Проект "С улыбкой в детский сад."
проект (младшая группа)

Опубликовано 19.09.2020 - 9:55 - Корнеева Екатерина Сергеевна

Проблема адаптации детей к условиям дошкольного учреждения очень актуальна. От того, как пройдёт привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье. К сожалению, этот процесс протекает зачастую сложно и болезненно. В первые же дни пребывания в детском саду у детей возникает множество серьёзных проблем - ведь навык общения у них не сформирован.

Поступление в детский сад – драматическое событие в жизни ребёнка, определённое испытание для его психики, а иногда и здоровья.

Ранний возраст – особый период становления органов и систем, формирования их функций, прежде всего функций головного мозга. Раннее детство имеет свою специфику.

Во-первых, чрезвычайно быстрый темп развития, который отмечается скачкообразным характером.

Скачать:

Вложение	Размер
proekt_.docx	512.69 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка - детский сад №97«Күчтәнәч»

Проект «С улыбкой в детский сад»

Подготовила воспитатель

Корнеева Е.С.

Нижнекамск 2019

Пояснительная записка

Во-первых, чрезвычайно быстрый темп развития, который отмечается скачкообразным характером.

Во-вторых, это неустойчивость и незавершенность приобретенных навыков и умений. Еще одной особенностью раннего детства является теснейшая взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития. Любые изменения в состоянии здоровья малыша влияют на его психику и нервную систему. Функциональная незрелость, ранимость затрудняют приспособление детского организма к новым условиям.

С приходом в детский сад изменяется и социальное положение ребёнка. В семье он был в центре внимания, общался с ограниченным кругом людей. В дошкольном учреждении он становиться членом детского коллектива, равным среди других детей.

В связи с этим ребёнку необходимо перестроиться, изменить своё поведение, вступить в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Это приводит к стрессам, к нарушениям сложившихся стереотипов в деятельности и в поведении ребёнка, требует адаптации к новым условиям. Если сравнить одним и тем же методом исследования всю силу стресса, ощущаемую ребенком в период адаптации к организованному коллективу с силой стресса космонавта, отправляющегося в полет, результаты были бы идентичны.

Английский психолог-практик Дженни Лешли утверждает «Детям нужен период адаптации для увязки прежнего опыта с новым миром яслей или сада.»^[1]1 Да, адаптация с новыми условиями жизни неизбежна.

Однако поступление ребенка в детский сад нередко бывает сопряжено с тяжелыми переживаниями, сопровождающимися снижением активности, заболеваниями. Это вызывает у родителей сомнения в посещении детского учреждения. Поэтому такое актуальное значение имеет задача, создания оптимальных условий для адаптации ребенка в детском саду Мы считаем, что ДОУ в силах сделать этот процесс максимально безболезненным, но только совместными усилиями детского сада и семьи, при заинтересованности, взаимодействии всех участников воспитательного процесса и в определенной системе.

Для того чтоб облегчить период адаптации был разработан проект «С улыбкой в детский сад! ».

Цель проекта.

Создание условий для успешной адаптации ребенка раннего возраста и его родителей к дошкольному учреждению.

Задачи проекта.

1. Создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ.

2. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

3. Закладывать основы доброжелательного отношения детей друг другу. (Развивать у ребенка навыки общения с другими детьми и взрослыми.)

4. Создание системы взаимодействия с родителями.

5. Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста

6. Вызвать положительный эмоциональный отклик у ребенка по отношению к, дошкольному учреждению, желание с радостью посещать детский сад.

Вид проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети первой младшей группы, воспитатели, родители.

Возраст: 2-3 года.

Время реализации проекта: сентябрь – январь

Ожидаемые результаты:

Предполагается, что в проекте будут принимать участие 20 детей в возрасте от 2 до 3 лет, 40 родителей, 2 воспитателя, медсестра. За период в 6 месяцев будет создана и реализована система мероприятий взаимодействия специалистов ДОУ, направленная на повышение социальной адаптации детей к условиям ДОУ, сокращение периода прохождения детьми острой и подострой фаз адаптации, облегчение привыкания к новым условиям, снижению заболеваемости детей. Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Особенности адаптационного периода.

Адаптация (в переводе с латинского – прилаживание, приспособление) одно из ключевых понятий, употребляемых в современной психологии. Оно подразумевает психическое здоровье личности, то есть гармонию с самим собой и окружающим миром. Это процесс взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, включая усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности. Процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша, и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык и семье. А это совсем непросто. Ранее сформированные динамические стереотипы, иммунная система, физиологические промессы подвергаются некоторым преобразованиям. Возникает необходимость преодоления психологических преград.

Актуальность.

Проблема детского сада — хорошо это или плохо, отдавать ребенка или не отдавать — рано или поздно возникает в каждой семье. Актуальность проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о достоинствах и недостатках детских дошкольных учреждений. Посещение детского сада имеет свои плюсы и минусы, определенные не с точки зрения конкретных мамы и папы, а с точки зрения науки, точнее, наук — педагогики, медицины, психологии, социологии. Необходимо отметить, что в целом детский сад рассматривается как фактор положительный, абсолютно необходимый для полноценного воспитания. И с этим нельзя не согласиться, потому что человек с незапамятных времен — существо коллективное. Искусство общения с другими членами сообщества во многом определяет всю жизнь человека. Этому, несомненно, стоит учиться с детства — никакая семья, никакие няньки-гувернантки, никакие неработающие бабушки не в состоянии заменить детский сад. Адаптация влияет на уровень развития ребёнка, способствует формированию у детей здорового образа жизни, содействует полноценному физическому и психическому развитию; закладывает основы будущей личности.

Показатели того, что цель достигнута:

Ребенок знает расположение и значение групповой комнаты, музыкального зала, физкультурного зала.

- Знает, где находятся предметы для игр.

- Помочь ребенку как можно легче и быстрее привыкнуть к новой для него организации жизни.

- Показатели того, что цель достигнута:

- Ребенок выполняет требования сотрудников детского сада.

- Сохраняет хорошее настроение во время пребывания в детском саду.

- Ребенок охотно идет в сад (без слез)

- Улыбается, радуется, когда видит работников детского сада.

- Обращается за помощью к воспитателю.

- Ребенок охотно играет с детьми.

- Ребенок спокойно относится к тому, что игрушками играет не только он, но и другие дети.

Факторы, влияющие на адаптацию.

В период адаптации необходимо учитывать следующие факторы: состояние здоровья и уровень развития ребенка; возраст малыша; биологические и социальные факторы; неблагоприятные влияния социального плана; уровень тренированности адаптационных возможностей.

Первое направление - работа с детьми.

Разработка и проведение занятий:

Занятие 1

При поступлении детей из семьи, следует постепенно знакомить их с помещениями группы и их назначением. Можно начать с раздевальной комнаты, так как это первое помещение, куда приходят дети.Воспитатель предлагает детям рассмотреть шкафчики и задает вопросы:Как вы думаете, для чего нужны эти шкафчики? (Складывать одежду.)

А почему шкафчиков много? (Потому что детей много.)

Как же узнать, где чей шкафчик? (Если дети не догадываются, воспитатель обращает их внимание на то, что на каждом шкафчике есть картинка.)

После чего воспитатель предлагает:

- Сейчас выберите себе шкафчик и постарайтесь запомнить, какая картинка на нем изображена. Это будет ваш шкафчик, в него вы будете складывать свою одежду. Сейчас ее мало, а вот когда будет холодно, одежды будет много, поэтому надо ее аккуратно складывать, чтобы она поместилась в шкафчик, не мялась, чтобы ее удобно было потом надевать.

Занятие 2

Знакомя детей с группой, воспитатель рассматривает с ними предметы, которые находятся в группе, и задает вопросы:

Что вы видите в нашей группе?

Зачем нам нужны столы и стулья? (Чтобы есть, заниматься.)

Почему столов и стульев так много? (Потому что много детей.)

Какие игрушки есть у нас в группе?

Что еще вы видите в группе? (Различные комнатные растения.)

Затем воспитатель говорит:

- Комнатные растения очень украшают группу, но, чтобы они были такими красивыми, за ними надо ухаживать. Мы с Надеждой Валентиновной (другим воспитателем) научим вас этому.

Занятие 3

Воспитатель продолжает знакомить детей с помещениями группы:

- Самая большая комната называется групповая. Посмотрите, как много всего в ней находится. Что вы видите? (Игрушки, книги, машины, куклы и т. д.) А чтобы всегда найти нужный предмет, надо запомнить, где он лежит. Куклы сидят в кукольном уголке. Когда вы с ними поиграете, их нужно вернуть туда, откуда вы их взяли.

Воспитатель предлагает детям назвать все, что находится в кукольном уголке. Обращает внимание на то, где все предметы располагаются, напоминает, что после игры все нужно поставить на место. Далее он подводит детей к книжному уголку и спрашивает, что там находится. Предлагает детям почитать какую-нибудь книгу. После чтения поручает кому-либо из них отнести книгу в книжный уголок. Обращает внимание остальных на то, что их товарищ правильно положил книгу, потому что запомнил, где она лежала. В конце осмотра воспитатель напоминает, что все предметы в группе должны находиться на своих местах, тогда их легко можно найти и в группе будет порядок.

Занятие 4

Воспитатель продолжает знакомить детей с помещениями группы:

- Ребята, у нас в группе много разных предметов. Найдите, пожалуйста, предметы, которые нужны, когда мы едим, рисуем, лепим. (Столы, стулья.)

Воспитатель предлагает пройти в спальную комнату и назвать то, на чем дети спят. (Кровати.) Затем проходит с детьми в раздевалку и предлагает назвать предметы, которые там есть. (Шкафчики, скамеечки или банкетки.) Вот как много предметов нам нужно для жизни в группе.

Занятие 5

Воспитатель знакомит детей друг с другом, предлагает им назвать свои имя и фамилию, сказать друг другу, как зовут их пап и мам. Поправляет детей, если они на вопрос "Как тебя зовут?" называют не только имя, но и фамилию. Во время таких бесед-разговоров воспитатель следит за тем, чтобы дети различали такие понятия, как "имя" и "фамилия", не объединяли их. На вопрос "Как тебя зовут?" ребенок должен назвать только свое имя, а не отвечать: "Саша Иванов".Отвечая на вопрос "Как зовут маму?", ребенок может ответить: "Мама Таня".

Занятие 6

Воспитатель говорит детям, что они умеют дружно играть, помогают друг другу. Предлагает послушать стихотворение М. Ивенсен о таких же дружных детях.

Кто поможет?                                               Кто упал? Витя.
Кто упал? Таня.                        Кто заплакал? Витя.
Кто не плачет? Таня.                                      Кто поможет Вите встать?
Что за умница у нас                                        Оленька и Митя, Коля и Нина,
Маленькая Таня!                                             Толя и Зина. Все помогут? Да!

