; на что должен быть нацелен педагог — приобщение к движению под музыку всех детей, не только способных и одаренных, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах. Выдающиеся отечественные исследователи Л. С. Выготский и Н. А. Ветлугина считали, что детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий.

Один из видов музыкальной деятельности, который в большей степени способствует развитию творчества - является музыкальное движение. Музыкальные движения - это наиболее продуктивный вид музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности. Музыкально-ритмическая деятельность - это вид музыкальной деятельности, основой которого является взаимодействие музыки и ритмического движения. В процессе движений под музыку дошкольники овладевают культурой тела, "языком движений", происходит совершенствование движений, появляется их выразительность.

Практика использования музыкально-ритмической деятельности показывает, что чем раньше она используется в развивающей работе с детьми (в форме ритмических упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, тем выше результаты в развитии у ребенка речевой функции, произвольной деятельности, моторики, пластичности, выразительности движений, невербальной коммуникации, а также в развитии музыкальных способностей. Музыкально-ритмическая деятельность имеет три взаимосвязанных направления.

Первое обеспечивает музыкальное развитие и включает развитие музыкального слуха, формирование умений подчинять движения музыке, усвоение музыкальных знаний.

Второе дает правильные двигательные навыки: ходьбы (маршевая, бодрая, спортивная, торжественная, спокойная, плавная, пружинистая);шага (высокий, на носках, мягкий, широкий, острый, пружинистый, переменный, дробный, хороводный); поскоков (легкие, энергичные);кружения на носках, сочетания поскока с пружинящим шагом; движения рук (мягкие, энергичные); хлопков (в ладоши — тихо, громко, с размаха, держа руки близко одна от другой, скользящие «тарелками»); построения и перестраивания; движения с предметами (с мячом, ленточками, флажками); элементов танца (русского — хороводный, дробный, переменный шаг, шаг с притопом, полуприсядка, припадание, «ковырялочка»; украинского -«голубец», припадание боковое, кружение; белорусского — основной ход танцев «Лявониха», «Крыжачок», движение польки в танцах «Бульба» и «Янка»; бального — боковой галоп, шаг польки, вальс сообразные движения, элементы характерного современного детского бального танца).

Третье направление обеспечивает формирование умения управлять движениями тела: быстро и точно останавливаться, менять движение и т. д.

Движение под музыку как вид музыкальной деятельности складывается из двух компонентов.

Музыкально-ритмических навыков (умение передавать движениями средства музыкальной выразительности: ритм, темп, динамику, форму, характер музыкального произведения)

Навыков выразительных движений (основных, гимнастических с предметами и без них, сюжетно-образных, танцевальных).

Эти компоненты находятся в тесной взаимосвязи, и овладение ими детьми осуществляется посредством игр, плясок и упражнений. В процессе формирования движений под музыкуу детей с проблемами решаются задачи:

Развитие музыкального восприятия, умения передавать различные средства музыкальной выразительности (ритм, темп, динамику, форму, характер музыкального произведения, в свободных движениях отражать жанры музыки (марш, танец, песню);

Овладение "языком движений", умением с помощью жестов, мимики, пантомимики, в танце, игре передавать музыкальный образ;

Развитие творческих проявлений в движениях под музыку, становление музыкально-двигательной импровизации в сюжетно-игровых композициях, этюдах, сюжетных танцах;

Осуществление средствами движений развития познавательной, эмоционально-волевой, моторной, личностной сфер ребенка.

Решение этих задач происходит через основные виды движений под музыку, используемые в дошкольных образовательных учреждениях.

Из физических упражнений в музыкально-ритмической деятельности применяются основные движения (ходьба, бег, подпрыгивания, поскоки, общеразвивающие (без предметов и с предметами) и строевые упражнения (построения, перестроения и передвижения). В музыкально-ритмической деятельности, используются несложные элементы народных плясок, хороводов, бальных танцев, которые составляют основу современных детских композиций. Сюжетно-образные движения включают имитацию повадок животных и птиц, передвижения разнообразного транспорта, действий, характерных для каких-либо профессий и т. д.

Музыкальная игра - наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, осуществляется в образных движениях. Л. С. Выготский считал игру генетической основой, источником, корнем всякого творчества, его подготовительной ступенью и видел проявления связи детского творчества с игрой в синкретичности его первичных форм, его импровизационном характере, тесной связи с личными переживаниями. Игра имеет определенный сюжет, правила, музыкально-учебные задания.

Тематика музыкальных игр складывается под влиянием других разделов воспитания - знакомства с социальными окружением, с природой и т. д., стоит отметить также влияние детских народных игр, которые определяют частично тематику ее сказочными персонажами и форму музыкальных игр.

Различие музыкальных игр в методике музыкального воспитания можно представить в виде схемы. Следует заметить, что сюжетные игры - это вид деятельности, где выступают определенные персонажи, развертывается действие и решается основная задача - передать игровой образ персонажа. Несюжетные - игры, правила которых связаны с музыкой, и решается задача - двигаться в соответствии с содержанием, характером и формой музыкального произведения. Построение игр зависит от их содержания. В целом можно отметить, что музыкальные игры по своим задачам принадлежат к дидактическим, по характеру - к подвижным. Их содержание находится в полном соответствии с музыкой.

Нередко для развития чувства ритма, выразительности движения, фантазии, воображения используют музыкальные игры со словом. Особенностью является то, что все эти игры можно проводить и без музыкального сопровождения, мелодизированный текст, который в определенной степени заменяет собой мелодичный напев.

В основе большинства подобных игр - народные тексты. Они особенно удобны для распевного выразительного произношения (интонирования).

Наличие мелодического и ритмического начала позволяет выполнять движения по содержанию текста в нужном ритме и темпе.

Текст любой игры можно использовать для развития у ребенка чувства ритма. Важно еще и то, что текст необязательно заучивать с ребенком специально. Он запоминается в процессе игрового действия. Главное условие - это выразительное, как бы нараспев, ритмическое произнесение текста.

Своеобразной формой музыкально-ритмических движений являются детские, хороводы, пляски, включающие элементы народных и классических танцевальных движений. Выделяют следующие виды детских танцев, хороводов,плясок:

Пляски с зафиксированными движениями. Их построение всегда зависит от структуры музыкального произведения. Двухчастной пьесе соответствует двухчастная пляска. Пляски комбинированные, имеющие зафиксированные движения и свободную импровизацию. Для них подбираются двухчастные произведения с ярко выраженным контрастным построением или две самостоятельные пьесы различного характера, но сходные по стилю.

Свободные пляски. Носят творческий характер и исполняются под народные плясовые мелодии. Дети используют знакомые элементы танцев, построений, упражнений, комбинируют их по-своему, придумывают "свою" пляску.

Хороводы плясового характера. Они чаще связаны с народными песнями. Исполняя их, дети инсценируют сюжет, сопровождая его плясовыми движениями. Для примера можно назвать широко известную бытующую пляску "Каравай", а так же другие, связанные с развлечениями, праздниками, например с елкой (новогодние хороводы).

Детский "бальный" танец. Включает в себя разнообразные польки, галопы, вальсообразные движения. Легкий оживляющий характер музыки сопровождается все время повторяющимися танцевальными движениями. Используются так же простейшие элементы современного танца, доступные детям дошкольного возраста.

"Характерный" танец. В нем плясовые движения исполняет какой-либо персонаж в свойственной ему манере (танец Петрушки, танец снежинок, мишек, зайчиков и др.). Упражнения. Большинство музыкально-ритмических навыков с легкостью усваиваются в ходе разучивания игр, плясок, хороводов. И все же некоторые из них требуют большей тренировки, дополнительных усилий. Педагог, облекая задание в интересную форму, помогает ребятам с ним справиться. Упражнения, главным образом игрового характера, несложны по построению,развивают детские двигательные умение: бег и кружение с "султанчиками" в руках, бег в парах, притоптывание, прихлопывание и др.

Таким образом, в основе музыкально-ритмической деятельности лежит взаимодействие музыки и движения. Музыкальное воспитание ритмическими движениями осуществляется в играх, хороводах, плясках, упражнениях доступных и интересных детям.

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/muzykalno-ritmicheskie-dvizhenija-na-muzykalnyh-zanjatijah-v-dou.html

«Польза танцев в развитии детей».

Занятие танцами — это не только интересное и приятное времяпрепровождениел. В танце дети могут выплеснуть весь свой стресс, накопившийся за день. Это крайне важно, так как дети, как и взрослые, испытывают множество негативных эмоций.

Танцы дают правильную нагрузку на сердце. Это настолько нетравматичный вид физической нагрузки, что ими можно заниматься с четырехлетнего возраста. Кроме того, танцы хороши для мышц, суставов, сосудов.

