Проект «Подготовка дошкольников к обучению письму в условиях ДОУ"
проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5 «Колокольчик» общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и познавательно-речевому развитию детей

Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

ПРОЕКТ

Тема: «Подготовка дошкольников к обучению письму в условиях ДОУ"

   Проект  выполнил:

Чивелева Наталья Викторовна,

 воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»»

Кувандык  2016

Содержание

1. Введение……………………………………………………………  

2. Актуальность  проекта…………………………………………      
3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты………………  
4. Аннотация проекта  ………………………………………………  
5. Этапы реализации проекта программы……………………………
6. План мероприятий  …………………………………………………
7. Ресурсы  ……………………………………………………………  
8. Риски и пути преодоления рисков  ………………………………    
9. Выводы  ……………………………………………………………    

10.Литература  ………………………………………………………..    

Рука - это инструмент всех инструментов.

Аристотель

Вопрос подготовки дошкольника к владению письмом является частью проблемы, подготовки к обучению в школе, которая с каждым годом, в свете изменений школьных программ, становится все актуальнее.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной  проблемы - выявление роли и значения специальной подготовки к письму дошкольников и целесообразность этой подготовки.

Проектом предусмотрен объект исследования, в качестве которого выступает  подготовка дошкольников к обучению письму. Предметом деятельности являются средства, способствующие подготовке руки к письму.

Актуальность создания проекта.

Почему именно эта тема?

Новый набор детей в группу показал очень низкий уровень развития мелкой моторики рук, практически стопроцентное неумение детей держать карандаш (хотя это умение у детей должно быть сформированным уже в 2-2,5 года).

Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте актуально развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

На сегодняшний день задача обучения дошкольников письму не имеет однозначного решения. Одни ученые и методисты выступают категорически против включения письма в программу дошкольного образования, даже в подготовительных группах, мотивируя свое мнение недостаточной готовностью организма ребенка к данному виду деятельности, большой вероятностью ухудшения его здоровья, не знанием воспитательной методики обучения письму. Другие, напротив, считают, что многих сложностей при обучении детей письму в начальной школе можно избежать при проведении целенаправленно подготовительной работы на дошкольном этапе.

Другие авторы предлагают отказаться от задачи подготовки дошкольников к школе, так как это, по их мнению, «отрицает самоценность проживания эпохи детства».

С этим трудно согласиться. Во-первых, любой период жизни человека обладает самоценностью и уникальностью. Во-вторых, психическое развитие это стадиальный процесс, имеющий кумулятивный (накопительный) характер. Это значит, что переход на более высокую ступень развития возможен только тогда, когда на предыдущей стадии сформированы необходимые для этого предпосылки – возрастные новообразования. Если к концу возрастного периода они не сформированы, то в этом случае говорят об отклонении или задержки в развитии.

Следовательно, подготовка ребенка к школьному периоду развития – одна из важнейших задач дошкольного обучения и воспитания. В-третьих, главным условием полноценного развития в детском возрасте является целенаправленное и осознанное руководство со стороны взрослых – педагогов и родителей. А это, в свою очередь, возможно лишь тогда, когда работа с ребенком построена на ясном понимании закономерностей психического развития и специфики последующих возрастных этапов, знании того, какие возрастные новообразования являются основой дальнейшего развития ребенка.

Практика обучения в 1 классе показывает, что наибольшие трудности у первоклассников в период обучения грамоте возникают при выполнении графических упражнений. Причины этого: во-первых, отсутствие интереса к освоению письма и выполнению графических упражнений; во-вторых, недостаточная «зрелость» мелкой мускулатуры кистей рук; в-третьих, недостаток опыта выполнения графических упражнений. В условиях дошкольного учреждения дети приобретают графические навыки на занятиях изобразительным искусством, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий. Как показывают наблюдения за детьми, начинающими обучение в школе, этого не достаточно для подготовки руки к письму, необходима продуманная система специальных занятий и упражнений по формированию у детей графических навыков.

 Следовательно, определяем следующие цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты проекта.

 Аннотация

Данный проект является долгосрочным и предназначен для работы воспитателей с детьми дошкольного возраста и их родителями (консультативно).

