Общеобразовательные и воспитательные программы
рабочая программа

Приложение № 1

к договору от «______» ________________ № ________

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                          УТВЕРЖДАЮ:  

 Педагогическим советом                                                                                                            Заведующий д/с №1 «Оленёнок» д/с № 1 «Оленёнок» -                                                                                                                                  филиала АН ДОО «Алмазик»

филиала АН ДОО «Алмазик»                                                                                                      ________________ Н.П. Степочкина            

Протокол №___                                                                                                                               «_____» _________________

 «_____» _____________

Дополнительная

общеразвивающая программа

познавательно-речевой направленности

«Веселый немецкий»

для детей 5 – 8 лет

Сроки реализации программы: 1 год

Разработчик:

Даниленко Маргарита Анатольевна -

воспитатель д/с№1 «Оленёнок» -

 филиала АН ДОО «Алмазик»

РС (Я) г. Мирный

2019 г.

Содержание   программы

1. Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка

            Дошкольный возраст является благоприятным для начала изучения иностранных языков в силу своих психофизических особенностей. Всё, что ребёнок учит в это время, надолго запоминается – прекрасно развита долговременная и оперативная память. Он способен запоминать языковой материал целыми блоками, но это происходит только в том случае, если у него создана соответствующая установка и ему очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Если для достижения успеха в игре ребёнку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий. Игра создаёт прекрасные условия для овладения языком, и особенно продуктивна она в дошкольном возрасте. Учитывая вышеизложенные психологические данные, в курсе обучения немецкому языку дошкольников широко использованы игровые технологии. Занятия строятся так, чтобы атмосфера занимательной игры царила от первой до последней минуты.  

Учёт особенностей возраста – отправная точка для конструирования курса обучения. «Хорошо то обучение, которое забегает вперёд развития» (Л.С. Выготский). А «зоной ближайшего развития принято считать те действия, которые сегодня ребёнок выполняет под руководством педагога, а завтра будет выполнять самостоятельно».

Новизна программы заключается в создании условий для организации раннего обучения иностранному языку в рамках системы непрерывного образования, а также обучение немецкому языку через игру. Кроме того, разработанные игровые занятия способствуют не только обучению детей немецкому языку, но и дают также элементарные математические представления, формируют навыки логического мышления, общего развития речи, знакомят детей с окружающим миром и расширяют их кругозор.        

Актуальность данной программы обусловлена целью современного образования, включающего в себя воспитание у детей положительного отношения к иностранному языку. Дошкольный возраст является уникальным для овладения иностранным языком. Ребенок входит в мир другой культуры, как языка, так и общения. Обучение иностранному языку способствует развитию коммуникативной функции, развитию памяти, творческого воображения, мышления, расширению кругозора.

Материал для подготовки занятий отбирался с учетом познавательных особенностей дошкольников: рифмовки, стихотворения, песенки, считалки, простые игры, способные увлечь малышей, заинтересовать их таким непривычным видом деятельности, как иностранный язык. Особое внимание при обучении иноязычной речи уделяется произношению как необходимому условию формирования общего речевого развития ребенка.

Общеразвивающая программа по дополнительной платной образовательной услуге по познавательно-речевому направлению «Веселый немецкий» (далее – ДОП) определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей от 5 до 8 лет, обеспечивает развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Учебный план

Данная программа написана на основе   учебника Дядичевой А. В. Немецкий язык. Первый учебник для вашего малыша. АСТ СЛОВО Москва 2016 г.

Условия реализации программы

ДОП   реализуется во второй половине дня в период с октября по апрель месяц включительно (в каникулярное время не реализуется) в специально закрепленных помещениях для организации дополнительных платных образовательных услуг. Содержание ДОП не дублирует содержательный раздел основной образовательной программы детского сада.

Для оценки удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством реализации ДОП, учебным планом предусмотрены следующие формы контроля: открытые мероприятия для публичных просмотров, выставки детского творчества. В конце года предусмотрена процедура анкетирования родителей (законных представителей), направленная на выявление слабых и сильных сторон реализации ДОП.

1.2. Цель и задачи реализации ДОП:

Цель программы «Весёлый немецкий»: способствование успешному формированию социальной и коммуникативной компетентности личности ребёнка в результате приобретения и усвоения начальных знаний по немецкому языку

Задачи освоения ДОП

1. Развивающие:

• развитие психических функций ребенка:
• внимания (произвольного, непроизвольного),
• памяти (произвольной, непроизвольной),

• мышления (наглядно-образного и логического),
• имитационных способностей, способности к догадке,

2. Воспитательные:

• воспитание понимания, уважения и толерантности к другой культуре;

• воспитание интереса и положительного отношения к немецкому языку;

3. Обучающие:

• знакомить с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором, с миром новых иноязычных игр;
• представлять себя, членов своей семьи и друзей, вежливо здороваться, вежливо прощаться, вежливо выражать согласие/несогласие.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию ОП

Принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребёнком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми.

Принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования на основе законов возраста.

Принцип взаимовлияния личностей взрослых и детей, предполагающего взаимодействие, сотрудничество и сотворчество педагогов — детей — родителей.

Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности, предоставление каждому ребенку возможности выбора игр, занятий, материалов.

Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в повседневной жизни воспитанника.

1.1.3. Значимые характеристики особенностей детей дошкольного возраста

Социально - коммуникативное развитие

• Стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
• Формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.

Речевое развитие

1. Способен поддерживать беседу, вести диалог, отстаивать свою точку зрения.
2. Способен произносить трудные звуки, речь отчетливая.

1.2. Планируемые результаты освоения ДОП

 Речевая компетенция: 

Ребенок способен:

• воспроизводить отдельные слова и короткие элементарные реплики на немецком языке, рифмовки, считалки.
• вести элементарные диалоги в элементарных ситуациях, рассказывать о себе, своих друзьях, своих игрушках.

Языковая компетенция:

Ребенок способен: 

• адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдая правильное ударение в словах и фразах.

2.2. Содержательный раздел

План реализации ДОП

Знакомство

Здороваться и прощаться по-немецки, знакомиться, назвать своего друга. Воспринимать на слух выражения классного обихода в речи воспитателя.  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

          Я и моя семья

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Формирование умения отвечать и задавать вопрос «Как зовут твою маму (бабушку, сестру)? Как зовут твоего папу (дедушку, брата)?» Формирование умения воспринимать на слух небольшие тексты с опорой на иллюстрацию.

Я и мои друзья

Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Формирование умения отвечать и задавать вопрос «Что ты хотел бы рассказывать о друге?» Формирование умения воспринимать на слух небольшие тексты с опорой на иллюстрацию.

         Зима. Новогодний праздник

Зима, погода зимой. Зимние игры и развлечения. Новогодний праздник. Символ праздника – новогодняя ёлка. Как встречают праздник Рождества в Германии. Празднование Рождества.

Животные

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Уметь называть части тела человека.

 Выходной день

Мои любимые занятия. Дни недели. Мой любимый день недели. Чем я люблю заниматься в выходной день.

Весна. Пасха

Праздник Пасхи. Как встречают праздник Пасхи в Германии. Празднование Пасхи

Виды речевой деятельности:

Говорение
1. Диалогическая форма
умение вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
• диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог - побуждение к действию.
• Монологическая форма
  Умение пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование
воспринимать на слух и понимать:

• речь воспитателя и воспитанников в процессе общения на занятии и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.

Формы обучения: групповые, индивидуальные и коллективные.

       Коллективные формы используются при изучении теоретических сведений, полилогической речи. Групповые формы применяются при выполнении творческих, исследовательских заданий. Индивидуальные формы работы применяются при работе с отдельными ребятами, обладающими низким или высоким уровнем развития.

Методы и приёмы обучения

      1. Мультисенсорный метод. Метод опоры на физический действия (автор А. Крашен).

Данный метод позволяет задействовать три канала восприятия одновременно (зрение, слух, осязание). Кроме того, само по себе движение на занятии доставляет детям большое удовольствие. Истории, игры, рифмовки и песни, основанные на движении, способствуют развитию ассоциативной памяти воспитанников, поскольку, совершая определённые движения, ребёнок непроизвольно вспоминает связанные с ними слова и выражения. Мультисенсорное обучение, опираясь на преимущественный канал восприятия каждого ребёнка, развивает у него другие сенсорные каналы, а также способность концентрировать и удерживать внимание, сохранять языковой материал в долговременной памяти.  

2.        Сочетание разных форм работы: индивидуальных, парных, групповых, коллективных, а также мероприятий в виде праздников и представлений на немецком языке.

3.        Драматизация и инсценирование

Педагогические технологии, используемые в обучении.

•        Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.

•        Игровые технологии

Безусловно, что основной формой обучения немецкому языку является игра, т.к. игра позволяет сделать коммуникативно-ценным практически любые языковые единицы. Игра - это нормальное и естественное состояние ребенка. Кроме того, обилие игровых ситуаций, сказочных сюжетов призвано создать на занятии атмосферу радости, раскованности и непосредственности.  Пальчиковые игры нацелены на развитие моторики пальцев, что положительно сказывается на становлении речи, необходимо при письме, рисовании, любой игровой и бытовой деятельности детей. Используя пальчиковые манипуляции, дети очень быстро запоминают песенки и рифмовки, поскольку в подобном случае в работу включены несколько видов памяти. Тем более, что в дошкольном возрасте дети сами очень часто рифмуют слова, так они легче запоминаются, а также детям просто нравится процесс рифмования. Познавательные и ролевые игры расширяют кругозор ребёнка, обогащают жизненный опыт, помогают детям координировать свои действия и успешно взаимодействовать в коллективе.

2.3 Календарно - тематическое планирование (Приложение к ДОП № 1)

4. Мониторинг результативности освоения дополнительной образовательной программы

-  Ответь на вопросы (Beantworte die Fragen): Кто это? (Wer ist das?) Что это? (Was ist das?)

- Переведи слова (Űbersätze die Wörter): Мама (die Mutter), папа (der Vater), дедушка (der Opa), бабушка (die Oma), весёлый (lustig), умный (klug), старый (alt), добрый (gut), зима (der Winter), снег (der Schnee), снежинки (die Flocke), падать (fallen), белый (weiβ)

- Расскажи о твоей семье, твоих друзьях (Erzähle über deine Familie, deine Freunde).

- Посчитай от 1 до 10 (Zähle von 1 bis 10).

- Расскажи стихотворение на немецком: «Привет! Как дела?» (Erzähle das Gedicht «Hallo! Wie geht?» auf Deutsch, спой песню «Ёлочка» (sing das Lied «O, Tannenbaum»).

