Методическое объединение на тему "Речевое развитие детей раннего возраста"
презентация к уроку (младшая группа)

Слайд 1

Речевое развитие детей 1-3 лет Методическое объединение воспитателей групп раннего возраста

Слайд 2

« Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка – и усваивает легко и скоро, в два-три года, столько, что и половины того не может усвоить в двадцать лет прилежного и методического учения. Таков этот великий народный педагог – родное слово ! » К.Д.Ушинский

Слайд 3

Проблема развития активной речи детей на сегодняшний день является значимой и актуальной. Актуальность данной проблемы заключается в том, что именно ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов у ребёнка, а особенно развития речи. Овладение ею перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и “социализацию” ребёнка (в частности, его отношения с взрослыми и другими детьми ). Новизна заключается в принятии Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, в которых одним из приоритетных направлений становится работа с детьми раннего возраста по активизации речевой деятельности, профилактике и предупреждению возникновения различных речевых нарушений .

Слайд 4

Наша задача с раннего возраста начинать работу по развитию речевой активности детей и предупреждению речевых нарушений, вовремя заметить и скорректировать отставание в формировании речевой функции, стимулировать ее развитие , способствуя полноценному развитию ребенка. Реальную и полноценную помощь малышу могут оказать только те лица, которые постоянно взаимодействуют с ним, используя в игровой и предметно-практической деятельности с ребёнком специальные методы и приёмы для стимуляции речевой активности и речевого общения.

Слайд 5

Участники образовательного процесса, обеспечивающие решение задач по речевому развитию воспитанников групп раннего возраста Воспитатели Педагог-психолог Учитель-логопед Музыкальный руководитель Родители

Слайд 6

Методы и приемы, направленные на развитие речевой активности дошкольников Словесные Наглядные Практические чтение потешек , прибауток, стихов, сказок с использованием наглядности; чтение и рассказывание рассказов, заучивание стихотворений с использованием наглядности наблюдение за живыми объектами: кошкой, собакой, птицей и т. д. ; наблюдения в природе; экскурсии на участок старшей группы, на огород, спортивную площадку дошкольного учреждения и т. д. ; рассматривание игрушек, предметов и картин; изобразительная наглядность дидактические игры; пальчиковые игры; дидактические упражнения; хороводные игры; игры – драматизации; инсценировки; игры – сюрпризы; игры с правилами

Слайд 7

В развитии речи детей ведущая роль принадлежит взрослым, а именно, воспитателю . О.Б.Давыдова познакомит нас с «Основными направлениями в работе воспитателя по развитию речи детей раннего возраста» на примере одного дня из плана непосредственно-образовательной деятельности.

Слайд 11

«Стимулирующее воздействие пальчикового тренинга на развитие речи» воспитатели С.В.Аникеева, Н.А.Якубовская.

Слайд 12

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». В.А. Сухомлинский Пальчиковые игры — это общепринятое название занятий на развитие мелкой моторики у детей. Пальчиковые игры развивают мелкую моторику, что стимулирует развитие речевых центров.

Слайд 13

Виды пальчиковых игр: И гры-манипуляции развивают воображение, когда ребенок в каждом пальчике видит определенный образ. Сюжетные пальчиковые упражнения Позволяют детям изображать предметы мебели и транспорта, птиц, домашних и диких животных, деревья, насекомых. Пальчиковые игры, включающие самомассаж пальцев и кистей рук Здесь применяются традиционные массажные движения - растирание, разминание, пощипывание, надавливание. Театр в руке Развивают память и внимание, повышают общий тонус, снимают эмоциональное напряжение.

Слайд 14

Правила разучивания пальчиковых игр. Этапы разучивания игр: 1. Взрослый сначала показывает игру малышу сам. 2. Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка. 3. Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст. 4. Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст. 5. Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.

Слайд 15

Массажный мячик Массажный мячик предназначен для микромассажа . Шипы на его поверхности при перекатывании воздействуют на нервные окончания, улучшают приток крови, стимулирует кровообращение, что в свою очередь благотворно влияет на стимулирование речевого развития. Игры с массажными мячами можно проводить как по телу малыша, так и используя только руки. Эти мячики легко умещаются в детской ладошке, что позволяет с ними весело играть и развивать мелкую моторику рук.

