мой лучший урок
методическая разработка
Методическая разработка "Театрализованная деятельность"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 moy_luchshiy_urok_2018.docx | 0 байтов |
| moy_luchshiy_urok_2018.docx | 38.6 КБ |
| moy_luchshiy_urok_2018.docx | 38.6 КБ |
| moy_luchshiy_urok_2018.docx | 38.6 КБ |
| moy_luchshiy_urok_2018.docx | 38.6 КБ |
| ritmoplastika_s_osnovami_horeografii_rab_programma.doc | 195.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенкадетский сад № 17 города Кропоткин муниципального образования Кавказский район Материалы участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» музыкального руководителя МАДОУ ЦРР д/с № 17 Харченко Любовь Михайловны Анкета - заявка участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок». по дошкольному направлению (на 2019/2020 учебный год) 1.Харченко Любовь Михайловна 2. 05.10.1973 3. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 17 города Кропоткин муниципального образования Кавказский район Микрорайон 1 дом 19 4. Музыкальный руководитель. 5. Педагогический стаж - 15 лет 6. Театрализованная деятельность в детском саду. Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе «Путешествие в волшебный мир театра» 7. Старшая группа – 26 детей 8.352380, город Кропоткин, ул. Мобильный телефон е- mail для переписки: 9.Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 17 Бондаренко Елена Ивановна, заместитель заведующего по воспитательной работе Рехлова Наталья Александровна, телефон 8(861-38) 3-45-95 10.Сайт учреждения- madou-17krop.ru
22.11.2018 года Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 17_____________ Бондаренко Е. И. Пояснительная записка Жизнь детей пронизана игрой. Именно этот вид деятельности отражает их основные интересы и переживания. Одной из разновидностей игр, которая помогает ребенку примерить на себя всевозможные образы и роли, является театрализованная игра. Путешествие с дошкольниками в волшебный мир театра позволит педагогам максимально раскрыть развивающий потенциал театрализованной деятельности. Кукольный театр – первое приобщение дошкольников к миру искусства и импровизации. В ожидании кукольного представления в глазах воспитанников загораются искорки, слышится веселый смех, детские сердца наполняются радостью в предвкушении чуда. Ведь кукла, «ожившая» в руках взрослого, таит в себе маленькое волшебство, она незаменимый помощник в деле воспитания и обучения дошкольников. Если взрослый общается с ребенком с помощью куклы, малыш, как губка, впитывает каждое слово. Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты, включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей, она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты) могут вноситься в содержание праздников и развлечений. Разнообразие театрализованных игр представлено в программе «Детство» в разделе «В игре ребенок развивается, познает мир, общается» и «Чтение художественной литературы», где указано, в какие игры должны играть дети соответственно возрасту (режиссерские, игры-драматизации). Использование театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ, позволяет педагогам решать комплекс взаимосвязанных задач, связанных с познавательным, социальным, речевым, эстетическим развитием и развитием движений. Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре. Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей. Основная цель данной работы – развитие творческих способностей, интеллектуальных и личностных качеств детей, формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства. Определены следующие задачи:
Театрализованная игра — это разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения. Тематика и содержание театрализованной игры имеет нравственную направленность, которая заключаются в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Персонажи становятся образами для подражания. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступком создаёт у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением. Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе «Путешествие в волшебный мир театра» Программное содержание: Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности. Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа. Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей. Предварительная работа: Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей. Материалы и оборудование к занятию: Коробочка с масками, ширма настольная, театральные ложки, ширма и куклы на гапите, королева-зеркальце, куклы «с живой рукой», маски-шапочки, домик-теремок, крот-руковичка, шапочки кошек и мышек, костюмы Снегурочки, лисы, зайцев, письмо с загадками. Ход : Педагог приводит детей в музыкально-театральный зал. – Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна? Дети: – ТЕАТР! – А знаете ли вы, кто живет в этой стране? Дети: – Куклы, сказочные герои, артисты. – Да, ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете? (Ответы детей) – А вы хотели бы стать артистами? Дети: – Да – У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова: –Раз, два, три — повернись И в артиста превратись! Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра! Впереди дети видят коробочку, а на ней лежит конверт, подписано от сказочника. – Ребята, для вас сказочник прислал письмо, прочитаем? Педагог достает из конверта листок и читает загадки про сказочных героев. Дети отгадывают и открывают коробочку. А в ней маски с эмоциями радости и печали. Дети рассказывают сначала о маске радости. – Когда у нас бывает радостное настроение? – Когда нам весело, когда что-то дарят и т.д. (Ответы детей). Затем дети рассказывают о маске печали, грусти. – Какая это маска, что она изображает? Когда нам бывает грустно? (Ответы детей). – Молодцы, ребята. Положим маски обратно в коробочку и продолжим свой путь. На пути стоит столик, на нем настольная ширма, а рядом лежит шкатулочка, стоят пенечки. – Ребята нам всем предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит). – Здравствуйте, ребята! Я– забавный старичок А зовут меня — Молчок Мне, ребятки, помогите. Скороговорки расскажите. И увидите вы то, Что уж знаете давно. – Поможем дедушке, ребята? Знаете ли вы скороговорки? (Да). А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно). Каждый ребенок рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей и разрешает им открыть шкатулочку. – Что же дед хранит в шкатулочке? – Театральные ложки. – А сможете вы их оживить? – Вспомните потешку. «У медведя во бору». У медведя во бору Грибы, ягоды беру. А медведь не спит И на нас рычит – Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает? Р-Р-Р. – Молодцы! Положим театральные ложки в шкатулку и отправимся дальше. На нашем пути преграда. Что преградило нам дорогу? (Ширма). Заглянем за ширму. Ребята, да тут куклы. Как они называются? (Куклы на гапите). – Что нужно сделать, чтобы кукла ожила? Дети: – Надо научить ее говорить. Дети берут куклу девочку и котика и показывают потешку «Киса». – Здравствуй, киса. Как дела? Что же ты от нас ушла? – Не могу я с вами жить. Хвостик негде положить. Ходите, зеваете, на хвостик наступаете. – А чему еще мы учим кукол? Дети: – Учим двигаться. – Вспомните потешку «Большие и малые ноги». Дети показывают этюд с куклами девочка и бабушка. – Молодцы, вы оживили кукол, а сейчас нам пора идти дальше. Подошли к зеркалам. – Ребята, мы пришли в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце. – Свет ты зеркальце, скажи Нам всю правду расскажи. Что ребятам надо сделать Чтобы дальше нам идти. Зеркальце (голос) – Подойдите к зеркалам и на них взгляните. Вам задания я дам Выполнить спешите. – Удивитесь, как Незнайка, (дети показывают движением, мимикой удивление) – Загрустите, как Пьеро, (дети показывают грусть, опускают руки) – Улыбнитесь, как Мальвина (дети показывают улыбки) – И нахмурьтесь, как дитё. – Все вы показали верно. Продолжайте дальше путь. Дети прощаются с королевой зеркал. – Ребята, на нашем пути новые куклы. Что же это за куклы? – (Дети: Куклы с «живой рукой») – А, почему они так называются? (Ответы детей). – Да, ребята. У этих кукол нет рук. Их подвязывают к шее, а на руки одевают резиночки (педагог объясняя, одевает куклу на ребенка). А наши руки делают куклу живой. Давайте оживим этих кукол. Вспомните стихотворение про мишку. Этюд «Мишка» (куклы девочка и мишка). – Мишка, ты куда идешь? И в мешочке что несешь? – Это меда три бочонка, Для малютки, медвежонка Ведь без меда он, бедняжка, Целый день вздыхает тяжко: О-ох, у-ух, а-ах. – Какие вы молодцы. Вы оживили и этих кукол. Продолжаем свое путешествие. (Стоит домик). – Это что еще за домик На пути у нас стоит Подойдем к нему поближе Кто живет в нем, поглядим. (заглядывают в домик, видят маски и шапочки театральные) – Маски–шапочки живут. В гости всех нас они ждут. Мы сейчас наденем их. И расскажем всё про них. (ребенок надевает шапочку петушка и изображает петуха) В своей короне красной Он ходит, как король. Его ты ежечасно Выслушивать изволь – Я тут ! Я на чеку-у! – Я всех вас допеку-у! – Кукареку! Кукареку! Уснули дети. Свет потух. (дети садятся на корточки закрывают глаза, руки убирают под щечку). – молчи, горластенький петух! (петушок тоже приседает) Затем девочка надевает маску лисички, другой ребенок берет куклу-рукавичку крота и показывают сценку с домиком. Лиса ходит вокруг домика, а крот в домике, выглядывает в окошко. – Славный домик, милый крот! Только слишком узкий вход. – Вход, лисичка, в самый раз. Он не впустит в домик вас. Затем дети надевают шапочки кошек и мышек.