После чтения стихотворения можно побеседовать с детьми:

Можно ли сказать о детях из стихотворения, что они дружные? Почему?
Кто запомнил имена детей? А кого так же зовут в нашей группе?
А наши ребята дружные? Они помогают друг другу?

Второе направление – сотрудничество с родителями.

Рекомендации.

Необходимо заранее готовить ребенка к поступлению в детское учреждение.

Когда вы приходите в детский сад, попросите познакомить вас с группой, куда будет ходить ребенок, с сотрудниками, работающими там.

В адаптационный период нежелательно разрушать любые привычки, в том числе и вредные (например, если ребенок сосет палец, не засыпает без соски или пения, любит находиться на руках у взрослого и т. п.), так как это осложнит приспособление к новым условиям.

Если к моменту поступления малыша в детский сад вам не удалось отучить его от вредных привычек, предупредите об этом воспитателя.

Для детского сада потребуются определенные вещи. Пусть ребенок пойдет их покупать вместе с вами.

Позаботьтесь о том, чтобы все вещи были максимально простыми и удобными, без лишних застежек и пуговиц. Обувь должна быть на липучках или на молнии. Научиться завязывать шнурки ребенку трудно, поэтому пусть лучше учится завязывать их дома без спешки.

Накануне первого посещения детского сада необходимо напомнить малышу, что завтра он идет в группу, и ответить на все вопросы ребенка.

Хорошо, если в первые дни посещения ребенком детского сада мама сможет оставаться с ним в группе. В этот период она может быть "общей" мамой, играя не только со своим малышом, но и с другими детьми. Все сотрудники группы должны быть предупредительны по отношению к новичку, не обращать внимания на его вредные привычки. У ребенка должен сохраняться свободный режим.

Можно привести ребенка в детский сад утром, на прогулку или перед обедом.

Рекомендуется укороченный день.

Ваше вежливое и приветливое обращение к сотрудникам детского сада расположит ребенка к общению с ними.

Возрастные особенности моторной сферы детей дошкольного возраста 2-3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами - заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно- действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Взаимодействие дошкольного учреждения и родителями воспитанников.

Успешность протекания адаптации детей к условиям детского сада зависит от подготовки взрослых и ребенка. Заинтересованные к быстрому и безболезненному привыканию детей к новым условиям, родители непременно найдут литературу, чтобы подготовить малыша. В наш детский сад приходят дети близлежащих домов второго микрорайона, чаще всего мы уже знаем старших детей, или сами молодые мамы или папы ходили к нам в детский сад. Некоторые родители с детьми гуляют на территории детского сада, стараются пообщаться с воспитателями заранее, понаблюдать за играми детей. Мы даем родителям советы, как лучше подготовить малыша к детскому саду.

Знакомство с детским садом начинается с заведующей, во время встречи с родителями она преследует следующие цели:

В индивидуальных беседах выяснить условия жизни ребенка дома получить сведения о состоянии его здоровья, привычках, особенностях характера, режиме, взаимоотношениях между взрослыми членами семьи.

Рассказать о задачах группы, помочь родителям осознать важность обучения и развития ребенка, необходимость его социализации в среде взрослых и сверстников.

Познакомить их с сотрудниками дошкольного учреждения, которые будут работать с детьми.

Рассказать о режиме дня и сеткой занятий в группе.

Предложить заполнить «Договор с родителями».

Уточнить пожелания родителей по вопросам питания ребенка.

Познакомить с памяткой для родителей. Памятка «Как подготовить ребенка к детскому саду» вручается родителям. Предложить изготовить альбом о своем ребенке для того, чтобы воспитатели, психологи могли заочно познакомиться с ребенком. Альбом включает в себя следующие разделы: данные о ребенке, его родителях и близких, о привычках, любимых игрушках и книжках, помещаются семейные фотографии. Это первое домашнее задание для родителей. На первых порах нашего знакомства с воспитанниками эти знания нам очень пригодятся. Уже не один год мы используем эту форму работы во время привыкания ребенка к детскому саду и считаем, что она весьма действенна. Когда появляется необходимость, т. е. когда ребенок начинает скучать без близких ему людей, мамы, папы, мы предлагаем малышу посмотреть альбом. Ребенок с удовольствием рассматривает его, показывает другим детям. Это дает возможность снизить эмоциональное напряжение ребенка.

Особое внимание заведующая ДОУ уделяет знакомству родителей с медицинским персоналом, сотрудниками группы. Продолжением работы является непосредственное знакомство со всеми сотрудниками детского сада для чего и проводится экскурсия по детскому саду. Цель – показать родителям, что в ДОУ создана благоприятная среда для здоровья и развития детей. В результате родители получают информацию о том, как решаются в учреждении вопросы охраны жизни и здоровья детей, как организован режим дня и как соблюдаются воздушный, световой, двигательный и питьевой режимы, какие созданы условия для проведения гигиенических процедур. Во время экскурсии подробно останавливаются на том, как организована развивающая среда, какие условия созданы для уединения и психологической разгрузки детей.

Особое внимание уделяется оздоровительным процедурам, закаливанию в детском саду. Родителей знакомят планом оздоровления детей в детском саду в период адаптации и в течение года. В этом плане учитываются индивидуальные особенности состояния здоровья ребенка.

Затем родители знакомятся с воспитателями группы. Цель, которую мы ставим при встрече - расположить к себе родителей и получить от них первичную информацию о ребенке. В процессе индивидуальной беседы мы проявляем заинтересованное отношение к будущему воспитаннику. Мы предлагаем фотографии групповых помещений, т. е. заочно познакомим ребенка с детским садом. Одна из форм работы с семьей и малышом на предварительном этапе знакомства является посещение семьи.

Посещение семьи осуществляется одним или двумя педагогами группы. Эффективное проведение данного мероприятия требует от нас, воспитателей, деликатности, такта, профессионализма.

Находясь в семье, общаясь с ребенком и родителями, мы стремимся получить следующую информацию:

Состав семьи, профессия родителей.
Общая семейная атмосфера.
Роль родителей в воспитании ребенка (что родители считают важным в воспитании, какие качества ставят на первый план).
На что направлены основные заботы родителей: здоровье, умственное развитие, нравственное воспитание, подготовка к школе и т.п.
Уровень психолого – педагогических знаний и практических умений.
Создание развивающей среды в семье: игровой уголок, детские книги, наличие игр и игрушек.

В октябре по окончании адаптационного периода, проводим первое родительское собрание группы. На первое собрание приглашаются все сотрудники детского сада, которые будут работать с детьми. Психолог рассказывает родителям об адаптационном периоде детей, особенностях поведения ребенка в данный период, дает общие советы. Если есть необходимость, приглашает родителей для индивидуальной консультации. Медицинская сестра знакомит с формами закаливания в детском саду, необходимости щадящего режима для детей в данный период, предлагает набор адаптагенов (витаминов) для укрепления организма ребенка. Для родителей на первом собрании предлагается информация в форме буклетов «Чему может научиться ребенок третьего года».

Мы используем в работе с родителями такие методы как наблюдение, анкетирование, беседа. Прежде чем приступить к беседе с родителями, вначале необходимо наблюдение, как общаются родители с ребенком, его поведение во время повседневной деятельности. Во время общения с родителями устанавливается доверительно - деловой контакт на основе сотрудничества.

В работе с родителями используется не только работа в устной форме, но и в письменной. Во-первых, общение только в устной форме требует много времени. Во -вторых, родители не в состоянии удержать в памяти всю информацию, которую они последовательно получают от заведующей детским садом, медицинской сестры, воспитателя.

При оформлении информационного стенда для родителей мы готовим материал, где помещаем сведения о дошкольном учреждении и памятку для родителей, которая поможет наиболее безболезненно расставаться с малышом в первые, дни адаптационного периода. Ребенок начал посещать детский сад. Вместе с воспитателями группы знакомится с ребенком психолог. Основная цель – оказание помощи в успешной адаптации ребенка. В первые, дни посещения ребенком дошкольного учреждения родителям предлагаются анкета «Психолого-педагогические параметры готовности к поступлению в ДОУ», дающие возможность прогнозировать течение адаптации и предполагающие индивидуальный подход к малышу, как в детском саду, так и дома. Анализу подлежат следующие аспекты:

Поведение ребенка, связанное с удовлетворением его органических потребностей.

Уровень нервно-психического развития.

Некоторые черты личности.

Помимо традиционных форм работы с родителями используются современные методы общения с родителями (обмен опытом семейного воспитания, моделирование способов родительского поведения, проигрывание проблемных ситуаций).

Воспитателями группы раннего возраста совместно с психологом используются разнообразные эмоционально насыщенные формы общения дискуссионного и практического характера («круглый стол», практикум, тренинг). Они дают родителям возможность расстаться с традиционной ролью «зрителей» и «наблюдателей» и стать активными участниками. Исследователями своего родительского поведения, получить опыт нового видения привычных стереотипных способов воздействия на ребенка.

Практика оказания помощи семьям в период адаптации детей 2-3 лет показала: большинство типичных проблем, связанных с адаптацией, было снято после установления с родителями отношений, основанных на диалоге и партнерстве. В таких отношениях самым ценным являются равноправные позиции, позволяющие своевременно и без обоюдной критики выявлять желания и возможности каждой стороны, а также способность педагогов признавать собственное несовершенство и терпимо относиться к фактам родительского несовершенства. В результате трудности проживания детьми ясельной группы адаптационного периода сводятся к минимуму. Это позволяет также укрепить чувство уверенности в родителях, вызвать доверие к детскому саду и готовность сотрудничать с ним.

Формирование социального партнерства; повышение педагогической грамотности родителей; участие семей воспитанников в оснащении предметно–развивающей среды группы

Работа с родителями начинается с анкетирования, собеседования с каждой семьей с целью узнать, какие вопросы их интересуют, какой помощи ждут от нас. По итогам составляется тематический план работы.

Цикл консультаций о том, как сделать жизнь детей более радостной и интересной, развить способности детей – первые шаги на пути оказания помощи родителям. Наиболее эффективными вариантами общения с родителями оказались обучающие игры, показ видеороликов о жизни детей в группе, фотосессии.

Для успешного решения задач, повышения творческой активности детей необходимо создать условия, как в группе детского сада, так и дома.

Условия успешной адаптации к ДОУ

Существуют различные меры, облегчающие адаптацию ребенка к дошкольному учреждению. Для этого необходимо заранее готовить ребенка к поступлению в детское учреждение. Психологи дают следующие рекомендации для родителей:

Провести первое знакомство родителей и ребенка с ДОУ:

прийти на детский праздник;
проконсультироваться у психолога;
посетить непосредственно образовательная деятельность;
пройти с экскурсией по ДОУ;
посетить «День открытых дверей».