Слайд 16

«Формирование фразовой речи как необходимый этап познавательного и социально-коммуникативного развития ребенка» учитель-логопед Д.Ю.Репина

Слайд 17

Периоды речевого развития Подготовительный (от рождения до 1 года) Преддошкольный (этап первоначального овладения языком) от 1 года до 3 лет ) Дошкольный период (от 3 до 7 лет) Школьный период (от 3 до 17 лет)

Слайд 18

II период. Преддошкольный (от 1 до 3 лет) Для этого периода характерно появление предложений из отдельных аморфных слов-корней 1г. 3м. – 1г. 8 м. - однословная фраза (Бах. Дай. Ляля. Миша. и т.д.) 1г. 8м. - 1г. 10 м. – двухсловная фраза Баба – ди (Бабушка, иди!) Кука - бух (Кукла упала!) Да яба (Дай яблоко.) В это время быстро наращивается предметный и глагольный словарь. В норме существует генетическая программа запуска речи. Но если мы видим, что ребенок не укладывается в эти нормы, то необходимо стимулировать этот процесс.

Слайд 19

Начало работы над фразой ГЛАГОЛ – самый важный элемент фразы! Именно глагол «притягивает» к себе остальные слова. Для формирования словаря (существительных, глаголов, прилагательных) у ребенка должен быть сформирован УКАЗУЮЩИЙ ЖЕСТ (который в норме формируется к 1 году и является показателем интеллектуальной деятельности!!!)

Слайд 20

Этапы формирования фразы Всё должно быть в игре!!!

Слайд 21

Фразовый конструктор Данный комплект состоит из 5 частей предназначен для обучения составлению двухсловных и трехсловных предложений. Задачи: - установление лексико-грамматических отношений между членами предложения; - обучение ребенка построению двухсловных и трехсловных предложений; - актуализация накопленного пассивного и активного словаря Предполагается, что перед началом работы с фразовым конструктором ребенок умеет соотносить картинки с соответствующими словами.

Слайд 22

Фразовый конструктор часть 1 Отработка простого двухсловного предложения. Инструкция четкая, короткая с использованием двух слов фразы. Это является программой для правильного ответа ребенка. Работа осуществляется в вопросно - ответной форме, используется отраженная и сопряженная речь. По мере усвоения двухсловной фразы отрабатываются навыки самостоятельного выполнения действий. Ребенку предлагается выполнить действие и сопроводить его фразой . Что делает мама? – Мама стоит. Встань. – Что ты делаешь? – Я стою.

Слайд 23

Фразовый конструктор часть 2, 3 Последовательность и приемы работы те же (вопросно-ответная форма, отраженная и сопряженная речь). Мальчик ест кашу. Девочка гуляет в парке. Для понимания смысла предложения и развития диалогической речи ребенку предлагается ответить на вопросы, поставленные к каждому члену предложения: Мальчик ест кашу. Кто ест кашу? Что ест мальчик? Что делает мальчик? Девочка играет в парке. Кто играет в парке? Что делает девочка? Где играет девочка? Особое внимание необходимо уделить простым предлогам (в, на, за).

Слайд 24

«Использование приемов психогимнастики как средства работы с детьми по формированию речевых функций» педагог-психолог Т.Ю.Алексеева

Слайд 25

Психогимнастика включает в себя (этюды, упражнения, игры), направленные на развитие и коррекцию различных сторон личности ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы). В основе всех занятий лежит целостный подход к личности ребенка , принцип гармоничного развития всех сфер жизнедеятельности, с учетом возрастной динамики развития. Все игры и упражнения по психогимнастике , объединены сказочно-игровым сюжетом. Дополнительно используется музыкальное сопровождение, звуки живой природы, рассказывается сказка . При составлении занятий учитываются возрастные особенности восприятия детей, чтобы они могли войти в нужный образ, индивидуальный темп созревания и развития, обусловленный индивидуальными особенностями и социальными условиями . Как правило , эффективно использование образов сказочных персонажей, хорошо знакомых животных, с которыми дети легко и с удовольствием себя отождествляют. Содержание текстов должно соответствовать опыту и знаниям детям.

Слайд 26

Что может дать ребенку психогимнастика ? Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения . Дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими. Получают возможность для самовыражения. Обучаются способам снятия напряжения, саморегуляции . Отрабатываются коммуникативные навыки. Психогимнастические упражнения позволяют не только снять мышечные зажимы, но и создать позитивный эмоциональный фон, способствующий гармонизации развития личности . Нарушение выразительности моторики , неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неадекватность мимико-жестовой речи всё это затрудняет общение детей со сверстниками и взрослыми . В основе психогимнастики лежит игра – ведущий вид деятельности. Любое физическое движение выражает какой-либо образ фантазии, насыщенный эмоциональным содержанием.