(4 ребенка уходят на сцену переодеваются для сказки). – А сейчас время для музыки. Я предлагаю вам потанцевать. Кот приглашает мышку (звучит музыка «Найди пару») Кот: – Мяу, мышка! Спляшем польку. Подадим гостям пример. Мышка: – Я сплясала бы, но только Мышке кот не кавалер! Кот приглашает на танец кошку, а мышонок приглашает мышку. Остальные мышата встают в круг и танцуют. Танцевальная импровизация. Затем снимают шапочки и подходят к сцене. Занавес закрыт. – Вот мы и подошли с вами к главному месту в театре — это сцена. А на сцене всегда оживает сказка. (занавес открывается). Стоит снегурочка, к ней скачут зайчата. Они жалуются Снегурочке на лису. Затем выбегает лиса, зайчата прячутся за Снегурочку. Снегурочка ругает лису, а лиса уносит ключик. – Ребята, вы увидели драматизацию сказки. А что такое драматизация? Здесь мы видим артистов в костюмах и действие происходит на сцене. Все артистами сегодня побывали. Очень хорошо все показали. Все старались, молодцы! Похлопаем друг другу от души! (звучит песня «Кукляндия») – А на память о нашем замечательном путешествии в мир театра я хочу подарить вам вот такие медальоны-цветы. И надеюсь, что вы когда-нибудь по-настоящему будете хорошими артистами. Спасибо всем! |
.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенкадетский сад № 17 города Кропоткин муниципального образования Кавказский район Материалы участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» музыкального руководителя МАДОУ ЦРР д/с № 17 Харченко Любовь Михайловны Анкета - заявка участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок». по дошкольному направлению (на 2019/2020 учебный год) 1.Харченко Любовь Михайловна 2. 05.10.1973 3. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 17 города Кропоткин муниципального образования Кавказский район Микрорайон 1 дом 19 4. Музыкальный руководитель. 5. Педагогический стаж - 15 лет 6. Театрализованная деятельность в детском саду. Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе «Путешествие в волшебный мир театра» 7. Старшая группа – 26 детей 8.352380, город Кропоткин, ул. Мобильный телефон е- mail для переписки: 9.Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 17 Бондаренко Елена Ивановна, заместитель заведующего по воспитательной работе Рехлова Наталья Александровна, телефон 8(861-38) 3-45-95 10.Сайт учреждения- madou-17krop.ru
22.11.2018 года Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 17_____________ Бондаренко Е. И. Пояснительная записка Жизнь детей пронизана игрой. Именно этот вид деятельности отражает их основные интересы и переживания. Одной из разновидностей игр, которая помогает ребенку примерить на себя всевозможные образы и роли, является театрализованная игра. Путешествие с дошкольниками в волшебный мир театра позволит педагогам максимально раскрыть развивающий потенциал театрализованной деятельности. Кукольный театр – первое приобщение дошкольников к миру искусства и импровизации. В ожидании кукольного представления в глазах воспитанников загораются искорки, слышится веселый смех, детские сердца наполняются радостью в предвкушении чуда. Ведь кукла, «ожившая» в руках взрослого, таит в себе маленькое волшебство, она незаменимый помощник в деле воспитания и обучения дошкольников. Если взрослый общается с ребенком с помощью куклы, малыш, как губка, впитывает каждое слово. Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты, включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей, она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты) могут вноситься в содержание праздников и развлечений. Разнообразие театрализованных игр представлено в программе «Детство» в разделе «В игре ребенок развивается, познает мир, общается» и «Чтение художественной литературы», где указано, в какие игры должны играть дети соответственно возрасту (режиссерские, игры-драматизации). Использование театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ, позволяет педагогам решать комплекс взаимосвязанных задач, связанных с познавательным, социальным, речевым, эстетическим развитием и развитием движений. Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре. Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей. Основная цель данной работы – развитие творческих способностей, интеллектуальных и личностных качеств детей, формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства. Определены следующие задачи:
Театрализованная игра — это разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения. Тематика и содержание театрализованной игры имеет нравственную направленность, которая заключаются в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Персонажи становятся образами для подражания. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступком создаёт у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением. Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе «Путешествие в волшебный мир театра» Программное содержание: Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности. Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа. Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей. Предварительная работа: Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей. Материалы и оборудование к занятию: Коробочка с масками, ширма настольная, театральные ложки, ширма и куклы на гапите, королева-зеркальце, куклы «с живой рукой», маски-шапочки, домик-теремок, крот-руковичка, шапочки кошек и мышек, костюмы Снегурочки, лисы, зайцев, письмо с загадками. Ход : Педагог приводит детей в музыкально-театральный зал. – Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна? Дети: – ТЕАТР! – А знаете ли вы, кто живет в этой стране? Дети: – Куклы, сказочные герои, артисты. – Да, ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете? (Ответы детей) – А вы хотели бы стать артистами? Дети: – Да – У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова: –Раз, два, три — повернись И в артиста превратись! Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра! Впереди дети видят коробочку, а на ней лежит конверт, подписано от сказочника. – Ребята, для вас сказочник прислал письмо, прочитаем? Педагог достает из конверта листок и читает загадки про сказочных героев. Дети отгадывают и открывают коробочку. А в ней маски с эмоциями радости и печали. Дети рассказывают сначала о маске радости. – Когда у нас бывает радостное настроение? – Когда нам весело, когда что-то дарят и т.