- Поиграй в игры на немецком языке (Spiele Spiele auf Deutsch).

Переведи слова (Űberzätze die Wörter): голова (der Kopf), волосы (die Haare), ухо (das Ohr), глаз (das Auge), рот (der Mund), шея (der Hals), зубы (die Zähne), нога (das Bein), нога (der Fuβ).

- Ответь на вопросы (Beantworte die Fragen): Какой у тебя любимый день недели? (Was ist dein Lieblingswochentag?)

3. Организационный раздел

3.1. Расписание (Приложение №2)

3.2. Развивающая предметно – пространственная среда для реализации ДОП

Место проведения: учебный класс.

Оборудование: столы, стулья; доска маркерная, проектор, пластмассовые куклы, мягкие игрушки, кубик - рубик, набор цифр, макеты фруктов, столовых приборов;

• Наглядные пособия: рисунки с изображением животных, птиц, названием цветов, времен года, продуктов питания, одежды, плакат «Алфавит».
• Картотека: рифмовки, считалки, короткие стихи.

3.3 Методическое обеспечение программы и методические пособия.

Учебники, методические пособия

1. Дядичева А. В. Немецкий язык. Первый учебник для вашего малыша. АСТ СЛОВО Москва.
2. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Немецкий для детей. /Пособие для детей младшего школьного возраста и детей, изучающих немецкий язык в детском саду. – М.: Аквариум, 1996.
3. Гальскова Н. Д., Глухарева Е. А. Немецкий язык в детском саду. / Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1993.
4. Комбарова О.В.   Немецкий   язык.    Sprich deutsch! Учебно-методическое пособие по фонетике. – Волжский: ВФ МЭИ, 2001.

Интернет – источники

1. http://uchitel76.ru/nemeckij-yazyk-malysham/
2. http://deutscholimpiec.blogspot.com/p/blog-page_985.html
3. https://www.metodkopilka.ru/kruzhok__po_nemeckomu_yazyku_nemeckiy_s_udovolstviem-9739.htm
4. https://infourok.ru/yazikovoy-kurs-po-nemeckomu-yaziku-v-detskom-sadu-poyasnitelnaya-zapiska-kruzhka-po-rannemu-obucheniyu-nemeckomu-yaziku-sroki-os-2270863.html
5. http://detsadmickeymouse.ru/publ/izuchenie_inostrannykh_jazykov_v_detsadu/nemeckij_jazyk/fizkultminutki_na_urokakh_nemeckogo_jazyka_s_doshkolnikami/19-1-0-293
6. https://solnet.ee/games/g1_g86v

Расписание (Приложение к ДОП №2)

Перспективно-календарное планирование (Приложение№1)

Детский сад № 1 «Оленёнок» филиал АН ДООО «Алмазик»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ

 С РОДИТЕЛЯМИ «ЕДИНСТВО»

группы «Солнышко»

 (для детей 6-7 лет)

Сроки реализации программы: 1 год

Разработчик:

Даниленко Маргарита Анатольевна -

воспитатель д/с№1 «Оленёнок» -

 филиала АН ДОО «Алмазик»

РС (Я) г. Мирный

2020 г.

Содержание   программы

Паспорт программы

Целевой раздел

Пояснительная записка

«От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

(В. А. Сухомлинский) 

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного без оценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и запросов семьи.

  В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

  Однако далеко не все семьи в полной мере реализуют комплекс возможностей воспитательного воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие – не умеют это делать, третьи – не понимают, зачем это нужно. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.

  Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

  Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

  Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И воспитатели очень часто испытывают большие трудности в общении с родителями по этой причине.

  Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы – все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка.

  Программа «Единство» направлена на активизацию родителей к совместной работе в группе, обогащение педагогического опыта по воспитанию детей.

  Для успешной реализации программы «Единство» детский сад располагает необходимыми ресурсами, такими как:

• квалифицированные воспитатели и специалисты;
• оборудованная группа;
• музыкальный и спортивный залы;
• методические и дидактические материалы для организации совместной

деятельности;

• современные технические средства (проектор, экран, компьютер,

видеотека, DVD-плеер, телевизор).

  Ценность программы состоит в наличии теоретического и практического материала направленного на повышение педагогической культуры родителей и установление доверительных контактов между семьей и детским садом через внедрение нетрадиционных форм организации общения.

Актуальность программы

Взаимодействие с родителями является актуальной и трудной на сегодняшний день.

Актуальной, потому что важным направлением деятельности воспитателя в детском саду на современном этапе, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей, и направлена на ее повышении, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ (дни открытых дверей, консультации, семинары, папки – передвижки, выставки совместного творчества и т.д.). 

Новизна  и  практическая значимость программы выражается в том, что ее реализация способствует созданию единой образовательно - воспитательной среды в дошкольной организации и семье через развитие социально-педагогической компетентности, повышается ответственность  и заинтересованное отношение родителей за воспитание детей в условиях семьи на основе использования обновленных форм взаимодействия; родители  являются активными участниками реализации программы, для которых целевым ориентиром является  формирование социального портрета ребенка дошкольника   и возрастает степень доверия и уважение к работникам дошкольной организации, которая ведет к продвижению имиджа детского сада.

       Детский сад не может заменить семью, он лишь дополняет ее, выполняя свои особые функции. Для успешного воспитания важно, чтобы отношения между ДОУ и родителями были доверительными, чтобы родители были вовлечены в совместный воспитательный процесс, чтобы родители совместно с педагогами помогали своему ребенку развиваться. Поэтому каждый педагогический коллектив, работая по той или иной программе, ищет новые формы и методы работы с семьей.

       Многолетняя практика убеждает, что “пассивные методы” весьма не эффективны, поэтому мы ориентировались на такую форму работы, как “Родительский клуб”.

Дискуссии, ролевые игры, творческие задания помогают понять, насколько важно помимо безусловной любви к ребенку иметь знания:

• основных возрастных особенностей детей и тех проблем, с которыми

чаще сталкиваются родители, общаясь с ребенком;

• правил основных игр для родителей и детей, имеющих в своей основе

психокоррекционные принципы;

• как поступать в критических ситуациях.

      Так была  создана программа «Единство».

Цель программы

Формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного образования, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя, интересов друг друга и объединяя усилия для достижения высоких результатов.

Задачи программы

1. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с

родителями.

2. Достижение необходимого уровня взаимодействия детского сада и

семьи.

3. Переход родителей от роли пассивных наблюдателей к активному

участию в сотрудничестве с ДОУ.

4. Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу

обучения детей с учетом индивидуальных особенностей

5. Практическая работа по использованию традиционных и новых форм

взаимодействия с семьей с целью вовлечения родителей в педагогический процесс, обучение их методам и приемам взаимодействия с ребенком в домашних условиях.

6. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей.

Принципы и подходы к формированию Программы

Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:

1. Принцип открытости, доверия и понимания целей и задач воспитательно-образовательного процесса –  предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;
2. Принцип активности и сознательности – участие всех педагогов группы «Солнышко» и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей;
3. Принцип сотрудничества - совместная деятельность, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения «на равных»;
4. Принцип доброжелательного и безоценочного отношения к каждому члену семьи, создание спокойной и комфортной обстановки во время встреч;
5. Принцип согласованного взаимодействия - возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания;
6. Принцип установки на развитие позитивного воспитательного потенциала семьи, ее способности к самопомощи и самоорганизации;
7. Принцип разграничения личных и профессиональных отношений;
8. Принцип научности;
9. Принцип конфиденциальности.

Объекты программы

• Воспитанники группы «Солнышко» детского сада № 1 «Оленёнок»;
• семьи детей, посещающих ДОУ;
• педагогический коллектив, работающий в группе «Солнышко».

Значимые характеристики особенностей детей подготовительного к школе возраста 

Седьмой год жизни ребенка является продолжением крайне важного периода детского развития, который длится с пяти до семи лет. Последний год характеризуется продолжением становления психологических образований, которые появились у ребенка в пять лет. Однако последующие развертывания этих новых образований является базой для создания психологических условий, которые послужат появлению все новых направлений и линий развития.

Для дошкольного старшего возраста (6-7 лет) характерны существенные изменения в организме ребенка. Это определенный этап созревания. На протяжении этого периода интенсивно развивается и крепнет сердечно-сосудистая и опорно-двигательная системы организма, развиваются мелкие мышцы, развиваются и дифференцируются различные отделы центральной нервной системы.

Также для детей этого возраста характерны определенные психологические особенности развития. Им присуще развитие различных мыслительных и познавательных психических процессов, таких как воображение, внимание, речь, мышление, память.

Внимание. У ребенка дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание. А уже к концу этого периода наступает период развития произвольного внимания, когда ребенок учится направлять его сознательно и удерживать какое-то время на определенных объектах и предметах.

Память. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка развивается произвольная слуховая и зрительная память. Одну из главных ролей в организации разнообразных психических процессов начинает играть именно память.

Развитие мышления. К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире.

Развитие воображения. Творческое воображение развивается к концу периода дошкольного возраста благодаря различным играм, конкретности и яркости представляемых впечатлений и образов, неожиданным ассоциациям.

Социальное развитие:

• дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают

основные правила общения;

• хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой

обстановке;

• способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного,

но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);

• стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче:
• тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.

   Организация деятельности:

• дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по

ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи;

• они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично,

методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут;

• ребята способны сосредоточенно, без отвлечения работать по

инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности;

• они способны оценить в общем качество своей работы, при этом

ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней;

• способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по

ходу деятельности.

  Речевое развитие:

• дети способны правильно произносить все звуки родного языка;
• способны к простейшему звуковому анализу слов;
• обладают хорошим словарным запасом (3, 5 – 7 тысяч слов);
• грамматически правильно строят предложения, умеют самостоятельно

пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать;

• свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на

вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль;

• способны передавать интонацией различные чувства, речь богата

интонационно;

• способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова,

придаточные предложения.

 Интеллектуальное развитие:

• дети шестилетнего возраста способны к систематизации,

классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей;

• они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным

объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов;

• с удовольствием воспринимают любую новую информацию;
• имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире,

быте, жизни.

 Мотивы поведения:

• интерес к новым видам деятельности;
• интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них;
• проявляют познавательные интересы;
• устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со

взрослыми и сверстниками.

 Физическое развитие

В старшем дошкольном возрасте двигательная деятельность ребенка становиться более активной и разнообразной. Именно начиная с шести - семи лет, родителям рекомендуется занять своего ребёнка в какой-либо спортивной секции, а также почаще играть с ним в активные игры.