Слайд 27

Рекомендации для всех взрослых !!! Чем пластичнее ребенок, тем пластичнее у него психика! Не ограничивайте ребенка опытом своей жизни, ибо он рожден для другого времени ! Ощущение физического здоровья, своих физических возможностей и телесного благополучия способствует устойчивому чувству комфорта . Чтобы наши дети были здоровыми надо разнообразить жизнь детей , добавив в размеренный распорядок дня немного озорства, динамизма и душевного спокойствия, путем оптимизации двигательной деятельности детей. И помните: вредна как недостаточная, так и излишняя двигательная активность.

Слайд 28

«Работа по развитию речи через разные виды музыкальной деятельности» музыкальный руководитель С.И.Адылина

Слайд 29

Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение для развития речи детей. Все виды музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, пальчиковая гимнастика) можно использовать в работе над развитием речи . Основополагающим принципом проведения музыкальных занятий является взаимосвязь музыки, движения и речи.

Слайд 30

Пение • Одним из важнейших видов музыкальной деятельности детей является – пение. С помощью голоса можно выразить эмоции, переживания, чувства. Пение это сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса. Развитие речи ребенка через пение достигается работой над певческими навыками: звукообразованием, дыханием, чистотой интонации, дикцией. • Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное произношение гласных и согласных. Четкость дикции характеризуется хорошей артикуляцией, т.е. правильным положением языка, губ, гортани.

Слайд 31

«От слова – к музыке, от движения – к мышлению» (Т.Боровик). П ри разучивании танцевальных движений необходимо сопроводить их ритмическими словами. Например: упражнение «Пружинка» помогают разучить слова: «Вверх – вниз, как пружинки, пляшут ножки – балеринки». Или: «Хлоп, хлоп, хлоп в ладошки, побежали наши ножки» и т.д. Чёткое произношение ритмического текста и стихов под музыку, развивает музыкальный слух, воображение, чувства слова. Каждое слово, слог, звук, произносятся осмысленно, с искренним отношением. Чем чётче произносят, тем лучше двигаются дети. Такая методика помогает постигать речевую культуру, способствует координации. К музыкально – ритмическим движениям относятся танцы: парные, с пением, хороводы, сюжетные, национальные, характерные. Особенно положительно влияют на развитие речи детей танцы с пением и хороводы, поскольку помогают детям координировать пение и движение, упорядочивают темп движения, а также могут использоваться не только на занятиях с музыкальным сопровождением, но и в самостоятельной музыкальной деятельности.

Слайд 32

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев» В. А. Сухомлинский « Движения рук всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию» Музыкальные игры имеют большое значение не только в музыкальном развитии детей, но и в развитии речи. С их помощью в интересной и непринужденной форме можно успешно решать стоящие перед педагогом задачи. В музыкальном воспитании чаще всего используют игры инструментальные (сюжетные и несюжетные), с пением, словом, а также музыкально-дидактические. Таким образом, музыкальное воспитание, все виды музыкальной деятельности оказывают большую помощь в развитии речи детей. Под влиянием музыкальных упражнений, игр, танцев, песен положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь.

Слайд 33

З В У К О П О Д Р А Ж А Н И Е Р Е ЧЬ М О Т О РИК ИГР М ЗЫ А КОММ УН И К А Ц И Я Ф О Л Ь К Л О Р О Б Щ Е Н ИЕ ОГОПЕ 1 8 2 4 3 6 5 7 9 По вертикали: 1 . Способ общения и передачи информации от человека к человеку в виде устных и письменных сообщений, языка телодвижений и параметров речи 2. Имитация звуков окружающей действительности средствами языка. 6 . Устное словесное и музыкальное народное творчество, способствующее развитию речевых навыков. 9. Взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними познавательной или эмоциональной информацией. По горизонтали: 4. Одно из эффективных выразительных средств развития всех компонентов устной речи детей, под влиянием музыкальных упражнений, пения, игр . 3. Мощнейшее средство для развития речи у детей, являющееся их основным видом деятельности. 5. Специалист, который занимается выявлением, диагностикой и исправлением различных дефектов речи у детей. 7 . Уровень ее развития и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга. 8. Способность выражать мысль словами. умение говорить.