д. (Ответы детей). Затем дети рассказывают о маске печали, грусти. – Какая это маска, что она изображает? Когда нам бывает грустно? (Ответы детей). – Молодцы, ребята. Положим маски обратно в коробочку и продолжим свой путь. На пути стоит столик, на нем настольная ширма, а рядом лежит шкатулочка, стоят пенечки. – Ребята нам всем предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит). – Здравствуйте, ребята! Я– забавный старичок А зовут меня — Молчок Мне, ребятки, помогите. Скороговорки расскажите. И увидите вы то, Что уж знаете давно. – Поможем дедушке, ребята? Знаете ли вы скороговорки? (Да). А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно). Каждый ребенок рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей и разрешает им открыть шкатулочку. – Что же дед хранит в шкатулочке? – Театральные ложки. – А сможете вы их оживить? – Вспомните потешку. «У медведя во бору». У медведя во бору Грибы, ягоды беру. А медведь не спит И на нас рычит – Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает? Р-Р-Р. – Молодцы! Положим театральные ложки в шкатулку и отправимся дальше. На нашем пути преграда. Что преградило нам дорогу? (Ширма). Заглянем за ширму. Ребята, да тут куклы. Как они называются? (Куклы на гапите). – Что нужно сделать, чтобы кукла ожила? Дети: – Надо научить ее говорить. Дети берут куклу девочку и котика и показывают потешку «Киса». – Здравствуй, киса. Как дела? Что же ты от нас ушла? – Не могу я с вами жить. Хвостик негде положить. Ходите, зеваете, на хвостик наступаете. – А чему еще мы учим кукол? Дети: – Учим двигаться. – Вспомните потешку «Большие и малые ноги». Дети показывают этюд с куклами девочка и бабушка. – Молодцы, вы оживили кукол, а сейчас нам пора идти дальше. Подошли к зеркалам. – Ребята, мы пришли в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце. – Свет ты зеркальце, скажи Нам всю правду расскажи. Что ребятам надо сделать Чтобы дальше нам идти. Зеркальце (голос) – Подойдите к зеркалам и на них взгляните. Вам задания я дам Выполнить спешите. – Удивитесь, как Незнайка, (дети показывают движением, мимикой удивление) – Загрустите, как Пьеро, (дети показывают грусть, опускают руки) – Улыбнитесь, как Мальвина (дети показывают улыбки) – И нахмурьтесь, как дитё. – Все вы показали верно. Продолжайте дальше путь. Дети прощаются с королевой зеркал. – Ребята, на нашем пути новые куклы. Что же это за куклы? – (Дети: Куклы с «живой рукой») – А, почему они так называются? (Ответы детей). – Да, ребята. У этих кукол нет рук. Их подвязывают к шее, а на руки одевают резиночки (педагог объясняя, одевает куклу на ребенка). А наши руки делают куклу живой. Давайте оживим этих кукол. Вспомните стихотворение про мишку. Этюд «Мишка» (куклы девочка и мишка). – Мишка, ты куда идешь? И в мешочке что несешь? – Это меда три бочонка, Для малютки, медвежонка Ведь без меда он, бедняжка, Целый день вздыхает тяжко: О-ох, у-ух, а-ах. – Какие вы молодцы. Вы оживили и этих кукол. Продолжаем свое путешествие. (Стоит домик). – Это что еще за домик На пути у нас стоит Подойдем к нему поближе Кто живет в нем, поглядим. (заглядывают в домик, видят маски и шапочки театральные) – Маски–шапочки живут. В гости всех нас они ждут. Мы сейчас наденем их. И расскажем всё про них. (ребенок надевает шапочку петушка и изображает петуха) В своей короне красной Он ходит, как король. Его ты ежечасно Выслушивать изволь – Я тут ! Я на чеку-у! – Я всех вас допеку-у! – Кукареку! Кукареку! Уснули дети. Свет потух. (дети садятся на корточки закрывают глаза, руки убирают под щечку). – молчи, горластенький петух! (петушок тоже приседает) Затем девочка надевает маску лисички, другой ребенок берет куклу-рукавичку крота и показывают сценку с домиком. Лиса ходит вокруг домика, а крот в домике, выглядывает в окошко. – Славный домик, милый крот! Только слишком узкий вход. – Вход, лисичка, в самый раз. Он не впустит в домик вас. Затем дети надевают шапочки кошек и мышек.(4 ребенка уходят на сцену переодеваются для сказки). – А сейчас время для музыки. Я предлагаю вам потанцевать. Кот приглашает мышку (звучит музыка «Найди пару») Кот: – Мяу, мышка! Спляшем польку. Подадим гостям пример. Мышка: – Я сплясала бы, но только Мышке кот не кавалер! Кот приглашает на танец кошку, а мышонок приглашает мышку. Остальные мышата встают в круг и танцуют. Танцевальная импровизация. Затем снимают шапочки и подходят к сцене. Занавес закрыт. – Вот мы и подошли с вами к главному месту в театре — это сцена. А на сцене всегда оживает сказка. (занавес открывается). Стоит снегурочка, к ней скачут зайчата. Они жалуются Снегурочке на лису. Затем выбегает лиса, зайчата прячутся за Снегурочку. Снегурочка ругает лису, а лиса уносит ключик. – Ребята, вы увидели драматизацию сказки. А что такое драматизация? Здесь мы видим артистов в костюмах и действие происходит на сцене. Все артистами сегодня побывали. Очень хорошо все показали. Все старались, молодцы! Похлопаем друг другу от души! (звучит песня «Кукляндия») – А на память о нашем замечательном путешествии в мир театра я хочу подарить вам вот такие медальоны-цветы. И надеюсь, что вы когда-нибудь по-настоящему будете хорошими артистами. Спасибо всем! |
.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенкадетский сад № 17 города Кропоткин муниципального образования Кавказский район Материалы участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» музыкального руководителя МАДОУ ЦРР д/с № 17 Харченко Любовь Михайловны Анкета - заявка участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок». по дошкольному направлению (на 2019/2020 учебный год) 1.Харченко Любовь Михайловна 2. 05.10.1973 3. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 17 города Кропоткин муниципального образования Кавказский район Микрорайон 1 дом 19 4. Музыкальный руководитель. 5. Педагогический стаж - 15 лет 6. Театрализованная деятельность в детском саду. Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе «Путешествие в волшебный мир театра» 7. Старшая группа – 26 детей 8.352380, город Кропоткин, ул. Мобильный телефон е- mail для переписки: 9.Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 17 Бондаренко Елена Ивановна, заместитель заведующего по воспитательной работе Рехлова Наталья Александровна, телефон 8(861-38) 3-45-95 10.Сайт учреждения- madou-17krop.ru
22.11.2018 года Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 17_____________ Бондаренко Е. И. Пояснительная записка Жизнь детей пронизана игрой. Именно этот вид деятельности отражает их основные интересы и переживания. Одной из разновидностей игр, которая помогает ребенку примерить на себя всевозможные образы и роли, является театрализованная игра. Путешествие с дошкольниками в волшебный мир театра позволит педагогам максимально раскрыть развивающий потенциал театрализованной деятельности. Кукольный театр – первое приобщение дошкольников к миру искусства и импровизации. В ожидании кукольного представления в глазах воспитанников загораются искорки, слышится веселый смех, детские сердца наполняются радостью в предвкушении чуда. Ведь кукла, «ожившая» в руках взрослого, таит в себе маленькое волшебство, она незаменимый помощник в деле воспитания и обучения дошкольников. Если взрослый общается с ребенком с помощью куклы, малыш, как губка, впитывает каждое слово. Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты, включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей, она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты) могут вноситься в содержание праздников и развлечений. Разнообразие театрализованных игр представлено в программе «Детство» в разделе «В игре ребенок развивается, познает мир, общается» и «Чтение художественной литературы», где указано, в какие игры должны играть дети соответственно возрасту (режиссерские, игры-драматизации). Использование театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ, позволяет педагогам решать комплекс взаимосвязанных задач, связанных с познавательным, социальным, речевым, эстетическим развитием и развитием движений. Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре. Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей. Основная цель данной работы – развитие творческих способностей, интеллектуальных и личностных качеств детей, формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства. Определены следующие задачи:
