Практика дистанционного сопровождения семей с детьми с ОВЗ через создание сообщества в социальных сетях (Инклюзивные Педагогические Практики)
проект

Мою группу много лет посещают дети с ОВЗ. За все время своей педагогической практики я сделала вывод, что наши воспитанники особенно нуждаются в налаживании контакта с членами своих семей. А это бывает  не просто. Оказавшись один на один с таким особенным ребенком, родители сами не знают что делать. Как общаться, обучать, успокоить или, хотя бы понять своего малыша. Несмотря на определенные недостатки в развитии таких ребятишек, им можно, и нужно помогать. И не только в детском саду, а прежде всего, дома.

Поэтому мой подход к работе с детьми – это научить родителей ребенка с ОВЗ полноценному взаимодействию с ними, преодолеть отчуждение и непонимание, вызванное болезнью.

В моей группе родители часто избегали совместных занятий, ссылались на слабое здоровье  ребенка, не верили в результат, заинтересованности не было. Привлечь такие семьи к совместной работе очень сложно. Поэтому, организация работы с родителями в моей группе носит первостепенный характер и  направлена на:

• создание в группе доверительной для родителей и детей образовательной микро-среды, которая вовлекает в себя постепенно, уверенно, мягко;
• повешение родительской активности воспитанников нашего ДОУ через совместные мероприятия;
• повышение педагогической и психологической грамотности родителей;
• создание в группе условий для получения навыков общения со своим ребенком, получения помощи и грамотного сопровождения специалистами ДОУ.

С этой целью я разработала проект (детско-родительский): Клуб -  «Школа молодого родителя». В проекте принимали участие не только дети, родители и воспитатели нашей группы. Очень часто на мероприятия привлекались специалисты нашего детского сада, которые непосредственно взаимодействовали с воспитанниками в течение учебного года и принимали участие в ПМПК на уровне ДОУ. Форма мероприятий всегда носила практический характер. Теоретический материал давался очень дозировано, в виде выводов и рекомендаций. Родителям всегда предлагался список интересной литературы, авторов или полезных сайтов для самостоятельного изучения. Тематика мероприятий подбиралась с учетом запросов и потребностей самих родителей, поэтому они были насыщенные и продуктивные. Очень часто во время таких мероприятий появлялись новые вопросы, которые удавалось разрешать сразу. Какие-то моменты требовали более глубокого, индивидуального изучения. Очень часто я включала в наши мероприятия такие задание, где родители могли сами поделиться своим опытом воспитания и послушать советы со стороны. Обычно такие задания я использовала в таких формах работы как «Круглый стол», «Живая встреча».

Много внимания  уделяла эмоциональному состоянию самих родителей на наших встречах. Для этого использовала элементы психогимнастики, релаксационных упражнений. Родители учились бережно относится к себе, следить за своим состоянием и вовремя реагировать на усталость, чтобы не допустить раздражения и апатии к своему ребенку.

Мероприятия планировались двух видов:

Образовательные  мероприятия с детьми и родителями (практические):

• «В гости к кукле» (навыки по формированию игровых действий сюжетной игры) – совместная игра
• «Песок и водичка» (развитие восприятия, координации и моторики) - мастер -класс
• «Игры с прищепками» (развитие и укрепление мелкой моторики) – мастер-класс

Образовательное мероприятия для родителей (практические):

• «Как привить полезные привычки» (Круглый стол)
• «Почему ребенок капризничает и как справиться с этой ситуацией».(Живая встреча)
• «Правильное питание – залог здоровья ребенка с ОВЗ» (Викторина)
• «В здоровом теле здоровый дух» (Педагогический квест)
• «Как правильно читать ребенку» (Практикум)

Перед каждым мероприятием разрабатывала специальные анкеты, чтобы лучше понимать потребности родителей. Как выстроить работу, чтобы она оказалась интересной, востребованной и продуктивной. В итоге, у меня появилась целая картотека анкет на разные случаи образовательной жизни. (Питание, здоровье, досуг, привычки, капризы и т.д.)

В результате работы родительского клуба у нас в группе появилось детско-родительское сообщество, которое росло и развивалось в сопровождении специалистов нашего ДОУ. У родителей наших воспитанников сильно поднялась мотивация по развитию детей, посещения с ними различных мероприятий, желание участвовать и занимать места в различных конкурсах, посещать различные кружки (музыкальные, художественные). Укрепилась активная социальная позиция. Повысилась педагогическая грамотность. Родители перестали бояться своих детей. Начали понимать чем и как можно занять ребенка. Почему он плачет в той или иной ситуации. Как его успокоить. Как не поддаваться позиции гипперопеки. Воспитывать полноценного члена общества пусть и со своими особенностями. Семьи наших воспитанников начали чувствовать себя полноценными членами общества. Говорить о своих правах и потребностях. Не стесняться своих детей и себя. Намного активнее и с желанием посещать наши встречи, принимать участие в жизни группы и ДОУ. Радоваться успехам своих детей. А это самое главное в моей работе.

Материалы, иллюстрирующие  реализацию практики в дистанционном формате