В этом возрасте деятельности ребенка присуща эмоциональность и повышается значимость эмоциональных реакций.
Становление личности, как и психическое состояние ребенка, к окончанию периода дошкольного возраста взаимосвязано с развитием самосознания. У детей 6-7 лет уже постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько успешна его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди.

Одним из наиболее важным новообразованием в процессе развития личностной и психической сферы ребенка в возрасте 6-7 лет можно назвать соподчинение мотивов, то такие мотивы как «я смогу», «я должен» постепенно все больше преобладают над «я хочу».
Также в этом возрасте возрастает стремление к самоутверждению в таких сферах деятельности, которые связаны с общественной оценкой.

Планируемые результаты освоения Программы

1. Создание положительного эмоционального                                                                            

микроклимата   взаимодействия с родителями.

2. Повышение педагогической грамотности родителей на основе

Федеральных государственных образовательных стандартов.

3. Повышение профессиональной компетентности педагогов.
4. Обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и

педагогов;

5. Продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей.

Содержательный раздел

Этапы реализации программы

Реализация программы рассчитана для работы с детьми подготовительного к школе возраста (дети 6 - 7 лет). Срок реализации -  1 год обучения. Содержание программы реализуется через перспективное планирование, место реализации программы – детский сад. Организация и проведение мероприятий по программе осуществляется в три этапа:

    Этап I «Организационный» (1 месяц)

    Цель: создание условий и подбор средств, ресурсов для эффективной реализации программы.

    На данном этапе:подбор и изучение методической литературы по теме;  

• планируется и подбирается тематика мероприятий с детьми и

родителями на основе анкетирования;

• разрабатываются конспекты мероприятий, индивидуальных

консультаций на актуальную тематику;

• подбираются видеоматериалы, презентации, фотоматериалы;
• определяются места проведения мероприятий;
• продумывается техническое оснащение мероприятий;
• изготавливаются наглядный и раздаточный материалы информационно

-   просветительской направленности (памятки, буклеты).

     Этап II «Основной» (8 месяцев)

     Цель: реализация программных мероприятий.

     Этап III «Аналитический» (3 месяца)

     Цель:

• анализ деятельности специалистов, осуществляющих реализацию

программных мероприятий;

• определение эффективности реализации программы посредством

анализа.

Формы общения педагогов с родителями воспитанников 

   В основу программы положена модель взаимодействия воспитателя с семьей. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагогов с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогические знания.

   Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

   К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания – это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей в условиях детского сада и семьи.

   К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например посещение семьи. Особенность беседы – активное участие и воспитателя и родителей.

   Наглядно – информационные методы знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.

В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу развлекательных программ и игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

    Презентация дошкольного учреждения -  знакомство родителей с дошкольным учреждением, нормативными документами, коллективом детского сада, все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.

    Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей - знакомство родителей  со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.

     Педагогический совет с участием родителей  -  привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания  детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

    Интервью с родителями - помогает педагогам установить соответствующую атмосферу в общении с родителями и обратную связь в сфере влияния дошкольного учреждения на ребенка и семью.

     Педагогические ситуации – обсуждение ситуаций активизирует родителей и делает общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон.

     Посещение семьи – каждое посещение имеет свою цель, обследование, знакомство с положительным опытом семейного воспитания, выяснение условий подготовки к школе и т.д.

     Педагогические беседы с родителями – это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском  собрании, в период консультации. Ведущая роль отводится воспитателю. Он заранее планирует тематику и структуру беседы.

     Тематические консультации – консультации близки к беседам, главное их отличие – педагог стремится дать родителям квалифицированный совет.

     Групповые собрания родителей – на групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОУ и семьи.

     Круглый стол с родителями -  проводятся в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов для обсуждения с родителями актуальных проблем воспитания.

     Общие собрания родителей – на этих собраниях обсуждаются общие организационные вопросы совместной работы всего дошкольного учреждения.

     Наглядная пропаганда – используются разные средства наглядной пропаганды.

     Анализ детских высказываний, поведения, творчества – знакомство родителей с материалами, собранными педагогами, рассматривание детских поделок, коллективных работ, дают оценку умениям, навыкам, развитию воспитанности детей, формулируют несколько конкретных предложений в помощь воспитателю.

     Недописанный тезис – помещается как актуальная тема для обсуждения на предстоящем собрании, родители анонимно продолжают тезис:  «счастливая семья – это …», «успешный ребенок – это …», «мой ребенок  не хочет идти в детский сад, потому что …» и т.д.

    Портрет идеального родителя – заполняется родителями  на специальном листе с контуром фигуры человека, используется при  личной беседе, консультации, собрании.

     Портрет идеального воспитателя  - заполняется родителями  на специальном листе с контуром фигуры человека, используется при  проведении педагогических советов, совещаний, конфликтных ситуаций в группе.

     Проект, как метод работы с родителями  -  детско- родительские проекты, сбор информации, активное участие родителей.

    Мастер-класс – проводит воспитатель в определенной дисциплине для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете. Активная форма обучения родителей, при которой приобретаются или совершенствуются знания через деятельностный  подход путем самоорганизации и активизации творческого потенциала каждого участника.

     Тренинги как форма работы с родителями -  тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей находится в ведении психолога. Воспитатель беседует с воспитанниками и их родителями и предлагает принять участие в тренинге. Участие детей и родителей возможно только на добровольной основе.

     Экспресс – опрос – вопросы, связанные с воспитанием детей.

     Семейный клуб  -  оказывает большую помощь родителям в обучении и воспитании детей, решает проблемы семейного воспитания.

     Дни открытых дверей в ДОУ  - приглашаются  родители, имеющие детей дошкольного возраста.

    Консультации для родителей  -  проводятся не только педагогами, но и приглашаются учителя, врачи, представители других профессий.

     Выступления воспитанников детского сада – песни, танцы, чтение стихотворений, инсценировки. Цель – показать результаты воспитания в детских учреждениях.

Досуговые формы взаимодействия с родителями

   Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. В дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию. Такие формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными, только если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.  Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования). К данной группе форм относятся проведение педагогами дошкольных учреждений таких традиционных совместных праздников и досугов, как «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я — дружная семья», «День защиты детей». Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Они могут выступать в роли непосредственных участников: участвовать в составлении сценария, играть роли в утренниках, читать стихотворения, петь песни, играть на музыкальных инструментах и рассказывать интересные истории и т.д.

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи. Такие выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя (повышение активности родителей в жизни группы, один из показателей комфортности внутрисемейных отношений). Например, выставки «Рождественские чудеса», «Наша семья» и др.

   Совместные походы и экскурсии. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своем крае. Затем увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества.

  Социальные акции. Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать. Родители тоже не останутся равнодушными, видя, как их ребёнок с увлечением играет с друзьями в детском саду в давно заброшенную дома игру, а любимая книга стала еще интереснее и звучит по – новому в кругу друзей. А это большой труд, воспитания человеческой души. Например, акция «Подари книгу другу». Благодаря такой форме работы с родителями может обновиться и пополниться библиотека группы.

К данным формам также можно отнести:

• выпуск стенгазеты;
• домашние гостиные;
• семейные встречи;
• музыкальные и литературные салоны;
• коллекционирование и т.д.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

 Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы:

1. Задачами одной из них — информационно-ознакомительной — является ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.

Уголок для родителей. В нем размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание образовательной деятельности, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:

• материалы информационного характера: правила для родителей,

распорядок дня, объявления различного характера;

• материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и

семье. В них отражается текущая работа по воспитанию и развитию детей. Родители наглядно увидят, как можно оборудовать уголок или комнату для ребенка, получат ответы на поставленные вопросы, узнают, какие консультации будут проводиться в ближайшее время.

2. Задачи другой группы

- информационно-просветительской - близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т.д., поэтому они были выделены в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами. В их использовании необходимо соблюдать принцип целенаправленности и принцип систематичности. Главная задача данных форм работы - познакомить родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей в ДОО (группе) и способствовать преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывать практическую помощь семье. К ним относятся: записи на магнитофон (диктофон) бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.

Выставки, вернисажи детских работ. Их цель - демонстрируя родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы (рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т.д.).

Информационные листы. Они могут нести в себе следующую информацию:

- информацию о дополнительных занятиях с детьми;

- объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;

- просьбы о помощи;

- благодарность добровольным помощникам и т.д.

Памятки для родителей. Небольшое описание (инструкция) правильного (грамотного) по выполнению каких-либо действий.

Папки–передвижки. Формируются по тематическому принципу. Папка дается во временное пользование родителям или стоит в родительском уголке.

Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома» и т.д.

 Видеофильмы. Создаются по определенной тематике, например «Трудовое воспитание ребенка в семье», «Художественное творчество дома» и др.

К данным формам работы с родителями можно отнести и

- оформление фотомонтажей;

- совместное создание предметно – развивающей среды;

- семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем».

- фотовыставки «Моя бабушка - лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я - дружная семья»;

- эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел» и другие.

Информационно-аналитические формы организации взаимодействия с родителями

Анкетирование. Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Письменные формы взаимодействия с родителями

 Новое в практике работы детского сада с семьёй это использование письменных форм общения с родителями. Как и когда использовать письменные формы общения?

Брошюры. Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.

 Пособия. Пособия содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.

Личные блокноты. Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.

Доска объявлений. Доска объявлений – информирует родителей о собраниях на день и др.

Ящик для предложений. Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

План взаимодействия с родителями

СЕНТЯБРЬ

1.Организационное родительское собрание

«Возрастные особенности детей 6-7 лет. Подготовка их к школе».

Цель: Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6 – 7 лет. Подготовка к учебному году. Знакомство с задачами на год, правилами детского сада, с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду, обсуждение единой системы требований в детском саду и дома. Выбор родительского комитета.

2. Консультации для родителей:

• «Все о развитии детской речи»
• «Кризис 7 лет»

Цель: Повышение педагогической грамотности родителей.

3.Индивидуальные беседы с родителями:

• «Одежда детей в разные сезоны»;
• «Энтеровирусные инфекции».

Цель: Рассказать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание и т.д.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

4.Папка-передвижка для родителей

 «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

Цель: Повышение педагогической культуры родителей

5. Коллаж: «Воспоминания о лете…»

Цель: Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

6.Выставка рисунков «Осень золотая!»

Цель: Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой.

7. Клуб для родителей подготовительной группы «Первоклашка»

Анкетирование «Ребенок идет в школу».