Театрализованная игра — это разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения. Тематика и содержание театрализованной игры имеет нравственную направленность, которая заключаются в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Персонажи становятся образами для подражания. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступком создаёт у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением. Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе «Путешествие в волшебный мир театра» Программное содержание: Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности. Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа. Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей. Предварительная работа: Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей. Материалы и оборудование к занятию: Коробочка с масками, ширма настольная, театральные ложки, ширма и куклы на гапите, королева-зеркальце, куклы «с живой рукой», маски-шапочки, домик-теремок, крот-руковичка, шапочки кошек и мышек, костюмы Снегурочки, лисы, зайцев, письмо с загадками. Ход : Педагог приводит детей в музыкально-театральный зал. – Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна? Дети: – ТЕАТР! – А знаете ли вы, кто живет в этой стране? Дети: – Куклы, сказочные герои, артисты. – Да, ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете? (Ответы детей) – А вы хотели бы стать артистами? Дети: – Да – У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова: –Раз, два, три — повернись И в артиста превратись! Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра! Впереди дети видят коробочку, а на ней лежит конверт, подписано от сказочника. – Ребята, для вас сказочник прислал письмо, прочитаем? Педагог достает из конверта листок и читает загадки про сказочных героев. Дети отгадывают и открывают коробочку. А в ней маски с эмоциями радости и печали. Дети рассказывают сначала о маске радости. – Когда у нас бывает радостное настроение? – Когда нам весело, когда что-то дарят и т.д. (Ответы детей). Затем дети рассказывают о маске печали, грусти. – Какая это маска, что она изображает? Когда нам бывает грустно? (Ответы детей). – Молодцы, ребята. Положим маски обратно в коробочку и продолжим свой путь. На пути стоит столик, на нем настольная ширма, а рядом лежит шкатулочка, стоят пенечки. – Ребята нам всем предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит). – Здравствуйте, ребята! Я– забавный старичок А зовут меня — Молчок Мне, ребятки, помогите. Скороговорки расскажите. И увидите вы то, Что уж знаете давно. – Поможем дедушке, ребята? Знаете ли вы скороговорки? (Да). А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно). Каждый ребенок рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей и разрешает им открыть шкатулочку. – Что же дед хранит в шкатулочке? – Театральные ложки. – А сможете вы их оживить? – Вспомните потешку. «У медведя во бору». У медведя во бору Грибы, ягоды беру. А медведь не спит И на нас рычит – Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает? Р-Р-Р. – Молодцы! Положим театральные ложки в шкатулку и отправимся дальше. На нашем пути преграда. Что преградило нам дорогу? (Ширма). Заглянем за ширму. Ребята, да тут куклы. Как они называются? (Куклы на гапите). – Что нужно сделать, чтобы кукла ожила? Дети: – Надо научить ее говорить. Дети берут куклу девочку и котика и показывают потешку «Киса». – Здравствуй, киса. Как дела? Что же ты от нас ушла? – Не могу я с вами жить. Хвостик негде положить. Ходите, зеваете, на хвостик наступаете. – А чему еще мы учим кукол? Дети: – Учим двигаться. – Вспомните потешку «Большие и малые ноги». Дети показывают этюд с куклами девочка и бабушка. – Молодцы, вы оживили кукол, а сейчас нам пора идти дальше. Подошли к зеркалам. – Ребята, мы пришли в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце. – Свет ты зеркальце, скажи Нам всю правду расскажи. Что ребятам надо сделать Чтобы дальше нам идти. Зеркальце (голос) – Подойдите к зеркалам и на них взгляните. Вам задания я дам Выполнить спешите. – Удивитесь, как Незнайка, (дети показывают движением, мимикой удивление) – Загрустите, как Пьеро, (дети показывают грусть, опускают руки) – Улыбнитесь, как Мальвина (дети показывают улыбки) – И нахмурьтесь, как дитё. – Все вы показали верно. Продолжайте дальше путь. Дети прощаются с королевой зеркал. – Ребята, на нашем пути новые куклы. Что же это за куклы? – (Дети: Куклы с «живой рукой») – А, почему они так называются? (Ответы детей). – Да, ребята. У этих кукол нет рук. Их подвязывают к шее, а на руки одевают резиночки (педагог объясняя, одевает куклу на ребенка). А наши руки делают куклу живой. Давайте оживим этих кукол. Вспомните стихотворение про мишку. Этюд «Мишка» (куклы девочка и мишка). – Мишка, ты куда идешь? И в мешочке что несешь? – Это меда три бочонка, Для малютки, медвежонка Ведь без меда он, бедняжка, Целый день вздыхает тяжко: О-ох, у-ух, а-ах. – Какие вы молодцы. Вы оживили и этих кукол. Продолжаем свое путешествие. (Стоит домик). – Это что еще за домик На пути у нас стоит Подойдем к нему поближе Кто живет в нем, поглядим. (заглядывают в домик, видят маски и шапочки театральные) – Маски–шапочки живут. В гости всех нас они ждут. Мы сейчас наденем их. И расскажем всё про них. (ребенок надевает шапочку петушка и изображает петуха) В своей короне красной Он ходит, как король. Его ты ежечасно Выслушивать изволь – Я тут ! Я на чеку-у! – Я всех вас допеку-у! – Кукареку! Кукареку! Уснули дети. Свет потух. (дети садятся на корточки закрывают глаза, руки убирают под щечку). – молчи, горластенький петух! (петушок тоже приседает) Затем девочка надевает маску лисички, другой ребенок берет куклу-рукавичку крота и показывают сценку с домиком. Лиса ходит вокруг домика, а крот в домике, выглядывает в окошко. – Славный домик, милый крот! Только слишком узкий вход. – Вход, лисичка, в самый раз. Он не впустит в домик вас. Затем дети надевают шапочки кошек и мышек.(4 ребенка уходят на сцену переодеваются для сказки). – А сейчас время для музыки. Я предлагаю вам потанцевать. Кот приглашает мышку (звучит музыка «Найди пару») Кот: – Мяу, мышка! Спляшем польку. Подадим гостям пример. Мышка: – Я сплясала бы, но только Мышке кот не кавалер! Кот приглашает на танец кошку, а мышонок приглашает мышку. Остальные мышата встают в круг и танцуют. Танцевальная импровизация. Затем снимают шапочки и подходят к сцене. Занавес закрыт. – Вот мы и подошли с вами к главному месту в театре — это сцена. А на сцене всегда оживает сказка. (занавес открывается). Стоит снегурочка, к ней скачут зайчата. Они жалуются Снегурочке на лису. Затем выбегает лиса, зайчата прячутся за Снегурочку. Снегурочка ругает лису, а лиса уносит ключик. – Ребята, вы увидели драматизацию сказки. А что такое драматизация? Здесь мы видим артистов в костюмах и действие происходит на сцене. Все артистами сегодня побывали. Очень хорошо все показали. Все старались, молодцы! Похлопаем друг другу от души! (звучит песня «Кукляндия») – А на память о нашем замечательном путешествии в мир театра я хочу подарить вам вот такие медальоны-цветы. И надеюсь, что вы когда-нибудь по-настоящему будете хорошими артистами. Спасибо всем! |
.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенкадетский сад № 17 города Кропоткин муниципального образования Кавказский район Материалы участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» музыкального руководителя МАДОУ ЦРР д/с № 17 Харченко Любовь Михайловны Анкета - заявка участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок». по дошкольному направлению (на 2019/2020 учебный год) 1.Харченко Любовь Михайловна 2. 05.10.1973 3. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 17 города Кропоткин муниципального образования Кавказский район Микрорайон 1 дом 19 4. Музыкальный руководитель. 5. Педагогический стаж - 15 лет 6. Театрализованная деятельность в детском саду. Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе «Путешествие в волшебный мир театра» 7. Старшая группа – 26 детей 8.352380, город Кропоткин, ул. Мобильный телефон е- mail для переписки: 9.Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 17 Бондаренко Елена Ивановна, заместитель заведующего по воспитательной работе Рехлова Наталья Александровна, телефон 8(861-38) 3-45-95 10.Сайт учреждения- madou-17krop.ru
22.11.2018 года Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 17_____________ Бондаренко Е. И. Пояснительная записка Жизнь детей пронизана игрой. Именно этот вид деятельности отражает их основные интересы и переживания. Одной из разновидностей игр, которая помогает ребенку примерить на себя всевозможные образы и роли, является театрализованная игра. Путешествие с дошкольниками в волшебный мир театра позволит педагогам максимально раскрыть развивающий потенциал театрализованной деятельности. Кукольный театр – первое приобщение дошкольников к миру искусства и импровизации. В ожидании кукольного представления в глазах воспитанников загораются искорки, слышится веселый смех, детские сердца наполняются радостью в предвкушении чуда. Ведь кукла, «ожившая» в руках взрослого, таит в себе маленькое волшебство, она незаменимый помощник в деле воспитания и обучения дошкольников. Если взрослый общается с ребенком с помощью куклы, малыш, как губка, впитывает каждое слово. Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты, включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей, она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты) могут вноситься в содержание праздников и развлечений. Разнообразие театрализованных игр представлено в программе «Детство» в разделе «В игре ребенок развивается, познает мир, общается» и «Чтение художественной литературы», где указано, в какие игры должны играть дети соответственно возрасту (режиссерские, игры-драматизации). Использование театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ, позволяет педагогам решать комплекс взаимосвязанных задач, связанных с познавательным, социальным, речевым, эстетическим развитием и развитием движений. Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре. Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей. Основная цель данной работы – развитие творческих способностей, интеллектуальных и личностных качеств детей, формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства. Определены следующие задачи:
