Рабочая программа воспитателя.
материал (старшая группа)

Опубликовано 03.06.2020 - 20:26 - Васильева Лилия Александровна

Программа разработана для старшей группы и предназначена для ознакомления воспитателям ДОУ.

Скачать:

Вложение	Размер
2_programma_rucheek.docx	142.58 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №3 «Светлячок»

ПРИНЯТО:

на педагогическом совете

Протокол № __ от _________

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ детский сад № 3 «Светлячок»

______________ Е.В.Афанасьева

Приказ №_____ от __________2019г.

Рабочая программа группы «Ручеек»

Разработали:

Васильева Лилия Александровна воспитатель высшей категории

Городничева Ольга Васильевна воспитатель 1 категории

г. Осташков

Пояснительная записка

Формирование видения будущего состояния дошкольного образовательного учреждения – важная задача, решение которой предполагает опору на нововведения, несущие изменения в области дошкольного образования. Образовательная программа предполагает прогнозирование, проектирование современного педагогического процесса в ДОУ. Статья 12 Закона РФ «Об Образовании в Российской Федерации» закрепила необходимость такого документа: «Образовательные программы определяют содержание образования

Рабочая программа старшей группы составлена на основе образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 «Светлячок» г. Осташкова и комплексной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, О.В.Солнцевой, А.Г. Гогоберидзе (для детей 2-7 лет ) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования к структуре образовательной программы дошкольного образования.

Этот документ позволяет организовать работу дошкольного учреждения в режиме развития, искать новые стратегические и тактические направления преобразования образовательной системы учреждения.

Основой разработки Программы является следующая нормативно-правовая база:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций
Основная общеобразовательная программа МБДОУ детский сад № 3 «Светлячок»

Цели и задачи реализации программы

Цель программы:

всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, а также обеспечение готовности к школьному обучению.

Для достижения поставленных целей в ДОУ решаются следующие

задачи:

охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и

начального общего образования;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принципы и подходы к формированию программы

Программа направлена на создание каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активной практики в разных видах деятельности, творческой самореализации; на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Рабочая программа ориентирует на активное освоение детьми дошкольного возраста разнообразных деятельностных умений (игровых, коммуникативных, художественно-изобразительных, трудовых), на многообразие проявлений детского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также в математической, природоведческой, речевой сферах. Педагогами создаются разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности. Выпускник детского сада способен самостоятельно решать доступные познавательные задачи, осознанно использовать разные способы и приемы познания, проявлять интерес к экспериментированию. Он обладает готовностью к логическому познанию, имеет опыт успешной творческой деятельности.

Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения становятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности дошкольника.

Программа опирается на научные принципы ее построения и соответствует:

принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
принципу научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, а также коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Возрастные особенности детей 5 – 6 лет.

Возраст 5 – 6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребёнок может вырасти на 7-10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о назначении гигиенических процедур, закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики.

Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы – возбуждение и особенно торможение. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Дети начинают чаще по собственной инициативе воздерживаться от нежелательных действий.

Формируются социальные представления морального плана. Старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле. В оценке поступков сверстников они достаточно категоричны и требовательны, в отношении собственного поведения более снисходительны.

Расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребёнок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Возрастают возможности памяти, более устойчивым становится внимание.

Продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается на 1000 – 1200 слов. Совершенствуется связная, монологическая речь.

Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, события и т.п. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах. Рисование – любимое занятие старших дошкольников.

Возрастает потребность в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности. Дети становятся избирательны во взаимоотношениях и общении. Всё более ярко проявляется предпочтение к определённым видам игр. Их репертуар разнообразен и включает в себя сюжетно-ролевые, режиссёрские, строительно-конструктивные, подвижные, музыкальные, театрализованные игры, игровое экспериментирование. Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели.

Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями. Равноправное общение с взрослыми поднимает ребёнка в своих глазах, помогает почувствовать своё взросление и компетентность.

Планируемые результаты освоения программы.

К шести годам

Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в

художественной литературе.

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

Может предварительно обозначить тему

игры;

заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров,

умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм;

в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно

вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными

народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.

Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей,

устанавливает связи между видами труда.

Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.

Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами

справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Содержательный раздел.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка.

Содержание обязательной части Программы соответствует комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. (СПб. ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2016) и обеспечивает развитие детей по пяти направлениям развития и образования детей (далее – образовательные области):

познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие;
социально-коммуникативное развитие.

При реализации основной образовательной программы используются парциальные программы:

Программы	Основные приоритеты
"Математические ступеньки» Колесникова Е.В.	Реализация принципа развивающего обучения через интегрирование образовательного содержания с использованием наглядно – практических методов и способов организации деятельности.
"Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду" Ушакова О.С (2010) «Как хорошо уметь читать» Н.В.Нищева

«Цветные ладошки» программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.
«Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста (2010)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи воспитания и развития детей 5 - 6 лет

Развитие сенсорной культуры. Формирование первичных представлений о себе, других людях. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира. Ребенок открывает мир природы. Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего

мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

(природе, людям, предметам).

5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах

детской деятельности.

6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных

отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых

особенностях человеческого организма.

8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-

патриотические чувства.

9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Перечень программ, технологий и пособий

(образовательная область «Познавательное развитие»)

Программы

Технологии, пособия

«ДЕТСТВО» Т.И. Бабаева,

«ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2014г.;

Парциальная программа:

"Математические ступеньки» Колесникова Е.В.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева

Образовательная область «Познание» З.А.Михайлова. Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г.

Познавательное развитие в старшей группе. Волчкова В.Н, Степанова Н.В. Ворнеж,

Конспекты интегрированных занятий в старшей группе.А.В.Аджи, Учитель, 2010г.

Конспекты занятий в старшей, группе. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Учитель.2009

Программная разработка образовательных областей «Познание» в старшей группе Н.А.Карпухина Воронеж 2013г.

Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб. Акцидент, 1997.

Игровые задачи для дошкольников З.А.Михайлова (Библиотека программы «Детство») С-Петербург «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2008г.

Математика от трех до семи З.А.Михайлова (Библиотека программы «Детство»). – СПб. Акцидент, 1997.

Комплексные занятия в старшей группе. Т.М. Бондаренко, Учитель, 2009

В.Колесникова Математика для детей 5-6 лет ТЦ Сфера

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи воспитания и развития детей 5 – 6 лет

1. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество

детей.

2. Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и

способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в

процессе общения.

3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного

взаимодействия.

4. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях

социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

5. Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи

сверстников.

6. Воспитывать интерес к письменным формам речи.

7. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

8. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о

родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

9. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его

содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Перечень программ, технологий и пособий

(образовательная область «Речевое развитие»)

Программы

Технологии, пособия

«ДЕТСТВО» Т.И. Бабаева,

«ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2014г.

Парциальная программа:

Программа «Развитие речи дошкольников» О.С.Ушакова

Образовательная область «Коммуникация» О.Н.Сомкова Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г.

Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Учитель, 2004

Конспекты интегрированных занятий в старшей группе.А.В.Аджи, Учитель, 2010г.

Программная разработка образовательных областей «Коммуникация», «Чтение художественной литератры» в старшей группе Н.А.Карпухина Воронеж 2013г.

Комплексные занятия с детьми старшей и подготов. групп О.Ф.Горбатенко Волгоград, 2012

Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет О.С. Ушакова – М.: Сфера, 2009

Как хорошо уметь читать Д.Г.Шумаева : «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2010

Комплексные занятия по сказкам для детей 4-6 лет Т.А.Егорова (программа «Детство») «Учитель» 2012

Развитие связной речи детей в старшей группе О.Н.Иванищина (программа «Детство») «Учитель» 2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи воспитания и развития детей 5 – 6 лет

Изобразительное искусство

1. Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

2. Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

3. Развивать представления о жанрово-видовом разнообразии искусства,

способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

4. Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание

познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1. Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.

2. Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе

освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

3. Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Художественная литература

1. Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

2. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать

настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

4. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о

родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

5. Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно- речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Музыка

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами

музыки.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами

художественной выразительности.

5. Развивать певческие умения.

6. Стимулировать освоение умений игрового музыцирования.

7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации

танцев, игр, оркестровок.

8. Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Перечень программ, технологий и пособий

(образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)

Программы

Технологии, пособия

«ДЕТСТВО» Т.И. Бабаева,

«ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2014г.

Парциальные программы:

«Цветные ладошки» И.А.Лыкова ТЦ Сфера 2007 (Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет)

«Ладушки» И Каплунрва, И.Новоскольцева

изд. Невская нота 2010 (Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста)

Образовательная область «Художественное творчество» А.М. Вербенец Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г

Образовательная область «Музыка» А.Г.Гогоберидзе Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г

Образовательная область «Чтение художественной литературы» А.М.Вербинец Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г.

«Рисуем натюрморт» (5-8 лет), «Цветные пейзажи» (3-8 лет) Т.Г. Казакова

Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. Н.А. Курочкина– СПб. Детство-Пресс, 2003.

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая, подготовительная группы). Г.С. Швайко – М.: Владос, 2001.

Художественное творчество (опыт освоения образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты) старшая группа Н.Н.Леонова изд. «Учитель» Волгоград

Коллективное творчество дошкольников Т.С.Комарова. педагогическое общество России 2005

Народное искусство в воспитании детей. Российское педагогическое агентство 1997

Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада Комарова Т.С.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа) И.А.Лыкова ТЦ Сфера 2007

Знакомим с литературой детей 5 – 7 лет О.С. Ушакова – М.: Сфера, 2009

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи воспитания и развития детей 5 – 6 лет

1. Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным

напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений,

общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

2. Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

3. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

4. Развивать творчество в двигательной деятельности.

5. Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую

выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

7. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

8. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и

физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.

9. Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

10. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

Перечень программ, технологий и пособий

(образовательная область «Физическое развитие»)

Программы

Технологии, пособия

«ДЕТСТВО» Т.И. Бабаева,

«ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2014.

Образовательная область «Физическая культура» Т.С. Грядкина Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г

Образовательная область «Здоровье» В.А. Деркунская Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г

Физкультура для малышей Е.А.Синкевич «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 1999

Гимнастика для детей 5-7 лет Л.Г. Верхозина , - Волгоград; «Учитель» 2011

Физическое развитие 4-7 лет (программа «Детство») Е.А. Мартынова Волгоград; «Учитель»

Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет/ Л.И. Пензулаева, - М.; Мозаика-Синтез, 2009

Физическое развитие и здоровье детей 3 – 7 лет С.С,Прищепа ТЦ Сфера

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб. Акцидент, 1997

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб. Акцидент, 1996.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи воспитания и развития детей 5 – 6 лет

Дошкольник входит в мир социальных отношений

1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

2. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

3. Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

4. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство

собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Развиваем ценностное отношение к труду

1. Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в

жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

2. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в

продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

1. Формировать представления детей об основных источниках и видах

опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в

повседневной жизни на основе правил.

Перечень программ, технологий и пособий

(образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)

Программы

Технологии, пособия

«ДЕТСТВО» Т.И. Бабаева,

«ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2014г.

Парциальная:

Программа экологического воспитания дошкольников Юный эколог» // Николаева С.Н. - М., 1998.

Образовательная область «Социализация. Игра» О.В.Акулова Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г

Образовательная область «Социализация» Т.И.Бабаева Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г

Образовательная область «Безопасность» В.А.Деркунская Методический комплекс программы «Детство»; изд. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012г

«Ребенок познает мир» (игровые занятия по формированию представлений о себе) Т.В.Смирнова – Волгоград; «Учитель» 2007

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

«Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей» В.А.Деркунска – М.; «Центр педагогического образования» 2012

«Подвижные и дидактические игры на прогулке» Н.В.Нищева – СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2011

Патриотическое воспитание дошкольников: учебно-методическое пособие; Н.В. Алешина – М.: УЦ «Перспектива», 2008.

Патриотическое воспитание дошкольников: учебно-методическое пособие; Е.И.Шаламова – М.: «Скрипторий 2003» 2009

«Мы живем в России» Н.Г.Зеленова - М.: «Скрипторий 2003» 2009

«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» М.Д.Маханева – М.: ТЦ Сфера, 2010.