Занятие танцами хорошо помогает формированию у человека правильной осанки, корректируют спину, выпрямляет позвоночник. Большинство современных детей имеют сколиоз и другие проблемы со спиной. Но если дети танцуют, об этих неприятностях можно забыть. Никакой другой вид спорта так не корректирует спину и не способствует оздоровлению позвоночника.

Кроме того, регулярные занятия, формируют правильную и красивую походку, что немаловажно для девочки.

Польза танцев в развитии детей

Танцуя, дети учатся понимать музыкальный ритм, слушать музыку, выражать свои чувства и эмоции под музыку. У танцующих малышей улучшается музыкальный слух.

Не все дети ходят в детский сад, но потребность в общении есть у всех, даже у самых маленьких ребят. Когда детки танцуют, им гораздо проще найти общий язык. Сближает красивая ритмичная музыка и сама атмосфера танцевального класса, сближает веселье и грамотная работа педагога. Кроме того, танцы хорошо раскрепощают. Если у вас скромный и стеснительный сынок или дочка – танцы сделают его смелее и раскрепощеннее. Танцующие дети быстро находят общий язык со сверстниками. Танцы снимают все барьеры в общении и не только.

Ребенок, занимающийся танцами, становится намного подвижнее и открыт для общения.

Польза танцев в развитии детей

Когда дети танцуют, усиливается приток крови к основным органам (сердце и пр., в том числе и к головному мозгу, поднимается настроение.

Многие дети становятся красивее в танце. Если ребенок танцует с раннего возраста, то у него сформируется красивая фигура, появится пластика движений и грация.

Занятия танцами способствуют гармоничному физическому, эмоциональному и эстетическому развитию ребенка.

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/polza-tancev-v-razviti-detei.html

Хореография-искусство, любимое детьми. Хореографическое искусство обладает редкой возможностью разносторонне воздействовать на ребенка.

Посещение концертов хореографических коллективов, просмотр спектаклей, все это важно и нужно. Однако наиболее эффективной представляется собственная хореографическая деятельность детей.

Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста настолько велика, что врачи называют этот период «возрастом двигательной расточительности». Именно занятия хореографией помогают творчески реализовать эту потребность, так как бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулировать память, внимание, мышление и воображение ребенка. Также нужно отметить, что дети, занимающиеся хореографией, гораздо реже болеют, чем их сверстники.

Обучение хореографии - это всегда диалог, даже когда ребенок совсем еще маленький, но все равно, от его настойчивости, целеустремленности в желании постигать искусство танца зависит успех совместного труда.

Хореография в такой период развития не помешает ни мальчикам, ни девочкам:

- это отличная, интересная форма необходимых физических нагрузок для неокрепших детских фигурок.

-помогает формировать красивые пропорции тела и правильную координацию, укрепляет здоровье детей.

-развивает силу, выносливость, ловкость, умение преодолевать трудности, закалять волю.

-способствует развитию гибкости, пластичности, укрепление мышц.

-развивает музыкальное и эстетическое восприятие.

-формирует красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз.

-помогает раскрытию у детей и иных способностей, поскольку они становятся более открытыми, уверенными и раскрепощенными.

-учит радоваться успехами других и вносить вклад в общий успех.

Проанализировав особенности развития дошкольника, мы пришли к выводу, что лучший возраст для начала занятий хореографией – 4-5 лет.

Высокая пластичность нервной системы в данном возрасте способствует лучшему и быстрому освоению новых упражнений, даже сложных. Так как позвоночник гибок и податлив, особое внимание обращаем на движения, способствующие укреплению скелетной мускулатуры. Так же в этом возрасте наблюдается незавершенность строения стопы. В связи с этим важный фактор-это профилактика плоскостопия. И именно хореография обладает большим арсеналом движений, укрепляющих и формирующих стопу, ее свод.

Детям относительно легко даются ходьба, бег прыжки, но они испытывают трудности при выполнении упражнений, связанных с работой мелких мышц. И опять, именно в хореографии большое количество упражнений для пальцев рук, которые являются одновременно мощным стимулирующим фактором развития и совершенствования речи в дошкольном возрасте. В процессе занятий основами хореографии показатели сохранения устойчивого равновесия у детей повышаются. Так же благодаря целенаправленным занятиям улучшается координация движений.

Характер в этом возрасте только складывается, но дети уже обладают некоторой настойчивостью в достижении желаемого, способны ставить перед собой определенные цели.

Источник: https://nsportal.ru/blog/kultura/library/2018/02/15/dlya-chego-nuzhna-horeografiya-v-doshkolnom-vozraste

Мастер-класс
«Нетрадиционные приемы в развитии музыкальности дошкольников»

Цель: Отработка творческих методов и приемов в развитии музыкальных способностей у дошкольников.

План:

I часть — теоретическая;

II часть — практическая.

Ход мастер-класса:

I часть (теоретическая)

Каждый ребенок открыт для музыки с рождения, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, музыка поселится в нем навечно. Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния своего внутреннего мира с миром внешним. Музыка – больше, чем украшение и эстетическое дополнение к жизни.

Музыкальное движение это синтез музыки и движения, где первоосновой является музыка. Чем раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, особенно в таком виде деятельности, как движение под музыку, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребенка и, возможно меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формирования красивой осанки. Дети эффективнее воспринимают музыку, когда она воздействует в комплексе с движением, словом.

Предлагаю вашему вниманию игры, упражнения, которые вы можете использовать на занятиях и в повседневной жизни детей для развития музыкальных и творческих способностей у детей.  

II часть (практическая)

Муз.рук.: 

Прошу внимания!

Прошу вашего дружеского участия и понимания.

Я мастер-класс сегодня покажу,

Много интересного, поверьте, расскажу.

Дети любят эти упражнения,

Увлекут они и вас, вне всякого сомнения.

Всем участникам раздаются картонные нотки, различные по цвету: красные, желтые, синие, ….

УГАДАЙ-КА! (участвуют красные нотки)

Муз.рук.: Музыкальный ритм настолько ярко выражает мелодию, что по нему можно угадать знакомую песню или мелодию. Мы сейчас убедимся в этом.

Игра «Угадайте песню по ритмическому рисунку»

Звучит ритмический рисунок популярной песни В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже» в исполнении участников с красными нотками на деревянных палочках. Предлагается зрителям назвать песню.

Муз.рук.: Такое упражнение развивает мышление, чувство ритма и слух дошкольника.

Ритмическая игра «ЗАЙЧИКИ»

(Участники с оранжевыми нотками)

Муз.рук.: 

Зазвучали жесты наши,

А ведь так бывает

Координацию движений, ритм

В упражнениях развиваем.

Звучит полька «Добрый жук». Участники, которым достались красные нотки, на каждую фразу поочередно выполняют ритмические движения, звучащие жесты: а) хлопок; б) шлепок по коленям; в) притоп; г) два пальчика над головой.

Муз.рук.:  В таких играх используются звучащие жесты (хлопки, щелчки, шлепки, притопы), при этом у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, умение действовать коллективно, развивается координация движений,

Поэтическое музицирование (оркестр шумовых инструментов)

Муз.рук.: 

Если только свяжем мы музыку и слово,

Захотим учить стихи снова мы и снова.

Вы научитесь читать их с чувством, выражением.

Впереди у вас друзья, море достижений.

Участники с желтыми нотками озвучивают стихотворение «Ночь»

Стихотворение «НОЧЬ»

Поздней ночью двери пели, песню долгую скрипели, (трещетка)

Подпевали половицы – «Нам не спится, нам не спится!».

(кастаньеты)

Ставни черные дрожали и окошки дребезжали.

(звенит колокольчик)

И забравшись в уголок, печке песню пел сверчок.

(свистулька)

Муз.рук.: Совершенствуют навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой),

Развивается чувство ансамбля

Дети учатся различать звучание инструментов по тембрам. Имеется

наличие во всех упражнениях элементов творчества. Дорогостоящий инструментарий с успехом заменяют самостоятельно изготовленные шумовые и ударные музыкальные инструменты.

Поем молча (участвуют зеленые нотки)

Упражнение «Испорченная пластинка»

Исполняется фрагмент песни «Кузнечик» В.Шаинского и одновременно сопровождается пение ритмическими хлопками.

(Четная строка поется вслух, нечетная про себя).

В траве сидел кузнечик,                         вслух

В траве сидел кузнечик,                     про себя

Совсем как огуречик                                 вслух

Зелененький он был.                             про себя

Представьте себе, представьте себе           вслух

Совсем как огуречик.                             про себя

Представьте себе, представьте себе           вслух

Зелененький он был.                               про себя

Муз.рук.: Такое ритмическое упражнение помогает развивать внутренний слух у детей.

