Методическая разработка "Музыкальные пчёлки на полянке" 22.04.2020
методическая разработка (старшая группа)

Управление образования Администрации

              муниципального района  Туймазинский район Республики Башкортостан

Конкурс исследовательских работ и образовательных проектов

 «От знаний к опыту, от опыта -  к мастерству»

«Музыкальные пчёлки на полянке»

методическая разработка

 Автор работы: Шевченко Регина Руслановна
 музыкальный руководитель  МАДОУ детский сад   №__6____

 Стаж работы:   3.2                                                                          

2020г.

Направленность: развитие музыкальной памяти, чувства ритма.

Предпосылки: обогащение материально-технической базы и развивающей среды музыкального зала, детского сада.

Вид: музыкально – дидактическое пособие.

Предназначение: для детей 5-6 лет

Продолжительность: февраль-март 2020г.

Актуальность:  Самый благоприятный период для развития музыкальных способностей – это детство. Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создаёт фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей духовной культуры в будущем. Музыкальные способности формируются и проявляются только в процессе музыкальной деятельности. Ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и музыкально-ритмическое чувство составляют три основные музыкальные способности, которые образуют ядро музыкальности.

    Ладовое чувство - одна из основ эмоциональной отзывчивости на музыку, она необходима для прочувствования и осмысления музыкального содержания и его выражения. Музыкально - слуховые представления - способность в воспроизведении мелодии по слуху, в первую очередь в пении. Музыкально - ритмическое чувство - это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его.

      Все три основные музыкальные способности тесно взаимосвязаны. Тесная связь эмоций, слуха и чувства ритма обнаруживается при анализе содержания каждой способности: ладовое чувство связано с эмоциональным восприятием звуковысотного и ритмического движения, в основе музыкального ритма лежит восприятие и воспроизведение эмоциональной выразительности музыки и т.д. Поэтому, если какая-либо способность отстает в развитии, это может послужить причиной вялости развития других, так как музыкальные способности не существуют независимо друг от друга. Важно вовремя устранить этот тормоз путем продуманной работы.

      Именно с этой целью применяют музыкально – дидактические пособия, которые, воздействуя на ребёнка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом , включив в эту работу и другие, не только музыкально – дидактические пособия, но и пособие по развитию «образной» памяти у детей И.Матюгина, т.к. музыкально-слуховые представления включают в себя память и воображение.

       Основное назначение музыкально – дидактических пособий – формирование у детей музыкальных способностей, в доступной игровой  форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побудить к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.

       Несмотря на большое разнообразие музыкальной литературы и пособий не исключается поиск новых методов работы. Возникает необходимость создания практического материала, интересного по содержанию, доступного в использовании, отвечающего современным требованиям. Так появилась идея изготовления пособия «Музыкальные пчёлки на полянке».Используя пособие дети играют в различные музыкально - дидактические игры сначала со взрослым, а затем и с небольшой группой сверстников. А новизну и оригинальность игре придаёт использование пособия для развития не только слуховой и зрительной памяти, но и тактильной памяти по методике Игоря Матюгина »Тактильная память».

Цель: формирование музыкальной способности: музыкально0слухового представления, чувства ритма.

Задачи:

Образовательные:

 - формировать умении передавать ритмический рисунок знакомых попевок и узнавать по изображению ритмического рисунка ту или иную попевку

-способствовать стремлению петь мелодию чисто

-формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст

    -совершенствовать умение импровизировать движения разных персонажей из    песен

Развивающие:

-развивать музыкальную память

-развивать ритмический слух

-содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса

Воспитательные:

 -воспитывать коммуникативные навыки в игре

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

 Ожидаемый результат:

-создание условий для музыкальной деятельности

-самостоятельно узнают песни по мелодии, ритмическому рисунку

-проявляют творчество в выразительном исполнении песен, импровизации мелодии  на заданный текст, передавая в движениях образы разных персонажей -совершенствование музыкальной памяти, ритмичности, оценочного отношения к исполнителям

Описание пособия:

Сшитая из ткани зелёного цвета основа в форме полукруга (1,5 м*80см.) -изображение лесной полянки с тремя пчёлками., выполненных в ручную на лицевой части, сшитыми их ткани бабочкой и божьей коровкой и с пришитыми на равном расстоянии «липучками» размером(1,5см.* 1,5 см.). Основа крепится на сборный каркас в форме полукруга на ленте Велькро ( «липучке») из деревянных реек устанавливается на деревянный «ножник».  Ламинированные бумажные цветы диаметром 13 см. , на обороте  задания для детей – с изображением сюжетов песен .Набор ритмических полосок при помощи которых можно условно изобразить ритмический рисунок начала знакомой песни. Карточки с готовыми ритмическими рисунками знакомых мелодий, маски по сюжету к песни.