«Приобщение старших дошкольников к традициям родного края» Л.О.Тимофеева - Волгоград; «Учитель»2012

Беседы об ответственности и правах. / О.И. Давыдова,- М.; ТЦ «Сфера», 2008

Беседы о правах ребенка Т.А.Шорыгина – М.; ТЦ «Сфера» 2007

Ознакомление дошкольников с социальной действительностью/ Н.В. Алешина, - М. ЦГЛ, 2005

«Основы безопасности детей дошкольного возраста». Н.Н. Авдеева – СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2009

Структура образовательного процесса

В образовательный процесс, включены следующие блоки:

непосредственно Образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);
образовательная деятельность в режимных моментах;
самостоятельная деятельность детей;
образовательная деятельность и семье.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы

опираемся наследующее:

Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).
Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).
Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в

виде непосредственно образовательной деятельности, гак и в виде

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных

моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через

организацию различных видов детской деятельности (игровой,

двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной,

продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтение

художественной литературы) или их интеграцию с использованием

разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется

педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня

освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Совместная образовательная

деятельность

педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность

детей

Образовательная

деятельность

в семье

Непосредственно

образовательная

деятельность

Образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Основные формы:

игра, занятия,

наблюдения,

экспериментирование, разговор, решение

проблемных

ситуаций, проектная

деятельность и др.

Решение

образовательных задач в ходе

режимных

моментов.

Деятельность

ребенка в

разнообразной,

гибко

меняющейся

предметно -

развивающей и

игровой среде.

Решение

образовательных задач в семье.

Содержание игровой деятельности

Задачи развития игровой деятельности детей 5-6лет

1. Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками

сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.

2. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с

явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.

3. Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических,

подвижных, развивающих играх.

4. Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр:

формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы.

При реализации рабочей программы педагоги:

- продумывают содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального развития и благополучия каждого ребенка;

- определяют единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

- соблюдают гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, развитие детской самостоятельности, инициативы;

- осуществляют развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе», «Посмотри, как я это делаю», «Научи меня, помоги мне сделать это»;

- сочетают совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдение и прочее) и самостоятельную деятельность детей;

- ежедневно планируют образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

- создают развивающую предметно – пространственную среду;

- сотрудничают с родителями, совместно с ними решая задачи развития и воспитания детей.

Ежедневно в группе воспитатели организуют разные формы общения детей и разные игры (подвижные, сюжетные, театрализованные, режиссерские, дидактические).

Все виды образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приемов и действий.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально-коммуникативного, речевого, познавательного и художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно-игровой характер, предполагает познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно-ориентированный подход педагога. Активно используются различного вида наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели.

Формы организации детской деятельности:

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы организации образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие	Игровая, трудовая, коммуникативная	Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации. Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд викторины, реализация проектов и др.
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская	Наблюдения, экскурсии, эксперименты, решение проблемных ситуаций, беседы, викторины, реализация проектов и др.
Речевое развитие	Коммуникативная, восприятие художественной литературы	Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры и др.
Художественно-эстетическое развитие	Рисование, лепка, аппликация, конструирование, музыкальная деятельность	Реализация проектов. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения и др.
Физическое развитие	Двигательная	Подвижные игры, спортивные игры и упражнения, эстафеты, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, дни здоровья, прогулки, реализация проектов.

Решение образовательных задач осуществляется через непосредственно образовательную деятельность с детьми, предусматривающую организацию различных видов детской деятельности (двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной), а также в процессе совместной деятельности педагога и детей и во время проведения режимных моментов.

В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов воспитатель, по мере необходимости, создаёт дополнительно развивающие проблемно – игровые и практические ситуации, побуждающие детей применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи. Образовательная деятельность в режимных моментах включает в себя: наблюдения, индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.), создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, трудовые поручения, беседы и разговоры с детьми по интересам, рассматривание картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания, индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей, двигательную деятельность различной активности, работу по воспитанию культурно – гигиенических навыков и культуры здоровья, экспериментирование, свободное общение воспитателя с детьми.

Во второй половине дня организуются разнообразные виды деятельности, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества.

Воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Совместная игра воспитателя и детей, направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

Творческая деятельность, предполагает использование и применение детьми знаний и умений по художественному творчеству, организацию восприятия музыкальных и литературных произведений и свободное общение воспитателя и детей на литературном, художественном или музыкальном материале.

Система игр и заданий. Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Также организуются досуги и развлечения, коллективная и индивидуальная трудовая деятельность.

Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и детей в режимных моментах.

Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
	Старшая группа
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта	ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевые, игры-драматизации, режиссерские, строительно-конструктивные)	2 раза в неделю
Досуг здоровья и подвижных игр	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Сенсорные и интеллектуальные игры	1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе и экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдение за природой (на прогулке)	ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающие художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театрализованная гостиная	1 раз в месяц
Творческая мастерская (рисование, лепка, ручной труд по интересам)	1 раз в неделю
Чтение литературных произведений	ежедневно
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	ежедневно
Трудовые поручения (индивидуальные и подгруппами)	ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)	1 раз в неделю

Примерная модель физического воспитания

Формы организации		Старшая группа
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментах деятельности детского сада
Утренняя гимнастика	Ежедневно 8-10 минут
Физкультминутки	Ежедневно по мере необходимости (до3 минут)
Игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 15-20 минут
Закаливающие процедуры	Ежедневно после дневного сна
Дыхательная гимнастика	Ежедневно
Физкультурные занятия
Физкультурные занятия в группе	2 раза в неделю по 25 минут
Физкультурные занятия на свежем воздухе	1 раз в неделю по 25 минут
Спортивный досуг
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)
Спортивные праздники	2 раза в год
Физкультурные досуги и развлечения	1 раз в месяц
Дни здоровья	1 раз в квартал

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Реализация принципа развивающего обучения, заявленного в целевом разделе программы в качестве одного из основных принципов построения образовательной программы, определяет главной целью всего воспитательно – образовательного процесса полноценное психическое развитие ребёнка, развитие познавательных и художественных способностей. Огромное значение для развития этих способностей имеет педагогическая поддержка инициативы детей и их самостоятельности.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и т.д. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает в основном в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности детей осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно – ролевые, режиссёрские и театрализованные игры;

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в различных уголках группы по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитатели обязаны соблюдать ряд требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.

Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет).

Воспитатель помогает детям почувствовать себя самыми старшими в детском саду, направляя их активность на решение новых, значимых для развития задач.

Он постоянно создаёт ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними всё более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Педагог предоставляет детям возможность самостоятельно решить поставленную задачу, нацеливает их поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживает детскую инициативу и творчество, показывает детям рост их достижений, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель, обдумать пути её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом используются средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, карты, наглядные модели.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Развитию интереса к творчеству способствует создание творческих ситуаций в игровой, театрализованной, художественно – изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество.

В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности (таинственные письма – схемы, детали каких – то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи и т.д.).

Особо в этом возрасте воспитатель подчёркивает роль книги как источника знаний, показывая, что из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Одним из важных условий реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

В основу реализации работы с семьёй заложены следующие принципы:

партнёрство родителей и педагогов в воспитании и обучении детей;
единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения;
помощь, уважение и доверие к ребёнку со стороны педагогов и родителей;
постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ, его промежуточных и конечных результатов.

Направления работы по взаимодействию с семьями воспитанников следующие:

защита прав ребёнка в семье и детском саду;
воспитание, развитие и оздоровление детей;
детско-родительские отношения;
взаимоотношения детей со сверстниками и взрослыми;
коррекция нарушений в развитии детей;
подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Основными задачами в работе с родителями, являются:

изучение семьи;
привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ;
изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;
просвещение родителей в области педагогики и детской психологии;
работа по повышению правовой и педагогической культуры родителей (консультации по вопросам воспитания, обучения и оздоровления дошкольников проводят квалифицированные специалисты: педагог-психолог, заместитель заведующей, учитель-логопед, воспитатели, медицинские работники)

Модель взаимодействия педагогов с родителями:

Направления	Содержание	Формы работы
Педагогический мониторинг	Изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания, педагогических проблем, которые возникают в разных семьях, степени удовлетворённости родителей деятельностью группы. Выявление интересов и потребностей родителей, возможностей конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада. Знакомство с семейными традициями.	Анкетирование родителей Беседы с родителями Беседы с детьми о семье Наблюдение за общением родителей и детей
Педагогическая поддержка	Оказание помощи родителям в понимании своих возможностей как родителя и особенностей своего ребёнка. Популяризация лучшего семейного опыта воспитания и семейных традиций. Сплочение родительского коллектива.	Беседы с родителями Экскурсии по детскому саду (для вновь поступивших) Дни открытых дверей Показ открытых занятий Родительские мастер-классы Проведение совместных детско-родительских мероприятий, конкурсов
Педагогическое образование родителей	Развитие компетентности родителей в области педагогики и детской психологии. Удовлетворение образовательных запросов родителей. Темы для педагогического образования родителей определяются с учётом их потребностей (по результатам педагогического мониторинга).	Консультации Дискуссии Информация на сайте ДОУ Круглые столы Родительские собрания Вечера вопросов и ответов Семинары Решение проблемных педагогических ситуаций Выпуск газет, информационных листов плакатов для родителей
Совместная деятельность педагогов и родителей	Развитие совместного общения взрослых и детей. Сплочение родителей и педагогов. Формирование позиции родителя как непосредственного участника образовательного процесса.	Проведение совместных праздников и посиделок Оформление совместных с детьми выставок Совместные проекты Семейные конкурсы Совместные социально значимые акции Совместная трудовая деятельность

Региональный компонент.

Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения

регионального компонента дает детям дошкольного возраста

первоначальные представления основ региональной культуры на основе

краеведения. Развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее

культурно-историческим и природным особенностям.

Работа в ДОУ по краеведению направлено на достижение цели: воспитание гражданина и патриота своей страны через приобщение дошкольников к культурному наследию русского народа и формирование у них чувства сопричастности к малой родине.

Задачи:

познакомить детей с культурными традициями русского народа, фольклором России;
познакомить с местными народными промыслами, творчеством народных умельцев, предметами старинного быта, народным костюмом;
формировать у детей чувство сопричастности себя и своей семьи к историческим и культурным событиям родного города и страны;
дать первичные представления о культурных и исторических достопримечательностях города Осташкова;
воспитывать желание сохранять и приумножать наследие предков;
выявлять и поддерживать семейные традиции; приобщать воспитанников к поисковой деятельности

Реализация регионального содержания образования осуществляется в четырех направлениях: природно-климатические особенности родного края,

национально-культурные и исторические особенности края, ценностно-

смысловая взаимосвязь поколений и символика края.

Условия реализации регионального компонента предусматривают

ознакомление дошкольников с родным краем через естественное

вхождение в целостный образовательный процесс, который выстраивается

на основе определения доминирующих целей базовой программы,

решаемых на фоне краеведческого материала. Установление связи

поколений и познание ближайшего окружения обязательно связывается с

культурными традициями прошлого.

В основу реализации регионального компонента положены следующие

принципы:

- Принцип развивающего обучения.

- Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. (Л. С.

Выготский).

- Принцип взаимодействия с социальными институтами.

- Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, школой, краеведческим музеем и т.п.; в естественном включении краеведческого материала в программу дошкольного образования.

Реализация содержания идет в следующих направлениях:

1. Природно-климатические особенности родного края.

В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием

края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические

проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о

географических и климатических особенностях своей местности,

лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение

эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к

природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание

больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными

формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии,

акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе,

наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

2. Национально-культурные и исторические особенности края.

Это направление предусматривает получение детьми краеведческих

сведений о родном крае.

Самобытные культурные и народные традиции города сохраняют музеи,

театр и библиотеки, художественная галерея.

В музее, опираясь на наглядность, собранных экспонатов проводятся беседы с детьми о работах народных мастеров, дошкольники знакомятся с предметами быта их назначением, названием, рассматривают русскую национальную одежду, обувь. В старших дошкольных группах дети получают представления о том, кто такие предки, что означают их фамилии, в семьях изготавливаются альбомы генеалогической направленности.

Дети посещают достопримечательные места в городе, знакомятся с

памятниками культуры, архитектуры и искусства региона на основе

слайдов и фотографий с видами города Осташкова. Большое значение имеет

взаимодействие с социумом (художественной галереей, художественными и фотовыставками, городской библиотекой, краеведческим музеем), где на основе экспонатов, выставок ведется ознакомительная работа с родным краем.

У детей формируются представления о том, что в родном городе проживают

люди разных национальностей, с самобытными, равноправными

культурами, закладываются основы гражданско-патриотических чувств:

любовь, гордость и уважение к своему региону, народу, его культуре.

Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в

форме наблюдений, экскурсий, бесед, видео просмотров, посещения

музея, рассматривания макетов, оформления стендов, выставок,

организации конкурсов.

3. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.

Этот блок рассматривается в трех проекциях.

Защитники Отечества

Дети получают сведения о современных солдатах-земляках, проходящих

срочную службу в Российской армии, о почетной обязанности молодых

парней служить Отечеству, защищать Родину.

Ветераны и труженики края

Просматривая слайды, дети имеют возможность рассмотреть некоторые виды боевого оружия и предметы обмундирования солдат времен Великой Отечественной войны, боевые и трудовые награды, некоторые виды

сельскохозяйственных орудий труда и техники, стенды с портретами

героев войны и труда, с которыми дети знакомятся в детском саду

Знаменитые люди края:

Дети знакомятся с земляками - героями Великой Отечественной войны.