Приходя в детский сад, желательно познакомится с группой, куда будет ходить ребенок, с сотрудниками, работающими там.
В адаптационный период нежелательно разрушать любые привычки, в том числе и вредные (например, если ребенок сосет палец, не засыпает без соски или пения и т.п.), так как это осложнит приспособление к новым условиям. На момент поступления в детский сад необходимо предупреждать воспитателя о «особых» привычках ребенка, если таковые имеются.
Необходимо тренировать у ребенка систему адаптационных механизмов, приучать его к ситуациям, в которых требуется менять формы поведения.
Нужно придерживаться режима дня максимально приближенного к режиму в ДОУ.
Готовится к посещению сада лучше вместе. Ребенок будет более заинтересован посещением ДОУ, если родители, покупая необходимые вещи, будут привлекать и ребенка.
Накануне первого посещения детского сада необходимо напомнить малышу, что завтра он идет в группу, и ответить на все вопросы.
Рекомендуется укороченный день. Адаптация детей в основном начинается в летний оздоровительный период (этот этап самый рациональный), когда малыши большую часть времени проводят на прогулке, что способствует более легкой адаптации, так как дети имеют больше возможности находиться в привычной, естественной обстановке: играть с песком, водой, которые являются прекрасными психопрофилактическими средствами.
Первые несколько дней (приблизительно неделя) желательно присутствие родителей в группе, на прогулке вместе с ребенком, т.к. с мамой ребенок чувствует себя уверенно и спокойно. Мама может помочь воспитателю одеть других детей, принять участие в игре, участвовать в процессе кормления своего дитя, других ранимых малышей. В это время (период адаптации) пребывание ребенка в детском саду укорочено. Игры и игрушки вызывают у ребенка острый интерес. Любознательность и активность побуждают его ненадолго отлучиться от мамы для игры. При этом малыш иногда недалеко уходит от мамы, постоянно возвращается за эмоциональной «подпиткой». Здесь советуем маме отпускать малыша, одновременно следить за его безопасностью, своевременно откликаться на его призывы. Сначала проявления самостоятельности очень не долговременны, но постепенно малыш все дальше отходит от мамы, добровольно принимает участие в играх со мной, другими детьми и чужими мамами.
Важно избегать обсуждения при ребенке волнующих проблем, связанных с детским садом.
Необходимо подчеркивать, что ребенок по-прежнему дорог и любим.
Вежливое и приветливое обращение родителей к сотрудникам детского сада расположит ребенка к общению с ними.
Воспитатели свою работу по адаптации ребенка к ДОУ строят по следующему плану:
Знакомятся с родителями и другими членами семьи, с самим ребенком, узнают следующую информацию:

какие привычки сложились дома в процессе еды, засыпания, пользования туалетом и т.п
как называют ребенка дома
чем больше всего любит заниматься ребенок
какие особенности поведения радуют, а какие настораживают родителей.

Воспитатели должны ознакомить родителей с ДОУ, показать группу. Познакомить родителей с режимом дня в детском саду, выяснить, насколько режим дня дома отличается от режима дня в детском садике.

Дать педагогические рекомендации родителям по адаптации ребенка к новым условиям жизни в ДОУ. Тогда ребенок придет в детский сад более подготовленным

Уточнить правила в общении с родителями:

детский сад – это открытая система, в любое время родители могут прийти в группу и находиться там столько, сколько сочтут нужным
родители могут забирать ребенка в удобное для них время;
- и т.д.

Необходимо проявлять радость и заботу при приходе ребенка в группу.

Необходимо обеспечить стабильность состава воспитателей на период приема и на весь период пребывания детей в ДОУ. В период адаптации и после него категорически запрещается переводы детей в другие группы.

На период адаптации по возможности необходим щадящий режим.

Приближенность режима детского сада к домашнему режиму.

Важно помнить о том, что ребенок должен получать удовольствие от общения с взрослыми и сверстниками.

Качество адаптации каждого ребенка с оценкой степени ее тяжести обсуждается на педсоветах или медико-педагогических советах.

Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в ДОУ – важнейшее условие, облегчающее ему адаптацию к перемене в образе жизни.

Таким образом, можно выделить следующие условия успешной адаптации ребенка к ДОУ.

Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду не затягивался, необходимо следующее:

Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Для создания эмоционально благоприятной атмосферы в группе необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит, в первую очередь, от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пойдет адаптация. Практически любой малыш в первое время испытывает дискомфорт от размеров групповой комнаты и спальни - они слишком большие, не такие, как дома. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, нужно "одомашнить" группу. Зрительно уменьшить помещение, сделать его более уютным, красивые занавески на окнах, бордюр по верхнему краю стены.

Мебель лучше разместить таким образом, чтобы она образовывала маленькие "комнатки", в которых дети чувствуют себя комфортно. Хорошо, если в группе имеется небольшой "домик". Желательно рядом с "домиком" разместить живой уголок. Растения и вообще зеленый цвет благоприятно влияют на эмоциональное состояние человека.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась».

Путешествие вокруг детского сада на паровозике, за веревочку, по пути рассматривая окружающую среду, деревья, листья на них, траву, цветы вокруг садика.

Учимся играть в п. и. «Необходим в группе спортивный уголок, который удовлетворял бы потребность детей в движении. Уголок следует оформить так, чтобы у ребенка появилось желание заниматься в нем.

Психологи и физиологи установили, что изодеятельность для ребенка не только и не столько художественно-эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Уголок изотворчества со свободным доступом детей к карандашам и бумаге поможет решать эту проблему в любое время, как только у малыша возникнет потребность выразить себя. Особое удовольствие доставляет детям рисование фломастерами - маркерами, на прикрепленном к стене листе бумаги. Внимательному воспитателю цвет, который выбран для рисунка, поможет понять, как в данный момент на душе у ребенка - тоскливо и тревожно или, наоборот, светло и радостно.

Умиротворяющее действуют на детей игры с песком с водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие.

Проблемы со сном вызваны не только внутренним напряжением, но и окружающей обстановкой, отличной от домашней. Ребенок чувствует себя неуютно в большой комнате, возня других детей отвлекает, не дает возможности расслабиться и уснуть.

Такая простая вещь, как прикроватная занавеска, может решить ряд проблем: создать ощущение психологического комфорта, защищенности, придать спальне более уютный вид, а главное - эта занавеска, которую сшила и повесила при ребенке мама, как и любимая игрушка, с которой он ложится спать.

В период адаптации надо временно сохранить привычные для ребенка приемы воспитания, даже если они противоречат установленным в детском саду правилам. Перед сном малыша можно покачать, если он к этому привык, дать игрушку, посидеть рядом, рассказать сказку и т.п.

Ни в коем случае нельзя насильно кормить или укладывать спать, чтобы не вызвать и не закрепить на долгое время отрицательного отношения к новой обстановке.

Необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую в период адаптации потребность детей в эмоциональном контакте с взрослым. Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на руках дает ему чувство защищенности, помогает быстрее адаптироваться.

Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама все время была рядом. Поэтому очень хорошо иметь в группе "семейный" альбом с фотографиями всех детей группы и их родителей. В этом случае малыш в любой момент сможет увидеть своих близких

Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей. Еще до поступления малыша в группу воспитателям следует установить контакт с семьей. Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в ознакомительной беседе с родителями можно узнать, каковы характерные черты его поведения, интересы и склонности.

Целесообразно рекомендовать родителям в первые дни приводить ребенка только на прогулку, так ему проще познакомиться с воспитателями и другими детьми. Причем желательно приводить малыша не только на утреннюю, но и на вечернюю прогулку, когда можно обратить его внимание на то, как мамы и папы приходят за детьми, как они радостно встречаются. В первые дни стоит приводить ребенка в группу позже 8 часов, чтобы он не был свидетелем слез и отрицательных эмоций других детей при расставании с мамой.

Родители, отдавая ребенка в детский сад, испытывают тревогу за его судьбу. Чутко улавливая состояние и настроение своих близких, особенно мамы, ребенок тоже тревожится.

Поэтому, задача воспитателя - успокоить, прежде всего, взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.

В свою очередь родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит хорошие, доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.

Правильная организация игровой деятельности в адаптационный период, направленная на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок".

Основная задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу

Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д. Например: "Пришел Петрушка", "Выдувание мыльных пузырьков", "Хоровод", "Догонялки", "Солнечные зайчики", и т.д

В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно "пальчиковыми" играми.

Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений: "Кто в кулачке", "Игра с кистями рук" и т.д.

Такие игры, как "Книжка - угадай-ка", "Вместе с мишкой", "Чертим разные фигуры", «Игры с куклой» не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться рассерженному, агрессивному ребенку.

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи. Если дети не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры

В значительной мере помогут адаптироваться игры, развивающие навыки выполнения повседневных обязанностей, вырабатывающие ответственность.

Безусловно, в проведении любого процесса главная роль принадлежит воспитателю. Создавая у ребенка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя потребность в общении со взрослыми и детьми, он обеспечивает решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребенка к новым условиям и те самым ускоряет и облегчает протекание адаптационного процесса.

Длительность адаптации зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша, от правильного подхода взрослых к привыканию детей. Если ребенок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптация проходит сравнительно легко и быстро.
Другой малыш медлителен, шум и громкие разговоры раздражают его, он не умеет сам есть, раздеваться. Такому ребенку необходим более длительный срок адаптации.

Адаптационный период считается законченным, если:

Ребенок ест с аппетитом
Быстро засыпает, вовремя просыпается;
Эмоционально общается с окружающими. Играет.

