Методические рекомендации воспитателям
статья (подготовительная группа)

Методические рекомендации воспитателям

Рекомендации для воспитателей, направленные на организацию гуманных взаимоотношений между детьми

1. Если ребёнок забывает речевые этикетные формулы (прощания, приветствия, благодарности), то ему можно подсказать в стихотворной форме: «Соня, ты знаешь, что растает даже ледяная глыба, от слова тёплого…(спасибо)», «Денис, ты что-то забыл сказать, а во Франции и Дании на прощание говорят…(до свидания)», «Но давно уже от … (имя ребёнка) я не слышу слова…(здравствуйте), а слово-то какое, очень дорогое».
2. Для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям следующие упражнения.

• «Как можно нас называть по-разному?» Выбирается ведущий. Он становится в круг. Остальные дети, представляя, что они это – его мама, папа, дедушка, бабушка, друзья, которые его очень любят, произносят его имя.
• «Улыбка» - дети сидят в кругу. Они берутся за руки и, глядя соседу в глаза, дарят ему самую дорогую улыбку, какая есть.
• «Комплимент» - дети становятся в круг и по очереди, глядя в глаза соседу, говорят несколько добрых слов, хвалят его. («ты всегда делишься, ты весёлая, у тебя красивое платье…»). Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Вместо похвалы можно просто сказать «вкусное», «сладкое», «молочное» слово.

3. Для поддержания желания и совершенствования умения выражать своё настроение:

- предложить детям завести «Дневник настроения». В нём ребёнок сможет изобразить явления природы, предметы, которые будут характеризовать его настроение. В конце недели можно поиграть с детьми в игру «Волшебные мешочки». В один из них предложить детям сложить плохое настроение, в другой – хорошее, до этого необходимо посмотреть в дневник и посчитать, сколько раз ребёнок был в хорошем (радостном, весёлом) и плохом (грустном, печальном) настроении.

- предложите детям игры и упражнения из цикла «Я и мои эмоции»:

• «Лица» - дети рисуют на листе бумаги лица с различными выражениями настроения: весёлое, хмурое…;
• «Мимическая гимнастика» - дети хмурятся, как осенняя туча, как рассерженный человек; улыбаются, как солнце, как хитрая лиса; пугаются, как заяц, увидевший волка; злятся, как ребёнок, у которого отняли мороженое;
• «Маски» - один ребёнок изображает настроение при помощи мимики, а остальные дети определяют, удалось ли изобразить маску;
• «Глаза в глаза» - дети разбиваются на пары и, глядя друг другу в глаза, молча передают разные эмоции: «Я грустный, помоги мне!», «Мне весело, давай вместе играть», «Я не хочу с тобой дружить»;
• «Как ты себя сегодня чувствуешь?» - ребёнок выбирает из предложенных карточек, изображающих различное настроение, ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение его мамы, папы…

4. Для совершенствования у детей умения общаться без слов сначала дайте им распознать изображённый жест (на рисунке, фотографии, диафильме), а затем предложите игры:

• «Угадай» - один ребёнок воспроизводит жест, а другие отгадывают его значение;
• «Походки» - один  ребёнок изображает походку кого-либо (человека, животного, птицы и т.д.), а остальные дети отгадывают, кому она принадлежит;
• «Иностранец» - один ребёнок, изображая иностранца, с помощью жестов и мимики спрашивает, как пройти в зоопарк, в бассейн, на площадь, а остальные дети, также при помощи жестов и мимики отвечают на его вопросы;
• «Расскажи стихи без слов»
• «Изобрази пословицу»

5. Для совершенствования умения ясно и чётко произносить слова предложите детям:

- изобразить, как бушует море, каким голосом говорит Баба Яга, Золушка и другие сказочные персонажи;

- произнести знакомое четверостишие – шёпотом, максимально громко, как робот, со скоростью пулемётной очереди, грустно, радостно, удивленно, безразлично.

6. Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения предложите им:

- участие в кукольном спектакле, драматизации сказок, то в качестве зрителей, то в качестве актёров (происходит сближение с персонажем; свободный выбор и ролевое изображение помогает ребёнку глубоко понять художественное произведение);

- сюжетные творческие игры, с повторением сцен – ребёнок играет сначала одну роль, затем тут же другую (это помогает научить детей видеть эмоционального состояние другого);

- разговор по телефону со сказочными персонажами, выражая своё отношение к тому или иному персонажу;

- следующие упражнения, игры:

• «Опиши друга» - двое детей становятся спиной друг к другу и по очереди описывают причёску, одежду другого, а затем выясняется, кто оказался точнее;
• «Подари подарок другу» - при помощи мимики и жестов дети изображают подарок и дарят его друг другу;
• «Царевна-Несмеяна» - дети пытаются развеселить одного ребёнка разными способами: рассказывают анекдот, весёлую историю, предлагают игру…;
• «Сравнения» - дети сравнивают себя с какими-то животными, растениями, цветами, а затем совместно со взрослым обсуждают, почему они выбрали такое сравнение;
• «Волшебный магазин» - взрослый предлагает детям купить что-нибудь своим друзьям, родным в волшебном магазине, затем уточняет, для чего.

7. Для развития у детей умения вести себя в конфликтной ситуации проанализируйте с детьми такие ситуации, которые имели место в прошлом опыте детей. Для анализа поведения конфликтовавших детей используйте аналогичное поведение известных детям сказочных персонажей. Если ребёнок вел себя по отношению к другому очень жестоко, то его поведение можно сравнить с поведением Карабаса-Барабаса, Бармалея и т.д.
8. Для закрепления коммуникативных умений у детей предложите детям такую форму общения, как общение с малышами. Им нужно будет ответить на жалобу малыша; разрешить конфликт; отреагировать на неэтичные высказывания детей.