Традиционно перед празднованием 9 мая дети возлагают букеты с

цветами к подножию памятников (памятник Партизанам ВОВ, Константину Заслонову и др.), готовят подарки и концертные номера и поздравляют ветеранов.

4. Символика края.

Реализация регионального компонента в данном направлении

предусматривает знакомство дошкольников с гербом, флагом, гимном

Тверской области и города Осташков. Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.

Реализация регионального компонента предъявляет особые требования к

организации предметно-развивающей среды в групповых комнатах.

Поэтому расположение предметов и организация развивающей среды в

различных возрастных группах имеют некоторые отличительные признаки.

У старшего дошкольного возраста

уголки нравственно-патриотического воспитания и уголки регионального

содержания (образцы символики края, альбомы: родословные семей

воспитанников, профессии местности, родные фотопейзажи и выставки

детских работ, гербарии растений Тверской области, дидактический

материал).

Создана фонотека с записями звуков природы: шелеста листьев, плеска

воды, пения местных птиц, крика диких животных. Пополнены

дидактические материалы по ознакомлению дошкольников с живой

природой родного края (птицы, животные, растения, деревья и т. п.)

В холле детского сада создан мини-музей «Русская изба», где воссоздана картина жизни русского народа в старину, размещены различные предметы быта, имеется полочки красоты, для выставления изделий и предметов

декоративно-прикладного искусства: вышивка, посуда, народные игрушки

и т. д.

Осуществляется работа с родителями: в группах проводятся тематические

родительские собрания, родители привлекаются к участию в творческих

выставках региональной направленности, участвуют в экологических

акциях и других городских и региональных мероприятиях.

Планируемые результаты:

имеет первичные представления об истории Тверского края и своего города, достопримечательностях родного города Осташков, знаменитых людях, живших в нашем городе раньше, знает символику родного города,
сформированы представления о растительном и животном мира Тверского края,
развит познавательный интерес к народному творчеству, народным промыслам, узнает и называет изделия народного промысла, предметы русского быта, элементы народного костюма;
воспитана любовь к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

Методическое обеспечение:

В.Н. Матова «Краеведение в детском саду» 2013г. издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»;

О.Л.Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» 1998г. издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»;

Л.О.Тимофеева «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края» 2012г. издательство «Учитель»;

М.Д. Маханева «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» 2010г. издательство «ТЦ Сфера»;

О.В. Дыбина «Что было до…» игры – путешествия в прошлое предметов 1999г. издательство «ТЦ Сфера»;

А.В.Михайлов «Хроника событий в Осташковском районе Калининской области в Великую Отечественную войну 1941 – 1945 г.г.» 2005г.;

В.И.Лавренев, А.В.Васильев «Геральдика Селигерского края» 2003г. «Издательство А. Ушаков и К»;

Ю.Крылов «Земля родная»

Вариативная часть

В старшей группе «Ручеек» продолжает работу театральный кружок «Колобок».

Положение, план работы, рабочая программа кружка прилагается.

Организационный раздел.

Организация режима пребывания детей в старшей группе

Холодный период (сентябрь – май)

Режим дня

Время

Прием детей:

самостоятельная деятельность детей

7.00 - 8.15 (75 мин)

50 мин

Утренняя гимнастика

8.15 – 8.25

(10 мин)

Индивидуальное общение

воспитателя с детьми

8.25 – 8.30

(5 мин)

Подготовка к завтраку,

ЗАВТРАК

8.30 - 8.50

(20 мин)

Самостоятельная деятельность детей

8.50 – 9.00

10 мин

ЗАНЯТИЕ № 1

9.00 - 9.25

(25 мин)

Самостоятельная деятельность детей

9.25 – 9.35

10 мин

ЗАНЯТИЕ № 2

9.35 – 9.55

(25 мин)

Подготовка к прогулке

9.55 – 10.20

(20 мин)

ПРОГУЛКА

Самостоятельная деятельность детей на прогулке

10.20 – 12.20

(2 часа)

1 час 30 мин

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам

12.20 – 12.35

15 мин

Подготовка к обеду

ОБЕД

12.35 – 12.55

(20 мин)

Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну

12.55 – 13.00

(5 мин)

ДНЕВНОЙ СОН

13.00 – 15.00

(2 ч)

Подъем, воздушные процедуры,

самостоятельная деятельность детей

15.00 -15.10

10 мин

Подготовка к полднику, ПОЛДНИК

15.10 -15.20

(10 мин)

ЗАНЯТИЕ № 3

15.20 – 15.45

(25 мин)

Игры, досуги, кружки, общение, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность по интересам

15.45 – 16.25

(40 мин)

Подготовка к ужину

УЖИН

16.25 -16.45

(20 мин)

Подготовка к прогулке

16.45 – 17.00

(15 мин)

ПРОГУЛКА

Самостоятельная деятельность детей на прогулке

Уход детей домой.

17.00 - 19.00

1час 30 мин

Организация режима пребывания детей в старшей группе

Тёплый период (июнь - август)

Режим дня

Время

Утренний прием детей (на свежем воздухе), самостоятельные игры

7.00-8.15

(75 мин)

Утренняя гимнастика (на свежем воздухе)

8.15-8.25

(10 мин)

Подготовка к завтраку,

ЗАВТРАК

8. 25-8.45

(20 мин)

Самостоятельные игры детей, подготовка к прогулке

8.45 - 9.00

(15 мин)

ПРОГУЛКА

образовательная деятельность на воздухе (физкультура, художественно-эстетическое развитие, чтение художественной литературы), возвращение с прогулки

9.00-12.25

(3 часа

25 мин)

Подготовка к обеду,

ОБЕД

12.25 -12.35

(10 мин)

12.35-12.55

(20 мин)

Подготовка ко сну,

ДНЕВНОЙ СОН

12.50-15.00

(2 часа 10 мин)

Постепенный подъем, воздушные процедуры, гимнастика после сна

15.00-15.20 (20 мин)

Подготовка к полднику, ПОЛДНИК

15.20 -15.30

(10 мин)

Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность детей

15.30-16.20

(50 мин)

Подготовка к ужину,

УЖИН

16.20 -16.40

(20 мин)

Подготовка к прогулке

16.40-17.00

(20 мин)

ПРОГУЛКА,

игры, самостоятельная деятельность, уход домой

17.00 до 19.00

Объем образовательной нагрузки в старшей группе «Ручеек»

Реализация образовательных областей
Реализация образовательных областей	Кол-во НОД в неделю
Познавательное развитие: -формирование целостной картины мира (формирование первичных представлений о себе, других людях)	1
- формирование элементарных математических представлений	1
- ребенок и окружающий мир	1
Художественно-эстетическое развитие: - рисование;	0,5
- аппликация; - ручной труд	0,5 0,5
- лепка;	0,5
- музыка	2
- чтение художественной литературы	0,5
Речевое развитие: -развитие речи;	2
-обучение грамоте	0,5
Физическое развитие: - физкультурное развитие	3
Итого НОД:	13
Вариативная часть: - кружок художественно-эстетической направленности «Колобок»	1

Старшая группа № 1

Дни недели/время

Непосредственно-образовательная деятельность

Понедельник

9.00 - 9.25

9.35 – 9.55

Художественное творчество (рисование/конструирование)

ФЭМП (математика)

15.20 –15.45

Музыкальное развитие

Вторник

9.00 - 9.25

9.35 – 9.55

Формирование целостной картины мира

Развитие речи

15.20 –15.45

Физкультурное развитие

Среда

9.00 - 9.25

9.35 – 9.55

Обучение грамоте/ Чтение художественной литературы

Физкультурное развитие

15.20 –15.45

Художественное творчество (лепка/ аппликация)

Четверг

9.00 - 9.25

9.35 – 9.55

Музыкальное развитие

Ребенок и окружающий мир

15.45 –16.10

Занятие кружка

Пятница

9.00 - 9.25

Развитие речи

Физкультурное развитие (на прогулке)

Количество НОД/время в неделю

Вариативная часть

1 раз в неделю

13НОД

5 часов

25 минут

Календарно- тематическое планирование.

Старшая группа

Тема месяца

Развивающее содержание работы

Итоговое мероприятие

Сентябрь «Я среди людей»

1 неделя мониторинг

2 неделя мониторинг

3 неделя «Труд людей осенью»

4 неделя «Земля – наш общий дом»

Закрепить представления детей о сельскохозяйственных профессиях и технике, воспитывать уважение к труду.

Сформировать понятие, что наша планета -огромный шар, расширить знания об экосистемах, природно-климатических зонах.

Фотовыставка «Я в детском саду»

Октябрь «Осень»

1 неделя «Мой город»

2 неделя «Родная страна»

3 неделя «Мир предметов и техники»

4 неделя «Труд взрослых Профессии»

Закрепить и расширить знания о родном городе, познакомить с историей возникновения.

Познакомить со столицей России, с гербом, флагом и гимном РФ

Учить устанавливать связи между назначениями предметов, строениями и материалом. формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.

Осенний праздник

Ноябрь «Кто нас окружает»

1 неделя «Семья и семейные традиции»

2 неделя «Наши добрые дела»

3 неделя «Поздняя осень»

4 неделя «Мир комнатных растений»

Расширить представление о родственных связях.

Совершенствовать коммуникативные навыки, навыки культурного общения со взрослыми и сверстниками.

Расширить знания о характерных признаках поздней осени, об изменениях в жизни растений, животных и птиц.

Учить описывать растения, отмечая существенные признаки.

Фотоальбом «Наши любимцы»

Декабрь «Зима»

1 неделя «Зимушка - зима»

2 неделя «Будь осторожен!»

3 неделя «Готовимся к новогоднему празднику»

4 неделя «Зимние чудеса»

Конкретизировать представления детей о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой.

Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе.

Расширять знания о традициях праздничной культуры, обычаях празднования Нового года в нашей стране и других странах.

Учить детей видеть красоту зимней природы, многообразие природного мира, стимулировать детскую любознательность.

Новогодний праздник

Фотовыставка

«Хорошо зимой!»

Январь «Что нас окружает»

2 неделя «Неделя игры»

3 неделя «Неделя творчества»

4 неделя «Неделя познания. Зимушка хрустальная»

Обогащать игровой опыт по средствам участия в сюжетно-ролевых строительно-конструктивных театральных играх – драматизации, подвижных играх, развлечениях.

Стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающего мира, развивать кругозор.

Расширять знания детей о взаимозависимости живой и неживой природы, учит видеть причинно-следственные связи.

Выставка детских работ

Февраль «Что нас окружает»

1 неделя «Друзья спорта»

2 неделя «Юные путешественники»

3 неделя «Защитники отечества»

4 неделя «Народная культура и традиции»

Расширять знания о различных видах спорта, познакомить с символами и ритуалами олимпийских игр.

Продолжать знакомить детей с глобусом дать элементарные знания по географии.

Расширять знания детей о Российской армии, о почетной обязанности защищать Родину.

Расширять знания детей о народных традициях и обычиях.

Альбом «Все работы хороши»

Март «Семья»

1 неделя «Женский праздник»

2 неделя «Уроки вежливости и этикета»

3 неделя «Весна пришла»

4 неделя «Неделя книги»

Расширять представления детей о роли женщины в жизни общества, семьи. Воспитывать у детей добрые чувства, уважение к женщинам, любовь к маме, бабушке, семье.

Учить пользоваться вежливыми оборотами речи, проявлять внимание друг к другу. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми.

Развивать познавательный интерес к природе. Воспитывать нравственные чувства, выражающие в сопереживании природе.

Обогащать представления об особенностях литературы, о многообразии жанров, писателях, поэтов, иллюстраторов.

Праздник «8Марта»

Коллективная работа «Будем здоровы»

Апрель «Весна»

1 неделя «Неделя здоровья»

2 неделя «Космические просторы»

3 неделя «Юный гражданин»

4 неделя «Дорожная азбука»

Воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни. Обогащать знания детей об организме, микробах, болезнях, полезных и вредных привычках.

Закрепить знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях.

Дать детям понятие, что каждый человек, ребенок равные правами, раскрыть содержание прав человека, детей;

Дать детям знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира, учить соблюдать правила дорожного движения.

Весеннее развлечение

Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»

Май «Береги себя»

1 неделя «9 Мая»

2 неделя «Искусство и культура»

3 неделя Мониторинг

4 неделя Мониторинг

Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, её героях, военных сражениях, военной техники, памятникам героев ВОВ. Воспитывать чувство патриотизма.

Подвести детей к пониманию ценности искусства, развивать умения различать виды искусства и выделять общее между ними, определять жанры, различать и называть некоторые виды пейзажа, портрета и т.д.