Планирование воспитательно – образовательной деятельности на период адаптации

СЕНТЯБРЬ - 1 неделя
	Работа с детьми	Работа с родителями
Понедельник	Знакомство воспитателя с ребенком. Воспитатель выходит в приемную и встречает маму с ребенком. Знакомство со своим шкафчиком, выбор картинки по желанию ребенка, приглашение войти в групповую комнату «Зайди и посмотри наши игрушки». Знакомство с игрушками, рассматривание игрушек понравившихся ребенку. Показ, обыгрывание игрушек. Катание на горке, учить детей правилам поведения на горке. Рисование «Солнышко», рисуем губкой и краской гуашь, Цель: вызвать интерес к рисованию, обратить внимание ребенка на совместно выполненную работу (солнышко) с детьми и воспитателем, видеть «след» оставленный на бумаге. Знакомство с туалетной комнатой, обратить внимание детей на личные предметы гигиены (полотенце и горшок).	Родители находятся вместе с детьми в группе. Воспитатель нацеливает родителей на совместную деятельность. Педагоги знакомят родителей и детей с помещениями.
	Подготовка к прогулке, прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась». Показ песочных наборов, выносного материала. Игры с выносным материалом и песком, «Угостим кошечку (игрушку какую-нибудь) пирожками», с пением: «Я пеку, пеку, пеку деткам всем по пирожку, а для милой мамочки, испеку два пряничка. Кушай, кушай мамочка, сладкие два пряничка. А ребяток позову, пирожками угощу». Игры в прятки в домике «Кто в домике живет?». Путешествие на автомобиле, «Поехали на автомобиле в гости».	Родители находятся вместе с детьми на прогулке.
	Вторая половина дня. Постепенный подъем детей после дневного сна. Воспитатель, подходя к детям, кто проснулся, поглаживая по спинке, произносит потешку «Мы проснулись, потянулись, с боку на бок повернулись и друг другу улыбнулись». Конструирование. Рассмотреть в группе имеющиеся материалы для конструирования, выделить место для хранения крупного строительного материала. Подвижные игры с мячом. «Мой веселый звонкий мяч» - познакомить детей с игрой объяснить и показать как правильно ловить мяч. Чтение художественной литературы. А. Прокофьев «Шел кот – скороход» с рассматриванием иллюстрации Ю. Васнецова. Вызывать интерес у детей интерес к совместному рассматриванию иллюстрации. Помогать понять ее содержание.	Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи.
Вторник	Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, напоминает о шкафчике, приглашает в группу. По мере необходимости, помочь ребенку раздеться. «К нам пришла кукла Алена» Предложить детям познакомиться с куклой, поздороваться, потрогать за ручку. Предложить рассмотреть куклу (части тела). Обратить внимание детей, что кукла что-то принесла. Достать и рассмотреть кубики. Игры с кубиками. Игры в кукольном уголке, игровая ситуация «Давайте напоим кукол чаем», показ действий воспитателем, кубики используются как угощение (булочка), обучать использованию предметов-заместителей. П.и. «Карусели», игра с каруселями-птичками. С пением «Птичка»: «Маленькая птичка Прилетела к нам. Маленькой птичке Зернышек я дам. Маленькая птичка Зернышки клюет Маленькая птичка Песенку поет Чик-Чирик». Продолжать знакомить с туалетной комнатой, обратить внимание детей на личные предметы гигиены (полотенце и горшок).	Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме ознакомиться с материалом, подготовленным на информационном стенде об адаптации детей к детскому саду, заполнить анкету.
Вторник	Подготовка к прогулке, прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась». Путешествие вокруг детского сада на паровозике, за веревочку, с пением: «Вот поезд наш едет, Колеса стучат, А в поезде этом Ребята сидят. Чу-чу-чу, Чу-чу-чу! Бежит паровоз Далеко-далеко. Игры в прятки в домике «Кто в домике живет?». Игры с выносным материалом и песком.	Родители находятся вместе с детьми на прогулке.
	Вторая половина дня. Постепенный подъем детей после дневного сна. Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Кукольная». Познакомить детей с куклами и их «хозяйством». Назвать кукол выбранными именами. Привлекать детей к оборудованию игрового уголка (стол, стульчик, диван). Игры за столом. Предложить поиграть детям с пирамидами (воспитатель показывает, как нужно нанизывать колечки на стержень, объясняя «большой – маленький»). Катание на горке, учить детей правилам поведения на горке. П.и. «Зайка серенький сидит». - познакомить с движениями игры, учить выполнять движения по словам, играть вместе.	Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи.
Среда	Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу, обращает внимание на игрушки, которыми ребенок играл вчера. «Игрушки соскучились. Пойдемте, поздороваемся. Будем играть» Игры с мячами «Лови, лови!» (воспитатель играет с ребенком, предлагает поймать мяч, называет ребенка ласково по имени). Подвижная игра «Карусели», держась за руки читать стихотворение, двигаться, по словам из стихотворения: «Еле, еле, еле, еле Закружились карусели, А потом, потом, потом, Все бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите, Карусель остановите. Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра». Предложить поиграть детям с пирамидами (воспитатель показывает, как нужно нанизывать колечки на стержень, объясняя «большой – маленький»). Продолжать знакомить с туалетной комнатой, обратить внимание детей на личные предметы гигиены (полотенце и горшок).	Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка, когда она подойдет.(когда погуляешь, когда покушаешь и т.д.). Объяснить родителям, что нужно подойти, в обещанное ребенку время, не опаздывая.

Самолеты». Учимся действовать по сигналу и двигаться в одном направлении.

Игра с лопатками формами и песком.

Родители находятся вместе с детьми на прогулке.

Вторая половина дня

Постепенный подъем детей после дневного сна.

Познакомить детей с вкладышами – стаканами. Показать детям как находить стакан по размеру, продолжать знакомить с понятием «большой - маленький».

Игра «Кто в кулачке?» развивать мелкую моторику детей, вызывать радость и желание повторять.

Игры с мячами «Лови, лови!» (воспитатель играет с ребенком, предлагает поймать мяч, называет ребенка ласково по имени).

Воспитатель индивидуально беседует с родителями, предлагает наглядную информацию на информационном стенде о развитии ребенка.

Четверг

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу, обращает внимание на новую игрушку, резинового зайца.

Игровая ситуация «Накормим зайку» с чтением стихотворения:

«Хрустят морковкой ловко

И взрослые и дети,

Капуста и морковка –

Вкусней всего на свете».

Спрашивают у детей, кто поет эту песню и предлагает поискать «певца». После этого они вместе рассматривают зайца, затем воспитатель напоминает слова стихотворения и говорит, что зайцы тоже очень любят морковку, достает морковь и угощает зайчика

П.и. «Зайка серенький сидит».

Продолжать знакомить с туалетной комнатой, обратить внимание детей на личные предметы гигиены (полотенце и горшок).

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Объяснить родителям, что нужно подойти, в обещанное ребенку время, не опаздывая.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась».

Путешествие вокруг детского сада с обручем, по пути обращая внимание на других детей и их игры на площадке. Поприветствовать всех детей.

П.и. «Веселые зайчата»:

«Маленькие домики в лесу густом стоят.

Беленькие зайчики в домиках сидят. (дети садятся на корточки, руки прикладывают к голове, изображая зайчат).

Мама – зайчиха по лесу бежала,

Лапкой в окошко ко всем постучала.

(педагог подходит к каждому домику, стучит и приговаривает):

Тук-тук, зайчата, пойдем гулять.

Если волк появится, мы спрячемся опять».

(зайчата выбегают из своих домиков, прыгают, бегают, резвятся, пока не появляется волк, и дети снова забегают в домики). Игра повторяется несколько раз.

Игра с лопатками формами и песком.

Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей после дневного сна.

Рассматривание материала в группе, для конструирования, определить место для хранения крупного строительного материала.

«Игра с собачкой»

Изодеятельность. «Получаем в подарок красивые картинки», вызывать у детей интерес к изобразительным материалам и желание действовать с ними. Педагог раскрашивает картинки в подарок детям.

П. и. «Покружимся», вызвать у детей оживление, радость, желание играть вместе.

Пятница

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу, обращая внимание детей на воздушные шары, находящиеся в группе.

«Развлечение с воздушными шарами» см. «Мир раннего детства от 2 до 3 лет» Доронова «Познавательные забавы» стр. 56.

П. и. «Пузырь».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась».

Выходим на детскую площадку, берем с собой воздушные шарики, надутые в группе.

Игры с шарами.

Украсить игровую площадку воздушными шарами, порадоваться вместе с другими детьми.Игры с выносным материалом, рисуем палочками на песке.

Вторая половина дня

Постепенный подъем детей после дневного сна.

Продолжаем знакомство. «Путешествие по раздевальной комнате» - вызывать интерес к шкафчикам и желание аккуратно располагать там свои вещи. Создавать игровую мотивацию, способствующую появлению у детей желания следить за порядком в шкафчике. Например шкафчик – это «домик для одежды» где есть специальные «комнаты» расположенные на разных этажах. На 1-ом «живет» обувь и т.д.

М. п. игра на доверительное отношение между взрослым и ребенком. «Собираем игрушки» Пока складывают игрушки ребенок и взрослый, напевают «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, тра-ля-ля их на место убираем».

П.игра на сплоченность группы «Мы топаем ногами» Дети становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст так медленно, давая возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении: Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем. (Дети берутся за руки, образуя круг) Мы бегаем кругом.

Предложить родителям вновь прибывших детей информацию на стенде «Адаптация ребенка в детском саду. Советы родителям»; «Особенности развития ребенка 2-3 лет»

СЕНТЯБРЬ - 2 неделя

Понедельник

Утро радостных встреч.

Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу, обращая внимание на игрушку- забаву «Курочки, клюющие зернышки», вызываем положительный эмоциональный настрой у детей, чувство радости.

Пение песенки: «Курочка и цыплята»

«Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать

А за ней ребятки желтые цыплятки

Ко-ко-ко-ко не ходите далеко,

Лапками гребите зернышки ищите.

Съели толстого жука, земляного червяка

Выпили водицы, прямо из корытца».

Курочка принесла деткам грибные полянки и приглашает поиграть. Нахождение по размеру грибочка нужного отверстия – развивать мелкую моторику рук, побуждать детей выполнять действию с предметами.

Предложить детям накормить курочку, а для этого нужно нарисовать для неё зёрнышки. Рисование зернышек -методом тычка, краска гуашь, ватные палочки.

П. и. «Прятки с курочкой»- вызывать у детей удовольствие от совместной подвижной игры.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Как надо готовить родителям ребенка к поступлению в детский сад». «Адаптация детей и прогноз адаптации».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдаем за птицами, как они летают, ходят по земле, клюют зернышки, заранее насыпанные. Дети имитируют их движения, голосовые реакции.

П.и. «Птичка», побуждать к подражанию птицам, Вызывать радость от общенияс взрослым.

«Села птичка на окошко.

Посиди у нас немножко,

Посиди не улетай,

Улетела птичка – ай!»

Игры с выносным материалом.

Вторая половина дня

Чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» - вызывать интерес к прослушиванию стихотворений.

Игра «Найди игрушку»

Взрослый прячет небольшую игрушку в группе, в одном из ее помещений, и предлагает детям найти ее. Сначала говорится: “Игрушка лежит на подоконнике в группе”; затем: “Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати”.

П.игра «Покружимся». Воспитатель берет мишку, кружится с ним. Дает другого мишку ребенку и просит так же покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет движения

Вторник

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу, обращая внимание на куклу (куколка сидит, скучно ей одной, давай поиграем с ней), после рассматривания играем с куклой.

П.и. «Хоровод с куклой».

Куколка приносит осенние листочки (настоящие), полюбоваться красотой осенних листочков.

Игра с листочками, покружиться, помахать над головой, спрятаться за листиками под музыку.

Продуктивная деятельность. Аппликация. «Осенний листопад» Цель: вызывать желание заниматься продуктивной деятельностью.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Готовность родителей». «Типы адаптации».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдение за осенними деревьями. Полюбоваться красотой осенних деревьев. Предложить найти красивый листик. Покружиться, поплясать с выбранным листочком.

