Проектная деятельность в ДОУ как эффективный метод вовлечения родителей в образовательный процесс"
учебно-методический материал

Доклад на Всероссийскую педагогическую конференцию

«Повышение качества образования: от традиционных методик

к инновациям»

на тему:

«Проектная деятельность в ДОУ как эффективный метод вовлечения родителей в образовательный процесс».

Подготовила:

Воспитатель

Кариева Зульфия Рашитовна

Реутов, 2020г.

В работе современного педагога дошкольной образовательной организации важно найти вектор постоянного повышения качества образовательного процесса в соответствии с запросами современного общества. Важно понимать, что для полноценного образования и развития детей дошкольного возраста необходимо не только использовать педагогический потенциал, но и привлекать родителей, поскольку они являются первыми педагогами для воспитанников. Одним из самых оптимальных методов вовлечения родителей в образовательную деятельность является метод проектов. В итоге решаются сразу максимальное количество педагогических задач:

1. Амплификация развития детей

2. Вовлечение родителей в образовательную деятельность

3. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопрсах образования детей-дошкольников

4. Создание единого образовательного пространства «Детский сад-семья»

5. Укрепление детско-родительских отношений

6. Укрепление партнерства ДОУ с родителями.

Метод проектов – один из методов обучения, способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических знаний. Это обучение через деятельность.

Разработка проекта подчиняется определенному алгоритму:

Алгоритм разработки проекта

Виды проектов могут быть разными, в зависимости от того, какие цели преследует педагог, а так же в соответствии с образовательными запросами детей и родителей.

Виды проектов

1. Познавательно-исследовательские: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна. Например, «Природа – наш дом», «Как люди делают запасы», «Транспорт в нашей жизни», «Животные и человек», «Давайте познакомимся», «Мир воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».
2. Познавательно-творческие: с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Например, «Любимые игрушки», «У нас в нескучном саду», «Сказочная птица», «Секреты бабушкиного сундука», «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца», «Богатыри земли русской», «В гостях у сказки».
3. Информационно-практико-ориентированные (дети вместе с родителями собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и т.д.).
4. Нормативные (проекты по созданию норм поведения):

• запрещающие,
• позитивно нормирующие,
• нормотворческие – приводящие к созданию новой нормы и поддерживающие инициативу дошкольника

По количеству участников:

1. Межгрупповые («Времена года», «Мир животных и птиц»).
2. Групповые («Веселая астрономия», «Подводный мир», «Познай себя»).
3. Индивидуальные («Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука»).

По продолжительности:

• краткосрочные (от 1 дня до 2 недель),
• средней продолжительности (до 1 мес.)
• долгосрочные (до полугода-года).

Проектная деятельность способствует развитию мышления, воображения и речи детей только тогда, когда педагог стремится удержать проблемную ситуацию.

Именно этим проектная деятельность отличается от продуктивных видов деятельности, в которых проблемная ситуация снимается максимально быстро.

При создании проекта обычно придерживаюсь следующего плана:

• ставлю перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;
• намечаю план реализации проекта (поддерживает интерес детей и родителей);
• обсуждаю план с семьями либо индивидуально, либо в родительском чате;
• выявляю активных родителей-участников реализации проекта
• обращаюсь с предложением об участии в проекте к специалистам ДОУ;
• вместе с детьми и родителями составляем план-схему проведения проекта;
• собираю информацию, материал;
• внедряю проект в образовательную деятельность и провожу запланированные мероприятия
• даю «домашние задания» родителям;
• поощряю самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);
• организую презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), совместно с родителями изготавливаем продукт проекта (видеоролик, стенгазету, коллаж, выставку и пр.)
• распространяю свой опыт (на педсовете, на сайте, педагогических чтениях).

Если педагог решает реализовать с долгосрочный проект, то важно периодически анализировать результаты проекта и оптимизировать его по необходимости. Проектная деятельность дошкольников не всегда следует плану, важно учитывать интересы детей, даже если они не совпадают с планами педагога.

Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.