Театр пантомимы (задание для участников с голубыми нотками)

Упражнение «Сказочные человечки»

Участники игры двигаются ритмично под музыку изображая:

а) деревянных человечков, как Буратино   двигают руками, ногами - на шарнирах;

б)   человечков стеклянных - идут осторожно, на носочках, боятся «разбиться»;

в) веревочных человечков - расслабленные мышцы рук, ног, головы, руки двигаются хаотично;

г) человечков чугунных, тяжело переступая, напряженно, медленно, суставы неподвижны.

Муз.рук.: Игротренинги - помимо широкого спектра развивающих задач, решают проблему увлекательного и полезного занятия. Подобное коллективное творчество позволяет даже робкому ребенку проявить себя, тем более, что некоторые роли (или партии) могут исполнять несколько детей одновременно Взрослый мягко направляет детей, не подавляя инициативу, поддерживая их поиски.

Релакс (упражнение для синих ноток)

Муз.рук.: Представьте, что к каждому их суставчику привязана нить. С начала все нити натянуты: «куклы» стоят с прямыми спинами и высоко поднятыми руками, так как к кончикам их пальцев тоже привязаны нити. Но вот я начинаю поочередно «отрезать ножницами» нити, идущие от пальцев, и они свободно опускаются. Когда «отрезаю» нити от локтей, свободно опускаются руки. Дальше «отрезаю» ниточки от головы, спины, коленей. Наша «марионетка» совсем расслабилась и либо села на корточки, либо мягко опустилась на пол).

Упражнение «Куклы-марионетки»

Участники – кукловоды взяв в руки воображаемые ножницы отрезают воображаемые нити, держащие конечности участников-марионеток.

Муз.рук.: Это упражнение учит детей релаксации (расслаблению). Да и поваляться на полу во время занятия - большое удовольствие для малыша

Танцтерапия (для участников с фиолетовыми нотками)

Муз.рук.: Звуки мы изображаем с помощью движений.

Исполняем и творим с большим воодушевлением.

Приглашаю участников исполнить ритмическую детскую песню с движением (по выбору муз. руководителя)

Муз.рук.: Движение под музыку обладает положительным влиянием на психику. Психотерапевтическое воздействие основано на создании особой атмосферы эмоциональной теплоты, эмпатии, доверия в процессе работы.

Рефлексия.

В музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит, так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.

Необходимым условием развития воображения, пластической выразительности является умение ребенка владеть своим телом, так называемая мышечная свобода. Психотерапевтическое воздействие основано на создании особой атмосферы эмоциональной теплоты, эмпатии, доверия в процессе работы.

Наша память сохраняет

10% из того, что мы слышим

50% из того, что мы видим

90% из того, что мы делаем

просто необходимо в процесс освоения музыкального языка ввести действие.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/01/29/master-klass-netraditsionnye-priemy-v-razvitii-muzykalnosti

« Развитие музыкально- ритмических движений у детей дошкольного возраста.»

1.Условия возникновения, становления опыта.

Физическое развитие детей дошкольного возраста в последнее время приобрело особую значимость. Ведь период дошкольного детства – наиболее важный в становлении функций и физических качеств ребёнка, именно в детстве закладываются основы будущего здоровья, работоспособности и долголетия человека. Известно, что дефицит движений особенно опасен в период роста и формирования организма. Это важно иметь ввиду, поскольку значительная часть дошкольников имеет различные хронические заболевания. При этом следует учитывать, что занятия физической культурой удовлетворяют потребность дошкольника в движении лишь на 40-60% (данные НЦЗ детей РАМН).

В последнее время мы всё чаще стали применять нетрадиционные средства физического воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового стретчинга, танцев. Наиболее популярной является ритмическая гимнастика «СА-ФИ-ДАНСЕ» В настоящее время существует много ритмопластических направлений, и одно из них наиболее доступных, эффективных и эмоциональных – это танцевально- ритмическая гимнастика. Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективность – в её разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно - сосудистую, дыхательную и нервную системы человека. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.

Проводимое в начале каждого учебного года анкетирование родителей показало, что родителей интересуют вопросы физического воспитания и оздоровления детского организма; что большинство из них предпочитают кружки и секции, организуемые на базе детского сада.

Выбранная мною форма кружковой работы способствует созданию устойчивого интереса детей к занятиям физической культурой, повышению их функциональных возможностей и уровня физической подготовленности. А главное, что дети имеют свою активную позицию, возможность выбора, свободу творчества, а это способствует становлению личности ребёнка, его гармоничному развитию, «открытию себя» в мире движений.

2. Актуальность и перспективность опыта.

В дошкольном возрасте происходят решающие процессы формирования человеческой личности. Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, общая выносливость и работоспособность, память, внимание и другие физические и психические способности, необходимые для всестороннего развития личности.

Важным условием воспитания детей дошкольного возраста является поиск и использование в практике средств и методов, наиболее полно и эффективно способствующих функциональному совершенствованию детского организма, гармоничному развитию физических, психических и нравственно-волевых качеств ребенка, создающих предпосылки для дальнейшего успешного обучения в школе.

Среди всего многообразия средств и форм физического воспитания особое место занимает ритмическая гимнастика.

Ритмическая гимнастика - это гимнастика с оздоровительной направленностью, основным средством которой является комплексы упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмичную музыку преимущественно поточным способом и оформленные танцевальным характером. Ритмическая гимнастика в своем роде уникальна. Не случайно она получила такое массовое распространение во всем мире. Здесь и темп, и интенсивность движений, работа всех мышц и суставов. А современная ритмичная музыка, яркая одежда, танцевальные движения создают положительные эмоции. Задача педагога в том, чтобы помочь детям проявить собственные потенциальные возможности.

Занимаясь ритмической гимнастикой, дети получают представление о разном мире движений, который, является для них новым и необычным. .

Таким образом, ритмическая гимнастика нацелена на общее, гармоническое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей от ведущих целей и воспитания (например: коррекционных).

3.Ведущая педагогическая идея.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в применении элементов корригирующей гимнастики для профилактики и коррекции опорно-двигательного аппарата у детей в режиме двигательной активности в детском саду. Что способствует укреплению мышечного корсета и повышает физические возможности детей.

4. Теоретическая база опыта.

4.1.Научность вопроса.

Мало кто знает, что  корниритмической гимнастики берут свое начало в глубокой древности. Чтобы выжить в борьбе с природой, первобытному человеку нужны были ловкость, сила, выносливость, человек использовал с этой целью определенные, многократно повторяемые движения - физические упражнения.

На рубеже XIX—XX веков в разных странах Европы практически одновременно появились статьи, публикации и исследования, касающиеся вопросов ритма и ритмического воспитания. Особо известными в этой области стали теоретические и практические положения по данной проблеме педагогов, ученых, музыкантов: Н.А. Римского-Корсакова, Э. Жака-Далькроза, Б.М. Теплова, Н.Г. Александровой и др.

Ритмическая гимнастика в нашей стране имеет давнюю историю и богатые традиции. В 1910 г. князь Сергей Волконский открыл в Петербурге Институт ритма, который являлся филиалом уже знаменитого в то время Геллерауского института, основанного Ж. Далькрозом.

В 1913 г. Далькроз вместе со своей группой учениц приезжал в Россию. На сцене Петербургского Малого оперного театра он проводил уроки ритмики. Институт Сергея Волконского окончили около 50 женщин, которые преподавали ритмику в женских пансионах и музыкальных училищах. Они и стали основательницами различных направлений и школ ритмической, художественной и женской гимнастики в нашей стране.

После Великой Октябрьской социалистической революции начался бурный расцвет массовых форм занятий физической культурой. А в 1923 г. по распоряжению наркома просвещения А. В. Луначарского в нашей стране была организована «Студия пластического движения», руководимая 3. Г. Вербовой.

В предвоенные годы в Центральном институте физической культуры в Москве ввели курс ритмики, который был во многом сродни современной ритмической гимнастике.

В настоящее время ритмическая гимнастика в нашей стране развивается
на богатых традициях физкультурного движения и танцевального искусства предшествующих поколений. Большой  вклад в разработку и развитие ритмической гимнастики в дошкольных учреждениях и начальных школах  в 80 годы внесла Л. В. Карманова. Она разработала рекомендации к проведению ритмической гимнастики, где сформулировала  требования к  составлению комплексов ритмической гимнастики; особенности методики проведения с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Научными центрами, сосредоточившими поиски рациональных и эффективных средств ритмической гимнастики, методов проведения занятий стали Всесоюзный научно-исследовательский и Государственный Центральный ордена Ленина институты физической культуры. Особая роль в научном обосновании занятий ритмической гимнастикой принадлежит доктору медицинских наук В.В. Матову и кандидату биологических наук Т.С. Лисицкой.