Сюжетно-дидактические и ролевые игры по правилам дорожного движения

Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы

Понедельник	Интегра ция обл.	Вторник	Интеграция обл.	Среда	Интеграция обл.	Четверг	Интеграция обл.	Пятница	Интеграция обл.
Утро
1.Общение (навыки культуры общения) Беседа	СК, П, Р, ХЭ	Ситуативный разговор Рассказ	СК, П, Р, ХЭ	Проблемная ситуация	П, СК, Р, ХЭ	Проектная деятельность	П, СК, Р, ХЭ	Составление и отгадывание загадок	П, СК, Р, ХЭ
2.Труд в уголке природы, дежурство в столовой (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
3.Наблюдение	П, СК, Р, ХЭ	Решение проблемы	П, СК, Ф, Р, ХЭ	Игры с правилами	П, СК, Ф, Р, ХЭ	Беседы по ОБЖ	П, СК, Р, ХЭ	Моделирование	П, СК, Ф, Р, ХЭ
4.Д/и по развитию речи (закрепление словаря, грамматического строя речи и т.д.)	Р, П, СК, ХЭ	Развивающие игры по ФЭМП	П, СК, Ф, Р, ХЭ	Игра-эксперимент	П, СК, Ф, Р, ХЭ	Д/и по ПДД	П, СК, Ф, Р, ХЭ	Д/и по ознакомлению с окружающим	П, СК, Ф, Р, ХЭ
5. Индивидуальная работа (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
6. Гимнастика (разные виды) КГН (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
I половина дня (непосредственно организованная образовательная деятельность)
1. ФЭМП	П, СК, Р, ХЭ	1. Формирование целостной картины мира	П, СК, Р, ХЭ	1.Обучение грамоте/ Чтение художественной литературы	Р, П, СК, ХЭ	1 Музыкальное развитие	ХЭ, П, СК, Р	1. Развитие речи	П, СК, Р, ХЭ
2. Художественное творчество (рисование /конструирование)	ХЭ, П, СК, Ф, Р	2. Физкультурное развитие	ХЭ, П, СК, Р	2. Физкультурное развитие	ХЭ, П, СК, Ф, Р,	2. Ребенок и окружающий мир.	Ф, П, СК, Р, ХЭ	2. Физкультурное развитие (на прогулке)	Ф, П, СК, Р, ХЭ
3. Музыкальное развитие	П, СК, Р, ХЭ	3. Развитие речи	Р, П, СК, ХЭ	3. Художественное творчество (лепка /аппликация)	Ф, П, СК, Р, ХЭ		Р, П, СК, ХЭ	3 Художественное творчество (лепка)	ХЭ, П, СК, Р

Прогулка
1.Наблюдение за неживой природой	П, СК, Р, ХЭ	1.Целевая прогулка	П, СК, Ф, Р, ХЭ	1.Наблюдение за живой природой	П, СК, Р, ХЭ	1.Наблюдение за трудом взрослых	П, СК, Р, ХЭ	1.Наблюдение (за явлениями общественной жизни) Экскурсия (1 раз в месяц)	П, СК, Ф, Р, ХЭ
2. Труд в природе (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
3.Подвижные игры, игры с правилами, игры-упражнения (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
4.Самостоятельная деятельность детей (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
5.Индивидуальная работа по развитию основных движений (П, СК, Ф, Р, ХЭ)

II половина дня
1.Зарядка после сна. Закаливание. КГН. (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
2.Мастреская по изготовлению: Оборудование к сюжетно-ролевым играм и др.	П, СК, Р, ХЭ	2.Эксперементирование	П, СК, Ф, Р, ХЭ	2.Чтение, обсуждение	ХЭ, П, СК, Р	2.Разучивание	ХЭ, П, СК, Р	2.Хозяйственно-бытовой труд	СК, П, Р, ХЭ
3. Сюжетно-ролевая игра	СК, П, Ф, Р, ХЭ	3.Игры-драматизации	СК, П, Ф, Р, ХЭ	3.Сюжетно-ролевая игра	СК, П, Ф, Р, ХЭ	3.Театрализованные игры	СК, П, Ф, Р, ХЭ	3.Развлечение (тематические, физкультурные, музыкальные)	СК, П, Ф, Р, ХЭ
4.Самостоятельная деятельность детей (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
Вторая прогулка
1.Наблюдение за неживой природой (продолжение)	П, СК, Р, ХЭ	Наблюдение	П, СК, Р, ХЭ	Наблюдение за живой природой (продолжение)	П, СК, Р, ХЭ	Наблюдение (продолжение)	П, СК, Р, ХЭ	Наблюдение (за явлениями общественной жизни, продолжение)	П, СК, Р, ХЭ
2. Труд в природе (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
3.Подвижные игры, игры с правилами, игры-упражнения (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
4.Самостоятельная деятельность детей (П, СК, Ф, Р, ХЭ)
5.Индивидуальная работа по развитию основных движений (П, СК, Ф, Р, ХЭ)

Сотрудничество с семьёй

Месяц

Форма сотрудничества

Сентябрь

Фотовыставка «Мой лучший друг»

Выставка поделок из овощей «Артисты с грядки»

Ширма «Основы пожарной безопасности»

Родительское собрание «О детской дружбе»

Октябрь

Детская библиотека «Есть страна Читалия»

Фотовыставка «Здравствуй осень»

Консультация для родителей «О вреде курения»

Выставка поделок из природного материала «Шишкин лес»

Ноябрь

Ширма «День матери»

Фотовыставка «Птицы на кормушке»

Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ»

Выставка рисунков и плакатов по пожарной безопасности.

Декабрь

Консультация для родителей «В здоровой семье здоровые дети»

Ширма «Праздник входит в каждый дом»

Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза»

Родительское собрание «Права ребёнка»

Январь

Фотовыставка «Мы мороза не боимся»

Ширма «Рождество Христово»

Консультация для родителей «Прогулки зимой»

Акция «Покорми птиц»

Февраль

Выставка «Рисуем вместе с папой»

Фотовыставка «Наши папы тоже маленькими были»

Консультация для родителей «Выходной, выходной папа целый день со мной»

Ширма «23 февраля- День защитника Отечества»

Март

Выставка «Рисуем вместе с мамой»

Фотовыставка «Самая обаятельная - моя мама»

Консультация для родителей «Роль бабушки и дедушки в воспитании ребёнка»

Ширма «8 Марта»

Родительское собрание

Апрель

Выставка поделок «Космос»

Фотовыставка «Улыбнитесь вместе с нами»

Консультация для родителей «Чем занять ребёнка дома»

Ширма «Международный день книги»

Май

Выставка

Фотовыставка «Весна»

Консультация для родителей «Береги природу»

Ширма «9 Мая»

Организация образовательного пространства и разнообразие оборудования, материалов и инвентаря обеспечивает:

- игровую, познавательную и творческую активность всех воспитанников,

экспериментирование с доступными детям материалами;

- двигательную активность;

- эмоциональное благополучие детей;

- возможность самовыражения.

При организации образовательного пространства учитываются требования:

- насыщенности в соответствии с возрастными возможностями детей;

- трансформируемости среды,

- полифункциональности материалов,

- вариативности,

- доступности,

- безопасности.

Развивающая образовательная среда организована в соответствии с основными направлениями развития детей согласно требованиям, к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования и нормам СанПиН 2.4.1.3049-13.

В группе созданы следующие центры активности:

Центр движения
Центр сюжетно-ролевой игры
Центр развивающих игр
Центр музыки и театрализованной деятельности
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр «Грамота»
Центр изобразительного творчества
Центр конструирования
Центр трудовой деятельности
Центр «Безопасность» и «Дорожная азбука»
Центр «Математика» (Паспорт группы прилагается)

Паспорт группы прилагается

Комплексно--тематическое планирование.

I раздел

ОО «Познавательное развитие»

Вид деятельности: Формирование целостной картины мира

Название темы	Цели	Источник методической литературы
	Сентябрь
1. «Труд людей осенью»	Уточнить как ухаживают за овощами, что из них готовят	«Формирование целостной картины мира» О.Н.Каушкаль Стр.13 «Огород»
2. «Осенняя пора, очей очарованье»	Закрепить знания о приметах осени, учить понимать закономерности природы	Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий в старшей группе» (экология)стр 19 «Осень золотая»
Октябрь
1. «Мой город»	Продолжить знакомить с достопримечательностями родного города	Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий в старшей группе» (познавательное развитие) стр.112 «Памятные места родного города»
2. «Родная страна»	Познакомить с российским гербом, флагом, гимном	Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий в старшей группе» (познавательное развитие) стр.121 «Я люблю тебя Россия»
3. «Мир предметов и техники»	Закрепить знания о истории бумаги, развить ретроспективный взгляд на бумагу.	О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы» стр.51 «История бумаги»
4. «Труд взрослых. Профессии»	Воспитывать уважение к сельским труженикам, познакомить с созданием хлопчатобумажных тканей. .	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.61 «Профессии людей, связанных с работой на транспорте»
Ноябрь
1. «Семья и семейные традиции»	Расширить представления о семье и родственных связях.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр. 90 «Семья. Человек»
2. «Наши добрые дела»	Наладить новые контакты в мире детей, уточнить знания о средствах общения	Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий в старшей группе» (познавательное развитие) стр.16 «Общаемся друг с другом»
3. «Поздняя осень»	Упражнять в описании поздней осени.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.95 «Ноябрь»
4. «Мир комнатных растений»	Расширить представление о комнатных растениях, правилах ухода.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр. 74 «Комнатные растения»
Декабрь
1. «Зимушка - зима»	Формировать представление о зиме; побуждать называть основные приметы зимнего периода.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.41 «Зима»
2. «Будь осторожен!»	Закрепить правила безопасности на зимней прогулке.	З.А.Ефанова «Комплексные занятия» стр.120 «Будь осторожен зимой»
3. «Готовимся к новогоднему празднику»	Расширить обобщенные представления детей о новогоднем празднике.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.53 «Новогодний праздник»
4. «Зимние чудеса»	Знакомить со свойствами снега, льда. Учить описывать снег, лед, узоры на стекле.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.132 «Морозный узор на стекле»
Январь

2. «Неделя игры»	Дать представление о святках, колядках.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.140 «Рождество»
3. «Неделя творчества»	Расширить знания о народных промыслах	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.148 «Дымковские игрушки»
4. «Неделя познания. Зимушка хрустальная»	Закрепить знания о появлении воды, снега, льда, их пользе и вреде.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.158 «Лед, снег, вода»
Февраль
1. «Друзья спорта»	Развивать представление о спорте. Уточнить названия различных видов спорта.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.57 «Спорт»
2. «Юные путешественники»	Расширить знания об обитателях морского дна.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.171 «На морском дне»
3. «Защитники отечества»	Расширить обобщенные представления детей об армии, ее функциях.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.77 «Защитники Отечества»
4. «Народная культура и традиции»	Поддерживать интерес к художественной литературе.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.193 «Сказка ложь- да в ней намек»
Март
1. «Женский праздник»	Закрепить знания о жанре портрета.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.202 «Моя мамочка»
2. «Уроки вежливости и этикета»	Воспитывать уважение к друг другу и старшим.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.213 «В мире вежливых слов»
3. «Весна пришла»	Расширить знания о том, когда наступает весна, о ее основных признаках.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.87 «Весна»
4. «Неделя книги»	Развить ретроспективный взгляд на бумагу.	О.В.Дыбина «Что было до…» стр.90 «Путешествие в прошлое бумаги»
Апрель
1. «Неделя здоровья»	Дать знания о внешнем строении человека.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, О.В. стр.242 «Наш организм»
2. «Космический простор»	Поддерживать интерес к стихотворным произведениям.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.252 «Гагарин- первый космонавт»
3. «Дорожная азбука»	Закрепить знания правил дорожного движения, познакомить с дорожными знаками, их классификацией и предназначением.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.128 «Правила дорожного движения»
4. «Земля наш общий дом»	Расширить представления детей о планете Земля.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.104 «Планета Земля»
Май
1. «9 мая»	Закрепить знания о 9 мая. Воспитывать чувство гордости.	Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников» стр.125 «9 мая- День Победы»
2. «Экологическая тропа»	Закрепить знания детей о насекомых, рассказать об их пользе для природы и человека.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.126 «Насекомые»

Вид деятельности: Ребенок и окружающий мир.