Цель: Получить данные о готовности детей к обучению в школе.

ОКТЯБРЬ

1. Консультации для родителей:

• «Нужно ли ребёнка учить считать и писать?»
• «Игра, как средство воспитания дошкольников»
• «Права у маленького ребенка? Да!»

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

2.Индивидуальные беседы с родителями:

«Особенности общения с детьми в семье».

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей.

3. Папка-передвижка «Правильное питание»

Цель: Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

4. Брошюра «Игры для развития детей 6-7 лет»

Цель: Показать родителям значимость развивающих игр для развития интеллектуальных способностей у детей.

5. Коллаж «Правила дорожные – детям знать положено»

Цель: Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам правил дорожного движения.

6. Выставка поделок «Дары осени»

Цель: Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой.

7.Осенний тематический праздник

Цель: Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.

8.Клуб для родителей подготовительной группы «Первоклашка»

 Тема: «Школьная готовность».

Цель: Познакомить родителей с психолого- педагогическими знаниями и умениями по вопросу «Школьная готовность».

НОЯБРЬ

1. Консультации для родителей:

• «Дети наше повторение»

Цель: Повышение педагогической культуры родителей.

• «Физкультура – ура! Ура! Ура!»

Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений, интересные подвижные игры.

2. Индивидуальные беседы с родителями

«Значение и организация утренней гимнастики в семье».

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей.

3.Папка – передвижка «Нашим дорогим мамам посвящается»

Цель: Информировать родителей о предстоящем празднике.

4. Брошюра «Экологические игры»

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей в вопросах экологического воспитания детей.

5.Памятки:

«Как не болеть в детском саду» (Рекомендации на тему здорового образа жизни; профилактика нарушений осанки; комплексы упражнений)

Цель: Познакомить родителей с проводимыми в группе и в саду закаливающими мероприятиями, дать рекомендации по закаливанию в домашних условиях.

6.Акция «Помоги тем, кто рядом» (Изготовление кормушек для птиц)

Цель: Привить бережное отношение к природе, в частности, к зимующим птицам.

7.Тематический праздник  ко дню матери

Цель: Создание положительных эмоций у детей и их родителей.

8. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

9.Клуб для родителей подготовительной группы «Первоклашка»

Тренинг «Ждет нас школа».

Цель: Познакомить родителей с психолого- педагогическими знаниями и умениями по теме.

ДЕКАБРЬ

1.Родительское собрание «Быть здоровым – стильно, модно!»

Цель: Познакомить с ценностями ЗОЖ, воспитывать эмоционально-положительное отношение родителей к ЗОЖ.

2. Консультации для родителей:

• «Подвижные игры зимой».

Цель: дать знания о важности подвижных игр зимой, их значении, подборе для детей этого возраста.

Индивидуальные беседы с родителями:

• «Как говорят наши дети?».

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей.

4.Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!»

Цель: Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей

5.Памятки:

• «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

Цель: Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

• «Безопасность детей в новогодние каникулы»

Цель: Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни.

6. Брошюра для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

Цель: Ознакомление родителей с задачами по правильному воспитанию детей.

7.Конкурс для родителей «Лучшая новогодняя игрушка своими руками».

Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активности творчества родителей и детей.

8.Выставка рисунков «Зима - красавица!»

Цель: Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с зимней тематикой.

9.Оформление родительского уголка на зимнюю тему «Здравствуй, гостья Зима!»

10. Новогодний утренник

Цель: Создание благоприятных и положительных эмоций.

11. Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала.

Цель: Привлечь родителей в совместную работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества

12.Клуб для родителей подготовительной группы «Первоклашка»

Мозговой штурм:  «Требования к современному первокласснику»

Цель: Познакомить родителей с с требованиями, предъявляемыми к первоклассникам.

ЯНВАРЬ

1. Консультации для родителей:

• «Самостоятельность ребёнка. Её границы»;
• «Речевые игры по дороге в детский сад».

Цель: Повышение педагогической культуры родителей.

2. Индивидуальные беседы с родителями:

 «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей.

Цель: Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома

3.Памятка по технике безопасности «Крещенские морозы»

Цель: Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни.

4.Познавательный журнал «Животные зимой»

Цель: Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместного познавательного журнала для детей.

5.Брошюры

• «Игры для осанки»
• «Игры профилактики плоскостопия»

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей.

6. Помощь в очистке территории  детского сада от снега.

7.Клуб для родителей подготовительной группы «Первоклашка»

Тема: «Готовим руку дошкольника к письму».

Цель: Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.

ФЕВРАЛЬ

1. Консультации для родителей:

• «Развитие культуры общения у детей дошкольного возраста»;
• «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?»;
• «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира».

Цель: Распространение педагогического опыта среди родителей.

2. Индивидуальные беседы с родителями:

• «Как говорят наши дети?»;
• «Значение дневного сна для дошкольника»;
• «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».                                        

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей.

3.Брошюры

- «Артикуляционная гимнастика дома»

- «Игры для развития мелкой моторики»

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей.

4.Папка-передвижка «Растим будущего читателя»

Цель: повышение педагогической компетентности родителей.

5. Проект «Транспорт». Создание познавательного журнала «Транспорт»

Цель: Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместного познавательного журнала для детей.

6.Развлечение совместное с папами, посвященное Дню защитника Отечества: «В здоровом теле - здоровый дух»;

Цель: Активизация совместной работы детей и родителей.

7.Фотогазета «С 23 февраля!»

Цель: Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

8.Клуб для родителей подготовительной группы «Первоклашка»

Деловая игра «Мотивационная готовность или что стоит за желанием учиться?

Цель: Обучение практическим навыкам по формированию у ребенка готовности к обучению в школе, в частности по формированию мотивационной готовности.

МАРТ

1. Родительское собрание «Развиваем речь дома»

Цель: раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

2. Консультации для родителей:

• «Если ребенок не желает заниматься, серьезными делами»;
• «Развитие творческих способностей ребенка».
• «Трудовое воспитание ребенка в семье на примерах литературных

героев».

Цель: Повышение педагогической культуры родителей.

• «Чем опасна оттепель на улице»

Цель: ознакомить родителей с правилами поведения на улице во время гололедицы

3.Индивидуальные беседы с родителями:

• «Если ваш ребенок – левша»;
• «Общение со сверстниками»;
• «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей.

4.Брошюра «Речевые игры по дороге в детский сад»

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе развития связной речи детей.

5. Памятки:

• «Как воспитывать застенчивого ребенка»;
• «Как воспитывать гиперактивного ребенка».

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей.

• «Как провести выходной день с детьми».

Цель: повышение педагогической культуры родителей

6.Тематический праздник посвященный празднику 8 марта.

Цель: получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

7.Выставка рисунков «Весна - красна!»

Цель: Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с весенней тематикой.

8.Фотогазета «С 8 марта!»

Цель: Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

9.Клуб для родителей подготовительной группы «Первоклашка»

Тема: «Школьные проблемы и пути их решения».

Цель: Оказать помощь родителям в разрешении проблем при подготовке детей к обучению в школе.

АПРЕЛЬ

1.Консультации для родителей:

• «Значение трудолюбия у дошкольников»;

Цель: Проконсультировать родителей о важности трудолюбия в семье

• Как воспитывать усидчивость;

Цель: Рекомендации по организации игр с подвижными детьми.

• «Занимательная математика дома».

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей.

2.Индивидуальные беседы с родителями:

• «Безопасность детей – забота взрослых»;

Цель: объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасного поведения на улице и дома.

• «Как оформить дома библиотеку для ребенка».

Цель: Дать практичные советы родителям по оформлению детской библиотеки дома.

3.Памятка для родителей

• «Коллективное чтение в семье».

Цель: Обогащение педагогической культуры родителей.

• «Как предупредить авитаминоз весной».

Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни.

4.Папка-передвижка

• «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге»

Цель: Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

• «Праздник – Светлая Пасха!».

Цель: Знакомство с традициями празднования праздника.

5. Брошюры:

• «Здоровье  всему голова»
• «Игры, которые лечат»

Цель: Пропаганда здорового образа жизни.

6.Выставка творческих работ ко Дню Космонавтики.

Цель: Привлечь внимание родителей к творчеству детей.

7. Беседа с родителями  о предстоящей диагностике на конец учебного года.

8. Привлечь родителей к благоустройству группового участка.

9.Клуб для родителей подготовительной группы «Первоклашка»

Круглый стол «Готова ли семья к поступлению ребенка в школу»

МАЙ

1. Родительское собрание «Вот и стали мы на год старше»

Цель: Предоставить родителям информацию о готовности ребенка к школьному обучению.

2. Консультации для родителей:

• «Подвижные игры на прогулке».

Цель: дать знания о важности подвижных игр на прогулке для детей младшего дошкольного возраста, их значении, подборе для детей этого возраста.

• «О летнем отдыхе детей»

Цель: Напомнить правила безопасности в летний период.

• «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей».

Цель: дать знания о важности дидактических игр для умственного развития детей, их значении, подборе для детей этого возраста.

3.Индивидуальные беседы с родителями:

• «Режим будущего школьника».
• «Культура поведение детей в общественных местах»

Цель: Обогащение педагогической культуры родителей.

• «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД»

Цель: Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

4.Папка-передвижка «День Победы»

Цель: Информировать родителей о предстоящем празднике.

5. Памятка «Первая помощь при несчастных случаях»

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей.

6.Оформление стенгазеты «Наши добрые дела».

Цель: фотоотчет о проделанной работе.

7.Тематический праздник «День Победы»

Цель: Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания.

8.Акция «Веселый субботник»

Цель: Привлечь родителей к благоустройству территории  детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.)

Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.

9.Клуб для родителей подготовительной группы «Первоклашка»

Тренинг: «На пороге школы».

Цель: Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

10.Праздник «До свидания, детский сад!»

Цель: Создание дружелюбной, праздничной атмосферы прощания с детским садом.

Критерии эффективности использования различных форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, воспитателям необходимо проводить анализ (самоанализ) эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся специалистами ДОО в группе «Солнышко». Можно использовать опрос, отзывы, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.

В работе с родителями повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п. могут быть использованы для отслеживания и оценки отсроченного результата.

Об эффективности проводимой в группе работы с родителями будет свидетельствовать:

- проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

- возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

- ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

- увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

- стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

- размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

- повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Организационный раздел 

Организация развивающей предметно-пространственной среды 

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы «Солнышко», а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями данного возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать

возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным

возможностям детей и содержанию рабочей программы «Единство». Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей..