Опыт внедрения ритмической гимнастики у нас в стране показал, что эту разновидность гимнастики с успехом можно использовать в ДОУ. Весомыми аргументами в пользу ритмической гимнастики являются её доступность, эффективность и эмоциональность. О важности ритмической гимнастики  написано много работ и книг, поскольку ритмическая гимнастика общедоступна и является одним из высокоэффективных средств физического и эстетического воспитания. В процессе систематических занятий ритмической гимнастикой  у детей повышается быстрота мышления и двигательная реакция, укрепляется воля, расширяется диапазон положительных эмоциональных переживаний. Физиологический эффект от занятий ритмической гимнастикой заключается в улучшении обмена веществ, работы сердечно - сосудистой, дыхательной систем, повышении сопротивляемости организма заболеваниям.  Занятия  по ритмической гимнастике помогают дошкольникам  укрепить здоровье, развить подвижность суставов и гибкость позвоночника, выносливость, обрести хорошую правильную осанку, воспитать красивую походку, избавиться от лишнего веса, привить любовь к движениям, музыке, развить пластику, поддерживать тонус организма. Поэтому детям необходимо заниматься ритмической гимнастикой.

Работая над темой педагогического опыта, я познакомилась с опытами работ  по ритмической гимнастики других педагогов, различными программами, разработанными и апробированными в последние годы в разных регионах России и пришла к выводу,  что ритмическая гимнастика – это прекрасное средство разностороннего физического развития и эстетического воспитания ребенка и ей надо уделить большое внимание в дошкольном учреждении.  

4. 2.Ритмическая гимнастика как вид физкультурно-спортивной деятельности.

Ритмическая гимнастика является одним из видов оздоровительной гимнастики. Раскрывая ее основное содержание, необходимо сказать, что ритмическая гимнастика - это своеобразное сочетание общеразвивающих упражнений, бега, прыжков, элементов танца и других гимнастических упражнений, выполняемых под эмоциональную ритмичную музыку преимущественно поточным способом, т.е. без пауз и остановок. Проведенные исследования выявили, что занятия ритмикой оказывают многостороннее воздействие на организм занимающихся. Она активно влияет на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма и приближается в этом качестве к таким физическим нагрузкам, как ходьба, бег, езда на велосипеде и т.д.

Комплексное воздействие на нервно-мышечный аппарат и эмоциональную сферу делают ритмическую гимнастику привлекательной для устранения и профилактики отклонений в здоровье занимающихся. У них увеличивается двигательная активность, улучшается осанка, снижается избыточный вес, появляется хорошее настроение и жизнерадостность.

Однако ритмика используется не только в оздоровительных целях. При адекватной дозировке она позволяет развивать все основные физические качества, оказывает положительное влияние на повышение уровня работоспособности, устойчивости организма к утомлению. Продолжительность занятий определяется теми задачами, которые решаются в процессе занятий.

4.3.Этапы обучения ритмической гимнастики.

В своей работе выделяю три этапа разучивания комплекса ритмической

гимнастики.

В основе 1-го этапа обучения - подражание детей образу исполнения движений педагогом в процессе совместной деятельности. «Вовлекающий показ» помогает детям освоить достаточно сложные двигательные упражнения. Совместное исполнение движений способствует созданию общего приподнятого настроения, единое ритмичное дыхание под музыку регулирует психофизиологические процессы, максимально концентрирует внимание. Есть еще одна особенность такого показа-он должен быть в «зеркальном» отражении, поскольку дети повторяют все движения автоматически. В процессе подражания у детей легче формируются разнообразные двигательные навыки и умения. Благодаря «вовлекающему показу» дети справляются с такими упражнениями, которые они не могли бы выполнить самостоятельно или при фрагментарном показе со словесными объяснениями.

2-й этап-это развитие самостоятельности детей в исполнении композиций идругих упражнений. Происходит это незаметно для занимающихся. Не все композиции следует выучивать с детьми до уровня самостоятельного исполнения по памяти. Моя задача-накопить двигательный опыт, сформировать навыки и умения, а для этого нужно много двигаться, чтобы добиться автоматизма-то есть навыка, этот этап работы рассматриваю как интенсивный тренинг. Некоторые композиции, удобные для включения в развлечения, утренники, спортивные праздники.

Таким образом, параллельно присутствуют два уровня в работе над композициями: «тренинг»-исполнение по показу, без тщательной отработке движений и подведения детей к самостоятельности, выразительности исполнения движений на отдельных композициях, доступных индивидуальным возможностям детей с целью воспитания и развития личности ребенка.

На основе развития пластических возможностей детей, расширения двигательного опыта я перехожу к 3-му этапу-творческому самовыражению движений под музыку. Происходит это тоже постепенно так, в некоторых композициях сразу заложена «вопросно-ответная» форма исполнения, где предлагается импровизация на определенный музыкальный фрагмент- проигрыш, припев. Дети на проигрыш сами придумывают общеразвивающие упражнения. Такие небольшие включения, с одной стороны тренируют переключаемость внимания и развития произвольности движений, а с другой готовят импровизации на целостные музыкальные произведения.

4.4.Особенности ритмической гимнастики.

Комплексы упражнений для ритмической гимнастики включают в себя движения отдельными частями тела – повороты, сгибания, махи; прыжки, подскоки, разновидности ходьбы и бега; танцевальные элементы и элементы упражнений художественной гимнастики. По отдельности все упражнения достаточно просты и доступны практически всем – вне зависимости от возраста и физической подготовки. Именно поэтому ритмическую гимнастику рекомендуют в качестве оздоровительного средства тем, кто раньше не занимался спортом.Движения повторяются многократно и ритмично, что определяет их аэробный характер. В результате усиленно работает сердечнососудистая система. Различные упражнения объединяются в комплексы, которые гармонично развивают различные группы мышц. В ритмической гимнастике, несмотря на большое количество повторов, нет монотонности: выполнять упражнения под музыку легко и приятно. Упражнения современной ритмической гимнастики прекрасно подходят для утренней разминки: они тонизируют, улучшают настроение и придают бодрость.

Начинается занятие ритмической гимнастикой с разминки: в течение пяти минут производятся разогревающие упражнения, направленные на подготовку мышц к работе. После этого в основной части занятия прорабатываются все группы мышц. Простые упражнения, представляющие собой несложные движения головой, руками, ногами, туловищем и тазом, чередуются с бегом, прыжками, подскоками и танцевальными шагами. При этом темп и продолжительность каждого вида упражнений постепенно увеличиваются. В заключение выполняются упражнения на растяжку вмедленном темпе – такие упражнения способствуют расслаблению и успокоению мышц, а также их быстрому восстановлению.

Продолжительность каждого упражнения в комплексе гимнастики составляет в среднем минуту. Это делает занятие ритмической гимнастикой динамичным и увлекательным. Очень важна и подходящая музыка, которая создает настроение и стимулирует нервную систему, а кроме того, помогает поддерживать правильный ритм движений и дыхания.

5.Новизна опыта.

Новизна опыта состоит в разработке системы занятий, направленной на развитие двигательной активности, музыкальных и творческих способностей, нравственно- коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста, адаптированной к возрастным особенностям детей и особенностям воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

6.Технология опыта.

Цель:Создание системы развития двигательной активности детей с помощью технологии «СА-ФИ-ДАНСЕ»,формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи:1.Укрепление здоровья:

- содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма

- способствовать оптимизации роста и развития опорно- двигательного аппарата;

- содействовать профилактике плоскостопия, формировать правильную осанку.

2.Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:

- содействовать развитию чувства ритма, умение согласовывать движения с музыкой;

-формировать навыки пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений.

3.Развитие творческих способностей детей:

- формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;

- развивать мышление, воображение, находчивость;

- воспитывать умение эмоционального выражения, творчества в движениях;

- развивать инициативу, чувство взаимопомощи и трудолюбия.

Свою работу по рекомендации поставленных задач начала с мониторинга выявления развития ритмо-двигательных способностей детей (гибкости, ритмичности, пластичности, выносливости, ловкости) (см.приложение №1.)

Наряду с развитием физических способностей детей (гибкости, пластичности, ритмичности, выносливости, ловкости), считаю главной задачей: укрепления здоровья воспитанников. С этой целью в свои комплексы включаю здоровьесберегающие компоненты (для формирования правильной осанки использую упражнения для развития больших мышечных групп, особенно спины, живота и ног, чтобы создать мышечный корсет) (см.приложение№2) Хорошим средством формирования правильной осанки и профилактики ее нарушений являются гимнастические упражнения с различными предметами например: шейпинг с гантелями, с обручами, с флажками. При плоскостопии и для его предупреждения, упражнения направленные на укрепление мышц стопы и голени.(см.приложение №3).

