Формирование эстетических представлений у детей дошкольного возраста.
консультация

Формирование эстетических представлений у детей дошкольного возраста.

Актуальн                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствование творческих способностей.

Специфической особенностью художественно – эстетической деятельности является то, что она обращена ко всей личности.

Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности

Изодеятельность

• Способствует развитию: когнитивной, креативной, эмоциональной, нравственно-волевой сфер личности ребенка.
• Обеспечивает: эмоциональное благополучие, развитие способностей и склонностей детей, развитие базиса личностной культуры (ориентировка в природе, рукотворном мире, явлениях общественной жизни, деятельности, себе самом).

Педагогические условия развития творческих способностей детей

• Разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях;
• Возможность применить усвоенные ранее умения и знания в другой обстановке, на другом содержании;
• Уход от шаблонов и стереотипности;
• Использование коллективных форм работы;
• Предоставление возможности после увлекательных видов деятельности отразить свои впечатления в творческой работе по изодеятельности;
• Использование разнообразных материалов и приемов изображения;

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Художественная творческая деятельность – ведущий способ эстетического воспитания, основное средство всестороннего развития детей.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает  у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

     Использования нетрадиционных техник в процессе обучения                   изобразительной деятельности не является новой и необходимость использования нетрадиционных техник в организации изобразительного творчества детей дошкольного возраста не подвергаются сомнению. Ведь разнообразие предоставляемых детям изобразительных материалов, отход от традиционных, привычных способов создания рисунков, поиск новых творческих решений способствует развитию детского творчества, активности, воображения. Дети любят новизну, им интересно разнообразие материалов, в результате дети получают успешный продукт деятельности.

Нетрадиционные техники: кляксография,  набрызг,  тычкование и др.

при рисовании:  пальчиками, ладошкой,  ватными палочками, оттиском поролона, печатками из овощей, отпечатки листьев.

Любопытны  детям, как игра с неизвестным.

Не каждый ребенок приходит в мир, чтобы стать художником. Но верно то, что определенным потенциалом художественного развития обладает каждый вступающий в мир человек, и этот потенциал надо раскрыть. Надо принимать детей так, как будто они потенциальные художники. В этих условиях наиболее одаренные скорее найдут свой путь, а все остальные приобретут ценный опыт творческого воплощения своих замыслов, станут глубже понимать и ценить искусство.