Рабочая программа «Развитие физических и творческих способностей детей 2-3 лет»
рабочая программа

Структурное подразделение МАОУ «СОШ №132» им. Н.М. Малахова

«Детский сад №259»

Рабочая программа

«Развитие физических и творческих способностей детей

дошкольного возраста 2-3 лет»

Образовательная область «Физическое развитие»

                                                            Составитель:

Кюблер И.В.

Барнаул, 2020

Содержание:

1. Пояснительная записка.

2. Тематическое планирование.

3.  Список литературы.

1.Пояснительная записка.

Дошкольный возраст является чувствительным периодом для развития интеллекта. Развитие внимания, восприятия, мышления, памяти, речи способствует развитию интеллекта и всех личностных качеств ребёнка. Не является исключением и возможность раннего развития у детей творческих способностей. Наиболее благоприятного периода для развития творческих способностей, чем детство, трудно представить. Именно эта тема меня особенно заинтересовала.

Отсюда одна из задач моей работы, которой уделяю особое внимание,  это гармоничное развитие ребёнка. Одной из его сторон является развитие творческих, коммуникативных способностей. Это достигается путём развития у дошкольников образно – пластического творчества, которое проходит на основе обучения детей языку выразительных движений.

Тема «Выразительное движение» идёт как дополнительная к разделу «Физическое развитие» и является частью игровой деятельности детей в свободное время. Для проведения занятий по «Выразительному движению» в первой  младшей  группе  мною был разработан и составлен перспективный план.

Творческие способности проявляются раньше каких – либо других. Проявление творческих способностей индивидуально у каждого ребёнка. У одних в силу природных задатков они ярко выражены, у других формируются и постепенно раскрываются в активной творческой деятельности. Поэтому нельзя говорить об отсутствии творческих способностей детей, их проявление во многом зависит от воспитания и обучения, стимулирующего положительные эмоции и интерес.

Считаю, что познакомив ребёнка со своим телом, звучащим жестом, помочь узнать музыку через своё тело, научив читать невербальную информацию, детям становится проще общаться со сверстниками, легче выражать свои чувства и лучше понимать чувства других. У детей вырабатываются положительные черты характера – уверенность, честность, смелость, доброта.

Системное использование метода активизации образно – пластического творчества ребёнка позволяет понять и почувствовать ребёнку в доступном для него виде особенности выразительных средств и их отношений. Детям дошкольного возраста проще почувствовать настроение в музыке через мышечные ощущения, мимику.

Выделяю два вида образно – пластического творчества:

Исполнительское – когда ребёнок, воспроизводя заданную композицию движений, эмоционально – пластически проживает передаваемое содержание, перевоплощается в образ.

Сочинительское – придумывание ребёнком собственных сюжетов и способов пластического воплощения образа, заданного словесно. Ребёнок сам отбирает движения, имеющиеся у него в опыте, последовательно их выстраивает, конкретизирует.

Благодаря этой работе, к концу дошкольного возраста, дети в сотворчестве друг с другом  при некотором руководстве педагога могут «ставить» и выразительно показывать театрализованные представления по сюжетам сказок.

Моя задача – обогатить эмоциональную сферу ребёнка, научить его свободе самовыражения посредством движения под музыку, умению интерпретировать музыкальное произведение в соответствии с собственной индивидуальностью. Но вместе с интересом надо прививать любовь к работе. Если ребёнок воспринимает яркий образ, у него возникает естественное желание передать этот образ собственными силами. Отсюда должна зародиться  и склонность к многократным повторениям, к тому, что называют «умением работать». Эту работу определяет планирование.

Вместе с необходимыми для общения словами и фразами, которым ребёнок обычно учится к трём – четырём годам, надо научить ребёнка психологическому раскрепощению, которое возможно при условии уверенности его в своих силах, освоении собственного тела как выразительного инструмента.