2. Трансформируемость пространства предполагает возможность

изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3. Полифункциональность материалов предполагает: возможность

разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов - заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды предполагает: наличие в группе различных

пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в

том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает

соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр природы, центр конструктивно– модельной деятельности, центр развивающих игр, центр познавательно-исследовательской деятельност, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр безопасности, центр краеведения, центр социализации,  центр познания, центр речевого развития,  

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок, мячами, скакалками,кеглями. Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кухонные уголки, мягкая мебель, аптека, магазин, книжный уголок, уголок ряжения, театр с различными видами: би-ба-бо, пальчиковый, теневой, театр мягкой игрушки, предусмотрены уголки ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, уголок природы с комнатными растениями. Имеется колонка, телевизор с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Музыка постоянно сопровождает пребывание детей в детском саду.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки , образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки..

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы. В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми.

В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом.

Законодательно-нормативное обеспечение программы 

• Закон РФ «Об образовании»;
• Концепция дошкольного образования;
• Семейный кодекс;
• Устав детского сада № 1 «Оленёнок» филиала АН ДОО «Алмазик»;
• Договор с родителями.

Материально-техническиеусловия реализации программы 

• соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
• соответствие правилам пожарной безопасности;
• средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и

индивидуальными особенностями развития детей;

• оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной

средой;

• учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

методической литературой.

Используемая литература 

1. Андриеш В. А. Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи. – СПб.: ООО

«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

2. Вераксы Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования – М. : Мозаика – Синтез, 2010.

3. Доронова Т. Н. Вместе с семьей : пособие по взаимодействию

дошкольных образовательных учреждений и родителей. –М.: Просвещение, 2005.

4. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ:

Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

5. Микляева Н. В. Создание условий эффективного взаимодействия с

семьей: метод. пособие для воспитателей ДОУ – М.: Айрис-пресс, 2006.

6. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду.

Подготовительная группа. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

7. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей:

Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.

8. Шакурова М.В. Программа, содержание, мониторинг по работе с

семьей. Целевая программа «Семья»//2006 № 1 Пособие для педагогов и родителей. М.: Мозаика – Синтез, 2007.

9. Чиркова С. В. Родительские собрания в детском саду. – М.: ВАКО,

2011. 

10. Воспитателю о работе с семьей. Под ред. Н.Ф. Виноградовой –

М. Просвещение 1989 г.

11. Детский сад и семья методика работы с родителями. Е.С. Евдокимова,

Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева.  Издательство «Мозаика-Синтез» м. 2008 г.

    12. Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи [Электронныйресурс]//http:///formy_raboty_sroditeljami/sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/

    13. Современные формы работы с родителями [Электронный ресурс]//

http://www.vseodetishkax.ru/rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/112-sotrudnichestvo-pedagogov-i-roditelej-/798-sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-doshkolnom-uchrezhdenii

Приложение 1

Анкеты для родителей

 «Общие сведения о ребёнке»

• Ф.И.О.__________________________________________________

• Возраст _________________________________________________

• Место работы____________________________________________

• Состав семьи (кто совместно проживает, возраст, образование, профессия)______________________________________________________

5. Жилищные условия (отдельная квартира, общежитие и т.д.).  _______________________________________________________________

6. Материальное положение семьи (удовлетворительное, неудовлетворительное)

_______________________________________________________

7. Увлечение родителей:

отец _______________________________________________________

мать_______________________________________________________

и др._______________________________________________________

8. Как Вы представляете себе участие в жизни группы? (никогда, по мере необходимости, иногда, постоянно помогаю)_____________________

9.Как Вы представляете себе работу родительской команды в дошкольном учреждении?

___________________________________________

10. Какие трудности испытываете в воспитании Вашего ребенка? _______________________

11. Какие консультации по воспитанию хотели бы получить? ______ _______________________________________________________________

12. Каким опытом семейного воспитания могли бы Вы поделиться?_ _______________________________________________________________

13. Ваши пожелания._________________________________________

Приложение 2

«Характеристика семьи ребенка»

Уважаемые родители! Мы хотели бы ближе познакомиться с Вашей семьей в целях налаживания благоприятного контакта. Просим Вас ответить на вопросы анкеты искренне и, по возможности, подробно.

•Фамилия и имя ребенка_____________________________________

•Состав семьи:_____________________________________________

•Жилищные условия семьи (отдельная квартира, проживаем совместно с родителями, снимаемая жилплощадь)__________________________

4. Материальное положение семьи (низкий, средний, высокий доход) ____________________________________________________________

5. Место работы родителей

Отец:______________________________________________________

Мать:______________________________________________________

6. Возраст других детей в семье (имена, год рождения)____________

7. Возраст родителей

Отец:______________________________________________________

Мать:______________________________________________________

8. Образование

Отец:______________________________________________________

Мать:______________________________________________________

9. Какой ребенок по счету в семье

10. Основные увлечения родителей

Отец:______________________________________________________

Мать:______________________________________________________

11. Как Вы относитесь к участию в работе группы, где находится Ваш ребенок?

а) буду бывать постоянно;

б) буду приходить иногда с целью контроля или помощи;

в) буду приходить по необходимости.

Отец:______________________________________________________

Мать:______________________________________________________

12. Ваше представление о своей роли в работе группы

Отец:______________________________________________________

Мать:______________________________________________________

13. Как Вы представляете себе работу родительской комнаты?

Отец:______________________________________________________

Мать:______________________________________________________

14. Какие затруднения Вы испытываете в воспитании ребенка?

15. По каким вопросам воспитания и обучения хотели бы получить консультацию? __________________________________________________

16. По каким вопросам можете поделиться опытом семейного воспитания?

Приложение 3 

 «Всё о ребенке»

Ф.И.О._____________________________________________________

№ группы __________________________________________________

Уважаемые родители! Детский сад проводит опрос с целью помочь Вам в воспитании детей. Просим Вас, отвечая на вопросы, давать искренние и продуманные ответы.

Внимательно прочтите вопросы. Подчеркните два-три ответа, которые соответствуют Вашему мнению. Если вопросы без вариантов ответа, то свое мнение запишите после вопроса.

1 Кто из родителей заполняет анкету? (Мать, отец). ______________

2 Укажите свой возраст: _____

3 Количество детей в Вашей семье: _____

4 Из каких источников Вы получаете педагогические знания?

• слушаете передачи по радио, телевидению;

• посещаете лекции для родителей;

• из жизненного опыта — как воспитывали Вас;

• воспитываете без знаний;

• читаете специальную педагогическую литературу;

• советуетесь с воспитателем;

• иное__________________________________________________

5. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании Вашего ребенка?

- непослушание ребенка;

- не поддерживают другие члены семьи;

• испытываете недостаток педагогических знаний;

• ребенок растет нервным;

• плохо запоминает стихи;

• иные трудности:____________________

• трудностей нет.

6 Какие черты Вас радуют в Вашем ребенке? ____________________

7 Что огорчает? _____________________________________________

8. Какие занятия дома Ваш ребенок любит больше всего?

• играть с игрушками;

• лепить;

• рисовать;

• слушать чтение книг;

• слушать музыку;

• смотреть телевизор;

• не любит ничем заниматься;

• иное.

9. Укажите, пожалуйста, чем Вы занимаетесь с ребенком?

• читаете;

• рассказываете;

• приучаете следить за одеждой, обувью;

• ходите в парк, лес;

• играете;

• ничем не занимаетесь;

• иное__________________________________________________

10. По каким вопросам воспитания детей Вы хотели бы получить помощь, консультацию?

11. Ваши предложения по улучшению работы дошкольного учреждения в интересах ребенка:______________________________________

12. Сколько раз Вы посетили группу, в которой воспитывается Ваш ребенок?

________________________________________________________

13. Как бы Вы оценили степень своего участия в работе группы, которую посещает Ваш ребенок?

- Высоко; удовлетворительно; низко; не задумывались.

Приложение 4

 «Знаете ли Вы своего ребёнка?»

Пожалуйста, ответьте искренне на данные вопросы.

Ответы помогут лучше узнать нам Вашего ребенка.

Имя ребенка (так, как Вы желаете называть его в детском саду) ____

День рождения________________

Возраст: количество лет и месяцев____________________________

1. Пожалуйста, перечислите имена сестер и братьев Вашего ребенка: _______________________________________________________________

• Посещал ли Ваш ребенок детский сад ранее или же находился дома с Вами: ___________________________________________________

•Испытывает ли Ваш ребенок трудности при произношении некоторых звуков: ___________________________________________________

•Существуют ли проблемы, связанные со здоровьем Вашего ребенка, страдает ли аллергическими заболеваниями (какими): ____________

•Чем интересуется Ваш ребенок? _____________________________

•Чего боится Ваш ребенок? __________________________________

•С кем дружит Ваш ребёнок? _________________________________

•Имеет ли какие-нибудь обязанности по дому?___________________

•Какими методами наказания Вы пользуетесь дома? ______________

10. Какими навыками он уже владеет? (Нужное подчеркнуть)

• Знает и называет адрес.

• Знает и называет свой номер телефона.

• Знает дату своего дня рождения.

• Может назвать свое имя, отчество, фамилию.

• Может написать печатными буквами имя, фамилию.

• Считает до …

• Различает понятия «слева», «справа».

• Называет правильно цвета:

• Различает цифры до …

• Отличает заглавные буквы от прописных.

• Любит слушать рассказы.

• Может зашнуровать ботинки.

• Может застегнуть на пуговицы свою одежду.

• Может застегнуть молнию на своей одежде.

• Может назвать время.

• Может рисовать карандашом.

• Может пользоваться ножницами.

11. Какие у Вас пожелания для детского сада и команды воспитателей?

____________________________________________________________

12. Что Вы ожидаете необычного в отношении Вашего ребенка в этом

году?  _______________________________________________________

13. Не окажете ли Вы нам посильную помощь в группе? Назовите удобное для Вас время?

___________________________________________

14. Что еще Вы можете рассказать нам о Вашем ребенке?

___________________________________________________

Приложение 5

"Какой вы родитель"

Инструкция. Какой вы родитель? Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому мы предлагаем вам тест-игру. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми: Баллы

1. Сколько раз тебе повторять? 2

2.Посоветуй мне, пожалуйста. 1

3. Не знаю, что бы я без тебя делала. 1

4. И в кого ты только уродился? 2

5. Какие у тебя замечательные друзья! 1

6. Ну на кого ты похож (а)? 2

7. Я в твоё время! 2

8. Ты моя опора и помощница 1

9. Ну что за друзья у тебя? 2

10. О чем ты только думаешь?! 2

11. Какая ты у меня умница! 1

12. А как ты считаешь, сынок (доченька)? 1

13. У всех дети как дети, а ты... 2

14. Какой ты у меня сообразительный (ая)! 1

Оценка результатов

Подсчитайте общее количество баллов. Если вы набрали 5-6 баллов, значит, живёте с ребенком душа в душу. Он искренне любит вас, ваши отношения способствуют становлению его личности.