Пение песни «Мой листочек золотой»:

Покружись над головой,

мой листочек золотой.

Листики, листики,

Золотые листики.

Вот и ветер появился,

Листопадом закружился.

Все листочки поднялись

И в букетик собрались».

Игры с выносным материалом, песком и бросовым материалом ( камешки, палочки, листики).

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей. Общение воспитателя с детьми.

М/п игра «Найди, где спрятано», продолжать учить детей ориентироваться в групповой комнате, продолжать формировать у детей положительное отношение друг другу.

Рассказывание из жизни взрослых «Покупки в магазине» с целью обогащения жизненного опыта детей.

Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки» - продолжать учить рассматривать рисунки в книжк

Предложить родителям информацию на стенде «Адаптация ребенка в детском саду. Советы родителям»; «Особенности развития ребенка 2-3 лет»

Среда

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу. Воспитатель знакомит детей с механическими игрушками забавами. Вызвать у детей положительные эмоции, радость.

П. и. «Зайка», учить детей выполнять движения, по словам, играть вместе.

Изодеятельность, «Получаем в подарок красивые картинки», вызывать у детей интерес к изобразительным материалам и желание действовать с ними. Педагог раскрашивает картинки в подарок детям.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Детский мир: советы и ответы». «Десять заповедей родителей».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры на участке: «Путешествие на машине», с остановками: 1. Собираем ягоды «угощаем друг друга»;

Собираем грибочки в корзинку.

П. и. «У медведя во бору». Продолжать учить детей выполнять движения по словам игры.

Игры с физкультурным оборудованием (обручи, мячи).

Четверг

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу.

Введение традиции в группе «Доброе утро малыши». Формировать у детей положительное эмоциональное состояние в период адаптации.

см. ДороноваТ.Н. «Планирование воспитательно- образовательной работы с детьми2-3 лет» стр.10

«Игра с собачкой»

П. и. «Покружимся», вызвать у детей оживление, радость, желание играть вместе.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Как надо вести себя родителям с ребенком, который играет». «Памятка родителям в семью».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада за веревочку, на паровозике. Посмотреть, как играют другие дети, поприветствовать их. Заглядывать в окна здания детского сада ( кухня, группа, умывальная комната группы).

П. и. «Солнышко и дождик».

Игры с выносным материалом и песком.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей после дневного сна.

Обсуждение действий помощника воспитателя при подготовке к полднику, ужину (последовательность сервировки) при уборке группы после приема пищи и т.д.

Чтение художественной литературы. В.Берестов «Больная кукла» с последующим обыгрыванием ситуации, знакомство с элементами больнички.

Игра «Шли – шли, что-то нашли. Воспитатель показывает зонтик и предлагает поиграть в игру «Солнышко и дождик».

Предложить родителям статью об адаптационном периоде детей, соблюдении режима дня приближенного к условиям детского сада

Продемонстрировать родителям достижения детей, что у них получается и над чем еще нужно поработать.

Пятница

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. Предлагает посмотреть знакомые понравившиеся детям игрушки. Поддержание традиции в группе «Доброе утро, малыши» Напомнить героев телепередачи «спокойной ночи, малыши». Продолжать формировать у детей положительное эмоциональное состояние в период привыкания к детскому саду см. . ДороноваТ.Н. «Планирование воспитательно- образовательной работы с детьми2-3 лет» стр.10.

Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Кукольная». Познакомить детей с куклами и их «хозяйством». Назвать кукол выбранными именами. Привлекать детей к оборудованию игрового уголка предметами для купания игрушек.

Игра «Солнечные зайчики», Повышать двигательную активность, развивать ловкость, вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.

П.и. «Догонялки», Вызвать у детей радость, оживление, продолжать учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка.

Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Если ребенку трудно с вами расставаться». «Ребенок пошел в детский сад».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада на обруче. Наблюдаем за листьями рябины, показать какие листочки стали (были зелеными стали красными). Рассказать и показать что на рябинке есть ягодки.

П. и. «Бегите ко мне».вызывать у детей желание играть в подвижную игру, продолжать учить детей двигаться в одном направлении, не наталкиваясь.

Игры с выносным материалом и песком.

Родители вновь пришедшего ребенка находится вместе с детьми на прогулке, играет вместе в игры, оказывает помощь в уходе за детьми. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей.

Вечер пальчиковых игр. Формировать удетей положительные эмоции. Продолжать играть с детьми в игры: «Это пальчик- дедушка..» ,«Сорока – белобока», «Ладушки»

Знакомство с новой игрушкой «Бычок», рассматривание игрушки, обыгрывание.

П.и. «Карусели», игра с каруселями и птичками, которые катаются на каруселях, с пением песенки «Птичка»: «Маленькая птичка Прилетела к нам….».

Продемонстрировать родителям достижения детей, что у них получается и над чем еще нужно поработать.