Театрализованная игра — это разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения. Тематика и содержание театрализованной игры имеет нравственную направленность, которая заключаются в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Персонажи становятся образами для подражания. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступком создаёт у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением. Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе «Путешествие в волшебный мир театра» Программное содержание: Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности. Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа. Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей. Предварительная работа: Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей. Материалы и оборудование к занятию: Коробочка с масками, ширма настольная, театральные ложки, ширма и куклы на гапите, королева-зеркальце, куклы «с живой рукой», маски-шапочки, домик-теремок, крот-руковичка, шапочки кошек и мышек, костюмы Снегурочки, лисы, зайцев, письмо с загадками. Ход : Педагог приводит детей в музыкально-театральный зал. – Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна? Дети: – ТЕАТР! – А знаете ли вы, кто живет в этой стране? Дети: – Куклы, сказочные герои, артисты. – Да, ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете? (Ответы детей) – А вы хотели бы стать артистами? Дети: – Да – У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова: –Раз, два, три — повернись И в артиста превратись! Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра! Впереди дети видят коробочку, а на ней лежит конверт, подписано от сказочника. – Ребята, для вас сказочник прислал письмо, прочитаем? Педагог достает из конверта листок и читает загадки про сказочных героев. Дети отгадывают и открывают коробочку. А в ней маски с эмоциями радости и печали. Дети рассказывают сначала о маске радости. – Когда у нас бывает радостное настроение? – Когда нам весело, когда что-то дарят и т.д. (Ответы детей). Затем дети рассказывают о маске печали, грусти. – Какая это маска, что она изображает? Когда нам бывает грустно? (Ответы детей). – Молодцы, ребята. Положим маски обратно в коробочку и продолжим свой путь. На пути стоит столик, на нем настольная ширма, а рядом лежит шкатулочка, стоят пенечки. – Ребята нам всем предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит). – Здравствуйте, ребята! Я– забавный старичок А зовут меня — Молчок Мне, ребятки, помогите. Скороговорки расскажите. И увидите вы то, Что уж знаете давно. – Поможем дедушке, ребята? Знаете ли вы скороговорки? (Да). А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно). Каждый ребенок рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей и разрешает им открыть шкатулочку. – Что же дед хранит в шкатулочке? – Театральные ложки. – А сможете вы их оживить? – Вспомните потешку. «У медведя во бору». У медведя во бору Грибы, ягоды беру. А медведь не спит И на нас рычит – Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает? Р-Р-Р. – Молодцы! Положим театральные ложки в шкатулку и отправимся дальше. На нашем пути преграда. Что преградило нам дорогу? (Ширма). Заглянем за ширму. Ребята, да тут куклы. Как они называются? (Куклы на гапите). – Что нужно сделать, чтобы кукла ожила? Дети: – Надо научить ее говорить. Дети берут куклу девочку и котика и показывают потешку «Киса». – Здравствуй, киса. Как дела? Что же ты от нас ушла? – Не могу я с вами жить. Хвостик негде положить. Ходите, зеваете, на хвостик наступаете. – А чему еще мы учим кукол? Дети: – Учим двигаться. – Вспомните потешку «Большие и малые ноги». Дети показывают этюд с куклами девочка и бабушка. – Молодцы, вы оживили кукол, а сейчас нам пора идти дальше. Подошли к зеркалам. – Ребята, мы пришли в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце. – Свет ты зеркальце, скажи Нам всю правду расскажи. Что ребятам надо сделать Чтобы дальше нам идти. Зеркальце (голос) – Подойдите к зеркалам и на них взгляните. Вам задания я дам Выполнить спешите. – Удивитесь, как Незнайка, (дети показывают движением, мимикой удивление) – Загрустите, как Пьеро, (дети показывают грусть, опускают руки) – Улыбнитесь, как Мальвина (дети показывают улыбки) – И нахмурьтесь, как дитё. – Все вы показали верно. Продолжайте дальше путь. Дети прощаются с королевой зеркал. – Ребята, на нашем пути новые куклы. Что же это за куклы? – (Дети: Куклы с «живой рукой») – А, почему они так называются? (Ответы детей). – Да, ребята. У этих кукол нет рук. Их подвязывают к шее, а на руки одевают резиночки (педагог объясняя, одевает куклу на ребенка). А наши руки делают куклу живой. Давайте оживим этих кукол. Вспомните стихотворение про мишку. Этюд «Мишка» (куклы девочка и мишка). – Мишка, ты куда идешь? И в мешочке что несешь? – Это меда три бочонка, Для малютки, медвежонка Ведь без меда он, бедняжка, Целый день вздыхает тяжко: О-ох, у-ух, а-ах. – Какие вы молодцы. Вы оживили и этих кукол. Продолжаем свое путешествие. (Стоит домик). – Это что еще за домик На пути у нас стоит Подойдем к нему поближе Кто живет в нем, поглядим. (заглядывают в домик, видят маски и шапочки театральные) – Маски–шапочки живут. В гости всех нас они ждут. Мы сейчас наденем их. И расскажем всё про них. (ребенок надевает шапочку петушка и изображает петуха) В своей короне красной Он ходит, как король. Его ты ежечасно Выслушивать изволь – Я тут ! Я на чеку-у! – Я всех вас допеку-у! – Кукареку! Кукареку! Уснули дети. Свет потух. (дети садятся на корточки закрывают глаза, руки убирают под щечку). – молчи, горластенький петух! (петушок тоже приседает) Затем девочка надевает маску лисички, другой ребенок берет куклу-рукавичку крота и показывают сценку с домиком. Лиса ходит вокруг домика, а крот в домике, выглядывает в окошко. – Славный домик, милый крот! Только слишком узкий вход. – Вход, лисичка, в самый раз. Он не впустит в домик вас. Затем дети надевают шапочки кошек и мышек.(4 ребенка уходят на сцену переодеваются для сказки). – А сейчас время для музыки. Я предлагаю вам потанцевать. Кот приглашает мышку (звучит музыка «Найди пару») Кот: – Мяу, мышка! Спляшем польку. Подадим гостям пример. Мышка: – Я сплясала бы, но только Мышке кот не кавалер! Кот приглашает на танец кошку, а мышонок приглашает мышку. Остальные мышата встают в круг и танцуют. Танцевальная импровизация. Затем снимают шапочки и подходят к сцене. Занавес закрыт. – Вот мы и подошли с вами к главному месту в театре — это сцена. А на сцене всегда оживает сказка. (занавес открывается). Стоит снегурочка, к ней скачут зайчата. Они жалуются Снегурочке на лису. Затем выбегает лиса, зайчата прячутся за Снегурочку. Снегурочка ругает лису, а лиса уносит ключик. – Ребята, вы увидели драматизацию сказки. А что такое драматизация? Здесь мы видим артистов в костюмах и действие происходит на сцене. Все артистами сегодня побывали. Очень хорошо все показали. Все старались, молодцы! Похлопаем друг другу от души! (звучит песня «Кукляндия») – А на память о нашем замечательном путешествии в мир театра я хочу подарить вам вот такие медальоны-цветы. И надеюсь, что вы когда-нибудь по-настоящему будете хорошими артистами. Спасибо всем! |
.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учереждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 92 «Ладушки»
Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДЕНА
к утверждению на заседании Педагогического совета Заведующий МАДОУ № 92:
протокол №_______ Софина Л. Ф.