Название темы	Цели	Источник методической литературы
	Сентябрь
3. «Труд людей осенью»	Познакомить с трудом людей осенью, инструментами для труда и их назначением.	см. приложение «Комплексные занятия» стр.31 «Инструменты для осеннего труда».
4. «Осенняя пора – очей очарованье»	Развивать умение описывать осень, называть признаки осени.	См. Приложение «Комплексные занятия» стр.27 «Ранняя осень»
Октябрь
1. «Мой город»	Познакомить с эмблемой родного города, закреплять умение рассказывать о родном городе.	См. Приложение «Комплексные занятия» стр.44 «Мой город»
2. «Родная страна»	Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну Россию.	«Познавательное развитие» Волчкова В. Н., Степанова Н. В. стр121«Я люблю тебя Россия»
3. «Мир предметов и техники»	Уточнить знания о различных видах техники, в окружающей жизни; познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту.	О.В. Дыбина «Что было до…» стр.44 «Путешествие в прошлое часов»
4. «Труд взрослых. Профессии»	Расширять знания о различных профессиях, умение о них рассказывать; знать профессии своих родителей	Комплексные занятия З.А. Ефанова стр. 70 «Кто что делает»
	Ноябрь.
1. «Семья и семейные традиции».	Углубить представления о семье и ее членах. Воспитывать у детей заботливое отношение, сострадание ко всем членам семьи.	Комплексные занятия с детьми 4-7 лет О.Ф. Горбатенко стр.88 занятие №17«Я и моя семья»
2. «Наши добрые дела»	Учить оценивать поступки людей, использовать в речи вежливые слова.	Комплексные занятия З.А. Ефанова стр. 87«Поступки детей».

3. «Поздняя осень»	Учить наблюдать за изменениями в природе, знакомить с опасными ситуациями в природе.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, стр.96«Лети листок ко мне в кузовок»
4. «Мир комнатных растений»	Знакомить с уходом за комнатными растениями; учить анализировать поступки героев.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, стр.104«Аленький цветочек»
Декабрь
«Зимушка – зима»	Обобщать представления детей о зиме, закрепить знания о характерных признаках зимы.	В.Н. Волчкова «Экология» «Зима полна серебра» стр.58
2. «Будь осторожен»	Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, прививать любовь к физическим упражнениям.	В.Н. Волчкова «Познавательное развитие» стр. 64 «Сохрани свое здоровье»
3. «Готовимся к Новогоднему празднику»	Знакомить с традициями празднования нового года.	Комплексные занятия стр.125«Как отмечать Новый год»
4. «Зимние чудеса.»	Поддерживать интерес к детской литературе, учить оценивать поступки героев.	Комплексные занятия стр.135«Зимние чудеса»

Январь
2. «Неделя игры»	Дать представление о Святках, колядках, Рождестве. Учить делать украшения изо льда, заботиться о здоровье.	Комплексные занятия по программе «Детство» стр.140 «Рождество»
3. «Неделя творчества»	Познакомить с жизнедеятельностью изобретателя-самоучки И.П. Кулибина. Развивать конструкторско-технические умения	«Познавательное развитие» Волчкова В. Н., Степанова Н. стр.100 «Мы изобретатели»
4. «Неделя познания. Зимушка хрустальная»	Учить детей воспринимать поэтический образ зимы. Создать у детей эмоциональный настрой.	В.Н. Волчкова «Экология» стр.67«Волшебница-зима»
Февраль
1. «Друзья спорта»	Закрепить знания о различных видах спорта, развивать интерес к ним, желание заниматься спортом.	«Познавательное развитие» Волчкова В. Н., Степанова Н. стр. 81«Спорт - это здоровье»
2. «Юные путешественники»	Дать понятие о том, что на нашей планете много разных стран и континентов, развивать умение ориентироваться по карте	В.Н. Волчкова «Познавательное развитие» стр. 123«Кругосветное путешествие»
3. «Защитники отечества»	Продолжать знакомить детей с людьми, прославившими Россию. Воспитывать гордость за историческое прошлое своей страны.	Н.В. Алешина «Ознакомление с окружающим и социальной действительностью стр.125 «День защитников Отечества»
4. «Народная культура и традиции»	Познакомить с традиционными русскими народными праздниками	В.Н. Волчкова «Познавательное развитие» стр. 50 «Традиции россиян».
Март
1. «Женский праздник»	Расширить представление детей о празднике 8 марта, истории его возникновения, воспитывать любовь и нежное отношение к маме, радовать её хорошими делами и поступками.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, стр. 203 «Наши мамы»
2. «Уроки вежливости и этикета»	Дать представления детям о питании как необходимом условии жизнедеятельности человека; закрепить знания этикета во время еды.	«Познавательное развитие» Волчкова В. Н., Степанова Н. В.стр148 «Приятного аппетита»
3. «Весна пришла»	Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе. Развивать умение сравнивать разные периоды весны.	В.Н. Волчкова «Экология» стр.94 «Весна – красна»
4. «Неделя книги»	Закрепить с детьми названия знакомых книг, имена известных авторов, представление как из какого материала изготовляется книга, знания о свойствах бумаги.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, стр. 234 «Экскурсия в библиотеку»
Апрель
1. «Неделя здоровья»	Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме.	«Познавательное развитие» Волчкова В. Н., стр.66«Витамины укрепляют организм»
2. «Космический простор»	Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству.	«Познавательное развитие» Волчкова В. Н., стр.162«Этот загадочный космос»
3. «Дорожная азбука»	Предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности.	«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, В. Н., стр.189 «Осторожно улица»
4. «Земля наш общий дом»	Показать Землю как общий дом для всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком.	В.Н. Волчкова «Экология» стр.119
Май
1. «9 мая»	Закрепить знания детей о том, что 9 Мая – День Победы, что страну защищали не только армия, но и партизаны, среди которых были и дети.	Н.В. Алешина «Ознакомление с окружающим и социальной действительностью стр.180«9мая – День Победы»
2. «Экологическая тропа»	Пробудить чувства сострадания и жалости к обитателям природы, попавшим в беду.	В.Н. Волчкова «Экология» стр.9«Учитесь беречь и жалеть»

Вид деятельности: Обучение грамоте

Название темы

Цели

Источник методической

литературы

Сентябрь

3. Гласный звук А, буква

А,а. Игровая ситуация «Покажи букву» (1)

Познакомить со звуком А, буквой А, а.;

условным обозначением слога.

Упражнять в определение звука в словах, деление слов на слоги.

Д.Шумаева «Как хорошо уметь читать» стр 12

Октябрь

1. Гласный звук У, буква У, у.

Дидактическая игра «Телеграф» (2)

3. Гласный звук О, буква О. (4)

Знакомство с буквой У,у и звуком У.

Упражнять в определение звука в словах, определение количества слогов в словах.

Знакомство с буквой О и звуком О.

Упражнять в определение на слух звука в словах.

Д.Шумаева «Как хорошо уметь читать» стр.15

Стр.19

Ноябрь

1. Согласный звук М, буква М.(5)

3. Согласный звук С, буква С.(7)

Знакомство с буквой М, и звуком М.

Упражнять в определении места звука в словах, составление из разрезной азбуки и чтении слогов и слов.

Знакомство с буквой С, и звуком С.

Учить определять место звука в трёх позициях.

Познакомить с ударным гласным звуком.

Д.Шумаева «Как хорошо уметь читать» стр.22

Стр.26

Декабрь

1. Звук Х, буква Х.(8)

2. Закрепление звука и буквы Ш. Фонетическая игра «Добавь слог» (11)

Знакомство с буквой Х, и звуком Х.

Упражнять в определении слоговой структуры слов, составлении одного- двух предложений со словами.

Знакомство с буквой Ш, и звуком Ш.

Продолжать обучению детей звуковому анализу слов; чтении и составлении слогов из разрезной азбуки, и слоговых таблицах.

Д.Шумаева «Как хорошо уметь читать»

Январь

1. Согласный звук Л, буква Л.(13)

2. Гласный звук Ы, буква Ы. Игра «Капитаны» (15)

Знакомство с буквой Л, и звуком Л.

Учить определять место звука на слух в трёх позициях.

Знакомство с буквой Ы, и звуком Ы, местом звука в двух позициях –в середине и на конце.

Упражнять в составлении и чтении слогов.

Д.Шумаева «Как хорошо уметь читать»

Февраль

1. Согласный звук Н(Н*), буква Н. (16)

2. Звук Р(Р*), буква Р.

Подвижная игра «Вороны» (18)

Знакомство с буквой Н, и звуком Н, анализ буквы.

Продолжать учить определять на слух количество слогов в словах.

Знакомство с звуком Р(Р*), и буквой Р, анализ буквы.

Упражнять в составлении и чтении слогов с договариванием до целого слова по азбуке большого формата

Д.Шумаева «Как хорошо уметь читать»

Март

1. Звук К(К*), буква К. (22)

4. Звук П(П*), буква П.(25)

Знакомство со звуком К(К*), и буквой К, анализ буквы.

Упражнять в определении места звука в словах.

Знакомство со звуком П(П*), и буквой П, анализ буквы.

Упражнять в определении места звука в словах, в составлении простых и сложных предложений.

Д.Шумаева «Как хорошо уметь читать»

Апрель

2. Согласный звук Т(Т*), буква Т.(27)

4.Гласный звук И, буква И.(29)

Знакомство со звуком Т(Т*), и буквой Т, анализ буквы.

Упражнять в чтении слогов с договариванием до целого слова; в умении отвечать на вопрос полным ответом.

Знакомство со звуком И, буквой И, анализ звука; место звука в трёх позициях.

Д.Шумаева «Как хорошо уметь читать»

Май

2. Согласный звук З(З*), буква З.(31)

Мониторинг

Знакомство со звуком З(З*), и буквой З, анализ буквы и звука З.

Упражнять в чтении прямых и обратных слогов с добавлением до целого слова.

Д.Шумаева «Как хорошо уметь читать»

Вид деятельности: Формирование элементарных математических представлений

Тема

Цель

Литература

Сентябрь.

1) Число и цифра 1. Величина: большой поменьше, маленький. Ознакомление с названием месяца – сентябрь.

2) Число и цифра 2, знаки + =.

Соотнесение формы предмета с геометрической фигурой.

Закреплять знание о числе и цифре 1; умение устанавливать соответствие между количеством предметов

ориентироваться на листе бумаги.

Обозначать словами обозначения геометрических фигур.

Учить писать знаки + = и цифру 2.

Е.В. Колесникова. Математика

для детей 5-6 лет. (№1 стр. 20)

Е.В. Колесникова.

Математика

для детей 5-6 лет. (№2 стр. 23)

Октябрь.

1) Числа и цифры 1, 2, 3; соотнесение количества предметов с цифрой.

2) Числа и цифры 1, 2, 3,4; соотнесение количества предметов с цифрой.

3) Числа 1,2,3,4,5; знаки + =;

4) Число и цифра 6; знаки + =, сложение числа 6 из двух меньших. Величина: длинный, короткий.

Закреплять умение и устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; писать цифру 4;

Продолжать учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством

Знакомить с цифрой 6; составом числа 6 из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и само

оценки.

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№3 стр. 26

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№4 стр. 29

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№5 стр. 31)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№6 стр. 34)

Ноябрь

1) Числа и цифры 4, 5, 6; знаки < > =; независимость числа от расположения предметов.

2) Числа и цифры 4, 5, 6; установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки.

3) Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0; знак -. Дорисовывание геометрических фигур. Ознакомление с названием месяца – ноябрь.

4) числа и цифры 0, 4, 5, 6; решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки - < >. Ориентировка во времени и в пространстве: слева, справа, впереди, сзади.

Выкладывать из счетных палочек треугольник, домик; рисовать треугольники. Понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Закреплять умение писать цифры 3, 4, 5, 6. Познакомить со знаками < >. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Продолжать учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов; понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Знакомить с загадками, в которых присутствуют числа. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр; решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; писать цифру 0; дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. знакомить со знаком -; с цифрой 0. Закреплять знания об осенних месяцах (сентябрь, октябрь), познакомить с названием последнего месяца осени – ноябрь; навыки самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр, знаков; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними; находить различие в двух похожих рисунках; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; пользоваться знаками < >. Знакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0. Закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе; навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№7 стр. 36)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№8 стр. 38)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№9стр. 40)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№10стр. 43)

Декабрь

1) Число и цифра 7. Знаки + =, математическая загадка, порядковый счет. Часть и целое. Выкладывание прямоугольника из счетных палочек, деление квадрата на 2, 4 части.

2) Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7; состав числа 7 из двух меньших. Дни недели.

3) Числа и цифры от 1 до 8, знаки + -. Ознакомление с названием месяца – декабрь.

4) Порядковый счет; сложение числа 8 из двух меньших. Деление предмета на 4 части.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; писать цифру 7; порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «на котором по счету месте?»; выкладывать из счетных палочек прямоугольник; рисовать прямоугольники; преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; учебную задачу и выполнять её самоконтроль. Знакомить с цифрой 7. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Продолжать знакомить с цифрой 7; составом числа 7 из двух меньших чисел; пословицами в которых упоминается число 7; днями неделями. Закреплять умение писать цифры от 1 до 7. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; писать цифру 8; правильно использовать и писать знаки + -; решать логическую задачу. Знакомить с цифрой 8; с названием месяца – декабрь. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Упражнять в различении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «на котором по счету месте?». Учить составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; учебную задачу и выполнять её самостоятельно; делить предмет на 2, 4 части. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№11стр. 45)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№12стр. 48)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№13стр. 50)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№14стр. 52)

Январь

1) Январь Каникулы.