К разделу «Выразительное движение» разработано полное методическое обеспечение. Составлены картотеки: «Пластические этюды для рук», «Двигательно-пластические упражнения», «Музыкально – подвижные игры», «Танцевальные игры – превращения» и другие. Упражнения, этюды, предлагаемые детям как учебные и творческие задания, не просто материал, который можно использовать на детских досугах и праздничных представлениях. Это действенный инструмент развития способностей детей, коррекции их личностных проблем, эффект использования которого зависит от того, насколько воспитатель понимает, что он делает, что развивает у ребёнка в каждом конкретном задании и как это соотносится с основной целью.

Учебные и творческие задания построены в виде игровых сюжетных ситуаций; в них разнохарактерные персонажи взаимодействуют друг с другом, а в качестве средств передачи их взаимоотношений, переживаний используются жесты, выразительная пластика тела. В подобных заданиях дети, по сути, осваивают различные модели общения; это помогает им в повседневной жизни быть контактными, восприимчивыми к эмоциональным проявлениям окружающих людей.

Развитие образно – пластического творчества идёт на основе обучения языку выразительных движений  -  это главная цель занятий с детьми.

Благодаря такому обучению они открывают для себя, что движения, жесты и то, как они исполняются, имеют свою смысловую содержательность: с их помощью – без слов – можно выразить настроение, намерение, отношение к другому человеку, можно рассказывать целые истории о разнообразных героях и всевозможных событиях.

Занятия по «Выразительному движению» провожу один раз в две недели (для этого в общем расписании выделила постоянное время). Освоенный на занятиях материал (отдельные жесты, способы выражения переживаний и отношений) закрепляем и используем с детьми в повседневной жизни: в играх, в общении с окружающими. По желанию детей повторяем понравившиеся упражнения и игры в свободное время.

Занятия веду по подгруппам. Для занятий требуется достаточно большое свободное пространство – в групповой комнате или зале. Начинаю занятие, как правило, с разминки, цель которой  -  разогреть мышцы, включить всё тело в активное движение. В основной части занятия знакомлю детей с языком выразительных движений, способами его использования при воплощении того или иного образа, при разыгрывании ситуаций с эмоционально – пластическим взаимодействием персонажей. Строю подачу учебного материала так, чтобы подвести детей к самостоятельному поиску «решений»: подбору и придумыванию образных движений, отвечающих заданному смыслу; выстраиванию их в композиции; нахождению своеобразных приёмов их выразительного исполнения. Активно использую слово, разъясняю приёмы исполнения и семантику движений, задаю вопросы, описываю воображаемые ситуации и пр.; также использую и художественное слово – фрагменты литературных произведений и устного народного творчества. Широко использую и музыку (записи специально подобранных фрагментов из классических произведений и обработки народных мелодий). В ходе выполнения упражнений под музыку дети ориентируются на её характер, соотнося с ним характер пластического образа. Это помогает углублению образного перевоплощения, активации поиска выразительных движений, творческого процесса в целом.

Такие занятия очень нравятся детям. Они понимают, что с помощью движений, без слов можно выразить настроение, намерение, отношение к другому человеку, можно рассказывать целые истории о разнообразных героях и всевозможных событиях. Дети осваивают различные модели общения; это помогает им в повседневной жизни быть контактными, восприимчивыми к эмоциональным проявлениям окружающих людей.

2. Перспективное планирование по разделу

«Физическое развитие» в 1-ой младшей группе.

3.Список литературы:

1. Колодницкий Г.А. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей».

2. «Музыка и движение» (из опыта работы руководителей детских садов). Сост. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.

3. « Секрет танца». Сост. Васильева Т.К.

4. Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей у детей».

5. Алиев Ю.Б. «Методика музыкального воспитания детей от детского сада к начальной школе».

6. Горшкова Е.В. «От жеста к танцу».

7. Михайлова М.А.,  Горбина Е.В. «Поём, играем, танцуем дома и в саду».

8. Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей».

9. Куревина О.А. «Синтез искусств».