Ритмическая гимнастика благотворно влияет не только на физическое, но и на психическое развитие ребенка. Если занятия ритмической гимнастикой проводятся в игровой форме по сюжетам сказок дети легче воспринимают и запоминают двигательные задания (см.приложение №5) «Ребята, давайте жить дружно!» танец «Часики», (приложение№6) «По следам Бременских музыкантов», танец «Приходи, сказка», «Волк и семеро козлят на новый лад», «Танец под дождём») дети воспринимают и запоминают упражнения через зрительный и слуховой анализаторы и воспроизводят движения путем повторения за педагогом. Результаты работы достигаются не сразу, так как требует определенного времени, постепенного усложнения заданий и варьирования форм и методов работы с детьми. 

Педагогические средства, используемые в опыте:

Для решения поставленных задач в своём опыте использую следующие педагогические средства: студийная работа, физкультурные занятия, индивидуальная работа с детьми.

Студию ритмической гимнастики провожу с детьми старшего дошкольного возраста. В этом возрасте ребенок - дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и современные танцы.

В своей работе использую разные варианты занятий студии, которые различаются подбором средств, дозировкой отдельных упражнений темпом их выполнения, и амплитудой движений, и их чередованием.

Другим педагогическим средством является физкультурное занятие в основную часть которых включаю общеразвивающие упражнения из комплекса ритмической гимнастики, что повышает интерес к занятиям, вызывает положительные эмоции и создает хорошее настроение у детей на целый день.

Занимаясь с детьми ритмической гимнастикой, использую индивидуальный и дифференцированный подход. Создание теплой, дружественной и непринужденной атмосферы игрового общения ребенка и взрослого-одно из основных условий полноценного развития детей.

Самое главное в моих занятиях ритмической гимнастикой не столько результат деятельности, отточенность движений в танце, сколько сам процесс движения, доставляющий радость каждому ребенку.

Источник: https://infourok.ru/razvitie-muzikalno-ritmicheskih-dvizheniy-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-cherez-organizaciyu-studiynoy-raboti-3938538.html

Консультация для родителей «Развитие творческих способностей детей средствами хореографического искусства.

Период, называемый младшим дошкольным возрастом, является исключительно важным в воспитании, и формировании личности подрастающего человека. Это особо ответственный период для развития творческих способностей у детей. Для развития используются различные формы, приемы, технологии на основе всех видов искусства. Хореография способствует максимальному развитию ребенка с творческой стороны.

В широком понимании слова хореография - танец под музыку. Искусство хореографии - это искусство танца. Искусство танца - средство воспитания и развития ребенка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия потенциальных возможностей еще маленького человека. Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и красивым. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве.

Музыка и движение помогают воспитывать детей, дают возможность познать мир. Через музыку и движение у ребенка развивается не только художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, человеку, природе, формируется внутренний духовный мир ребенка.

Музыка и танец – вот что нужно, чтобы воспитывать в ребенке хороший музыкальный слух, чувство ритма. Давно доказано, что существует связь между движением и мышлением – через тренировку каждого нового движения малыш развивает мощнейшие нервные сети. Когда репертуар движений расширяется, каждый шаг в развитии дает органам чувств (в особенности слуху, осязанию и зрению) все большие преимущества в восприятии окружающей информации.

Детские танцы – это изучение основных средств выразительности (движения и позы, пластика и мимика, ритм), которые связаны с эмоциональными впечатлениями маленького человека от окружающего мира. Детский танец начинается с ритмики, где изучение танца начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на игру, но в этой игре ребёнок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в жизни. 
Основная цель на занятиях музыки с дошкольниками – всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и ритма на занятиях, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка, средствами музыки и ритмических движений. 

Для развития творческой исполнительской деятельности в танце, детям нужно более углубленно изучать и понимать особенности того или иного музыкального произведения - это несомненно способствует совсем иному осмыслению хореографического и музыкального искусств. Это дает детям возможность поднять свой творческий потенциал на иной более высокий уровень и открыть новые интересные возможности в творческом процессе.
На занятиях музыки мы предоставляем возможность полноценно развивать индивидуальные особенности каждого ребенка, сформировывать хороший эстетический вкус, помогая тем самым приводить в гармонию внутренний мир ребенка.

Во время разучивания музыкально – ритмических заданий учитываются возрастные особенности детей. Понятие правая рука (нога), левая рука (нога) проблематично для дошкольников, но они способны осмыслить указания педагога и, опираясь на имеющийся опыт, без показа выполнить некоторые музыкально – ритмические задания. В результате музыкально – ритмического воспитания к концу года дети имеют запас основных танцевальных движений, устойчивых музыкально – ритмических навыков. Все это создает благоприятную почву для дальнейшего развития творческих способностей дошкольника.

Музыкально-ритмические движения являются наиболее естественным и важным способом самовыражения художественной личности дошкольника. Ребенок начинает импровизировать, создавать "свой” музыкально-игровой образ, танец, если у него наблюдается тонкое восприятие музыки, ее характера, выразительных средств и если он владеет необходимыми двигательными навыками. В основу обучения детей дошкольного возраста необходимо положить игровое начало. Необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их склонности и интересы

Необходимо воспитывать у детей творческое отношение к музыке, стремление к самостоятельному выразительному исполнению движений, соответствующих характеру, образам песни, инструментальной пьесы.

Развитие творческих способностей ребенка на музыкально-ритмических занятиях возможно, если его жизненный опыт, в частности музыкально-эстетические представления, постоянно обогащается, если есть возможность проявить самостоятельность. Важную роль играет оснащение: музыкальным сопровождением, разнообразными костюмами и атрибутами, музыкальными инструментами, пространством для развертывания игр и танцев.

В дальнейшем я  планирую более углубленно внедрять некоторые программы, связанные с ритмикой, для большего раскрепощения тела и духа ребенка. На основе развития пластических возможностей, расширения двигательного опыта подвести детей к развитию творческого потенциала личности, к творческой интерпретации (раскрытие) музыкального произведения, раскрытию собственной индивидуальности, способности к самовыражению.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/08/22/konsultatsiya-dlya-roditeley-razvitie-tvorcheskih

Консультация для родителей

«Музыка и танец как средство оздоровления детей».

Дети уже с первых мгновений своей жизни воспринимают различные звуки; слушая музыку, ребенок незаметно для себя начинает испытывать выраженные в ней чувства и настроения.

Так же известно, что музыка обладает целебными свойствами для души и тела человека. Она способна управлять сознанием и поведением людей, регулировать ее умственную и физическую деятельность. Давать эстетическое наслаждение, исцелять от болезней. Формировать у слушателей вкусы, интересы, социальные установки, нормы и идеалы.

Использование музыки и танца как средство терапии может стать эффективным методом коррекции психического состояния детей дошкольного возраста. Целенаправленно используемая музыка при двигательной деятельности может способствовать настройке организма ребенка на определенный темп работы, повысить работоспособность, отдалить наступление утомления, снимать нервное напряжение.

Танец имеет большое воспитательное значение. Танцевальные упражнения не требуют специальной подготовки, определенной площадки,они прививают занимающимся культуру движений: правильную постановку рук, ног, туловища., способствуют формированию правильной осанки. Красивой и легкой походки, плавности, грациозности и изящества движений. С помощью танцевальных движений можно воспитывать внимание, умение ориентироваться во времени и пространстве, способствовать развитию ловкости и координации движений.

Танец может служить как средство установления межличностных отношений. Проявления индивидуальности личности ребенка, самовыражения, самоутверждения.

Малыши как правело очень подвижный народец. И сегодня все чаще врачи отмечают увеличение количества детей с повышенной двигательной активностью – гиперактивностью. Они не могут усидеть на одном месте более 10 мин, задают много вопросов, не выслушивая ответы. Перебивают прыгают, очень импульсивные, не когда не ложатся спать во время и т. д

По этому овладев умением расслабляться можно поправить не только физическое но и психическое состояние, улучшается память, внимание, мышление, легче становиться общение с окружающими. Ребенок лучше справляется со стрессовыми ситуациями.

Предлагаем вам примерный комплекс упражнений на расслабление в виде домашних заданий. Их можно выполнять с речитативами,стихами образного характера и другими движениями:

«Медузы»

Я лежу на спине,

Как медуза на воде. (Выполнение соответственно тексту)

Руки расслабляю,

В воду опускаю, Ножками потрясу

и усталость сниму.

«Шалтай-Болтай»

И. П. – стоя, руки расслабленно в низ.

Шалтай-болтай Свободные повороты туловища

Сидел на стене, с расслабленными руками вниз.