2) Решение примеров на сложение и вычитание. Геометрическая фигура овал. Положение предмета по отношению к себе и другому лицу.

3) Знаки < >; порядковый счёт. Прямоугольник, треугольник, квадрат, круг.

4) Числа и цифры от 1 до 9. Величина: высокий, низкий. Дни недели, ознакомление с названием месяца – январь.

Учить решать примеры на сложение и вычитание; логическую задачу; определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; рисовать овалы; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Закреплять умение правильно пользоваться знаками <>. Учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «который?», «на каком по счету месте?». Упражнять в различении количественного и порядкового счета. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Учить отгадывать математическую загадку; писать цифру 9; записывать дни недели условными обозначениями (один кружок – понедельник, два – вторник и т.д.); решение с помощью цифр и математических знаков; решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Знакомить с цифрой 9; названием месяца – январь; названиями дней недели. Закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «еще ниже», «самая низкая», «низкая», «повыше», «еще выше». Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№15стр. 54)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№16стр. 56)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№17стр. 58)

Февраль

1) Порядковый счет; сравнения смежных чисел. Часть и целое. Квадрат.

2) Число 10. Выкладывание из счетных палочек трапеции, лодки.

3) Цифры от 1 до 10; сложение числа 10 из двух меньших. Геометрические фигуры: круг, трапеция, треугольник, квадрат. Дорисовка недостающих фигур.

4) Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки + -. Ознакомление с названием месяца – февраль.

Учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?», «на котором по счету месте?»; соотносить количество предметов с цифрой; сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними; складывать квадрат на 2, 4, 8 треугольников, разрезать по линиям сгиба; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; учебную задачу и выполнять её самостоятельно; решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Учить отгадывать математическую загадку; писать число 10; выкладывать из счетных палочек трапецию; рисовать трапецию; находить различия в двух похожих рисунках; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Знакомить с числом 10; геометрической фигурой – трапеция. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Закреплять умение писать цифры от 1 до 10; знания о геометрических фигурах: трапеции, круге, квадрате, треугольнике. Учить понимать отношения между числами; составлять число 10 из двух меньших чисел; решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Учить решать задачи, записывать решения; отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру; пользоваться знаками + -; рисовать кораблик; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Знакомить с названием месяца – февраль. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№18стр. 60)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№19стр. 63)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№20стр. 65)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№21стр. 66)

Март

1) Решение задачи на сложение и вычитание, порядковый счет. Работа со счетными палочками.

2) Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших. Геометрические фигуры: круг, прямоугольник.

3) Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки <>. Дни недели. Круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.

4) Решение задач на сложение и вычитание. Ознакомление с названием месяца – март. Четырехугольник, шестиугольник.

Учить отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись; решать логическую задачу на анализ и синтез; выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов (дом, елку, лодку); понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Упражнять в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы: «сколько?», «на котором по счету месте?». Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Учить решать примеры на сложение и вычитание; составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух чисел; различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад»; учить двигаться в указанных направлениях; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Способствовать развитию графических навыков – рисование машины.

Учить устанавливать соответствия между цифрой и количеством предметов; пользоваться знаками < >; решать логическую задачу на установление закономерностей. Закреплять знания о днях недели. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Учить составлять задачи на сложение и вычитание; решать логическую задачу на сходство и различие; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; записывать и читать запись. Знакомить с названием месяца – март. Закреплять знания о зимних месяцах (декабрь, январь, февраль); навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№22стр. 69)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№23стр. 71)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№24стр. 73)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№25стр. 75)

Апрель

1) Решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой. Величины: большой, поменьше, самый маленький. Треугольник. Части суток.

2) Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет. Дни недели, времена года.

3) Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших. Круг, овал, треугольник. Ориентировка на листе бумаги.

4) Решение задач. Геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Ознакомление с названием месяца – апрель. Дорисовка предмета.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; читать запись; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать символическое изображение кошки из треугольников; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький». Закреплять знания о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь). Способствовать развитию глазомера.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; читать запись задачи; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; развивать мышление. Закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?».

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись; решать логическую задачу на анализ и синтез; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших; понятия «левый верхний/нижний угол», «правый верхний/нижний угол», «середина»; знания геометрических фигурах: круг, овал, треугольник. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Учить составлять задачи, записывать и читать запись; решать логическую задачу на установление соответствия; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Знакомить с названием месяца – апрель. Закреплять знания о первом месяце весны – марте; о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№26стр. 77)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№27стр. 79)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№28стр. 81)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№29стр. 83)

Май

1) Порядковый счет, решение математической загадки. Рисование предмета из заданных фигур.

2) Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших. Треугольник, круг, трапеция, символические изображения предметов из счетных палочек. Дорисовка предмета.

3) Решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, стихи о цифрах от 1 до 10. Ознакомление с названием месяца – май, закрепление знаний о месяцах – марте, апреле.

4) Мониторинг.

Упражнять в различении количественного и порядкового счета. Учить отвечать на вопросы: «сколько?», «на каком по счету месте?»; рисовать лягушку; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; умение ориентироваться относительно себя, другого лица. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Закреплять навыки порядкового и количественного счета; умение правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «на каком по счету месте?». Продолжать учить составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов (дом, елка, лодка); решать логическую задачу на анализ и синтез; видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№30стр. 85)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№31стр. 87)

Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. (№32стр. 88)

ОО «Речевое развитие»

Вид деятельности: Развитие речи

Название темы

Цели

Источник методической литературы

Сентябрь

3. «Труд людей осенью»

Познакомить с трудом людей осенью.

Активизировать умение драматизировать сказки.

См. Приложение Ефанова.З.А. «Комплексные занятия» стр.33«Сельскохозяйственный труд»

См. Приложение Ефанова.З.А. «Комплексные занятия» стр.35«Урожайная песенка»

4. «Осенняя пора – очей очарованье»

Развивать умение описывать осень, называть признаки осени.

Активизировать отмечать изменения в природе.

См. Приложение Ефанова.З.А. «Комплексные занятия» стр.29 «Осень на пороге»

См. Приложение Ефанова.З.А. «Комплексные занятия» стр.29 «Грибы осенние»

Октябрь

1. «Мой город»

Закреплять умение рассказывать о родном городе.

Активизировать умение отвечать на вопросы.

См. Приложение Ефанова З.А «Комплексные занятия» стр.47 «Достопримечательности моего города»

См. Приложение Ефанова З.А «Комплексные занятия» стр.49 «Улица широкая»

2. «Родная страна»

Познакомить с устным народным творчеством желание читать их, понимать их глубокий смысл.

Познакомить с народной игрушкой- матрешкой.

В.Н. Косорева «Народная культура и традиции» стр. 126 «Устное народное творчество»

В.Н. Косорева «Народная культура и традиции» стр. 38 «Русская матрешка»

3. «Мир предметов и техники»

Познакомить детей с историей лампочки

Учить особенностям диалогической речи

О.В. Дыбина «Что было до…» стр50 «Путешествие в прошлое электрической лампочки»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.7 «Поговорим по телефону»

4. «Труд взрослых. Профессии»

Учить связному последовательному пересказу.

Учить связно, выразительно рассказывать текст.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр. «Для чего руки нужны»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр. «Пожарные собаки»

Ноябрь.

1. «Семья и семейные традиции».

Учить чувствовать и понимать характер образов произведений.

Развивать диалогическую речь

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.104 «Старый друг лучше новых двух»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи» стр.51 «Жадная душа - без дна ушат»

2. «Наши добрые дела»

Учить принимать участие в групповой беседе.

Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.76 «Как аукнется, так и откликнется»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.79 «Посидим в тишине»

3. «Поздняя осень»

Закрепить умение называть приметы поздней осени.

Уточнить знания о трудных и важных заботах животных.

«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, стр.93 «Осенний зонт»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Экология.» стр.23 «Осенние заботы животных и птиц»

4. «Мир комнатных растений»

Активизация детского воображения.

Продолжать учить рассказывать связно и последовательно.

«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, стр.101 «Стадии жизни растения»

«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, стр.105 «Зачем нужны комнатные растения»

Декабрь

«Зимушка – зима»

Обобщать представления детей о зиме, закрепить знания о характерных признаках зимы.

Формировать обобщенное представление о зимующих птицах.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Экология.» стр.67 «Волшебница- Зима»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Экология.» стр.64 «Покормите птиц зимой»

2. «Будь осторожен»

Закрепить представление о предметах опасных для жизни и здоровья.

Закрепить знания пожарной безопасности.

В.Н. Волчкова «Познавательное развитие» стр.186 «Опасные предметы дома»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе Познавательное развитие» стр.178 «Будь осторожен с огнем»

3. «Готовимся к новогоднему празднику»

Учить составлять описательный рассказ.

Учить использовать при описании точные по смыслу слова

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.47 «Как мы на бал собирались»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр. 55«На севере диком»

4. «Зимние чудеса»

Активизация детского воображения.

Продолжать учить рассказывать связно и последовательно.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.39 «Сочиняем сказку про Деда Мороза»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр. 45 «Подарки от Деда Мороза»

Январь

2. «Неделя игры»

Дать представление о жанровых особенностях.

Учить понимать характерные оттенки в стихотворениях.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.76 «Веселые загадки»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.91 «Не жалей минутки для веселой шутки.»

3. «Неделя творчества»

Развивать интерес к поэтическому жанру.

Развивать творческое воображение.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр. 55 «Сочиняем стихи»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр. 55 «Придумывание небылиц»

4. «Неделя познания. Зимушка хрустальная»

Учить составлять вопросительные предложения.

Развивать умение понимать характер героев.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.28 «Почемучки»

Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» стр. 123 «На горке»

Февраль

1. «Друзья спорта»

Учить составлять связный рассказ.

Учить составлять короткий рассказ.

Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» стр.64 «Игры зимой»

Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» стр.45 «Составление рассказа на заданную тему»

2. «Юные путешественники»

Учить понимать характер образов произведений

Учить придумывать сказку по предложенному образцу.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр. 104«Старый друг лучше новых двух»

Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» стр.98 «Приключения зайца»

3. «Защитники отечества»

Расширять словарь за счет расширений представлений о явлениях социальной жизни.

Расширить представление о пограничниках.

«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, стр.183 «Будем родине служить»

«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова, стр.185 «Пограничник на заставе»

4. «Народная культура и традиции»

Познакомить с народной игрушкой – куклой- самоделкой.

Расширить и закрепить знания о русских народных промыслах.

В.Н. Косорева «Народная культура и традиции» стр. 115 «Народная игрушка- кукла- самоделка»

В.Н. Косорева «Народная культура и традиции» стр. 131«Народная игрушка- деревянная игрушка»

Март

1. «Женский праздник»

Закрепить знания о жанре портрета, вызвать желание нарисовать мамин портрет.

Систематизировать знания о профессиях.

«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.202 «Моя мамочка»

«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.205 «Профессия моей мамы»

2. «Уроки вежливости и этикета»

Развивать монологическую речь.

Продолжать учить эмоционально воспринимать стихотворение.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.36 «День рождения у медвежонка»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.32 «Глупые ссорятся, а умные договариваются»

3. «Весна пришла»

Развивать эмоциональный отклик на весенние проявления природы.

Учить пересказывать текст.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.81 «Грачи прилетели»

Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» стр.103 «Послушный дождик»

4. «Неделя книги»

Вызвать интерес к сказочному жанру.

Развивать творческое воображение.

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.67 «Книжный магазин»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи.» стр.98 «Кто такой Чебурашка»

Апрель

1. «Неделя здоровья»

Закрепить и обобщить знания о профилактике и способах лечения простуды.

Учить заботится о своем здоровье.

Н.В.Коломеец «Формирование культуры безопасного поведения» стр.98 «В гости к Айболиту»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное развитие.» стр.81 «Спорт- это здоровье»

2. «Космический простор»

Формировать первоначальные представления о творении мира.

Познакомить с понятием «воздух», его свойствами

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное развитие.» стр.155 «Наша Земля»

Волчкова В.Н «Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное развитие.стр.158 «Невидимка- воздух»

3. «Дорожная азбука»

Закрепить знания о правилах дорожного движения и назначении дорожных знаков.

Расширить знания о правилах пешеходов на дороге.

Т.Г.Кобзева «Правила дорожного движения» стр.84 «Безопасная улица»

Т.Г.Кобзева «Правила дорожного движения» стр.88 «Правила пешехода»

4. «Земля наш общий дом»

Уточнить знания о планете земля

Расширить знания об образовании почвы

Т.А. Шорыгина «Познавательные сказки» стр.72 «Земля наш общий дом»

Т.А. Шорыгина «Познавательные сказки» стр.20 «Кормилица наша земля»

Май

1. «9 мая»

Закрепить знания о ВОВ.