Сумма баллов от 7 до 8 свидетельствует о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.

9-10 баллов: вы непоследовательны в общении с ребенком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим.

Приложение 6

Анкета для выявления уровня педагогической культуры родителей

 1. На основе каких знаний Вы воспитываете своего ребенка (нужное подчеркнуть):

• слушаете передачи по радио и телевидению;

• посещаете лекции для родителей;

• на основе рекомендации психологов;

• используя жизненный опыт;

• читаете педагогическую литературу.

2. Какие методы в воспитании Вы считаете наиболее эффективными (нужное подчеркнуть):

• поощрение;

• наказание;

• требование;

• убеждение;

• приучение.

3. Какие виды поощрения Вы используете чаще всего (нужное подчеркнуть):

• словесная похвала;

• подарки;

• ласки.

4. Какие виды наказания наиболее действенны в воспитании (нужное подчеркнуть):

• физическое наказание;

• словесная угроза;

• лишение развлечения;

• проявление вами обиды

Приложение 7

«Готовность ребёнка к школе»

УВАЖАЕМЫЕ МАМЫ И ПАПЫ!

Ответьте, пожалуйста, на вопросы нашей анкеты к встрече на тему: "Как помочь учиться".

• Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучение чтению, счёту или общему развитию памяти, внимания, любознательности? Почему?

• Каким бы Вы желали видеть своего ребёнка на пороге школы?

• С радостью ли пойдёт Ваш ребёнок в школу?

• Готов ли, по Вашему мнению, Ваш ребёнок к школе? Почему?

• Что Вас больше всего беспокоит по вопросу подготовки к школе?

• Чем интересуется Ваш ребёнок больше всего?

• Как часто ребёнок задаёт Вам вопросы? Какие?

• Считаете ли Вы, что у вас есть взаимопонимание с ребёнком?

Аргументируйте ответ.

• Трудно ли Вам удаётся воспитать в ребёнке умение управлять

собой? Почему?

• Какие знания, умения, навыки должен приобрести ребёнок в

детском саду, чтобы было легче учиться в школе?

• На какие вопросы по теме встречи Вы желали бы получить ответ?

Спасибо за участие

Приложение 8

  «Готовы ли мы отдать своего ребенка в школу?»

Уважаемые родители! Данная информация предназначена только для вас и необязательна для заполнения. Занесите свои ответы в таблицу: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны - оставьте клетку пустой.

1.Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.

2.Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.

3.На мой взгляд, четыре урока - непомерная нагрузка для маленького ребенка.

4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.

5.Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница - его собственная мама.

6.Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.

7.Мне кажется, что дети в этом возрасте еще неспособны дружить.

8.Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.

9.Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.

10.Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.

11.Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.

12.Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.

13.Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.

14.Боюсь, что учительница не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.

15.Мой ребенок часто говорит: "Мама, мы пойдем в школу вместе!" 

 А теперь подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова их общая сумма. Если общий показатель принимает значение: до 4 баллов - это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать 1сентября, по крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка; 5-10 баллов - лучше подготовиться к возможным трудностям заранее; 10 баллов и больше - было бы неплохо посоветоваться с детским педагогом-психологом.

А теперь обратите внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.

1 - необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику;

2 - нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми;

3 - предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями;

4 - есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учителем, надо обратить внимание на сюжетные игры; 5 - ребенок слишком привязан к матери, может быть, стоит отдать его в малочисленный класс или вообще отложить школу на год.

Приложение 9

Тренинговые игры и упражнения

(направленные на гармонизацию детско-родительских взаимоотношений)

1. Упражнение "Кто здесь собрался?"

Каждый родитель по кругу придумывает свой вариант ответа на вопрос

"Кто здесь собрался?".

2. Упражнение "Сделай комплимент"

Задача упражнения – сделать комплимент сидящему рядом участнику,

как если бы это был ребенок. При этом нельзя повторять слова.

Вопрос для анализа: "Удалось ли вам сделать комплимент, обращаясь к

ребенку, а не ко взрослому?".

3. Упражнение "Угадайте, какую игрушку выбрал бы ваш ребенок"

Родителям предлагается выбрать из набора игрушек, куда входят

куклы, настольно-печатные игры, мяч, скакалка, машина, музыкальная игрушка

и т. д., ту, с которой больше всего любит играть их ребенок. Родители поясняют

свой выбор

4. Игра "Войди в круг"

Родители встают в круг, крепко держатся за руки и представляют, что

они – дети. Один остается за кругом – это взрослый. Его задача – убедить

дошкольников впустить его в круг. Для этого нужно подобрать верный тон

общения и нужные слова.

Вопросы для анализа:

Что вы испытывали, выполняя это задание?

Легко ли было войти в круг?

5. Упражнение "Угадай, чьи эти руки"

Один из участников выходит в центр круга и закрывает глаза,

остальные по одному подходят к нему и кладут руки на его ладони. Задача

участника – угадать, чьи эти руки. Таким образом формируются две группы:

мягкие и строгие родители. Затем основной участник объясняет, на какие

признаки он ориентировался и совпали ли его тактильные ощущения с тем, что

он потом увидел.

Упражнение дает участникам группы прекрасный повод для обратной

связи: каждый из них может узнать, как он воспринимается в качестве родителя

по первому впечатлению.

6. Упражнение "Мне кажется, в детстве ты был(а)…"

Участники бросают мяч друг другу со словами: "Мне кажется, в детстве ты был(а)…". В ответ каждый может согласиться или опровергнуть высказывание.

Второй вариант: "Я думаю, в детстве ты мечтал(а)…". Здесь участники тренинга могут сами о себе говорить, о чем они мечтали в детстве или какими были тогда.

Это упражнение способствует погружению членов группы в детское эго-состояние.

7. Игра "Какой он – мой ребенок"

Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении каждого пальца пишет по букве имени ребенка. Затем родителям предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье.

Чаще всего даются положительные характеристики, что позволяет видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на успех. Также игра наводит родителей на определенные выводы о сформированности личности ребенка.

8. Упражнение "Поводырь"

Родители разбиваются на пары. Одному из играющих завязываются глаза – он слепец. Второй, поводырь, начинает медленно передвигаться по помещению, ведя за собой напарника и обходя препятствия. Упражнение выполняется 3–5 мин, затем пары меняются ролями.

9. Упражнение "Моя любимая игрушка"

Родители вспоминают их любимую игрушку: как называлась и где она сейчас.

Вопрос для анализа: "Какие чувства вызвали воспоминания?".

10. Упражнение "Закончи предложение"

Воспитатель начинает предложение, а родители по очереди его продолжают. Упражнение дает возможность поделиться друг с другом опытом воспитания ребенка.

Пример:

Общение с ребенком – это…

Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать…

11. Упражнение "Семейные заповеди"

Родители составляют список семейных заповедей, обычаев, правил, запретов, привычек, установок, взглядов, которых придерживаются все члены семьи. Каждый зачитывает этот список.

Данное упражнение позволяет сравнить свои представления о семейной жизни с представлениями других.

Вопрос для анализа: "Какие заповеди вас удовлетворяют, а какие нет?"

12. Упражнение "Подарок"

Родители по очереди и при помощи невербальных средств дарят подарок своему соседу. После завершения круга каждый говорит, какой подарок он получил.

Приложение 10

Деловая игра «Психологическая готовность ребенка к школе»

Цель: определить наиболее важные характеристики готовности ребёнка к школьному обучению. Научить родителей играм, развивающим у детей произвольные когнитивные процессы (мышление, память, внимание) и волю. Способствовать сближению взрослых в игре.

Форма проведения: деловая игра.

Участники: воспитатель и родители.

Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители и гости.

Игра

Воспитатель: Недалеко то время, когда ваши дети покинут дошкольное детство и поднимутся на следующую ступеньку своего развития- поступления в школу. Но ни для кого не секрет, что ребёнок к этому моменту должен быть готов как физически, так и психологически. В детском саду эта подготовка ведётся в процессе организации ведущего главного вида деятельности детей 6-7 лет – игры. Подготовка к школе и игра – вещи не совместимые. Некоторые взрослые считают, что игра- это баловство, пустая трата времени. Но так ли это на самом деле? Какое отношение к подготовке ребёнка к школе имеет игра?

Значение игры в жизни ребёнка велико. Игра – это не просто развлечение, это творческий труд ребёнка, его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя в этом мире. В игре ярко проявляются особенности мышления, воображения ребёнка, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в общении. Итак, сегодня мы попробуем вспомнить, что же такое психологическая подготовка ребёнка к школьному обучению. С помощью этих цветных палочек предлагаем разделиться вам по командам (на доске плакат с компонентами психологической подготовки к школе). Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент как для самого ребёнка, так и для его родителей. В этот день волнуются все – и родители, и сами дети, и педагоги детского сада.

Как там будет, сможет ли учиться?

Итак, первый вопрос: какими качествами должен обладать, на ваш взгляд, «идеальный первоклассник»? Просим вас выбрать из определений, записанных на листе, те качества, которыми на ваш взгляд, должен обладать первоклассник. На выполнение этого задания отводится три минуты. Участники выбирают, записывают на листах, сдают ведущему, который анализирует, обобщает ответы: самостоятельность, крепкое здоровье, умение общаться с детьми и взрослыми, застенчивость, адекватная самооценка, эгоизм и демонстративность, высокая познавательная активность, умение планировать и контролировать деятельность.

Воспитатель: Неуспеваемость, школьные неврозы, повышенная тревожность – это результат того, что ребёнок не был готов к школе. Прежде чем ответить на вопрос, что такое «психологическая готовность», познакомьтесь с информацией на плакате. На доске - плакат с компонентами психологической готовности.

Воспитатель: Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальную, эмоционально-волевую, социально-психологическую.

Интеллектуальная зрелость.