СЕНТЯБРЬ - 3 неделя
Понедельник		Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Книжная». Познакомить детей с книжным уголком и посмотреть книжки, затем предложить выбрать понравившуюся книжку и почитать. Познакомить детей с вкладышами – стаканами. Продолжать учить детей находить стакан по размеру, продолжать знакомить с понятием «большой - маленький». Игра «Кто в кулачке?» развивать мелкую моторику детей, вызывать радость и желание повторять. П. и. «Покатаемся на лошадке». Продолжать учить детей правильно раскачиваться на лошадке, побуждать к звукоподражанию, проявлять инициативные побуждения детей.		Если ребенок спокойно остаётся в группе, мама приходит в детский сад во вторую половину дня. Договариваемся с родителями о том, что можно позвонить воспитателям в любое время.
		Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада, держась за веревочку с пением песни «Паровоз маленький блестящий». Наблюдаем за небом (хмурое, осеннее, хочет поплакать), спеть песню «Тучка-плакучка». П. и. «Бегите ко мне», продолжать развивать физическое качество, бег, учить бегать, не наталкиваясь друг на друга. Игры с выносным материалом.		Родители вновь пришедшего ребенка находится вместе с детьми на прогулке, играет вместе в игры, оказывает помощь в уходе за детьми. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
		Вторая половина дня. Игры за столом, н-п. игра «Мозаика». Объяснить правила игры, показать на примере. Игры в кукольном уголке, игровая ситуация «Давайте напоим кукол чаем», показ действий воспитателем. Продолжаем обогащать жизненный опыт детей, ввести в словарь детей: Чашка, ложка, чай, пить, вкусно, спасибо. П.и. «Карусели», игра с каруселями-птичками. С пением «Птичка».		Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи.
Вторник		Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. Продолжать устанавливать с детьми эмоциональный положительный контакт. Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Мягкие игрушки». Продолжать вызывать интерес к мягким игрушкам. Пригласить мишку поиграть, мотивируя тем, что он скучает. П. и. «Хоровод с мишкой» (так же как с куклой). Игровая ситуация «Угостим мишку чаем с баранками». Заинтересовать детей в игре с помощью использования предметов- заместителей.		Если ребенок спокойно остаётся в группе, мама приходит в детский сад во вторую половину дня. Договариваемся с родителями о том, что можно позвонить воспитателям в любое время.
		Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада да веревочку. Наблюдение как с деревьев падают листья, знакомство с понятием «листопад» раскрыть его. П. и «У медведя во бору». Вызвать интерес, хорошее настроение, развивать физическое качество, бег, не наталкиваясь друг на друга. Игры с выносным материалом и песком.		Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
		Вторая половина дня. Игры с мячами «Лови, лови!» (воспитатель играет с ребенком, предлагает поймать мяч, называет ребенка ласково по имени). Подвижная игра «Карусели», держась за руки читать стихотворение, двигаться, по словам из стихотворения: «Еле, еле, еле, еле Закружились карусели, А потом, потом, потом, Все бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите, Карусель остановите. Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра». Сделать при детях, бабочек из фантиков и подарить детям. Вызвать интерес к продуктивной деятельности, обращать внимание детей на последовательность действий взрослого. Предложить поиграть детям с пирамидами д.и. «Собери пирамидку»воспитатель показывает, как нужно нанизывать колечки на стержень, по образцу).		Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи.
Среда		Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. В спортивном уголке обращает внимание детей на мяч. Рассмотреть его, отметить, что мяч круглый - катится, упругий – при ударе об пол отскакивает, яркий. П.игра «Мой веселый звонкий мяч», вызвать у детей оживление, желание играть вместе. Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять, Хорошо мне с ним играть! Игры в паре «Катаем шары», вызывать у детей интерес к играм в паре, прокатывать шар друг другу через воротики.		Предложить родителям статьи по закаливанию детей. Консультации медицинского работника.
		Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась». Путешествие вокруг детского сада с обручем, по пути обращая внимание на других детей и их игры на площадке. Поприветствовать всех детей. П.и. «Веселые зайчата»: «Маленькие домики в лесу густом стоят. Беленькие зайчики в домиках сидят. (дети садятся на корточки, руки прикладывают к голове, изображая зайчат). Мама – зайчиха по лесу бежала, Лапкой в окошко ко всем постучала. (педагог подходит к каждому домику, стучит и приговаривает): Тук-тук, зайчата, пойдем гулять. Если волк появится, мы спрячемся опять». (зайчата выбегают из своих домиков, прыгают, бегают, резвятся, пока не появляется волк, и дети снова забегают в домики). Игра повторяется несколько раз. Игра с лопатками, формами и песком		Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
		Вторая половина дня. Продолжить знакомство с игрушками, внести деревянную богородскую игрушку «Зайчик», рассматривание игрушки, обыгрывание. Пение песенки «Заинька-зайка». Вызвать у детей желание подпевать за взрослым. Игры с конструктором, предложить сделать домик для зайчика, мотивируя тем, что зайчику без домика плохо. П.и. «Зайка серенький сидит», продолжать вызывать желание детей участвовать в игре вместе с другими детьми.		Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи
Четверг		Утро радостных встреч. Проведение игры «Шли- шли, что-то нашли».Создавать положительный эмоциональный настрой в группе. Развивать умение действовать в соответствии с правилами игры. Включить в содержание игры новую находку и обыграть её. Аквариум для рук»(мешочки с крупой), развивать мелкую моторику рук, снятие эмоционального напряжения ребенка. д.и. «Найди домик», показать на д. столе ящик с прорезями разной формы и детали, учить детей находить прорезь по форме. п.и. «Ровным кругом», вызывать у детей желание вставать в круг, взявшись за руки, испытывать положительные эмоции от совместных игр.		Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Если ребенку трудно с вами расставаться». «Ребенок пошел в детский сад».
		Подготовка к прогулке. Прогулка Наблюдение за собачкой. Продолжать знакомить с домашними животными. Знать внешний вид животного, характерные особенности собаки. Пение песенки «Собачка Жучка» П.и «Лохматый пес», продолжать учить детей действовать по сигналу, упражнять в беге в одном направлении. Предложить подгруппе детей добежать до домика (дерева, машинки), упражнять в беге в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга		Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не капризничает и не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
		Вторая половина дня. Постепенный подъем после дневного сна. -Проведение игры «Шли- шли, что-то нашли».Создавать положительный эмоциональный настрой в группе. Развивать умение действовать в соответствии с правилами игры. Включить в содержание игры новую находку и обыграть её. Драматизация стихотворения Л.Зубковой «Апельсин».Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние. П.игра «Еле, еле, еле закружились карусели»		Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Если ребенку трудно с вами расставаться». «Ребенок пошел в детский сад».
Пятница		Утро радостных встреч, «Будем вместе надувать шарик» развлечение с воздушными шарами. М. п .и «Кто в домике живет?», Знакомить детей группы друг с другом Сл. упражнение « У кого какое имя?» Спросить у детей, запомнили ли они кого как зовут, Учить детей называть друг друга по имени, активизировать в речи уменьшительно-ласкательные производные имена. Сбор пирамидок пирамидок по цвету и вкладыши по размеру, развивать мелкую моторику рук, побуждать детей выполнять действия с предметами. П.и. «Мишка- лежебока», продолжать учить детей действовать по сигналу(по словам игры), упражнять в беге в одном направлении.		Предложить родителям вновь пришедшего ребенка статью об адаптационном периоде детей, соблюдении режима дня приближенного к условиям детского сада.
		Подготовка к прогулке. Прогулка Продолжить знакомство с территорией детского сада. «Отправляемся в путешествие в уголок леса» Рассмотреть деревья в уголке леса- сосна, береза, полюбоваться деревьями, погладить ладошками ствол деревьев, рассмотреть веточки- листочки, иголки. П.и. «Бегите к дереву»-вызывать у детей желание играть вместе, участвовать в подвижных, коллективных играх.		Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не капризничает и не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
		Вторая половина дня Постепенный подъем детей Презентация музыкальных инструментов на полочке, познакомить детей с музыкальными инструментами, показать место, где они «живут». Предложить поиграть на металлофоне. Игровая ситуация «Напоим куклу чаем, а потом вымоем посуду», показ игры воспитателем с обговариванием действий., использование предметов- заместителей. Игры с мячом «Передай другому» - воспитывать желание играть совместно с другими детьми.		Индивидуальная консультация «Как помочь малышу привыкнуть к детскому саду» советы психолога.
	СЕНТЯБРЬ - 4 неделя
	Понедельник		Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Музыкальная». Познакомить детей с музыкальным уголком и посмотреть инструменты, затем предложить выбрать инструмент и поиграть. Познакомить детей с вкладышами – стаканами. Продолжать учить детей находить стакан по размеру, продолжать знакомить с понятием «большой - маленький». Игра «Кто в кулачке?» развивать мелкую моторику детей, вызывать радость и желание повторять. П. и. «Покатаемся на лошадке». Продолжать учить детей правильно раскачиваться на лошадке, побуждать к звукоподражанию, проявлять инициативные побуждения детей.		Если ребенок спокойно остаётся в группе, мама приходит в детский сад во вторую половину дня. Договариваемся с родителями о том, что можно позвонить воспитателям в любое время.
			Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада, держась за веревочку с пением песни «Паровоз, паровоз» Наблюдение за небом.Вызывать у детей интерес к изменениям в природе (хмурое, осеннее, хочет поплакать), спеть песню «Тучка-плакучка». П. и. «Бегите ко мне», продолжать развивать физическое качество, бег, учить бегать, не наталкиваясь друг на друга. Игры с выносным материалом.		Родители вновь пришедшего ребенка находится вместе с детьми на прогулке, играет вместе в игры, оказывает помощь в уходе за детьми. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
			Вторая половина дня. Игры за столом, н-п. игра «Мозаика». Объяснить правила игры, показать на примере. Игры в кукольном уголке, игровая ситуация «Давайте напоим кукол чаем», показ действий воспитателем. Продолжаем обогащать жизненный опыт детей, ввести в словарь детей: Чашка, ложка, чай, пить, вкусно, спасибо. П.и. «Карусели», игра с каруселями-птичками. С пением «Птичка».		Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи.
	Вторник		Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. Продолжать устанавливать с детьми эмоциональный положительный контакт. Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Мягкие игрушки». Продолжать вызывать интерес к мягким игрушкам. Пригласить мишку поиграть, мотивируя тем, что он скучает. П. и. «Хоровод с мишкой» (так же как с куклой). Игровая ситуация «Угостим мишку чаем с баранками». Заинтересовать детей в игре с помощью использования предметов- заместителей.		Если ребенок спокойно остаётся в группе, мама приходит в детский сад во вторую половину дня. Договариваемся с родителями о том, что можно позвонить воспитателям в любое время.
			Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада да веревочку. Наблюдение как с деревьев падают листья, знакомство с понятием «листопад» раскрыть его. П. и «У медведя во бору». Вызвать интерес, хорошее настроение, развивать физическое качество, бег, не наталкиваясь друг на друга. Игры с выносным материалом и песком.		Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
			Вторая половина дня. Игры с мячами «Лови, лови!» (воспитатель играет с ребенком, предлагает поймать мяч, называет ребенка ласково по имени). Подвижная игра «Карусели», держась за руки читать стихотворение, двигаться, по словам из стихотворения: «Еле, еле, еле, еле Закружились карусели, А потом, потом, потом, Все бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите, Карусель остановите. Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра». Сделать при детях, бабочек из фантиков и подарить детям. Вызвать интерес к продуктивной деятельности, обращать внимание детей на последовательность действий взрослого. Предложить поиграть детям с пирамидами д.и. «Собери пирамидку»воспитатель показывает, как нужно нанизывать колечки на стержень, по образцу).		Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи.
	Среда		Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. В спортивном уголке обращает внимание детей на мяч. Рассмотреть его, отметить, что мяч круглый - катится, упругий – при ударе об пол отскакивает, яркий. П.игра «Мой веселый звонкий мяч», вызвать у детей оживление, желание играть вместе. Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять, Хорошо мне с ним играть! Игры в паре «Катаем шары», вызывать у детей интерес к играм в паре, прокатывать шар друг другу через воротики.		Предложить родителям статьи по закаливанию детей. Консультации медицинского работника.
			Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась». Путешествие вокруг детского сада с обручем, по пути обращая внимание на других детей и их игры на площадке. Поприветствовать всех детей. П.и. «Веселые зайчата»: «Маленькие домики в лесу густом стоят. Беленькие зайчики в домиках сидят. (дети садятся на корточки, руки прикладывают к голове, изображая зайчат). Мама – зайчиха по лесу бежала, Лапкой в окошко ко всем постучала. (педагог подходит к каждому домику, стучит и приговаривает): Тук-тук, зайчата, пойдем гулять. Если волк появится, мы спрячемся опять». (зайчата выбегают из своих домиков, прыгают, бегают, резвятся, пока не появляется волк, и дети снова забегают в домики). Игра повторяется несколько раз. Игра с лопатками, формами и песком		Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
			Вторая половина дня. Продолжить знакомство с игрушками, внести деревянную богородскую игрушку «Зайчик», рассматривание игрушки, обыгрывание. Пение песенки «Заинька-зайка». Вызвать у детей желание подпевать за взрослым. Игры с конструктором, предложить сделать домик для зайчика, мотивируя тем, что зайчику без домика плохо. П.и. «Зайка серенький сидит», продолжать вызывать желание детей участвовать в игре вместе с другими детьми.		Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи
	Четверг		Утро радостных встреч. Проведение игры «Шли- шли, что-то нашли».Создавать положительный эмоциональный настрой в группе. Развивать умение действовать в соответствии с правилами игры. Включить в содержание игры новую находку и обыграть её. Игры с игрушками забавами. Вызвать у детей положительные эмоции, желание играть с игрушками. Аквариум для рук (мешочки с крупой), развивать мелкую моторику рук, снятие эмоционального напряжения ребенка. д.и. «Найди домик», показать на д. столе ящик с прорезями разной формы и детали, учить детей находить прорезь по форме. п.и. «Ровным кругом», вызывать у детей желание вставать в круг, взявшись за руки, испытывать положительные эмоции от совместных игр.		Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Если ребенку трудно с вами расставаться». «Ребенок пошел в детский сад».
			Подготовка к прогулке. Прогулка Наблюдение за играми других детей. Продолжать вызывать интерес к наблюдению за детьми. П.и «Поймай мяч», продолжать учить детей действовать по сигналу, упражнять в беге в одном направлении. Предложить подгруппе детей добежать до домика (дерева, машинки), упражнять в беге в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга		Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не капризничает и не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
			Вторая половина дня. Постепенный подъем после дневного сна. Проведение игры «Шли- шли, что-то нашли». Создавать положительный эмоциональный настрой в группе. Развивать умение действовать в соответствии с правилами игры. Включить в содержание игры новую находку и обыграть её. Драматизация стихотворения. К. Чуковского «Телефон» Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние. Играем с мозаикой – развиваем моторику рук. П.игра «Еле, еле, еле закружились карусели»		Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время.Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Если ребенку трудно с вами расставаться». «Ребенок пошел в детский сад».
	Пятница		Утро радостных встреч, Воспитатель встречает детей с воздушным шаром. «Будем вместе надувать шарик» развлечение с воздушными шарами. Сл. упражнение « У кого какое имя?» Спросить у детей, запомнили ли они кого как зовут, Учить детей называть друг друга по имени, активизировать в речи уменьшительно-ласкательные производные имена. Рисование. Предложить детям раскрасить маленькие и большие шарики – создать положительный эмоциональный настрой, вызывать интерес к изобразительной деятельности. П.и. «Мишка- лежебока», продолжать учить детей действовать по сигналу(по словам игры), упражнять в беге в одном направлении.		Предложить родителям вновь пришедшего ребенка статью об адаптационном периоде детей, соблюдении режима дня приближенного к условиям детского сада.
			Подготовка к прогулке. Прогулка Продолжить знакомство с территорией детского сада. «Отправляемся в путешествие в уголок леса» Рассмотреть деревья в уголке леса- сосна, береза, полюбоваться деревьями, погладить ладошками ствол деревьев, рассмотреть веточки- листочки, иголки. П.и. «Солнышко и дождик» -вызывать у детей интерес и желание играть вместе, участвовать в подвижных, коллективных играх.		Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не капризничает и не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
			Вторая половина дня Постепенный подъем детей Презентация музыкальных инструментов на полочке, познакомить детей с музыкальными инструментами, показать место, где они «живут». Предложить поиграть на металлофоне. Игровая ситуация «Напоим куклу чаем, а потом вымоем посуду», показ игры воспитателем с обговариванием действий., использование предметов- заместителей. Игры с мячом «Мой веселый звонкий мяч» - воспитывать желание играть, вызывать интерес и положительный настрой.		Индивидуальная консультация «Как помочь малышу привыкнуть к детскому саду» советы психолога.