приказ № ____
от «___»________201__г от «___»________201__г.
Рабочая программа
дополнительного образования
кружка «Мармеладки»
(ритмопластика с основами хореографии)
«Центр развития ребенка – детский сад № 92 «Ладушки»
на 2016 – 2017 учебный год
Воспитатель по хореографии: Холина Г.А.
Программное содержание
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
1.2 Актуальность
1.3 Основные цели реализации программы по дополнительному образованию
1.4 Основные задачи реализации программы по дополнительному образованию
1.5 Ожидаемые результаты
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1 Формы работы по реализации основных задач программы.
2.2 Цели и задачи возрастной категории от 3 до 7 лет.
2.3 Тематический план непосредственно-образовательной деятельности для детей от 3 -7 лет
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1 Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса
3.2 Литература
I.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка.
В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного, физического и эстетического развития ребёнка, формируется его личность. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Именно окружающая среда, откладывает в душе ребенка отпечаток на всю жизнь. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись, хореография. Хореография - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям.
Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях хореографией дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству. Занятия хореографией подходят как для подвижных детей, так и для детей, которым необходимо повысить мышечный тонус. Первые смогут направить на занятиях свою неудержимую энергию в творческое русло, а вторые — максимально развить свои физические данные.Хореография в детском саду – это одно из любимейших детских занятий. Занятия проходят в игровой форме, где дети учатся перевоплощаться в животных и сказочных героев. На занятиях изучаются различные танцевальные стили, которые потом используются в постановке танца.
Таким образом, накапливается база движений, и формируются танцевальные навыки, которые становятся предпосылкой к импровизации и собственно умению танцевать. Большое внимание уделяется растяжке, развитию чувства ритма и координации движений, развитию музыкального слуха, гибкости и физической выносливости, а также приобретению актерских навыков и навыков художественной выразительности. Включены также упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, приобретения актерских навыков для большей выразительности движений.
Обучая детей хореографии во всем её разнообразии, основной задачей является создать атмосферу радости, хорошего настроения, привить интерес к хореографическому искусству, раскрыть его потенциал.
1.2 Актуальность
Хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «я», развивает всесторонне.Танец органично сочетает в себе различные виды искусства, в частности, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздействует на нравственный, эстетический, духовный мир ребенка. Сотрудничество, мобильность, динамизм, конструктивность, ответственность – это именно те личностные качества, которые формируются у детей в результате систематических занятий хореографией.
1.3 Цель:
Выявление, раскрытие и развитие хореографических способностей каждого ребёнка.
1.4.Задачи
Эстетические задачи:
- Развивать музыкальный вкус и кругозор;
- Пробуждать интерес к музыке и исполнению элементов танцевальных движений;
- Формировать навыки музыкального восприятия в единстве с выразительным движением;
Пластические задачи:
- Развивать гибкость, пластичность, выразительность, точность движений;
- Развивать мышечную силу, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
- Формирование навыков грациозности, изящества движений;
- Дать основы элементов классического, народного и современного танца.
Оздоровительные задачи:
- Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
- Формировать правильную осанку;
- Содействовать профилактике плоскостопия;
- Содействовать развитию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой, нервной систем организма.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего творчества;
- Эмоционально раскрепостить ребенка;
- Учить оценивать свои поступки, чутко относиться к творчеству сверстников.
- Воспитывать умение работать в коллективе, радоваться успехам других.
1.5 Ожидаемые результаты:
Первый год обучения (дети 3-4 года) Дети должны знать назначение музыкального зала и правила поведения в нем. Уметь ориентироваться в зале. Выполнять простейшие построения и перестроения (шеренги, колоны, линии, круг). Уметь выполнять ритмические танцы и комплексные упражнения под музыку. Уметь хлопать и топать в такт музыке. Знать отдельные упражнения танцевально-ритмической гимнастики. Уметь выполнять партерную гимнастику на полу; Уметь ритмично двигаться под музыку в разных темпах и передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок. Знать основные танцевальные позиции ног (1, 2), рук (1, 2, подготовительная). Уметь маршировать в различных ритмах (2/4, 3/4, 4/4) и образах (лошадка, лиса, заяц, олень, волк и др.). Развитие актерских способностей у детей. Разучить основные элементы народного танца: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, шаг с притопом на месте, дробный шаг, полу присядка, хлопушки, шаг с каблучка. Знать положение рук в народной пляске: «подбоченившись», руки отведены в стороны, ладонью вперед, кисть открыта. Знать и выполнять элементы «Польки»: боковой галоп, па польки, подскоки, ритмические хлопки, шаг с плие; Второй год обучения (дети 4-5 лет) Дети должны уметь ориентироваться в зале, строится в шеренги и колоны. Уметь выполнять ритмические танцы и комплексные упражнения под музыку. Уметь хлопать и топать в такт музыке. Знать отдельные упражнения танцевально-ритмической гимнастики. Выполнять построения и перестроения. Уметь ритмично двигаться под музыку в разных темпах, передавать хлопками и притопами ритмический рисунок. Знать элементы классического танца: позиции ног (1, 2, 5), рук (1, 2, 3, 4, подготовительная); исполнять на середине зала: - demi plie (по 1 позиции); relleve ( по 6 позиции), перенос корпуса с одной ноги на другую (через battement tendu); - реверанс для девочек, поклон для мальчиков. Уметь маршировать в различных ритмах (2/4, 3/4, 4/4) и образах. Развитие актерских способностей у детей. Выполнять движения с предметами: цветы, листочки, ленты. Разучить народные танцы Поволжья. Разучивание бальных детских парных танцев: «Вальс», «Полька», «Менуэт». Выучить позиции рук в парах: «двойной поясок», «плетень», «стрелка». Разучивание прыжков: на одной ноге «точка», «часики», на двух ногах «качалочка», «метелочка», sotte ( по 6 позиции);. Уметь выполнять партерную гимнастику на полу.