Долгое время об уровне развития ребёнка судили по количеству накопленных им знаний. Однако ошибочно думать, что словарный запас, специальные умения и навыки, т.е. умение писать и считать – это единственные показатели интеллектуальной готовности ребёнка к школе. Интеллектуальная подготовка к школе предполагает не столько накопление определённой суммы знаний, умений и навыков по отдельным предметам, сколько формирование восприимчивости детей к знаниям, развитие у них личного опыта познания, проблемно-поисковой деятельности. Важнейшими показателями уровня подготовки ребёнка к школе являются хорошо развитые речь, восприятие, умение выделять фигуру из фона, память, способность концентрировать внимание, воображение, наглядно-образное и словесное мышление: умение элементарно рассуждать, выделять существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребёнка, сравнивать предметы, находить различия и сходства, делать простейшие выводы обобщения.

Игра с участниками «Зуб мудрости».

На игровом поле лежат конверты, в которых написаны задания. За правильное выполнение задания команде начисляется один балл, а на игровое поле ставится «зуб мудрости» – конус.

Социально-психологическая готовность. Подготовка ребёнка к школе включает формирование у него готовности к принятию новой социальной позиции – положению школьника, имеющего круг обязанностей и прав. Социальная зрелость подразумевает потребность в общении со сверстниками и умение подчинять своё поведение законам детских групп, способность понимать роль ученика.

 Игра «Устами младенца».

Одним из важных условием благополучного начала обучения в школе является сознательное стремление ребёнка к школе, т.е. сформированность школьной мотивации. Она включает в себя: наличие познавательных интересов (ребёнку нравится чтение книг, решение задач, выполнение других интеллектуальных заданий); понимание необходимости учения как обязательной ответственной деятельности; эмоционально-благополучное отношение к школе. Возникновение осознанного отношения ребёнка к школе определяется способом подачи о ней. Важно, чтобы сообщения детям сведений о школе были не только понятны, но и прочувствованы и пережиты им.

Эмоционально-волевая готовность. Жизнь будущего школьника предъявляет большие требования к воле ребёнка. Надо вовремя встать, успеть в школу точно до звонка, нужно выполнить многие правила на уроке. И каждое такое правило, каждое «надо» требует, чтобы ребёнок подчинял им свои действия, желания, умел сдерживаться и контролировать своё поведение. Волевая готовность предполагает, что ребёнок способен поставить цель, принять решение, наметить план действий, исполнить его, проявить определенное усилие, оценить результат.

Игра « Построй башню».

Произвольность- это умение детей сознательно подчинить свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований, внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме, самостоятельно выполнять требуемое задание по заданному образцу.

Физическая готовность. Важно, чтобы ребёнок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. Тонкая моторика – это разновидность движений, в которой участвуют мелкие мышцы. Эти движения требуют специального развития.

Тест «Рука-ребро-кулак».

Развитие тонкой моторики ребёнка связано с его общим физическим развитием. Поэтому ребёнку необходимы разнообразные физические упражнения, занятия физкультурой.

Мы рассмотрели отдельные компоненты психологической готовности ребёнка к школе. Однако не будем забывать, что все структурные компоненты психологической готовности ребёнка связаны между собой. И для того, чтобы малыш благополучно привык к новым условиям и учился с радостью, родителям необходимо придерживаться рекомендаций врачей и педагогов, соблюдать распорядок дня, воспитывать доброжелательное отношение к детям и взрослым. Обстановка в семье должна быть спокойной. Не поддавайтесь эмоциям, они плохие советчики. От вашего отношения к ребёнку и его проблемам во многом зависит будущее растущего человека. Только внимание, терпение и желание помочь принесут успех.

Релаксация.

Приложение 11

Игровой тренинг для родителей «Ждет нас школа»

Задачи:
1. Развитие коммуникативных умений родителей.
2. Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком — будущим школьником.
3. Расширение возможностей понимания своего ребенка.
4. Развитие умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
5. Развитие умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе.
План
1. Упражнение «Хорошо ли мы знаем друг друга».
2. Упражнение «К школе готов».
3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе».
4. Логопедические игры.
5. Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу? ».
6. Игровое упражнение «Инструкция».
7. Упражнение «Добрые слова».
8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
9. Итог тренинга. Обратная связь.
Оборудование:
Колокольчик.
Карточка к игре «Инструкция».
«Светофорчики» с цифрами.
Синие и зеленые флажки по количеству присутствующих.
Памятки «Что необходимо знать ребенку, поступающему в школу»..

Ход мероприятия:

1.Упражнение «Хорошо ли мы знаем друг друга».
Здравствуйте, уважаемые родители! Мы с Вами знакомы уже не первый год, и сегодня я хочу предложить Вам проверить, хорошо ли мы запомнили имена, присмотрелись друг к другу. Для этого разделимся на две команды и встанем в две шеренги напротив друг друга. Теперь, по звонку колокольчика,

командам нужно как можно быстрее построиться:
• в алфавитном порядке по первой букве имени;
• по росту;
• по цвету волос: от самых темных до самых светлых;
• по длине волос (например, от самых длинных до самых коротких);
• по цвету глаз: от самых светлых до самых темных или наоборот.
Этим заданием игра заканчивается, так как возможность заглянуть друг другу в глаза создает наилучшие условия для консолидации, открытости и доверия.
2. Упражнение «К школе готов».
Впереди последний год дошкольного детства ваших детей. Первого сентября будущего года они переступят школьный порог. Их экзамены еще впереди! А наши родительские мы сдаем на протяжении всей жизни! Сегодня, в преддверии школьной жизни детей, я предлагаю вам уважаемые родители, узнать, готовы ли вы, родители, к школьной жизни ваших детей. Все знают, что начало обучения ребенка в школе – один из самых серьезных моментов в его жизни и ребенок должен быть готов к нему. А что Вы вкладываете в понятие «готовность ребенка к школе»?
Родители отвечают на вопрос, передавая друг другу колокольчик.

3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе».
Поступление в школу - поистине переломный момент в жизни ребенка. Посудите сами - резко изменяется весь образ его жизни, условия, в которых он действует; он обретает новое положение в обществе; у него складываются совершенно иные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Перед ребенком возникает ряд трудностей, не связанных с его предыдущим опытом дошкольного детства, и потому требующих максимальной мобилизации и физических, и интеллектуальных сил. Трудным для становится все: сидеть на уроке в определенной позе, не отвлекаясь следить за мыслью учительницы, сами уроки с перерывами не «когда хочется», а через долгих 40 минут, невозможность поделиться новыми впечатлениями, сдерживание переполняющих ребенка эмоций и многое другое.
Школа для ребенка становится серьезным экзаменом на зрелость. И наша задача, и прежде всего ваша уважаемые родители, – создать у ребенка положительный настрой на школу. Как же этого можно добиться на практике? Можно ли самим определить готов ли ребенок к школе?
Понятие «готовность к школе» включает в себя несколько моментов.
Первый – это физическая готовность, которая подразумевает зрелость организма. Школьное обучение предполагает достаточно большие нагрузки, поэтому прежде чем отдавать ребенка в школу необходимо проконсультироваться у специалистов: нет ли у него проблем со здоровьем.
Второй – это интеллектуальная готовность, которая включает в себя определенный багаж знаний ребенка, а так же наличие у него следующих умений и навыков: сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать. Конечно, эти умственные умения могут выражаться и в умении читать и считать, но это неглавное. Если ребенок умеет читать и писать, это совершенно не значит, что он готов к школе. Намного важнее научить ребенка грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически. Именно эту задачу мы, уважаемые родители, и должны поставить перед собой в этом учебном году. В детском саду, наряду с этим, мы формируем и социальную готовность, то есть учим детей общению, умению вести себя в коллективе со взрослыми и сверстниками. И помощь родителей в этом будет совершенно не лишней.
Третий момент готовности ребенка к школе - это мотивационная готовность. Мотивационная готовность это возникновение интереса к школе. В семье у детей она возникает на примере старших детей. Наблюдая за тем, как старшие братья и сестры готовят уроки, собираются и уходят в школу - у дошкольников возникает желание самим поучаствовать в этом процессе.
Нужна ли при этом помощь родителей? Да, да и да.

Каждый ребенок нуждается в поддержке родных ему людей, тем более в таком ответственном событии. Рассказы о том, чему, как учат, кто учит в школе, какие у ребенка будут права и обязанности, помогают детям настроиться на учебу. Не стесняйтесь рассказать детям о том, как вы волновались и переживали, когда были первоклассниками, какой была ваша первая учительница и т.д.
В дошкольном детстве дети все свободное время посвящают играм. И это правильно. Не стоит запугивать детей тем, что с началом учебы они должны будут отказаться от игр. Во-первых, это неправда, а во-вторых, подобные угрозы могут лишь задержать готовность ребенка к обучению в школе.
Мы, взрослые, часто возмущаемся из-за камушков, стеклышек и железок, принесенных ребенком в дом для игры, возмущаемся по поводу «бесцельного» перевода пластилина, бумаги и красок, из-за ножниц, которыми нарезано «всякой дребедени». Но эти занятия - часть кипучей жизнедеятельности, и результаты которой помогают развитию мелкой моторики рук, развитию умения координировать движения рук и глаз и, тем самым, определяют продуктивность умственного развития ребенка. Формирование навыков письма – это задача первых лет обучения в школе. А штриховка, раскраска, лепка, игры с мелкими конструкторами, мозаиками и вкладышами прекрасно готовят руку предстоящей трудной работе.    

Уважаемые родители!

Позаботьтесь о том, чтобы в распоряжении ваших детей были не только куклы, машинки и книжки с картинками, но и альбомы, раскраски, конструкторы, настольные игры, пластилин, ножницы и цветная бумага. Мамы, привлекайте своих детей к переборке крупы для каши, папы научите ребят поработать с отверткой. Все эти, казалось бы, нехитрые дела, приносят огромную пользу. Давно доказано, что развитие мелкой мускулатуры пальцев рук способствует умственному развитию детей. Что же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу? Помогут вам в это разобраться наши памятки (родителям вручаются памятки)
Единственное, чем должны своевременно обеспокоиться родители – это устранением у детей дефектов речи.

4. Логопедические игры.
Игра со звуками.

Какие бывают звуки? (гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие). Сегодня с нами захотел поиграть твердый звук «С» и мягкий звук «СЬ». Я буду произносить слова, если услышите слово с твердым звуком «С», то поднимите синий флажок, а если услышите слово, в котором звук «СЬ», то поднимите флажок зеленого цвета: СЫТЫЙ – СИНИЙ, ПОЛОСА – ГОЛОСА, САША – СЕНЯ, БУСЫ – БУСИКИ, ГУСЯТА – ПОРОСЯТА, ТРОСС – ТРОСТЬ.