Расширить знания о памятниках героям ВОВ.

«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.284 «День Победы»

«Комплексные занятия по программе «Детство» старшая группа» З.А Ефанова стр.285 «Экскурсия к мемориалу погибшим»

2. «Экологическая тропа»

Расширить знания о свойствах воздуха и его значении

Закрепить знания о насекомых

Т.А. Шорыгина «Познавательные сказки» стр.6 «Воздух, которым мы дышим»

Т.А. Шорыгина «Познавательные сказки» стр.58 «Ты сачком их не лови!»

Вид деятельности: «Чтение художественной литературы»

Название темы	Цели	Источник методической литературы
	Сентябрь
2. «Осенняя пора, очей очарованье»	Формировать эмоциональное восприятие.	Ушакова О. С. «Ознакомление дошкольников с литературой» стр. 109 рассказ Г. Скребицкого «Осень»
Октябрь
2. «Родная страна»	Сформировать представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок.	Ушакова О. С. «Ознакомление дошкольников с литературой» стр. 111 Составление рассказов по пословицам
4. «Труд взрослых. Профессии»	Формировать восприятие образной основы поэтических произведений	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.172 С.Я. Маршак «Кто стучится в дверь ко мне»
Ноябрь
2. «Наши добрые дела»	Формировать нравственные качества доброты, заботы, внимания	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.101 «Наши добрые поступки»
4. «Мир комнатных растений»	Расширить знания детей о растениях	Т.А. Шорыгина «Познавательные сказки» стр. 23 «Зеленый наряд планеты»
Декабрь
2. «Будь осторожен!»	Формирование монологической и диалогической речи.	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.137 «Маша и медведь»
4. «Зимние чудеса»	Побуждать детей понимать сюжет сказок, зачин, почин.	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.126 «Серебряное копытце»
Январь
2. «Неделя игры»	Познакомить детей с творчеством Н. Носова.	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.105 «Мы затейники»
4. «Неделя познания. Зимушка хрустальная»	Показать красоту русской природы.	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.119 «Зимний вечер» А.С.Пушкин
Февраль
2. «Юные путешественники»	Формировать нравственные качества доброты, заботы, внимания	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.135 «Чук и Гек» А.Гайдар
4. «Народная культура и традиции»	Обогатить речь ребенка, показать напевность малых форм фольклора.	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.25 «Русские народные потешки и песенки»
Март
2. «Уроки вежливости и этикета»	Формировать нравственные качества доброты, заботы, внимания, воспитывать желание заботиться о близких.	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.183 «Прости его, пожалуйста!»
4. «Неделя книги»	Познакомить с историей возникновения письменности.	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.241 «Путешествие в мир книги»
Апрель
2. «Космический простор»	Расширять представления о космосе	Е. Ульева «Энциклопедия изучаем космос»
4. «Земля наш общий дом»	Формировать умение слушать и эмоционально воспринимать поэтический текст.	Карпухина Н.А. «Чтение художественной литературы» стр.256 «Наша планета- наш общий дом.»
Май
2. «Экологическая тропа»	Закрепить знания детей о насекомых, рассказать об их пользе для природы и человека.	О.Н Каушкаль «Формирование целостной картины мира» стр.126 «Насекомые»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Вид деятельности: Рисование

Название темы	Цели	Источник методической литературы
	Сентябрь
3. «Труд людей осенью»	Знакомство с жанром натюрморта.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 71 «Осенний натюрморт»
Октябрь
1. «Мой город»	Обучение рисованию вечернего праздничного архитектурного пейзажа.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 65 «Вечерний город»
3. «Мир предметов и техники»	Учить рисованию по замыслу.	Комплексные занятия стр. 63 «Рисование телевизора»
Ноябрь
1. «Семья и семейные традиции»	Рисование портретов пожилых людей.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 76 «Жили-были дед и баба»
3. «Поздняя осень»	Закреплять знания о богатстве и разнообразии природного мира.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 89 «Золотая осень»
Декабрь
1. «Зимушка - зима»	Ознакомление с зимним пейзажем, работа красками.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 101 «Вьюжная сказка»
3. «Готовимся к новогоднему празднику»	Украшение нарисованной еловой ветки новогодними украшениями.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 110 «Ёлочные игрушки»
Январь
3. «Неделя творчества»	Выявление предпочтений детей в видах и жанрах изобразительного искусства.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 65 «Мы художники»
Февраль
1. «Друзья спорта»	Обучение рисованию различных видов спорта.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 64 «Любимый вид спорта»
3. «Защитники отечества»	Формирование знаний о Российской армии.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 148 «Наша армия»
Март
1. «Женский праздник»	Обучение рисованию весеннего букета.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 157 «Веточка мимозы для мамочки»
3. «Весна пришла»	Ознакомление с пейзажем как жанром живописи	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 159 «Весна идет»
Апрель
1. «Неделя здоровья»	Уметь рисовать восковыми мелками или свечкой.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 331 «Утренняя зарядка»
3. «Дорожная азбука»	Закрепление знаний о правилах дорожного движения.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 202 «Рисование светофора»
Май
1. «9 мая»	Ознакомление с произведениями искусства военных лет, формирование чувства уважения к защитникам Родины.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 132 «Я помню, я горжусь!»

Вид деятельности: Конструирование

Название темы	Цели	Источник методической литературы
	Сентябрь
4. «Осенняя пора, очей очарованье»	Учить детей конструированию и вырезанию из бумаги	Комплексные занятия стр. 35 «Тележки для сбора урожая»
Октябрь
2. «Родная страна»	Продолжать развивать умение создавать разнообразные постройки	О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 52 «Волшебный город»
4. «Труд взрослых. Профессии»	Учить детей изготовлять машины из различных по форме и размеру коробочек.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 243 «Грузовая машина»
Ноябрь
2. «Наши добрые дела»	Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками	О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 91 «Горка»
4. «Мир комнатных растений»	Учить создавать цветок, используя природный материал.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 369 «Красивые цветы»
Декабрь
2. «Будь осторожен!»	Формировать умение строить по рисункам	О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 12 «Гараж»
4. «Зимние чудеса»	Закреплять умения строить по замыслу	О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 47 «Сказочный домик»
Январь
2. «Неделя игры»	Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками	О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 64 «Машина для кота Матроскина»
4. «Неделя познания. Зимушка хрустальная»	Способствовать развитию мелкой моторики	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 283 «Построй космический корабль»
Февраль
2. «Юные путешественники»	Закреплять умение находить конструктивные решения	О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 80 «Машины разного назначения»
4. «Народная культура и традиции»	Учить самостоятельно подбирать необходимый строительный материал	О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 102 «Построй что захочешь»
Март
2. «Уроки вежливости и этикета»	Закрепить умения и навыки в работе с бумажными полосками.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 316 «Цветы для мамочки»
4. «Неделя книги»	Учить переплетать бумажную основу	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 326 «Плетеный коврик для Винни-Пуха»
Апрель
2. «Космический простор»	Развивать конструкторские способности, умение составлять из частей целое.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 214 «Построй космический корабль»
4. «Земля наш общий дом»	Продолжать учить складывать полоски бумаги	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 224 «Фонарики для жителей волшебной страны»
Май
2. «Экологическая тропа»	Учить делать птиц из природного материала	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 66 «Построй космический корабль»

Вид деятельности: Аппликация

Название темы	Цели	Источник методической литературы
Сентябрь
2. «Осенняя пора, очей очарованье»	Создание предметных и сюжетных композиций из природного материала	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 259 «Осенние картины»
Октябрь
2. «Родная страна»	Создавать аппликацию из заранее подготовленных деталей	Комплексные занятия стр. 41 «Флаги мира»
4. «Труд взрослых. Профессии»	Обучению вырезыванию предметов по нарисованному контуру и силуэтов, сложенной вдвое.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 263 «Кухонные принадлежности»
Ноябрь
2. «Наши добрые дела»	Учить вырезать овощи из бумаги из квадратов и прямоугольников, плавно срезая углы.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 151 «Консервируем огурцы и помидоры»
4. «Мир комнатных растений»	Обобщение знаний о комнатных растениях, создание коллективной работы.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 275 «Горшочек с фиалками»
Декабрь
2. «Будь осторожен!»	Освоение симметричной аппликации – вырезывание машины из прямоугольников и квадратов, сложение пополам.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 257 «Машины на улицах нашего города»
4. «Зимние чудеса»	Обобщение знаний о зиме	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 273 «Зима»
Январь
2. «Неделя игры»	Учить вырезать силуэт человека.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 290 «Хоровод»
4. «Неделя познания. Зимушка хрустальная»	Продолжать знакомство со свойствами воды	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 179 «Сосульки»
Февраль
2. «Юные путешественники»	Учить делать космические корабли способом симметричного вырезывания силуэта	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 343 «На космодроме»
4. «Народная культура и традиции»	Знакомство с народной культурой и традициями.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 282 «Птичка-свистулька»
Март
2. «Уроки вежливости и этикета»	Учить способу вырезывания основных частей	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 356 «Наши друзья»
4. «Неделя книги»	Составление оригинальных композиций из однородных элементов на силуэтах банок разной формы	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность стр. 134 «Банка варенья для Карлсона»
Апрель
2. «Космический простор»	Учить детей делать космические корабли способом симметричного вырезывания силуэта	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 343 «На космодроме»
4. «Земля наш общий дом»	Учить вырезать более сложные изображения – фигурки животных	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 376 «Царство диких животных»
Май
2. «Экологическая тропа»	Учить делать стрекозу из бумаги, сложенной гармошкой, развивать творчество.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 413 «Стрекоза на лугу»

Вид деятельности: Лепка

Название темы	Цели	Источник методической литературы
Сентябрь
3. «Труд людей осенью»	Лепить по образцу	Комплексные занятия стр. 25 «Осенний урожай»
Октябрь
1. «Мой город»	Учить изображать фигурки людей	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 195 «Мы гуляем на участке»
3. «Мир предметов и техники»	Учить проявлять самостоятельность при выполнении работы	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 59 «Ваза с фруктами»
Ноябрь
1. «Семья и семейные традиции»	Лепка съедобных кондитерских и кулинарных изделий из сдобного теста	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность стр. 144 «Крямнямчики»
3. «Поздняя осень»	Учит передавать характерные признаки животных, используя приемы лепки из целого куска	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 121 «Кто живет в осеннем лесу»
Декабрь
1. «Зимушка - зима»	Составление коллективной сюжетной композиции из фигурок, вылепленных на основе цилиндра.	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность стр. 114 «Зимние забавы»
3. «Готовимся к новогоднему празднику»	Формирование основ православной культуры и знаний культурных традиций своей страны	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 225 «Рождественские звездочки»
Январь
3. «Неделя творчества»	Развитие эстетических чувств; закрепление пластических умений и навыков в лепке сложного объекта	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 228 «Богородская игрушка. Медведь.»
Февраль
1. «Друзья спорта»	Учить лепить фигурки людей , занимающихся спортом	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 381 «Мы любим спорт»
3. «Защитники отечества»	Создание образа самолёта с помощью лепного материала	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 238 «Самолет»
Март
1. «Женский праздник»	Создание лепной картины из объемных частей	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 240 «Букет для мамы»
3. «Весна пришла»	Лепка коврика из жгутиков разного цвета способом простого плетения	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность стр. 166 «Весенний ковер»
Апрель
1. «Неделя здоровья»	Учить лепить различные формы овощей	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр. 69 «Дары с огорода»
3. «Дорожная азбука»	Уточнение представлений о работе полицейского-регулировщика	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 253 «Влиятельная палочка»
Май
1. «9 мая»	Знакомство с боевыми наградами времен Великой Отечественной войны.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» стр. 250 «Этих дней не смолкнет слава!»