Третий год обучения (дети – 5-6 лет.) Дети должны овладеть навыками по различным видам передвижений по залу и приобрести определенный «запас» общеразвивающих и танцевальных движений. Могут передавать характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический). Уметь выполнять перестроение: из линии в круг, ходьбу змейкой с закручиванием в улитку, по диагонали, из круга в линии, перестроение в крест, полукруг, 2 и 4 круга. Разучить элементы русского танца: дробный шаг, полуприседание с выставлением ноги на пятку, «ковырялочка», «качалочка», вращения. Уметь импровизировать под знакомую музыку. Разучить танцевальные элементы историко бытового танца: шаг с plie, выводом ноги в сторону, вперед, переход через 4 позицию, повороты в паре.Танец «Вальс», «Полонез». Выполнять элементы современного танца на основе изученного материала. Уметь выполнять партерную гимнастику на полу. Четвертый год обучения (дети 6-7 лет). Могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр. Умеют выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой, владеют основами хореографических упражнений этого года обучения. Знают основные позиции и элементы классического танца. Умеют исполнять народные стилизованные, бальные танцы, современные танцы и комплексы упражнений. Выполнять партерную гимнастику на полу. II Содержательный раздел программы 2.1 Формы работы по реализации основных задач программы Виды занятий |
Занятия хореографией делятся на несколько видов, для всех видов занятий обязательными являются следующие структурные части занятия:
- Поклон (вначале и конце)
- разминка
- партерный экзерсис
Основная часть занятия изменяется в зависимости от методов решения поставленных задач.
- Обучающие занятия. На обучающих занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений, танцевального па в медленном темпе. Объясняется прием его исполнения. На занятиях детально разбирается движение.
- Закрепляющие занятия. Предлагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. Затем идет повтор движения каждым ребенком, по очереди (диагональ), начинают дети выполняющие движения правильно.
- Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные композиции.
- Постановочные занятия. На занятии разучивается рисунок танца, дети учатся эмоционально передавать характер танца.
- Импровизационные занятия. На этих уроках дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа.
На занятиях по хореографии ни одно движение не выполняется как механический разогрев мышц. Занятия проводятся в игровой форме. Давая тематическое название занятиям, мы не предусматриваем определенный сюжет. Педагог импровизирует сам и предоставляет возможность импровизировать детям.
Виды и структура занятий:
1 - традиционное занятие
2 - тематическое занятие
3 - сюжетное занятие
4 - игровое занятие
5 - занятие импровизация
2.2. Цели и задачи возрастной категории от 3 до 7 лет.
Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. Дети младшего дошкольного возраста чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость. Однако возрастные особенности в пропорциях строения тела (короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище), особенности протекания нервных процессов и их зрелости, форсированности сказываются на двигательных возможностях. Движения малышей еще не достаточно точные и координированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому объем и разнообразие двигательных упражнений невелики и все они носят, как правило, игровой характер.
Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста организма ребенка. В играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развивается ловкость, координация движений. Для детей 4-5 лет характерен направленный интерес к музыкальной и танцевальной деятельности, что проявляется в элементарных эстетических оценках. В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности. Ощущение ритма проявляется в более точных и скоординированных действиях (движение под музыку, импровизация), в реакциях на смену частей музыки, в понимании пауз.
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 5 -7лет
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Детям доступно овладение сложными видами движений, способами их выполнения, а также некоторыми элементами техники. Дети отличаются хорошей координацией движений. На шестом году жизни улучшаются показатели ловкости, быстроты движений, двигательной реакции. Движения становятся более осмысленными, управляемыми. Знание своих возможностей и особенностей помогает прийти к пониманию ценности окружающих людей. В возрасте 5-6 лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве, 5эмоционально осознанное восприятие. Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием метра, акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы, темпа произведения. Ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений - из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная, современная и танцевальная музыка, но и некоторые классические произведения
- Тематический план для детей 3-4лет.
Группа «Топотушки»
Месяц | Неделя | Тема занятий | Количество занятий |
Октябрь | 1 неделя | Знакомство с хореографией «Путешествие в страну танца» | 2 |
2 неделя | «Мишка косолапый» | 2 | |
3 неделя | «Весёлый экспресс» | 2 | |
4 неделя | «Поход в зоопарк» | 2 | |
Ноябрь | 1 неделя | «Осенний листопад» | 2 |
2 неделя | «Тик-так часики» | 2 | |
3 неделя | «В стране волшебных кукол» | 2 | |
4 неделя | «На лесной опушке» | 2 | |
Декабрь Январь | 1 неделя | «Я бурый медвежонок» | 2 |
2 неделя | «В гостях у Снегурочки» | 2 | |
3 неделя | «Серебристые снежинки» | 2 | |
4 неделя | Открытое занятие «Путешествие по танцевальным станциям» | 2 | |
2 неделя | «Балалайка заиграй-ка» | 2 | |
3 неделя | «Весёлый автобус» | 2 | |
4 неделя | «Весёлый зоопарк» | 2 | |
Февраль | 1 неделя | «Кукляндия» | 2 |
2 неделя | «Путешествие в морское царство» | 2 | |
3 неделя | «Карапузы» | 2 | |
4 неделя | «В гости к зайке» | 2 | |
Март | 1 неделя | «Солнечные зайчики» | 2 |
2 неделя | «Подарок маме» | 2 | |
3 неделя | Народный танец | 2 | |
4неделя | «Игривый котик» | 2 | |
Апрель аАпрель | 1 неделя | Классический танец | 2 |
2 неделя | «Магазин игрушек» | 2 | |
3 неделя | «Путешествие в страну сказок» | 2 | |
4 неделя | «В гости к Чебурашке» | 2 | |
Май | 1 неделя | «Каблучок» | 2 |
2 неделя | «Яркие ленточки»» | 2 | |
3 неделя | «Весёлый автобус» | 2 | |
4 неделя | Открытое занятие «Путешествие в танцевальную страну» | 2 | |
Итого НОД в год | 64 | ||
Тематический план для детей 4-5лет
Группа «Мармеладки»
Месяц | Неделя | Тема занятий | Количество занятий |
Октябрь | 1 неделя | Знакомство с хореографией «Путешествие в страну танца» | 2 |