СЕНТЯБРЬ - 5 неделя

Понедельник

Утро радостных встреч.

Пение песенки: «Курочка и цыплята»

«Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать

А за ней ребятки желтые цыплятки

Ко-ко-ко-ко не ходите далеко,

Лапками гребите зернышки ищите.

Съели толстого жука, земляного червяка

Выпили водицы, прямо из корытца».

П. и. «Прятки с курочкой»- вызывать у детей удовольствие от совместной подвижной игры.

П.и. «Птичка», побуждать к подражанию птицам, Вызывать радость от общенияс взрослым.

«Села птичка на окошко.

Посиди у нас немножко,

Посиди не улетай,

Улетела птичка – ай!»

Игры с выносным материалом.

Вторая половина дня

Чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» - вызывать интерес к прослушиванию стихотворений.

Игра «Найди игрушку»

П.игра «Покружимся». Воспитатель берет мишку, кружится с ним. Дает другого мишку ребенку и просит так же покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок, вслед за ним выполняет движения.

Вторник

Игра «Напоим куколку чаем» - продолжать знакомить детей с названием посуды (чашечка, ложечка, тарелочка).

Игра с листочками. Воспитатель раздает каждому ребенку по листочку и предлагает покружиться, помахать над головой, спрятаться за листиками под музыку.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Готовность родителей». «Типы адаптации».

Пение песни «Мой листочек золотой»:

Покружись над головой,

мой листочек золотой.

Листики, листики,

Золотые листики.

Вот и ветер появился,

Листопадом закружился.

Все листочки поднялись

И в букетик собрались».

Игры с выносным материалом, песком и бросовым материалом ( камешки, палочки, листики).

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей. Общение воспитателя с детьми.

Рассказывание из жизни взрослых «Поход в парикмахерскую» - с целью обогащения жизненного опыта детей.

Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки» - продолжать учить рассматривать рисунки в книжке.

Среда

П. и. «Зайка серенький сидит», учить детей выполнять движения, по словам, играть вместе.

Играем с пирамидками – учить нанизывать колечки на стержень.

Рисуем карандашами. «Получаем в подарок красивые картинки», вызывать у детей интерес к изобразительным материалам и желание действовать с ними. Педагог раскрашивает картинки в подарок детям.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Детский мир: советы и ответы». «Десять заповедей родителей».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры на участке: «Путешествие на машине» с остановками: 1. Собираем ягоды «угощаем друг друга»;

Собираем грибочки в корзинку.

П. и. «Птичка раз, птичка два…». Продолжать учить детей выполнять движения по словам игры.

Игры с физкультурным оборудованием (обручи, мячи).

Четверг

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу.

В спортивном уголке обращает внимание детей на мячи. Рассмотреть их, отметить, что мячи круглые – катится, упругий – при ударе об пол отскакивает, яркий. Игра с мячами.

«Игра с собачкой»

П. и. «Покружимся», вызвать у детей оживление, радость, желание играть вместе.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Как надо вести себя родителям с ребенком, который играет». «Памятка родителям в семью».

П. и. «Солнышко и дождик».

Игры с выносным материалом и песком.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей после дневного сна.

Продемонстрироват родителям достижения детей, что у них получается и над чем еще нужно поработать.

Пятница

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. Предлагает посмотреть знакомые понравившиеся детям игрушки. Поддержание традиции в группе «Доброе утро, малыши» Напомнить героев телепередачи «спокойной ночи, малыши». Продолжать формировать у детей положительное эмоциональное состояние в период привыкания к детскому саду см. ДороноваТ.Н. «Планирование воспитательно- образовательной работы с детьми2-3 лет» стр.10.

П.и. «Догонялки», Вызвать у детей радость, оживление, продолжать учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Если ребенку трудно с вами расставаться». «Ребенок пошел в детский сад».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада на обруче. Полюбоваться красотой осенних деревьев. Предложить найти красивый листик. Покружиться, поплясать с выбранным листочком.

Пение песни «Мой листочек золотой»:

Покружись над головой,

мой листочек золотой.

Листики, листики,

Золотые листики.

Вот и ветер появился,

Листопадом закружился.

Все листочки поднялись

И в букетик собрались».

Игры с выносным материалом и песком.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей.

Вечер пальчиковых игр. Формировать удетей положительные эмоции. Продолжать играть с детьми в игры: «Семья..», «Рыбка», «Этот пальчик в лес пошел»

Знакомство с новой игрушкой «Бычок», рассматривание игрушки, обыгрывание.

Продемонстрировать родителям достижения детей, что у них получается и над чем еще нужно поработать.

Игры, направленные на сближение друг с другом и воспитателем.

Формирование эмоционального контакта, доверия к воспитателю.

Давайте познакомимся.

Дети сидят на стульчиках или стоят по кругу. Воспитатель передает мяч по круг. Тот, кто из детей получает мячик – называет свое имя. Малыши с удовольствием играют в нее. В дальнейшем игру можно разнообразить: например, вместо мяча передавать друг другу игрушку или предложить детям поприветствовать друг друга по имени. Вариантов может быть много, придумывайте их вместе с детьми!

Раздувайся пузырь.

Воспитатель предлагает всем детям сесть на стулья, расположенные полукругом, и спрашивает одного из них: “Как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все слышали!” Ребенок называет свое имя. Взрослый ласково повторяет его, берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка ласково, но громко, предлагает и ему присоединиться и дать руку. Так по очереди за руки берутся все дети. Сначала лучше подходить к тем воспитанникам, которые выражают желание включиться в игру, а скованных, заторможенных детей целесообразнее приглашать последними. Если кто-нибудь все же отказывается играть, не стоит настаивать на этом. Постепенно, наблюдая за игрой, они захотят быть в коллективе.

Дети образуют длинную цепочку. Воспитатель берет за руку ребенка, стоящего последним, и замыкает круг. “Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь! — говорит взрослый.— А теперь давайте сделаем маленький кружок”.

Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают “раздувать пузырь”: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух и произносят звук “ф-ф-ф-ф”. Эти действия повторяются два—три раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:

Раздувайся, пузырь,	Оставайся такой,
Раздувайся большой,	Да не лопайся!!!

Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем неожиданно останавливается и говорит: “Лопнул пузырь!” Все хлопают в ладоши, произносят слово “Хлоп!” и сбегаются к центру.

После этого игра повторяется. Закончить ее можно так. Когда “пузырь лопнет”, воспитатель говорит: “Полетели маленькие пузырики, полетели, полетели, полетели...” Дети разбегаются в разные стороны.

Лови, лови!

К палочке длиной 0,5 или 0,75 м на шнурке прикрепляется легкий и удобный для хватания предмет — мягкий поролоновый мячик, лоскуток, мешочек и т. д. Перед началом игры воспитатель показывает эту палочку. Опуская и поднимая ее, он предлагает детям поймать предмет на шнурке. Заинтересовав их самой задачей — ловить мячик, взрослый предлагает детям встать в кружок, а сам же становится в центре. “Лови-лови!” — говорит воспитатель и приближает подвешенный кпалке мячик то к одному, то к другому ребенку. Когда тот пытается поймать мячик, палка чуть приподнимается и ребенок подпрыгивает, чтобы схватить его. Поворачиваясь в разные стороны, воспитатель старается вовлечь в эту забаву всех детей.

Допустимо, чтобы предмет одновременно ловили несколько ребят. Поиграв немного таким образом, можно слегка изменить правила. Так, дети по очереди ловят мячик, пробегая друг за другом мимо палки. Тот, кто достигнет цели, становится позади воспитателя, обхватив его руками. Постепенно образуется цепочка детей, успешно справившихся с заданием.Делая несколько шагов по комнате, цепочка по сигналу “Беги на место!” рассыпается. Дети садятся на свои места, потом снова выстраиваются друг за другом, и можно начинать игру сначала.

Чей голосок?

Дети садятся полукругом, ведущий — спиной к играющим. Кто-нибудь из детей окликает по имени ведущего, который, не оборачиваясь, должен назвать того, чей голос он услышал.

Сначала дети окликают ведущего своим обычным голосом; со временем, когда они хорошо узнают друг друга, можно специально изменять интонацию, высоту голоса.

Расскажи стихи руками

В эту игру можно играть бесконечно: ведь стихов, которые можно “проиграть”, “рассказать руками” (почему только руками? Всем телом!), — великое множество. Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенными, способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.

Воспитатель читает стихотворение, затем, читая его еще раз, выполняет определенные движения, потом еще раз читает стихотворение и показывает его вместе с детьми. Когда они поймут принцип игры, то сами начнут выдумывать движения — это необходимо поощрять.

Ниже приводятся два стихотворения, которые могут быть использованы для этой цели. Возможно, вы найдете другие, еще более интересные.

“Зайка”

Заинька-зайка,	Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку.
Маленький зайка,	Садятся на корточки, показывают рукой вершок от пола.
Длинные ушки,	Дети приставляют ладошки к голове — “ушки”.
Быстрые ножки.	Побежали.
Заинька-зайка,	Движения повторяются.
Маленький зайка,
Деток боишься,	Дети обхватывают себя руками, изображая страх,
Зайка-трусишка.	“дрожат”.

“Мишка”

Мишка, мишка косолапый,	Приподнять плечи, руки округлить, носки ног
Мишка по лесу идет,	внутрь, идти переваливаясь.
Мишка хочет сладких ягод,	Погладить себя по животу, облизнуться.
Да никак их не найдет.	Оглянуться по сторонам, пожать плечами.
Вдруг увидел много ягод	Показать указательным пальцем, на лице — восторг,
И тихонько зарычал.	Двумя руками “собирать” ягоды в рот.
Подошли к мишутке детки,	Помаршировать,
Мишка громко зарыдал.	кулачками потереть глаза, изобразить плач

«Кто в домике живет?»Воспитатель рассказывает сказку «Теремок», а после этого предлагает им поиграть в игру.

«Иди ко мне». Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.

«Пришел петрушка». Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой гремят погремушками, радуются.

«Хоровод с куклой». Воспитатель приносит новую куклу. Она здоровается с детьми, гладит каждого по голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла предлагает потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую дает ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая простую детскую мелодию.

«Покружимся». Воспитатель берет мишку, кружится с ним. Дает другого мишку ребенку и просит так же покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет движения:

Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь.

Быстро-быстро покружусь,

Тихо-тихо покружусь,

Я кружусь, кружусь, кружусь,

И на землю повалюсь!

«Прячем мишку». Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку так, что бы ее немного было видно. Затем спрашивает, где мишка, и ищет ее вместе с ребенком. После игры с мишкой прячется сам воспитатель и громко произносит: «Ку-ку!». В конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку.