Шалтай-болтай Свободные махи руками.

Свалился во сне.

«Руки вперед, кисти в кулак»

И. П. - сидя на стуле или стойка ноги врозь.

1-2 Руки вперед, кисти в кулак

3-4 Руки расслабленно опустить на бедро.

5-6 Руки вперед, кисти в кулак.

7-8 Руки в верх, кисти в кулак.

«Отдых»

А- сидя, прогнуться, напрячь все мышцы тела, затем расслабиться.

Б - сидя, удерживать поднятые ноги, затем расслабиться.

В - сидя, держась за стул руками, тянуть его на себя, затем расслабиться.

«Лучшие качели»

И. П. – стоя в основной стойке.

Лучшие качели - Пружинистые полуприседания,

Руки свободно качаются назад.

Гибкие лианы, Волнообразные движения руками в

стороны.

Знают обезьяны. В стойке ноги врозь полуприсед

И встать. Руки вправо-влево.

Кто на них качается, Наклоны вправо- влево, руки

Согнуты в стороны, предплечья

Вверх, ладони вперед.

Да-да-да! Три наклона головой вперед.

Тот не огорчается Пружинистые полуприседания.

Ни-ког-да! Повороты головы налево, направо.

(Данные упражнения можно сопровождать любой спокойной музыкой.)

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-roditelei-muzyka-i-tanec-ka-sredstvo-ozdorovlenija-detei.html

Родительское собрание «Музыка в жизни ребенка»

Цель: Повышение педагогической культуры родителей, пополнение знаний родителей по музыкальному воспитанию ребенка в семье и детском саду.

Участники: родители, дети, воспитатели, музыкальный руководитель.

Звучит музыка по теме собрания о детях, детстве, искусстве.

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители. Наше родительское собрание хочется начать с замечательной пословицы: «Держа в руках скрипку, карандаш, кисть, человек не способен совершить плохое». Ибо зло и подлинная красота несовместимы. А значит и наша с вами задача – как можно раньше приобщить ребенка к красоте.

А о чем мы конкретно будем говорить, об этом нам поведает песня. Послушайте, пожалуйста, и определите.

Звучит песня о музыке. «Музыка и дети»

(Муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского)

Ответ: о музыке.

Муз.рук., воспитатели:

О музыка! Сильнейшая из муз,

Владеешь мной - я трепещу,

И для души прекраснее нет уз.

С тобою восторгаюсь и грущу,

И мысль в полете создает узор

Прекрасных, столь загадочных сплетений.

Несешь покой – то нежность,

То задор – бесценный дар.

Божественность мгновений.

Жизнь без тебя безлика и пуста.

Все полно музыки: сиянье дня, мрак ночи.

Не могут выразить ни краски, ни уста. (Валентина Александрова)

Муз.рук.: Музыка – великая сила человечества. В ней не только талант и культурное наследие, но и источник эмоций человека. Каждый жанр музыки оказывает свое воздействие на здоровье и психику человека. Музыка играет огромную роль в нашей жизни. Мы имеем разный опыт сотрудничества с ней, и мы имеем свое отношение к ней.

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на вопросы нашей анкеты.

Проводится анкета о роли в музыке.

Муз.рук.: Скажите, пожалуйста, а через какие виды деятельности мы можем взаимодействовать с музыкой?

Ответ: пение, танцы, слушание музыки, музицирование, творчество, игра.

Муз.рук.: Прекрасно, каждая встреча с музыкой должна приносить радость, наслаждение. На музыкальных занятиях происходит организация разных форм музыкальной деятельности детей. Целью, которых является, вызвать интерес к музыке и музыкальной деятельности, обогатить их чувства. Оно содержит в себе оздоровительный эффект, препятствует переутомлению, способствует сохранению, укреплению и развитию здоровья.

Предметы художественно-эстетического курса снимают нервно-психические перегрузки, восстанавливают положительный эмоциональный энергетический тонус дошкольников.

Игра – одна из форм проявления активности личности, один из видов деятельности. Ваша сейчас задача разделиться на три равные группы по цвету.

Воспитатели предлагают жетоны с разными цветами, например, красный, синий, желтый.

Получите, пожалуйста, конверт с заданиями.

Задание:

1 группа. Подобрать 1 стихотворение из множества стихов русских поэтов.

2 группа. Придумать танцевальную композицию к музыке.

3 группа. Подобрать картины изобразительного искусства и объяснить свой выбор.

Для всех трех групп будет звучать одно музыкальное произведение, вы обсуждаете, думаете, создаете. И затем будет защита наших проектов.

Звучит музыка к заданию. Затем защита проектов.

Благодарим вас, следующее задание не только для взрослых, но и для детей. Вам предлагается игра-викторина.

Вопросы для викторины:

1. Назовите дерево, родившееся в лесу? (елочка)
2. Назовите русскую народную плясовую имени насекомого? (Камаринская)
3. Какой овощ звали копать в песне Антошку? (картошку)
4. Как называется известный балет П.И.Чайковского, посвященный прекраснейшим птицам? (Лебединое озеро)
5. Какое знаменитое животное в пушкинской сказке напевало свою любимую песню «Во саду ли в огороде»? (Белка)
6. Кто не ловится и какой орех не растет на острове Невезения? (крокодил не ловится, не растет кокос)

Молодцы, в жизни современного человека песня играет ничуть не меньшую роль. Люди с удовольствием поют, когда у них радость на душе, когда влюблены, когда приходит весна и расцветают цветы. Петь полезно даже тогда, когда нет ни слуха, ни голоса. Это отличное средство для снятия внутреннего напряжения и для самовыражения. Пение очень важно для здоровья детей и взрослых. Оно благотворно действует на бронхо-легочную систему, почки, на железы внутренней секреции, массирует гортань, щитовидную железу, сердце. Не надо стесняться, не надо бояться своего пения, получайте от этого большое удовольствие.

Вам предлагается послушать фрагмент музыкального произведения, которое создал П.И.Чайковский и определить, какую песню включил в свою музыку композитор.

Звучит фрагмент симфонии №4 финал. П.Чайковский

Ответ: р.н.п. «Во поле береза стояла»

Правильно определили, узнали р.н.п. «Во поле береза стояла» мы все вместе, дружно ее исполним.

Исполнение р.н.п. «Во поле береза стояла» в хороводе.

Какую роль в жизни ребенка играет музыка? Нужны ли музыкальные занятия в детском саду? Делится ли ребенок впечатлениями от музыкальных занятий? Для вас предлагается еще одна анкета, ответьте, пожалуйста, на вопросы.

Анкета №2 (приложение №2)

Пока родители отвечают на вопросы анкеты, дети вместе с музыкальным руководителем готовятся к открытому занятию.

Для вас, дорогие наши родители, сейчас будет показано открытое музыкально занятие. В нашем детском саду проводятся не только музыкальные занятия, но и синтез искусств, а в подготовительной группе добавляется логоритмика совместно с логопедом.

Показ музыкального занятия для родителей. (приложение №3)

Муз.рук.: Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому:

Родители пример тому.

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит,

Что с лихвой получит

От них все то, чему их учит! (Себастьян Брант)

Представление о прекрасном формируется в детстве. Для гармоничного развития ребенка необходимо приобщение к трем базовым видам искусства: музыке, живописи и литературе. Самый эмоциональный вид искусства – это музыка. Именно она обогащает восприятие произведений живописи, литературы и способствует пониманию их содержания. Когда ребенок научится различать настроения и их смену в музыке, то тем самым он пополнит свои представления о чувствах человека в реальной жизни. Сила музыки заключается в том, что она способна передать смену настроений и переживаний. Детям можно долго объяснять, что чувствует человек в минуты грусти, но стоит включить соответственную музыку и ребенок с 1-х тактов начинает понимать состояние печали.

Таким образом, музыка помогает ребенку лучше осваивать мир человеческих эмоций, чувств и переживаний. у детей отмечается сокращение, смягчение периода адаптации, улучшение двигательной активности, речевого общения, эмоционального фона, личностного комфорта, коммуникативных отношений, снижения уровня тревожности, снятие мышечного напряжения, отмечается оптимизация творческого процесса, дети с большим интересом занимаются музыкой, активно участвуют в различных мероприятиях.

И нам необходимо помнить, что только в сотрудничестве родитель, воспитатель, музыкальный руководитель можно достичь хорошего результата в музыкальном воспитании ребенка, научить его любить и понимать музыку!

Источник: https://infourok.ru/roditelskoe-sobranie-v-detskom-sadu-na-temu-muzika-v-zhizni-rebenka-2892611.html

Сценарий спортивного досуга к 23 февраля в подготовительной группе совместно с папами:  «Мой папа-лучший!».