2 неделя | «Осенний листопад» | 2 | |
3 неделя | «Листик-листик-листопад» | 2 | |
4 неделя | Классический танец | 2 | |
Ноябрь | 1 неделя | «Танец с зонтиками» | 2 |
2 неделя | «Делай как я» | 2 | |
3 неделя | «Игривый котик» | 2 | |
4 неделя | «Карамельная страна»» | 2 | |
Декабрь Январь | 1 неделя | «Путешествие на лесную поляну» | 2 |
2 неделя | В гостях у Снегурочки» | 2 | |
3 неделя | «Серебристые снежинки» | 2 | |
4 неделя | Открытое занятие «Забавное путешествие» | 2 | |
2 неделя | «На завалинке»» | 2 | |
3 неделя | «Вальс снежинок» | 2 | |
4 неделя | «Гномики» | 2 | |
Февраль | 1 неделя | Классический танец | 2 |
2 неделя | «Путешествие в морское царство» | 2 | |
3 неделя | «Топотушечки» | 2 | |
4 неделя | «В гости к Фунтику» | 2 | |
Март | 1 неделя | «Джентельмены» | 2 |
2 неделя | «Подарок маме» | 2 | |
3 неделя | Народный танец | 2 | |
4неделя | «Игривый котик» | 2 | |
Апрель аАпрель | 1 неделя | Классический танец | 2 |
2 неделя | «Магазин игрушек» | 2 | |
3 неделя | «Путешествие в страну сказок» | 2 | |
4 неделя | «В гости к Чебурашке» | 2 | |
Май | 1 неделя | Классический танец | 2 |
2 неделя | «На завалинке» | 2 | |
3 неделя | «Весёлый автобус» | 2 | |
4 неделя | Открытое занятие «Путешествие в танцевальную страну» | 2 | |
Итого НОД в год | 62 | ||
Тематический план для детей 5-6 лет
Группа «Мармеладки»
Месяц | Неделя | Тема занятий | Количество занятий |
Октябрь | 1 неделя | Знакомство с хореографией «Путешествие в страну танца» | 2 |
2 неделя | «Летят листочки» | 2 | |
3 неделя | «Весёлый экспресс» | 2 | |
4 неделя | «Знакомство с классическим танцем» | 2 | |
Ноябрь | 1 неделя | «Осенний листопад» | 2 |
2 неделя | «Часики» | 2 | |
3 неделя | Классический танец | 2 | |
4 неделя | «Русская ярмарка»» | 2 | |
Декабрь Январь | 1 неделя | «Зимняя сказка» | 2 |
2 неделя | Классический танец | 2 | |
3 неделя | «Снежинки» | 2 | |
4 неделя | Открытое занятие «Волшебные огни» | 2 | |
2 неделя | «На завалинке» | 2 | |
3 неделя | Народный танец | 2 | |
4 неделя | «Радуга» | 2 | |
Февраль | 1 неделя | Классический танец | 2 |
2 неделя | «Путешествие в царство Нептуна» | 2 | |
3 неделя | Народный танец | 2 | |
4 неделя | «В гости к волшебнику» | 2 | |
Март | 1 неделя | Классический танец | 2 |
2 неделя | «Цветные сны» | 2 | |
3 неделя | Народный танец | 2 | |
4неделя | «На завалинке» | 2 | |
Апрель аАпрель | 1 неделя | Классический танец | 2 |
2 неделя | «Магазин игрушек» | 2 | |
3 неделя | «Сказочная страна» | 2 | |
4 неделя | «В гости к Фунтику» | 2 | |
Май | 1 неделя | Классический танец | 2 |
2 неделя | «Буратино» современная хореография | 2 | |
3 неделя | «Звездный дождь» | 2 | |
4 неделя | Открытое занятие «Путешествие в танцевальную страну» | 2 | |
Итого НОД в год | 62 | ||
Тематический план для детей 6-7 лет
Группа «Мармеладки»»
Месяц | Неделя | Тема занятий | Количество занятий |
Октябрь | 1 неделя | «Танцевальная страна» | 2 |
2 неделя | «Demi классика» | 2 | |
3 неделя | «В ритме танца» современная хореография | 2 | |
4 неделя | «Ягодка-малинка» стилизованный народный танец | 2 | |
Ноябрь | 1 неделя | «Осенний вальс» бальный танец | 2 |
2 неделя | «Партерный экзерсис» | 2 | |
3 неделя | «Demi классика» | 2 | |
4 неделя | «Русская ярмарка»» | 2 | |
Декабрь Январь | 1 неделя | «Новогодние огни» | 2 |
2 неделя | «Demi классика» | 2 | |
3 неделя | «Сказка» | 2 | |
4 неделя | Открытое занятие | 2 | |
2 неделя | Современный танец | 2 | |
3 неделя | Народно сценический танец | 2 | |
4 неделя | «Карнавал» | 2 | |
Февраль | 1 неделя | «Играя танцуем» | 2 |
2 неделя | «Танцевальное ассорти» | 2 | |
3 неделя | «Зимние забавы» | 2 | |
4 неделя | «В гости к волшебнику» | 2 | |
Март | 1 неделя | Классический танец | 2 |
2 неделя | «Цветные сны» | 2 | |
3 неделя | «Подарок маме» | 2 | |
4неделя | «На завалинке» | 2 | |
Апрель аАпрель | 1 неделя | «Смешинки» | 2 |
2 неделя | «Танцевальная планета»» | 2 | |
3 неделя | «В гостях у сказки»» | 2 | |
4 неделя | «Фиксики» | 2 | |
Май | 1 неделя | «Demi классика» | 2 |
2 неделя | «Ладушки» | 2 | |
3 неделя | «Звездный дождь» | 2 | |
4 неделя | Открытое занятие «Путешествие в танцевальную страну» | 2 | |
Итого НОД в год | 62 | ||
III.Организационный раздел
3.1.Контингент воспитанников:
дети дошкольного возраста 3-7 лет.
3.2. Режим реализации программы дети 3-4лет
Общее НОД в год | Количество НОД в неделю | Длительность НОД | Форма организации образовательного процесса |
62 | 2 | 15 мин | групповая |
Режим реализации программы дети 4-5 лет
Общее НОД в год | Количество НОД в неделю | Длительность НОД | Форма организации образовательного процесса |
62 | 2 | 20 мин | групповая |
Режим реализации программы дети 5-7лет
Общее НОД в год | Количество НОД в неделю | Длительность НОД | Форма организации образовательного процесса |
62 | 2 | 25-30 мин | групповая |
Сведения о педагоге: Сведения о педагоге:
Воспитатель по хореографии Холина Галина Александровна
Образование – среднее-специальное, Елабужское училище культуры, отделение хореографии. Специальность - клубный работник и руководитель танцевального коллектива.
Условия реализации: занятия проводятся фронтально, 2 раз в неделю с 1 октября по май, в музыкальном зале.
3.2 Методическое обеспечение:
1.Азбука танцев / Авт. – сост. Е.В. Диниц, Д.А. Ермаков, О.В. Иванникова. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005.
2. Барышникова, Т. С. Азбука хореографии: учебное пособие / Т.С. Барышникова. – М.: Книга, 1999.
3.Бекина, С. А. Музыка и движение: учебное пособие / С.А. Бекина. - М.: Просвещение, 1994.
4.Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей 3–7 лет
5.«От жеста к танцу», автор Е. В. Горшкова.
6.«Са-Фи-ДаНсе» Танцевально – игровая гимнастика для детей: Учебно –методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мой лучший урок на тему: «Зимние Олимпийские виды спорта»
Мой лучший урок на тему: «Зимние Олимпийские виды спорта»...
Методическая разработка НОД воспитателя Кудлай Ольги Владимировны на конкурс «Мой лучший урок»
Методическая разработка НОДвоспитателя Кудлай Ольги Владимировны на конкурс «Мой лучший урок»...
Мой лучший урок.
Сценарий занятия по физической культуре конспекта в подготовительной к школе группе дошкольного возраста по теме " Здоровье в наших руках"....
Конспект открытого занятия в рамках конкурса «Мой лучший урок» «Секреты воздушного шара»
Цель: - формирование у детей представления о свойствах резины в процессе познавательно - исследовательской деятельности....
мой лучший урок
Методическая разработка "Театрализованная деятельность"...
Мой лучший урок "Путешествие на поезде"
Данная работа направлена на развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, активизацию познавательной...
- Мне нравится (1)