Компоненты развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка  – детский сад № 21 «Надежда»

Городского округа Ступино Московской области

Адрес: 142800, РФ, Московская область, г. Ступино, ул. Горького, владение 69

• 8 496 64 2 45 95,  ds21_nadejda@mail.ru

• http://ds21nadejda-stupino.edumsko.ru/

Выступление на семинаре «Интеграция развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС. Особенности её организации в разных группах»

Тема «Компоненты развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС»  Составила: воспитатель Клюсова Лариса Борисовна

Одним из главных показателей качества дошкольного образования является предметно–пространственная развивающая среда, созданная в соответствии с требованиями ФГОС ДО.                 Предметно–пространственная развивающая среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции и работает на развитие самостоятельности  и самодеятельности ребенка.

При создании предметно–пространственной среды необходимо руководствоваться следующими принципами, определенными во ФГОС дошкольного образования:

1. Предметно–пространственная развивающая среда открывает перед детьми возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, таких как ширма, мягкие модули, маты;

2. Предоставляет возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;

3. Предметно–пространственная развивающая среда предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей;

4. Предметно–пространственная развивающая среда соответствует возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено  средствами обучения и воспитания (в том числе техническими,  соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём.

Должна быть обеспечена игровая, познавательная, исследовательская и творческая активность воспитанников; экспериментирование с доступными детям материалами; двигательная активность; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Важна доступность и безопасность:

- среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям;

- среда соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности.

При создании предметной развивающей среды учитывается гендерная специфика. Среда обеспечена как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. Для развития  творческого замысла в игре у девочек имеются предметы женской одежды, украшения, банты, сумочки, расчёски и т. п. ;

у мальчиков, соответственно, машины, разнообразные технические игрушки.

В группе необходимы различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой. Это печатные буквы, слова, книги с крупным шрифтом, пособия с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

Состояние предметно-пространственной развивающей среды в группе должно соответствовать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям (единство стиля, гармония цвета, гармоничность, соразмерность и пропорциональность мебели).

Список литературы:

1. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 2003.

2. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой. – М.,1986.

3. Смирнова Е.О. Детский сад. Оценка предметно-развивающей среды. //Дошкольное воспитание.- №4, 2010.