Цель:

Формирование у детей патриотических чувств, желание беречь и защищать свою Родину.

Задачи:

Воспитывать уважение и любовь к Родине, её защитникам; расширять представления детей о родах войск. Приобщать детей к здоровому образу жизни, создать бодрое и веселое настроении, воспитывать чувство гордости и уважения к защитникам Отечества;

Ход ПРАЗДНИКА: Дети под музыку танцуют небольшой танец под песню «Пора в путь дорогу», и встают в полукруг.

1. ребёнок: Здравствуйте ребятишки, Девчонки и мальчишки.

2.ребёнок: Здравствуйте и зрители, Дорогие родители!

3 ребёнок: Сегодня мы собрались, чтобы поздравить всех мужчин с Днем защитников Отечества.

 4 ребёнок: Наверное, защитники есть в каждой семье – это и дедушки, и старшие братья, и конечно же ваши любимые папы!

5.ребёнок: Пожелаем им здоровья, любви, успехов во всех делах, гордости за своих детей, которые вас очень любят!

6.ребёнок: (1 девочка): Сегодня, накануне праздника День Защитника Отечества, мы поздравляем пап и дедушек, поздравляем наших мальчиков – будущих защитников Отечества с этим замечательным праздником.

7 ребёнок: (2 девочка) Наши юные мужчины, Мы поздравить вас спешим.
Пожелать хотим здоровья, Дружбы крепкой, много сил.
8 ребёнок: (3 девочка) Чтобы в спорте и учебе Всегда были лучше всех,
Чтоб во всех делах отныне, Был заслуженный успех.
9 ребёнок :(4 девочка) Мы желаем вам везения, И желаний исполнения.
Все девчонки без стеснения, Шлют свои вам поздравления.
10 ребёнок: (5 девочка) Чтоб защитниками стать, Надо время не терять:
Добрые дела творить, И со всеми в дружбе жить!
11 ребёнок: (6 девочка)  Поскорее подрастайте, И девчонок защищайте,
Будьте лучшими во всём, Веселитесь, но с умом.
12 ребёнок: (7 девочка) Пусть везёт вам каждый день, И лениться будет лень,
Пусть успехи окрылят — 

Девочки хором: С 23 Февраля!

13 ребёнок: Папы солдатами уже были, а наши мальчишки только ими будут, поэтому мы, сегодня решили, немного поиграть в военных, в солдат.

14 ребёнок: Наши папы — крепкие орешки, Они позиций не сдадут,

 Защитники они всему на свете, И ради нас всё отдадут!

ВЕДУЩИЙ: Солдаты и командиры нашей армии стоят на службе днем и ночью. Поэтому им надо быть сильными, чтоб не устать, смелыми, чтоб не испугаться, ловкими и находчивыми. ВЕДУЩИЙ: Сегодня мы проверим, какие же вы смелые, сильные и находчивые. Мы отправимся на военные учения. (дети под музыку садятся на стульчики).

Музыкальный руководитель, дальше проводит сам. Вызывыются папы на ковёр, делятся на две команды, раздаётся листочки с девизами команд. На шею вешаются эмблемы на шею.

Команда: «Гром»

Девиз: Мы — это сила, мы — это банда,
Гром — это лучшая в мире команда!

Команда: «Динамит»

Девиз: Мы спортивные и классные, Мы чуть-чуть взрывоопасные
Кто сегодня победит? Ну, конечно, «Динамит»!

 Итак, первое задание, которое покажет, на сколько, быстрыми, сильными и ловкими являются наши папы. Каждый мужчина умеет водить автомобиль. Сейчас мы проверим, как наши папы виртуозно управляют автомобилем, но проехать на автомобиле нужно не просто так, а нужно преодолеть препятствие и это минное поле. Конкурс- «Минное поле» провезти машину на верёвочке, между кеглями, не сбив их, туда и обратно, по очереди пап с ребёнком.

Муз.Рук. Чтобы нести службу с честью, нужно готовиться к этому с детства. Ребята представьте себе, что вы служите в армии и у вас в части учения, а ваши папы это ваши командиры которые учат вас и показывают пример. Сейчас мы проведем игру «Саперы» Для этой игры нам нужны. Отважные сапёры ползут к мине и откручивают «взрыватель». Бросают мину в цель, встают, бегут обратно, за это время кто-то помогает, взяли гранату принесли на точку, прикрутили взрыватель или наоборот.

Муз.рук. Молодцы справились с заданием. Теперь наверно, нужно отправиться на обед. Ведь служба службой, а обед по расписанию. Но вот беда сегодня наш повар заболел, а заменить его некому. Так что придется нам с вами самим готовить себе обед, у нас блинчики. На две команды поделились, в руках сковородка с блином, обежать препятствие, и вернуться в команду, передать эстафету.

Муз.рук. Ну, какие вы ловкие, да умелые мы проверили, а сейчас мы проверим какие вы сильные. Поиграем в игру «Силачи», опять же две команды. «Силачи» - участники дуют на воздушный шарик, пока он не пересечет границу. А теперь давайте ребята проверят свои силы. Сначала папы, потом дети.

Муз.рук. Продолжаем наши учения. Ребята скажите, вы, наверное, помните, мы с вами разговаривали, о том какие войска есть у нас в армии, помните? (Дети называют войска)

Скажите мне, какие войска отвечают за передачу информации, за связь. (Ответы детей)

А знаете давным-давно, на Руси не было еще связистов и информацию передавали через гонцов. А как же гонцы передавали информацию. Им приходилось везти информацию на лошадях очень далеко. И сегодня у нас с вами задача, нам нужно доставить информацию в штаб Армии. И доставлять ее мы будем на лошадях.

И сейчас мы с вами поиграем в игру эстафету «Кавалеристы»Игра эстафета «Кавалеристы» (участвуют дети с родителями). Нужно срочно доставить в штаб важный пакет. Какой эскадрон сделает это быстрее? Командиры седлайте коней! (2 команды с одинаковым числом участников становятся в две колонны).

Стоящие впереди – «на конях». По сигналу «Конники» скачут галопом,наездник ребёнок на нём, объезжают условный знак на противоположной стороне оставляют письмо и возвращаются, следующий игрок на коне скачет до условного знака и забирает письмо, везет его назад и т. д. Последний игрок доставляет письмо, конверт раскрывается, в нем задание, нужно сложить картинку из частей. Когда картинка будет собрана, её нужно будет прочитать (на ней поздравление с праздником)

Муз.рук. Скажите нам папы и их солдаты справились со своими заданиями? (Ответы родителей). Под музыку дети встают в две линеечки по бокам, а папы в центре, и у них под песню проходит дефиле, что слышат по песне, то должны показывать. В конце садятся папы на свои места, дети заканчивают поздравлениями и дарят подарки.

Песня:

1.Ты всю жизнь работаешь честно,

Ты не знаешь для лени места,

Ты трудоголик, ты семьянин,

Муж и отец, такой один ты.

Может гордиться тобой планета,

Такого мужчины больше нету,

Ты покорил множество  сердец,

Ты самый крутой, в мире отец!

Припев: О, Боже, какой наш папа,

Доброе сердце и сила,

Ты умный и очень красивый,

С двадцать третим, наш папа!

2.Желаем тебе, мы коня стального,

Чтоб денежек на счёте было много,

И зубы свои чтобы не вставные,

И мы чтобы с мамой тебя, любили.

А ещё желаем, чтобы свершилось,

То, о чём мечтам во сне приснилось.

Вобщем будь здоров ты, и не болей,

Нет у нас с мамой тебя родней.

Припев:

3.Ты же Джони Деп и Бред Пит в одном флаконе,

Как лучший папа ты записан в телефоне,

И волшебник из другой планеты,

И мы на все вопросы тебе нашли ответы.

Припев:

15 ребёнок: В февральский день, морозный день, Все праздник отмечают.

Девчонки обязательно, Мальчишек поздравляют.

16 ребёнок: (8 девочка) Мы не подарим вам цветов: Мальчишкам их не дарят.

Девчонки много теплых слов, У вас в сердцах оставят.

17 ребёнок: (9 девочка) И все преграды на пути, Преодолеть вам дружно,

Но вот сначала подрасти, И повзрослеть вам нужно.

18 ребёнок: (10 девочка) Мы желаем вам навек, Чтоб в жизни не робелось.

Пусть будет с вами навсегда, Мальчишеская смелость.

19 ребёнок: День мужской в календаре, Снег искрится во дворе.

Вот и солнце улыбнулось, В этот день оно проснулось.

20 ребёнок: За то, что солнце светит нам, За то, что нет войны,

Спасибо тем, кто бережёт, Покой родной страны.

21 ребёнок: Всех защитников страны, Поздравляем нынче мы.