Вид деятельности: Музыкальное развитие

По разработанному плану музыкального руководителя

ОО «Физическое развитие»

Вид деятельности: Физкультурное развитие

Название темы	Цели	Источник методической литературы
	Сентябрь
Занятие №1	Упражнять в ходьбе на носках. Учить лазать по лестнице чередующим шагом	В.Г. Фролов стр81 «Физкультурные занятия»
Занятие №2	Учить бросать мяч вверх и ловить двумя руками.	В.Г Фролов стр82 «Физкультурные занятия»
Занятие №1 на прогулке	Учить детей подбивать волан в игре бадминтон	В.Г Фролов «Физкультурные занятия на воздухе» стр.56
Занятие №3	Учить подпрыгивать с разбега, стараясь коснуться подвешенного предмета.	В.Г. Фролов стр82 «Физкультурные занятия»
Занятие №4	Учить ползать на животе.	В.Г. Фролов стр83 «Физкультурные занятия»
Занятие №2 на прогулке	Упражнять детей в ловле мяча после броска о землю.	В.Г Фролов «Физкультурные занятия на воздухе» стр.57
Октябрь
Занятие №5	Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке с различным положением рук.	В.Г. Фролов стр83 «Физкультурные занятия»
Занятие №6	Учить передавать мяч в колоннах вперед и назад прямыми руками.	занятия» В.Г. Фролов стр84 «Физкультурные занятия»
Занятие №3 на прогулке	Упражнять в ползании по скамейке	В.Г Фролов «Физкультурные занятия на воздухе» стр.58
Занятие №7	Учить согласовывать движения рук и ног при прыжках в длину с места.	занятия» В.Г. Фролов стр85«Физкультурные занятия»
Занятие №8	Учить лазить на четвереньках по доске, поставленной наклонно.	В.Г. Фролов стр86 «Физкультурные занятия»
Занятие №4 на прогулке	Упражнять детей в лазании по гимнастической стенке чередующим шагом.	В.Г Фролов «Физкультурные занятия на воздухе» стр.58
Занятие №9	Учить ходить по наклонной доске	В.Г. Фролов стр86 «Физкультурные занятия»
Занятие №10	Учить бросать и мягко ловить мяч в парах	В.Г Фролов «Физкультурные занятия » стр.87
Занятие №5 на прогулке	Упражнять прыгать через скакалку.	В.Г. Фролов стр60 «Физкультурные занятия»
Занятие №11	Учить прыгать с места через шнур, мягко приземляясь.	В.Г. Фролов стр88 «Физкультурные занятия»
Занятие №12	Учить лазать по наклонной лестнице чередующимся шагом.	В.Г Фролов «Физкультурные занятия» стр.89
Занятие №6 на прогулке	Учить детей вести мяч ногами, перекатывать его друг другу.	В.Г. Фролов стр62 «Физкультурные занятия на прогулке»
Ноябрь
Занятие №13	Учить ходить по канату прямо и боком с мешочком на голове.	В.Г. Фролов стр90 «Физкультурные занятия»
Занятие №14	Учить бросать мяч водящему.	В.Г Фролов «Физкультурные занятия» стр.91
Занятие № 7на прогулке	Учить перебрасывать мяч друг другу различными способами.	В.Г. Фролов стр63 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №15	Учить прыгать с места через невысокое препятствие.	В.Г. Фролов стр91 «Физкультурные занятия»
Занятие №16	Учить пролезать в обруч.	В.Г. Фролов стр92 «Физкультурные занятия »
Занятие №8 на прогулке	Упражнять детей в ловле мяча и ведении его между предметами.	В.Г. Фролов стр64 «Физкультурные занятия на прогулке»

Занятие №17	Учить ходить прямо и боком с мешочком на голове.	В.Г. Фролов стр92 «Физкультурные занятия»
Занятие №18	Учить принимать правильное исходное положение и выполнять бросок при метании на дальность.	В.Г. Фролов стр93 «Физкультурные занятия»
Занятие №9 на прогулке	Упражнять детей в пролезании в обруч, в беге широким шагом.	В.Г. Фролов стр65 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №19	Упражнять в мягком приземлении при прыжках с высоты.	В.Г. Фролов стр94 «Физкультурные занятия»
Занятие №20	Упражнять в подлезании под планку	В.Г. Фролов стр95«Физкультурные занятия»
Занятие 10 на прогулке	Упражнять в попадании мячом в кеглю после удара ногой.	В.Г. Фролов стр66 «Физкультурные занятия на прогулке»
Декабрь
Занятие №21	Учить ходить по гимнастической скамейке с мешочком на плече.	В.Г. Фролов стр96 «Физкультурные занятия»
Занятие №22	Учить замаху и броску в метании на дальность.	В.Г. Фролов стр97 «Физкультурные занятия»
Занятие 11 на прогулке	Учить детей принимать стойку боскетболиста.	В.Г. Фролов стр67 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №23	Учить прыгать через шнур с небольшого разбега, отталкиваясь одной ногой и приземляясь на две ноги.	В.Г. Фролов стр91 «Физкультурные занятия»
Занятие №24	Упражнять в ползании на четвереньках вверх вниз по наклонной доске.	В.Г. Фролов стр91 «Физкультурные занятия»
Занятие №12 на прогулке	Упражнять детей в прыжках в высоту с небольшого разбега.	В.Г. Фролов стр.68 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №25	Учить стоять на одной ноге на скамейке с различным положением рук.	В.Г. Фролов стр99 «Физкультурные занятия»
Занятие №26	Упражнять в метании снежков на дальность.	В.Г. Фролов стр100 «Физкультурные занятия»
Занятие №13 на прогулке	Упражнять в беге с увертыванием.	В.Г. Фролов стр.69 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №27	Учить слитному выполнению разбега и отталкивания в прыжках в высоту.	В.Г. Фролов стр101 «Физкультурные занятия»
Занятие №28	Учить пролезать в обруч, стоя на гимнастической скамейке.	В.Г. Фролов стр. 101 «Физкультурные занятия»
Занятие №14 на прогулке	Упражнять в метании снежков на дальность	В.Г. Фролов стр.70 «Физкультурные занятия на прогулке»
Январь
Занятие №29	Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове.	В.Г. Фролов стр102 «Физкультурные занятия»
Занятие №30	Упражнять в ходьбе с мешочком на голове, перешагивая через предметы.	В.Г. Фролов стр103 «Физкультурные занятия»
Занятие №15 на прогулке	Упражнять вести шайбу, не отрывая клюшку.	В.Г. Фролов стр.71 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №31	Упражнять в прыжках в высоту с разбега, согнув ноги.	В.Г. Фролов стр104 «Физкультурные занятия»
Занятие №32	Упражнять в прыжке в высоту, согнув ноги.	В.Г. Фролов стр105 «Физкультурные занятия»
Занятие №16 на прогулке	Упражнять в скольжении по ледяным дорожкам.	В.Г. Фролов стр.72 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №33	Учить подлезать под гимнастическую палку, не касаясь руками пола.	В.Г. Фролов стр105 «Физкультурные занятия»
Занятие №34	Учить попадать в горизонтальную цель способом снизу от себя.	В.Г. Фролов стр107 «Физкультурные занятия»
Занятие №5-6 на прогулке	Учить вести шайбу в ворота.	В.Г. Фролов стр.73 «Физкультурные занятия на прогулке»
Февраль
Занятие №35	Учить прыгать с разбега через различные предметы.	В.Г. Фролов стр107 «Физкультурные занятия»
Занятие №36	Упражнять в прыжках в высоту с разбега.	В.Г. Фролов стр108 «Физкультурные занятия»
Занятие №7-8 на прогулке	Упражнять в скольжении по ледяным дорожкам друг за другом.	В.Г. Фролов стр74 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №37	Упражнять в умении ходить по наклонной доске боком.	В.Г. Фролов стр109 «Физкультурные занятия»
Занятие №38	Упражнять в точном попадании в горизонтальную цель.	В.Г. Фролов стр110 «Физкультурные занятия»
Занятие №79-10 на прогулке	Упражнять в ходьбе на лыжах переменным шагом.	В.Г. Фролов стр.74 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №39	Упражнять в прыжках в высоту с разбега.	В.Г. Фролов стр111 «Физкультурные занятия»
Занятие №40	Упражнять в подлезании под гимнастическую палку	В.Г. Фролов стр111 «Физкультурные занятия»
Занятие №11-12 на прогулке	Упражнять в ходьбе на лыжах переменным шагом.	В.Г. Фролов стр.75 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №41	Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, раскладывая и собирая мешочки.	В.Г. Фролов стр112 «Физкультурные занятия»
Занятие №42	Учить принимать исходное положение при бросках в вертикальную цель.	В.Г. Фролов стр113 «Физкультурные занятия»
Занятие №13-14 на прогулке	Учить детей ходить на лыжах переменным шагом.	В.Г. Фролов стр. 76 «Физкультурные занятия на прогулке»
Март
Занятие №43	Учить пробегать под вращающейся длинной скакалкой.	В.Г. Фролов стр113 «Физкультурные занятия»
Занятие №44	Учить замаху и броску в вертикальную цель.	В.Г. Фролов стр114 «Физкультурные занятия»
Занятие №15-16 на прогулке	Катать друг друга на санках, проезжая в воротики.	В.Г. Фролов стр.77 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №45	Учить ходить и бегать по гимнастической скамейке на носках.	В.Г. Фролов стр115 «Физкультурные занятия»
Занятие №46	Учить замаху и броску в вертикальную цель.	В.Г. Фролов стр116 «Физкультурные занятия»
Занятие №17-18 на прогулке	Съезжать с горы на лыжах на полусогнутых ногах.	В.Г. Фролов стр.77 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №47	Учить прыгать через короткую скакалку.	В.Г. Фролов стр116 «Физкультурные занятия»
Занятие №48	Учить вращать короткую скакалку движением кистей.	В.Г. Фролов стр117 «Физкультурные занятия»
Занятие №19-20 на прогулке	Учить съезжать с горки на лыжах на полусогнутых ногах.	В.Г. Фролов стр.78 «Физкультурные занятия на прогулке»

Занятие №49	Учить ходить по узкой рейке гимнастической скамейки с поддержкой.	В.Г. Фролов стр.118 «Физкультурные занятия»
Занятие №50	Упражнять в бросках в вертикальную цель.	В.Г. Фролов стр.119 «Физкультурные занятия»
Занятие №15на прогулке	Учить перебрасывать мяч друг другу в движении.	В.Г. Фролов стр.79 «Физкультурные занятия на прогулке»
Апрель
Занятие №51	Упражнять в прыжках через короткую скакалку.	В.Г. Фролов стр.119 «Физкультурные занятия»
Занятие №52	Упражнять в лазании по гимнастической стенке, не пропуская реек.	В.Г. Фролов стр.120 «Физкультурные занятия»
Занятие №16 на прогулке	Учить детей вести мяч, отбивая его о землю.	В.Г. Фролов стр.80 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №53	Учить ходить прямо и боком по бревну.	В.Г. Фролов стр.121 «Физкультурные занятия»
Занятие №54	Упражнять в бросках в вертикальную цель.	В.Г. Фролов стр. 121 «Физкультурные занятия»
Занятие №17 на прогулке	Учить детей бросать мяч в баскетбольный щит.	В.Г. Фролов стр.81 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №55	Упражнять в лазании по гимнастической стенке чередующим шагом.	В.Г. Фролов стр.122 «Физкультурные занятия»
Занятие №56	Учить вспрыгивать на гимнастическую скамейку.	В.Г. Фролов стр.123 «Физкультурные занятия»
Занятие №18 на прогулке.	Учить детей бросать мяч в щит от груди двумя руками. на прогулке	В.Г. Фролов стр.82 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №57	Учить ходить по бревну приставным шагом.	В.Г. Фролов стр.124 «Физкультурные занятия»
Занятие №58	Учить подбрасывать и ловить мяч одной рукой.	В.Г. Фролов стр.125 «Физкультурные занятия»
Занятие №19 на прогулке	Учить бросать мяч в корзину, передавать мяч друг другу ногами.	В.Г. Фролов стр.83 «Физкультурные занятия на прогулке»
Май
Занятие №59	Учить мягко приземлятся в прыжках с высоты.	В.Г. Фролов стр.125 «Физкультурные занятия»
Занятие №60	Упражнять в прыжках с высоты.	В.Г. Фролов стр.126 «Физкультурные занятия»
Занятие №20 на прогулке	Учить прыгать через предметы с ноги на ногу.	В.Г. Фролов стр.84 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №61	Учить ходить и бегать по бревну, перешагивая через предметы.	В.Г. Фролов стр.126 «Физкультурные занятия»
Занятие №62	Упражнять в перебрасывании мячей двумя руками от груди.	В.Г. Фролов стр.127 «Физкультурные занятия»
Занятие №21 на прогулке	Учить детей бросать мяч одной рукой от плеча.	В.Г. Фролов стр.86 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №63	Учить отталкиванию при прыжках в длину с разбега.	В.Г. Фролов стр.128 «Физкультурные занятия»
Занятие №64	Упражнять в прыжках с разбега отталкиваясь от черты.	В.Г. Фролов стр.129 «Физкультурные занятия»
Занятие №22 на прогулке	Учить детей играть в футбол.	В.Г. Фролов стр.87 «Физкультурные занятия на прогулке»
Занятие №65	Упражнять в ходьбе по бревну, перешагивая через предметы.	В.Г. Фролов стр.129 «Физкультурные занятия»
Занятие №66	Учить перебрасывать и ловить мяч через сетку.	В.Г. Фролов стр.130 «Физкультурные занятия»
Занятие №23 на прогулке	Упражнять детей в подбивании ракеткой волана.	В.Г. Фролов стр.88 «Физкультурные занятия на прогулке»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя.материал (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа воспитателя.
материал (старшая группа)