Музыкальный репертуар:

Этапы работы: 

I – подготовительный ( начало февраля 2020)

-выявление актуальной проблемы

-подбор и изучение музыкального репертуара башкирских авторов

-выбор материала,

-изготовление музыкально- дидактического пособия

II-  основной ( середина и конец  февраля  2020)

- разучивание песен с детьми

-разбор ритмического рисунка

-начала песен

-создание игровых ситуаций

III – заключительный ( март 2020г)

Обобщение материалов и результатов работы:

- анализ проведённой работы  

Методическое пособие «Музыкальные пчёлки на полянке» можно использовать в организованной деятельности для развития музыкальной памяти, ритмического слуха, совершенствования певческих навыков.

Основные достоинства :

-можно переставлять

-переносить

-доступность

-использование в самостоятельной деятельности

Тематический план:

Содержание диагностического обследования для определения ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма

( по Б.М.Теплову)

Заключение:

Разработку можно рекомендовать музыкальным руководителям для использования на музыкальных занятиях, детям в группе для самостоятельной музыкальной деятельности. Наглядный материал моно варьировать в соответствии с задачами конкретного задания. Варианты использования пособи могут пополняться за счёт собственных наработок педагогов. Воспитателям пособие может быть использовано с целью закрепления полученных на музыкальных занятии умений и навыков.

Список использованной литературы:

1.ВераксаН.Е.,КомароваТ.С.,ВасильеваМ.А.Примернаяобщеобразовательная программа дошкольного образования – М.: Мозаика-синтез, 2014.

 2.  Ветлугина Н.А. «Методика музыкального воспитания в детском саду»

3. Корчаловская Н.В. «Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников» -М., 2004 г.

4. Комиссарова Л.Н. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников».

5.  Н.Г.Кононова «Музыкально – дидактические игры для дошкольников»

6.  Журнал «Музыкальный руководитель» №1-3 2015 г.

7.  Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребёнка». М.: Просвещение,

8.  Михайлова М. А. «Развитие музыкальных способностей детей». – М., 2005.

 9.  Метлов Н.А., Музыка - детям: «Пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада». - М., 1985.

10. Петрушин В.И. «Музыкальная психология». – М., 1997.

11. Радынова О.П. «Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников».- М., 1999.

12. Тарасова К.В. «Музыкальность и составляющие её музыкальные способности 2007.

13.  Ветлугина Н. «Музыкальный букварь» М., 1998 г.

14.  www.ped.kopilka.ru

Приложение

Сказка про пчелок 

Жили-были  пчелки. Они летали, жжужали , знакомились жучками, цветами.

Были очень веселыми дружными. Вот пчёлки прилетели к нам на полянку. Каждая пчёлка принесла с собой песенку, какую вы сейчас послушаете и отгадаете. Тот ребёнок, который узнаёт песенку первым, выразительно споёт её для всех, остальные дети будут оценивать пение исполнителя ».

2 вариант: Ведущий поочерёдно показывает  ритмические рисунки знакомых песен на небольших карточках, просит помочь детей разобраться, к какой песне они соответствуют. Дети пою песни, прохлопывают ритмический рисунок. Затем ведущий проигрывает ритмический рисунок любой песни, спрашивает: «Какая песня?». Дети отгадывают и распределяю карточки по пчёлкам.

3 вариант: Дети узнают песенку по мелодии или по ритмическому рисунку, вспоминают содержание песни. Педагог предлагает передать в движении образ разных персонажей в соответствии с текстом песни.

4 вариант: Музыкальный руководитель обращается к детям: «Сегодня вы будете композиторами, каждый из вас сочинит свою мелодию на знакомый текст, разученных песен». Дети по желанию самостоятельно импровизируют мелодии на заданный текст.

5 вариант: Ребёнку предлагают наугад выбрать цветок с изображением названия  песни и выложить ритмический рисунок начало песни.