Все солдаты берегут, Землю, небо, мир и труд. Для того чтобы все дети, Жили счастливо на свете

22 ребёнок: Праздник наш уже кончается! Что же нам еще сказать?

Разрешите на прощанье Вам здоровья пожелать!

23 ребёнок: Никогда вы не болейте! И подольше не старейте!

Никогда не огорчайтесь! И почаще улыбайтесь!

Все вместе: Папы лучшие  у нас, самые хорошие, вас сейчас поздравим мы, самые пригожие! Вручение подарков папам

Актуальность.

Каждый ребенок с самого раннего возраста обладает волшебным инструментом - голосом. Это самый доступный инструмент, владение которым развивается постоянно. Петь любят все дети. Пение существует постоянно в окружающем мире ребенка, заполняя и скрашивая досуг.

Вот он слышит как поет мама, как поют друзья во дворе, слышит песни, которые звучат в семье по праздникам. Песни помогают ребенку организовать интересные игры. Передать полнее свое представление о роли, которую он играет в той или иной игре. Возможности всемирной паутины безграничны и все чаще родители ищут самые красивые, самые интересные песни для своего ребенка, не забывая и про свои интересы и музыкальные пристрастия.

Песня сопровождает человека на протяжении всей жизни. Почему же так важно заинтересовать ребенка в пении? Песни для ребенка - это яркие положительные эмоции. Пение благотворно влияет на нервную систему ребенка, хорошо развивает внимание, речь, память, ну и, конечно развивает и укрепляет голосовой аппарат. Главное, чтобы все песни, которые слушал Ваш малыш несли добро, развивали и воспитывали личность.

Цель программы: научить ребенка выразительно, «чисто» интонируя петь, а также помочь овладеть необходимыми навыками, проявить свои чувства в непринужденном, естественном пении.

Задачи:

1. учить детей петь выразительно (ускоряя, замедляя и ослабляя звучание) ;
2. правильно передавать мелодию в пределах до1 – ре2;
3. брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, удерживая его до конца фразы;
4. учить детей самостоятельно начинать и заканчивать песню;
5. петь индивидуально и коллективно;
6. развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух, творческую активность.
7. развивать стремление самостоятельно исполнять песни.

Метод обучения пения.

С чего начать, чтобы обучение детей пению было радостным, увлекательным и легким? Многолетний опыт показывает, что методикой вхождения ребенка в мир любого искусства является игра. С помощью игры можно научить ребенка петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, слушать музыку.

Игровая методика воспитания, развития и обучения замечательна тем, что все эти процессы происходят незаметно для детей, непроизвольно. Они не задумываются над тем, легко это или трудно, хорошо это или плохо. Они просто интуитивно усваивают манеру говорить, петь, ходить, общаться, действовать. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение. Прежде чем обучать, попробуем на занятиях певческим навыкам дать детям возможность сначала прислушаться к своему голосу, почувствовать его возможности. На этом этапе очень важно, чтобы ребенок не чувствовал, что его обучают, а просто был увлечен и занят интересной для него деятельностью.

Игровая методика обучения детей пению реализуется в два этапа. Цель первого, речевого, этапа заключается в том, чтобы легко и незаметно подготовить голоса детей к пению: «разогреть» мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух, сделать обучение легким, понятным, привлекательным занятием.

На речевом этапе удобно и легко работать над формированием таких певческих навыков, как дыхание и дикция, навык головного высокого звучания, легкость и полетность голоса и даже многоголосие. Прежде чем высоко и выразительно запеть, ребенок сначала учится высоко и выразительно говорить. Весь материал речевого этапа содействует формированию речевого и певческого дыхания, а также умений изменять силу и высоту голоса, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний изолированно, в слогах, словах, фразах, воспроизведению речевого и певческого материала в заданном темпе и ритме, а также способствует умению выражать свои эмоции разной интонацией голоса. Речевой этап, как подготовительный, сначала предшествует, чуть опережая, а затем идет параллельно певческому этапу.

Основными видами деятельности на речевом этапе являются:

— артикуляционная гимнастика, которая помогает устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц; разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти; развить мимику, артикуляционную моторику, выразительную дикцию.

— игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание. У детей дошкольного возраста певческое дыхание повторяет тип речевого дыхания. И речевое, и певческое дыхание у детей более глубокое и интенсивное, так как рассчитано не на один слог, а на несколько слов. Поэтому развивать певческое дыхание лучше параллельно с речевым, поскольку способ выдоха – родственный, более длительный и экономный,

— развивающие игры с голосом– подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу, голосам животных, звукам неживой природы. Звукоподражания очень выразительны, поэтому игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты.,

— речевые игры и упражнения, цель которых – подготовить голоса детей к речи и пению; в содержание речевой зарядки могут входить игровые упражнения на артикуляцию, дыхание.

— ритмодекламация – чёткое произнесение текста или стихов в заданном ритме, основная цель которого заключается в развитии музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения

Их общая цель — легко и незаметно подготовить голоса детей к пению:

• — «разогреть» мышцы речевого и дыхательного аппарата,
• — обострить интонационный слух,
• — подвести детей к воспроизведению музыкальных звуков,
• — сделать обучение пению более легким, понятным и привлекательным занятием.

Второй, певческий, этап предполагает следующие основные виды деятельности:

1) формирование и развитие певческой интонации. Мы видим, что у музыки и речи одна первооснова — интонация. Речевая интонация выражает чувства, настроение говорящего человека точно так же, как и музыкальная интонация, т. е. используя одни и те же средства выразительности. Поэтому с помощью речи, поскольку ребенок уже достаточно владеет ею, ему намного легче прочувствовать, понять и повторить средства музыкальной выразительности: динамику, темп, интонацию, ритм и т. д.

Например,

• интонация скорбной речи человека, как и печальная, грустная музыка — медленная, тихая, прерывается часто паузами и возгласами.
• Интонация праздничной, радостной речи человека характеризуется оживленным темпом, непрерывностью, наличием небольших пауз и акцентов. Музыка, выражающая праздничное настроение, характеризуется теми же чертами.

2) песенное творчество;

3) работа над разучиванием песенного материала. Самое главное на первом году обучения пению – это не требовать от детей чёткого выполнения интонационных требований. Интонация будет развиваться со временем, параллельно музыкальному слуху.

Игровая методика обучения пению обеспечивает детям радость и эмоциональный подъём, при этом интерес и внимание к музыке у детей становятся более устойчивыми, разучивание песни происходит легко и радостно. Дети в игровой форме учатся одному из сложнейших приёмов пения – импровизации, а лёгкость усвоения различных навыков способствует преодолению тревожности и неуверенности в себе, что позитивно влияет на детей с низкой самооценкой, делает их деятельность в игровом процессе неизменно успешной

Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний, поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. Звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать. Выделим два наиболее важных момента в обучении ребенка пению: развитие музыкального мелодического слуха и приобретение навыков управления своим голосовым аппаратом. Отсутствие координации у ребенка между слухом и голосом (между тем, что он слышит, и тем, что он воспроизводит вслух) приводит к неточному интонированию мелодии песни. Причина не в том, что ребенок не слышит правильного звучания мелодии, а просто он не умеет справиться со сложным механизмом своего голосового аппарата.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

- песни хором в унисон

- хоровыми группами (дуэт, трио и т. д)

- тембровыми подгруппами

- при включении в хор солистов

- пение под фонограмму.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений,
• активная концертная деятельность детей,
• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях
• атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
• звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики

детей по технологии «Музыкально-ритмических движений»  

Диагностика предоставлена за три учебных года:

2017-2018 гг (сентябрь, май)

2018-2019 гг (сентябрь, май)

2019-2020 гг (сентябрь, май)

Цель: определить уровень развития и сформированности музыкально-ритмических движений, проанализировать динамику развития и эффективность педагогического воздействия в течении данного периода.

Методы педагогической диагностики:

ориентации в пространстве, координации движений, ритмического слуха, творческого выражения в движении.

По результатам методов педагогической диагностики был определен перспективный план музыкально-образовательной работы по направлению музыкально-ритмических движений,

 Для этого:

Проводилась работа над умением правильно понимать музыку и выполнять движения в соответствии со средствами музыкальной выразительности, наблюдать за выполнением детьми движений в соответствии с темпом, ритмом, динамическими оттенками музыки, исправлять ошибки.

Показатели уровня развития музыкальных способностей:

Выводы:

По результатам проведенной диагностики выявлено, высокий уровень повысился с 15% до 75%, низкий уровень снизился с 37% до 5%.

Дети научились ритмично и выразительно двигаться под музыку различного характера, ориентироваться в пространстве, творчески выражать себя в движении.