Игра со словами.
А теперь с нами захотели поиграть слова, я буду показывать вам картинки (по одной), вы называете слово, которое обозначает картинку и определяете, сколько в слове слогов и поднимаете «светофорчик» с нужной цифрой (картинки: ракета, луна, мыло, Чебурашка, машина, кино).

5. Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»

Мы выяснили, каким должен обладать будущий первоклассник. Но к школьной жизни должны быть готовы и его родители.

1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока - непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница - его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”

Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.
1. 2. 3. 4. 5.
1/ 2/ 3/ 4/ 5/
6/ 7/ 8/ 9/ 10/
11/ 12/ 13/ 14/ 15/
Результаты тестирования:
до 4 баллов — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
5-10 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
10 баллов и больше — было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.
А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.
1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику.
2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми.
3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.
4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры.
5 – ваш ребенок недостаточно самостоятелен, вероятно, он излишне привязан к матери.
6. Игровое упражнение «Инструкция».
Уважаемые родители! Хорошо, если Ваш ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать Вашу поддержку. «Давай еще раз попробуй; еще чуть-чуть постараешься, и будет намного лучше». Ваша вера в успех, спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями. Одной из этих трудностей может стать выполнение словесных инструкций. Данное упражнение поможет вам осознать это и развить у ребёнка умение слышать инстврукцию, запоминать её и правильно выполнять.
Итак, «Нарисуйте столько кружочков, сколько человек присутствует на собрании. Обведите каждый 3-й кружочек. Зачеркните 10-й сначала и с конца. Закрасьте столько кружочков, сколько пальцев на руке». Усложняем задание и проговариваем инструкцию полностью и только один раз: «Нарисуйте квадратов на два меньше, чем кружочков, заштрихуйте 2-й, 5-й, 6-й и 9-й».
Детям часто кажется, что окружающие люди не понимают их. Следующее упражнение поможет взрослым осознать это.
Из числа родителей выбирается один ведущий. Ему дается лист бумаги с заранее нарисованными фигурами. Задача водящего в течение одной минуты дать четкие вербальные указания для воспроизведения каждым участником тренинга данного изображения. Затем ведущий просит всех участников упражнения поднять листы с выполненным заданием; проходя по кругу, он сверяет изображения с эталоном.
После выполнения упражнения родители обсуждают: точно ли ими выполнена инструкция водящего? Достаточно ли ясной была инструкция? Каковы причины неточного выполнения задания (если такое было) и совместно формулирует точную и лаконичную инструкцию.

7. Упражнение «Добрые слова».
Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам ребенка. Но иногда бывает так, что, даже хваля ребенка, мы, взрослые, используем небольшой запас слов.
Может быть, это случилось потому, что…. «Жил-был злой волшебник. Всю свою долгую жизнь он ссорил людей и учил их говорить друг другу злые слова. И однажды этот волшебник решил поссорить всех людей на земле! Он взмахнул волшебной палочкой – и все люди на земле стали говорить друг о друге только плохо, а потом и вообще перестали разговаривать. Всем стало грустно и скучно. И тогда люди прогнали злого волшебника на необитаемый остров, а сами стали говорить друг другу только добрые и теплые слова, а все плохие забыли. А давайте вспомним, какими добрыми словами пользуемся мы, когда говорим со своими близкими людьми: детьми, родными, друзьями». Все перечисляют: «милый», «родной», «умный», «добрый», «красивый»… А ведь на самом деле в каждом человеке есть что-то очень хорошее. Давайте посмотрим друг на друга и попробуем это увидеть.
Родители встают в круг, передают друг другу колокольчик, называя положительное качество своего соседа.

8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
Главный совет, который могут дать педагоги родителям будущих первоклассников, — любите своего ребенка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его жизни, к его настроению, желаниям. Я предлагаю вашему вниманию следующее упражнение. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам необходимо завершить. Правило одно - заканчивать предложение надо сразу, не задумываясь. Правильных или неправильных ответов здесь быть не может, любой ответ, а как правило, то что первым приходит в голову – это и есть настоящее ваше мнение, позволит вам глубже взглянуть на отношения с ребенком, осознать свою роль в его жизни.
• В школе мой ребенок будет…
• Меня волнуют предстоящие перемены, потому, что…
• Когда моего ребенка укоряют, я…
• Когда ребенок пойдет в первый класс…
• Когда он получит пятерку, я…
• Я думаю, что школа для моего ребенка…
Теперь перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предположения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни ребенка, и какие ожидания вы связываете с его поступлением в школу.
9. Итог тренинга. Обратная связь.
Родителям раздаются бланки для обратной связи, где участники тренинга отвечают на вопросы:
• Полезной ли была сегодняшняя встреча?
• Изменилось ли ваше представление о проблеме готовности ребенка к школе?
• Изменилось ли Ваше видение родительской помощи на этапе подготовки ребенка к школе?
• Ваши пожелания организаторам?

Спасибо всем за продуктивное и открытое общение.

Приложение

Памятка «Что необходимо знать и уметь ребёнку, идущему в школу».
1. Своё имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город, его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живёт.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детёнышей.
9. Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детёнышей.
10. Транспорт наземный, водный, воздушный.
11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12. 3нать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
14. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх – низ и т. д.)
15. Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.
16. 3апомнить и назвать 6-10 картинок, слов.
17. Различать гласные и согласные звуки.
18. Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.
19. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)
20. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
21. Свободно считать до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 10.
22. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 – 35 минут).
23. Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

Памятка «Советы родителям будущих первоклассников».
1. Помогите своему ребёнку овладеть информацией, которая позволит ему не растеряться в обществе.
2. Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.
3. Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.
4. Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.
5. Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.
6. Приучайте ребёнка к самостоятельности.
7. Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.
8. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребёнком.

Приложение 12

Родительское собрание по теме: «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Подготовка их к школе».

Цели: Знакомство родителей с целями, задачами, требованиями программы обучения и воспитания детей  6-7 лет, расширение контакта между педагогами и родителями;

Задачи: познакомить родителей с задачами и возрастными особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.

Форма проведения: встреча.

Участники: воспитатель, родители.

План проведения

1. Вступительная часть.

2. Поздравление родителей с началом учебного года.

3. Анкетирование.

4. Выступление воспитателя «Возрастные особенности детей 5-7 лет.

5. Особенности образовательного процесса в подготовительной группе.

4. Ознакомление родителей с целями и задачами МДОУ на новый учебный год.

5. Выборы состава родительского комитета.

Ход мероприятия

I. Подготовительный этап

1. Изготовление осенних листочков для игры.

2. Нарисовать на ватмане дерево и чемоданчик.

II. Организационный этап

Родители заходят, рассаживаются произвольно. У каждого на столе фломастер, осенний листок, анкета.

Звучит музыка, помогающая снять усталость, настраивающая на совместную работу. Столы расположены полукругом. На мольберте — нарисованное дерево, на круглом столе приготовлен чемоданчик.

III. Вступительная часть

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей группе! Сегодня у нас праздник. Попробуйте догадаться какой. Нашим ребятам исполнилось 5-7 лет, они перешли в подготовительную группу детского сада! Давайте передадим им свои пожелания

Игра «Пожелание»

Родители встают в круг, воспитатель пускает по кругу мячик.

Ты катись, веселый мячик

Быстро-быстро по рукам.

У кого веселый мячик,

Тот пожелание скажет нам.

Выступление воспитателя: «Возрастные особенности детей 6—7лет»

Вашему ребенку исполнилось 6 - 7лет. Он превратился в фантазера, которому позавидует даже Андерсен. Малыш готов целый день воплощать свои фантазии в реальность. Он верит в чудеса и видит их повсюду. Это очень творческий, волнующий период в жизни вашего ребенка. Только от вас зависит, чтобы его нестандартное логическое мышление и воображение не угасли, развивались. Пусть в вашем доме будет место и для компьютерных игр и для сказок, выдуманных вашими детьми.

Двигательные навыки

С шести до семи лет у вашего ребенка происходят значительные  сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, улучшается их координация.  Он уже может выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание.

Эмоциональное развитие

У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях (рисование, танцы, игры и др., и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.) Труднее всего детям удается справлять со своим страхом им могут сниться страшные сны. Он познает новые понятия: рождение, смерть, болезни, бедствия и они его очень волнуют.

Интеллектуальное развитие

К шести годам ребенок уже  различает  животных, делит  их на диких и домашних. Может объединять предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия и то из чего они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит Ребенок очень хорошо ориентируется в пространстве: на улице, в знакомых помещениям, дома. Знает, где покупают игрушки, продукты, лекарства. Он пытается освоить алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать письмо печатными буквами. Может считать (иногда до сотни, складывать и вычитать в пределах десяти.

Социальное развитие

Ребенок уже четко знает свою половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возраста в воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек - маме. Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек - женственными. Только заложенные в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнью. У малыша закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики - роль женщины, через общение с мамой. В этом возрасте уже следует рассказать в доступной для малыша форме о том, как он родился. Ребенок дорос до понимания такой тайны. Правильнее будет, если вы раскроите ему ее дома, иначе это сделают дети во дворе. Отношения со сверстниками переходят в дружеские, появляются первые друзья, обычно такого же пола. Большую часть времени он проводит с ними. Происходит некоторое отдаление от родителей. Ребенок уже безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими.

Особенности поведения

Ребенок этого возраста имеет обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен, его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями, становится очень самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки -конструктор, компьютер). К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах - становится более аккуратным, следит за своим внешним видом - прической, одеждой, помогает вам по хозяйству.

Творческое развитие

Это пик творческого развития ребенка. Он творит, не уставая, превращая простой тюльпан в необыкновенный аленький цветочек, строит дома для инопланетян. Его очень привлекает живопись, может подолгу рассматривать картины и краски. С удовольствием рисует сам, пытается что-то срисовывать с картины и придумывать свой сюжет. В шесть лет ребенок различными цветами выражает свои чувства по отношению к тому, что рисует. Считается, что детские рисунки - ключ к внутреннему миру малыша. Теперь уже он рисует человека уже таким, какой он есть на самом деле, детализируя лицо с глазами, чтобы он видел, с ушами, чтобы слышал, ртом, чтобы говорил и носом, чтобы нюхать. У нарисованного человечка появляется шея. На нем уже есть одежда, обувь и другие детали одежды. Чем больше у картинки сходства с настоящим человеком, тем развитее ваш ребенок и лучше подготовлен в школе.

Игра «Хвастовство». Родители пишут фломастером на осеннем листочке какое-либо качество или умение своего ребёнка (н-р-моя дочь Маша лучше всех завязывает шнурки).

Итог родительского собрания.