Мастер-класс для педагогов "Освоение детьми способов составления загадок"
материал

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №8»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Мастер - класс

«Освоение детьми способов составления загадок»

Разработала:

 Воспитатель  Ночевная С.С.

Цель мастер-класса: Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления загадок.

Задачи:

- познакомить с особенностями, методикой, алгоритмом составления загадок детьми, формами работы;

- показать на конкретных примерах способы составления загадок  в работе по речевому развитию.

Практическая значимость:  данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам – специалистам в работе по речевому и интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

В ходе проведения мастер-класса будет продемонстрирована методика (алгоритм) работы по составлению загадок детьми разными способами по опорным таблицам.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

- получение педагогами представления о методике составления загадок детьми по опорным таблицам разными способами  в работе по  речевому развитию детей:

- активизация внедрения в образовательный  процесс воспитателей  методов  и приёмов активизации интеллектуальных, творческих способностей детей.

 В одной древней китайской пословице говорится: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать - и я пойму».

Эти мудрые слова можно взять как девиз, условие успешной работы с детьми дошкольного возраста, так как именно через показ,  наблюдение  и  собственную практическую деятельность ребенок  развивается.

Да и мы, педагоги-дошкольники,  люди творческие, неугомонные,  в своей работе с детьми  чаще следуем пословице:  «Лучше сто раз увидеть, чем сто раз услышать».  А еще лучше  - сто раз сделать.

 Поэтому сегодня мне хотелось бы  не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические  приёмы, которые можно использовать  в своей работе с детьми по речевому развитию.

Общая характеристика загадки

В своей работе с детьми я, как и все воспитатели, часто использую такие малые формы фольклора, как потешки,  сказки, считалки, скороговорки, пословицы,   в том числе и загадки.

- Давайте немного вспомним, что такое загадка?

 Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.

Использование загадок является очень эффективной  формой в работе по речевому развитию детей.

Загадки:

-  обогащают словарь детей за счет многозначности слов;

-  помогают увидеть вторичные значения слов;

-  формируют представления о переносном  значении слова;

- помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

 Но я считаю, что загадка не только позволяет решить проблемы речевого развития детей, но и, что самое главное, доставляет ребенку радость.

А еще загадка это игра, а игра, как мы знаем,  ведущий вид деятельности детей. Игра в  узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто, что представлено в ином образе, ином качестве. И это нужно не просто узнать, нужно догадаться, отгадать.

Попытаемся сейчас  составить загадки по опорным таблицам.

1. Но для начала необходимо научить детей сравнивать предметы « На что похоже?» Например: «У меня в руках меховая шапка. На что похоже?» ( на котенка, на крокодила, на сугроб снега, на медвежью берлогу) . Просто ответить на вопрос недостаточно. Надо доказать, что шапка похожа на крокодила. «С какой стороны надо смотреть, чтобы увидеть крокодила? А где у него хвост? А что он сейчас делает?».
2. Предложить детям табличку «Царица загадок». Выбрать объект для составления загадки о нём.
3. На таблицу поместить какое- либо имя признака, находить значение этого признака у объекта и сравнивать со значением этого признака у другого объекта, например СОЛНЦЕ.

Первая модель:

Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка   или схематический рисунок). Например: 

Солнце

1. Заполнение левой части таблицы: «Какое?»

2. Заполнение правой части таблицы:  «Что такое же яркое (круглое, жаркое), но не солнце?»

         Внести соединительные слова «как», «но не»

3. Прочитать получившуюся загадку:

Загадка:  

                Яркое, но не лампа?

                Круглое, но не колесо?

                Жаркое, но не огонь?

                Что это?

Вторая модель

1. Составление  опорной таблицы вида:

Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка   или схематический рисунок). Например:

КОМАР

2. Заполнение левой части таблицы: «Что делает?»

3. Заполнение правой части таблицы:  «Кто делает  то же действие?»

4. Вставка «слов – связки» - А НЕ. Составление загадки о комаре.

Загадка:   Что такое?

                   Летает, а не самолёт?

                   Пищит, а не мышь?

                   Кусается, а не собака?

Третья модель

1. Составление  опорной таблицы вида:

Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка   или схематический рисунок) Например:

РАСЧЁСКА

2. Заполнение левой части таблицы: «На что похожа? (на забор, на пилу, на траву)

РАСЧЁСКА

3. Заполнение правой части таблицы: «Чем отличается?»

РАСЧЁСКА

5. Вставка «слов – связки» - КАК, НО. Составление загадки о расчёске

Загадка: Что это?

                 Как забор, но нельзя лазить.

                 Как пила, но не пилит,

                 Как трава, но не растёт.

Сейчас я предлагаю вам стать воспитанниками и попробовать самостоятельно по подгруппам  с помощью этой методики  составить загадки по опорным таблицам.

Слова: яблоко, кошка, автомобиль.

Итак, коллеги, давайте посмотрим, что у вас получилось. Предлагаю вам загадать составленные загадки друг другу.

Таким образом, загадка - настоящее высокое творчество, доступное детям дошкольного возраста.  

      Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей.

- Возвращаясь к тому, с чего мы начали, то есть с девиза нашего мастер – класса: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать - и я пойму», мне очень хотелось бы, чтобы сегодняшняя информация  для вас оказалась интересной, полезной, и главное, помогла вам в творческой  работе с детьми.