В основу данного проекта положена концептуальная идея кандидата педагогических наук, главного редактора журнала "Дошкольное образование" Гризик Т. И.

В соответствии с ФГОС ДО проект  опирается на научные принципы построения:  

1.        Обязательное обсуждение темы будущего проекта вместе с детьми

2.        Уточнение того, что дети знают, хотят узнать, предполагают сделать, чтобы узнать, а также ведение записей высказываний детей

3.        Совместное планирование взрослыми и детьми содержания и действий по проекту, ведение записей идей детей (прежде всего) и взрослых (во вторую очередь) с указанием имен

4.        Подготовка и постоянное пополнение взрослыми предметно-развивающей среды (ресурсное обеспечение проекта)

5.        Внимательное отношение к ежедневным результатам работы по проекту и всемерное их использование в обеспечении активных действий следующего дня

6.        Каждый проект, особенно долгосрочный, многодневный, обязательно предполагает подведение итогов.

Пути решения проекта:

• обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются создавать;
• учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего;
• разработать систему реализации идей на основе реальной практики и возможностей;
• оценить риски реализации проекта.

Этапы реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 2015 - 2019 учебный год

План мероприятий

5. Ресурсное обеспечение проекта

 Нормативно-правовые ресурсы

• Закон РФ «Об образовании»
• УСТАВ ДОУ
• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (с изменениями на 27 августа 2015 года)
• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г 3 1155.

Кадровые ресурсы

Для работы в проекте привлекается воспитатель.

По образовательному цензу коллектив проекта выглядит следующим образом:

Таким образом, образовательный ценз педагогов ДОУ достаточно высокий, способный организовать воспитание и образование на достаточном уровне.

По возрастному цензу:

По стажу педагогической деятельности:

По категорийности:

Таким образом, профессиональный уровень педагога (ов)  достаточно высок.

Информационные ресурсы

• Ресурсы сети Интернет

Учебно-методические ресурсы:

Фонд методического кабинета:

• библиотека;
• игротека;
• аудиотека;
• фонотека.

 Материально-технические ресурсы: ДОУ функционирует в типовом двухэтажном здании МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»», рассчитанном на 115 мест. В ДО имеется групповые комнаты  и  музыкальный зал, необходимые для организации работы над проектом. Они оснащены комплектами мебели, экраном, компьютером, телевизором, мультимедийным проектором.

Финансовые ресурсы 

Финансирование проекта производится из личных средств воспитателя.

Объект финансирования проекта

Вся финансово-экономическая деятельность направлена на реализацию данного проекта  

Критерии оценивания проекта

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).
2. Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.
3. Информированность родителей об организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.
4. Пополнение и улучшение МТБ на основе сравнения МТБ на начало и конец года.
5. Отсроченный результат: успешность воспитанника ДОУ в начальной школе.

Риски и пути преодоления рисков

Выводы:

Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства. Так же проект призван активизировать деятельность родителей в воспитании и образовании своих детей.

В целом проект, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только подготовить детей к обучению письму в школе, но и даст толчок для полноценного развития ребенка.

Литература

1.Воробьева Т.А. 50 уроков для подготовки руки к письму. Пособие для детей, родителей и воспитателей. / Т. А. Воробьева, Т. В. Гузенко. - СпБ.: Литера, 2006

2.Гризик Т. И. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте: методическое пособие для педагогов / Т. И. Гризик, Л. Ф. Климанова, Л. Е. Тимощук. - М.: Просвещение, 2006. - 94с.: ил. - (Скоро в школу)

3.Гризик Т. И. Подготовка к обучению письму. // Ребенок в детском саду. - 2006. - №1, с. 27 - 29

4. Гризик Т. И. Упражнения для развития руки. // Ребенок в детском саду. - 2006. - №2, с. 37 - 41

5. Гризик Т. И. Упражнения по подготовке к технике письма. // Ребенок в детском саду. - 2006. - №3, с. 2 - 5

6. Гризик Т. И. Упражнения на развитие аналитико - синтетической деятельности. // Ребенок в детском саду. - 2006. - №4, с. 2 - 5

7.Подготовка к обучению грамоте в условиях ДОО. Письмо. Вебинар. Автор Гризик Т. И. - М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2015 год