«Солнышко и дождик». Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в окошко (отверстие в спинке стула). Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно гулять». Дети бегают по всей площадке. По сигналу «Дождик! Скорее домой!» бегут на свои места и присаживаются на стулья. Игра повторяются.

«Догонялки».Кукла, знакомая детям, говорит, что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает и говорит: «Вот мои ребятки!»

«Солнечные зайчики».Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

Солнечные зайчики

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать. Игру можно повторить 2-3 раза.

«Игра с собачкой». Воспитатель держит в руке игрушечную собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик к нам,

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу и покормить. Приносит миску с воображаемой едой. Собачка ест суп и лает, говорит ребенку «Спасибо!»

«Ловись, рыбка». В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, желательного разного цвета. К одному концу веревки привязывают палочку, а к другому – магнит. Воспитатель показывает ребенку, как выуживать рыбок из коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Игра способствует развитию согласованности движений.

«Кто в кулачке?» Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулачки таким образом, что бы большие пальчики оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Затем взрослый читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения:

Кто залез ко мне в кулачок?

Это, может быть, сверчок?

(сжать пальцы в кулачок.)

Ну-ка, ну-ка вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай!

(выставить вперед большой палец.)

«Покатаемся на лошадке». Воспитатель сажает ребенка на лошадку-качалку и говорит: «Маша едет на лошадке, нно-нно». Ребенок повторяет «Нно-нно». Взрослый: «Что бы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Нно-нно, беги быстрее, лошадка!». Ребенок повторяет фразу вместе с воспитателем, затем самостоятельно. Взрослый добивается что бы ребенок произносил звук {н} протяжно, а все звукосочетание – громко и четко.

«Карусели». Дети вместе с воспитателем бегут по кругу, держась за руки. Воспитатель говорит или поет:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели,

А потом, а потом

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не бегите,

Карусель остановите.

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

Игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом детского сада.

«Найди игрушку».

«Чьи вещи?»

«Как пройти?»

Начинать надо, естественно, с группы. Показав детям все уголки группы, рассказав об их назначении, правилах поведения в различных помещениях группы, можно и поиграть.

Найди игрушку

Ведущий (сначала воспитатель, потом кто-то из детей) прячет небольшую игрушку в группе, в одном из ее помещений, и предлагает остальным найти ее. Сначала говорится: “Игрушка лежит на подоконнике в раздевалке”; затем: “Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати”.

После того как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на прогулку, спала и т. д.).

Можно загадывать местоположение игрушки через функцию помещения (“там моют посуду”), через действия (“лежит тихо, закрыв глаза”) и т. д.

Затем можно переходить к более тесному знакомству с детским садом и его персоналом. Начинать лучше с экскурсий по саду (целесообразней организовывать тематические экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет, в кабинет заведующей и т. д.— и знакомиться с людьми, работающими там).

Чьи вещи?

Цель игры — закрепить знание имен работников детского сада. Для этого необходимо заготовить атрибуты различных профессий (градусник — медсестра, половник — повар, стиральный порошок — прачка, гармошка — музыкальный работник и т. д.). Воспитатель говорит, что к ним в группу приходили разные люди и каждый из них забыл одну из своих вещей. Просит детей помочь разобраться, кому какая вещь принадлежит.

Дети должны назвать не только профессию, но и имя хозяина вещи, например: “Этот градусник оставила Вера Александровна, наша медсестра”.

Когда все вещи будут “опознаны”, можно раздать их детям, которые должны сыграть роль: медсестра измерит детям температуру, прачка постирает кукольную одежду, повар сварит и угостит всех вкусной кашей и т. д.

Как пройти?

Цель игры — помочь детям ориентироваться в детском саду, правильно находить то или иное помещение. Как и в предыдущей игре, вариантов может быть множество — это зависит от количества специальных помещений (кабинет логопеда, хореографический зал, изостудия, физиокабинет, кабинет психолога и т. д.) и, конечно, от вашей фантазии.

Ниже приводится примерная схема игры.

Воспитатель. У зайчика Степашки заболели уши. Что ему делать? (Пойти к врачу.) Но Степашка не знает, где находится медицинский кабинет. Надо ему помочь.

Сначала дети должны описать путь до кабинета, например: спуститься на первый этаж, свернуть налево, пройти по коридору, первая дверь налево — медицинский кабинет (если дети еще не знакомы с понятиями “налево”, “направо”, можно ориентироваться на какие-либо предметные признаки: после нарисованного на стене волка повернуть, на двери медкабинета нарисован красный крест и пр.). После этого двум—трем детям предлагается “проводить” Степашку к врачу. Вылеченный Степашка (забинтованные уши) благодарит детей за помощь и передает от врача пожелание не болеть и витамины для всех детей.

«Семья»
Этот пальчик — дедушка.
(можно заменить именами родственников в ласкательной форме)
Этот пальчик — бабушка.
Этот пальчик — мамочка.
Этот пальчик — папочка.
Этот пальчик — я,
Вот и вся моя семья!
(растопырить ручки малыша или свои)

«Рыбки»

Рыбка плавает в водице.

Рыбке весело играть. (Плавные движения сложенными кистями)

Рыбка, рыбка — озорница, (погрозить пальчиком)

Мы хотим тебя поймать. (хлопок "круглыми" ладошками)

Рыбка спинку изогнула, (выгнуть кисти)

Крошку хлебную взяла, (имитируем захват)

Рыбка хвостиком махнула, (имитировать движение хвостиком)

Рыбка быстро уплыла. (быстрые движения сложенными кистями)

«Пальчики в лесу »

(взрослый играет с ребенком)

Раз, два, три, четыре, пять,

вышли пальчики гулять.

(взрослый держит перед собой кулачок ребенка)

Этот пальчик в лес пошел,

(разгибает мизинчик)

этот пальчик гриб нашел,

(разгибает безымянный пальчик)

этот резал,

(разгибает средний пальчик)

этот ел,

(разгибает указательный пальчик)

ну, а этот лишь глядел!

(разгибает большой пальчик и щекочет ладошку)

Вариант 2

Этот пальчик в лес пошел,

(разгибает мизинчик)

этот пальчик гриб нашел,

(разгибает безымянный пальчик)

этот пальчик чистить стал,

(разгибает средний пальчик)

этот пальчик резать стал,

(разгибает указательный пальчик)

ну, а этот взял и съел! Потому и потолстел

(разгибает большой пальчик и щекочет ладошку)

Шел кот скороход Пришел медведь к броду,

По лесной дорожке, Бултых в воду!

С ним коза-дереза, Уж он мок, мок, мок,

Беленькие рожки, Уж он кис, кис, кис,

Беленькие рожки. Вымок,

Светлые сапожки. Выкис,

Топ-топ по грибы, Вылез,

По ягоды топ-топ! Высох,

И шумят, шумят дубы Встал на колоду -

Возле старых троп. Бултых в воду!

А. Прокофьев. Уж он мок, мок, мок…

***

Пестушки для успокоения детей

Ах, ты, деточка,

Золотая кветочка,

Виноградная веточка.

***

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собачка, не лай,

Белолапа, не скули,

Мою Таню не буди.

Темна ноченька – не спится,

Моя Танечка боится.

Ты, собачка, не лай,

Мою Таню не пугай!

Заиньки

Маленькие заиньки

Захотели баиньки,

Потому что маленьки.

В. Берестов

***

Полюбуйтесь-ка, игрушки

Я, как мама, не люблю

В доме беспорядка.

Одеяло расстелю

Ровненько да гладко.

На пуховые подушки

Я накину кисею.

Полюбуйтесь-ка, игрушки,

На работу на мою!

Е. Благинина

«Мой листочек золотой»:

Покружись над головой,

мой листочек золотой.

Листики, листики,

Золотые листики.

Вот и ветер появился,

Листопадом закружился.

Все листочки поднялись

И в букетик собрались».

«Я пеку, пеку, пеку деткам всем по пирожку,

а для милой мамочки, испеку два пряничка.

Кушай, кушай мамочка, сладкие два пряничка.

А ребяток позову, пирожками угощу».

$C:\Users\соня\Desktop\проект на апрель 19г\DSCN4014.JPG$ Я люблю свой детский сад

В нем полным-полно ребят.

Раз, два, три, четыре, пять…

Жаль, что всех не сосчитать.

Может сто их, может двести.

Хорошо, когда мы вместе

$C:\Users\соня\Desktop\DSCN5916.JPG$

Ставни открываются
Дети одеваются…
Расскажите, дети, мне,
Что вы видели во сне?

[1]1Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М., 1991.- с.176.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Встреча за чашкой чая "С улыбкой в детский сад" (адаптация детей раннего возраста к условияим ДОУ)

Встреча за чашкой чая «В детский сад с улыбкой» /адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ/Разработчик- Старший воспитатель -Адарченко Н.А.Цель: установление контакта между родителям...

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

Возможно,данная работа и опыт поможет при приеме малышей в детский сад....

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

Проект...

"В детский сад с улыбкой, в детский сад без слез!"

Проект в группе раннего возраста...

Реализация проекта с детьми 2-го -3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: " С улыбкой в детский сад" (фотоотчёт)

quot;Мы с тобой, малыш!" Адаптация ребенка к детскому саду – это нелегкий, но очень важный процесс. В норме он протекает от нескольких недель до нескольких месяцев в зависимости от ин...

Проект с детьми 2-го - 3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: "С улыбкой в детский сад"

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология пр...

Завершение реализации проекта с детьми 2-го - 3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: " С улыбкой в детский сад" (фотоотчёт)

В детском саду "Солнышко", под руководством воспитателя Гринькиной Е.А., заканчивается реализация проекта по адаптациималышей к условиям детского сада на тему:"С улыбкой в детский сад&q...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Проект "С улыбкой в детский сад."
проект (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Встреча за чашкой чая "С улыбкой в детский сад" (адаптация детей раннего возраста к условияим ДОУ)

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

"В детский сад с улыбкой, в детский сад без слез!"

Реализация проекта с детьми 2-го -3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: " С улыбкой в детский сад" (фотоотчёт)

Проект с детьми 2-го - 3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: "С улыбкой в детский сад"

Завершение реализации проекта с детьми 2-го - 3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: " С улыбкой в детский сад" (фотоотчёт)

Навигация

Библиотека

Проект "С улыбкой в детский сад."проект (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Встреча за чашкой чая "С улыбкой в детский сад" (адаптация детей раннего возраста к условияим ДОУ)

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

"В детский сад с улыбкой, в детский сад без слез!"

Реализация проекта с детьми 2-го -3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: " С улыбкой в детский сад" (фотоотчёт)

Проект с детьми 2-го - 3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: "С улыбкой в детский сад"

Завершение реализации проекта с детьми 2-го - 3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: " С улыбкой в детский сад" (фотоотчёт)

Проект "С улыбкой в детский сад."
проект (младшая группа)