Взаимодействие с родителями
материал (старшая группа)

                              Сценарий   досуга

                         « Мамин  День »

Дети входят в зал под музыку. Становятся полукругом.

Ведущий: Мама. У каждого из нас есть своя мама, мамочка…Когда ты только                                появился на свет и еще не умел говорить, мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, где у тебя болит. Мамин голос не спутаешь ни с одним другим голосом. Он такой знакомый, родной. Мама дарительница тепла, любви и красоты.

Ведущий: Все, что окружает тебя в этом мире начинается с мамы                        Люблю тебя, мама, за что я не знаю.                                                                                   Наверно, за то что живу и мечтаю                                                                                                        И радуюсь солнцу и светлому дню                                                                                                         За это родная, тебя я люблю                                                                                                           За небо, за ветер, за воздух вокруг                                                                                                                     Люблю тебя мама                                                                                                                               Ты лучший мой друг!

Ведущий: В последнее воскресенье ноября в России отмечают День матери. Этот праздник существует и в других странах мира. Только в каждой стране своя дата его проведения. Мама. Как прекрасно это слово. Не зря оно одинаково звучит на всех языках. Мамой мы называем самого дорогого и единственного человека. От чистого сердца, простыми словами. Давайте, друзья, потолкуем о маме … 

Ведущий: Что ж все готово к празднику Так чего ж мы ждем? Мы сейчас для мамочки Стихи свои прочтем.

Ребенок: Мама такое прекрасное слово Мы повторяем все снова и снова На день его повторяем сто раз Помним о маме весь день каждый час.                                                                                                  

Ребенок: В мамин день шалить не стану Буду самым лучшим я И звезду с небес достану Моя мама для тебя                                                                      Ребенок: Ах какие вы сегодня                                                                                           Мамочки нарядные                                                                                                                               И красивы и милы                                                                                                                    Наши ненаглядные.

Ребенок: Наши мамы лучше всех  Добрые красивые Мы хотим чтоб были вы каждый день счастливые.                                                                                

Ребенок: Ты – надежда ты – опора Подрасту я очень скоро Окружу тебя заботой Меньше чтоб тебе работать.

Ребенок: Чтоб глаза твои сияли И чтоб ты не уставала Сказки чтобы мне читала И еще красивей стала.

Ребенок: Буду я тебя любить Чтоб тебе счастливой быть Мы с тобой одна семья Мама милая моя. 

Танец « Сердечки»

Ведущий: Вы отлично танцевали! Поиграть нам не пора ли? Надо на палочку нитку смотать Конкурс «мотальщики» можно назвать.

Игра «мотальщики».

Ведущий: Нам надо праздник продолжать Будем петь плясать играть.

Ребенок: Протяну я руки к маме Нежно-нежно обниму Пусть моя мамуля знает Всех сильней ее люблю.

Ребенок: Сколько б не было забот Мама для меня найдет Время чтоб поговорить И вниманье уделить.

Ребенок: Нет  добрее нет нежнее Милой мамочки моей С ней теплее даже в стужу Когда грустно – веселей.

Ребенок: Целый день она в заботах Целый день она в делах Утром в сад и на работу Все на маминых плечах.

Ребенок: В день матери тебе желаю Счастливей быть день ото дня Тебя люблю и обожаю Родная мамочка моя.

Ребенок: Маму нежно поздравляем И от всей души желаем Никогда не унывать И как солнышко сиять.

Ребенок: Приголубит и накормит И укроет от невзгод Пусть судьба всем мамам мира Счастья и любви дает.

Ведущий: Теперь вниманье детвора У меня еще игра.

Музыкальная игра.

Ведущий: Мамы все  заулыбались  Значит мы не зря старались.

Ребенок: Отдохнуть я  ей  желаю Как могу так помогаю Чтоб у мамочки моей На сердце было веселей

Ребенок: В день матери тебе желаю Счастливей быть день ото дня Тебя люблю и обожаю Родная мамочка моя.

Ребенок: Дорогая мамочка Я тебя люблю И свою улыбку Я тебе дарю.

Ребенок: Вам подарочки готовы Песенки открытки И для вас наши родные Светятся улыбки.

Ребенок: Я мальчишка небольшой Но с огромною душой Очень мамочку люблю Ей цветочек подарю.

Ребенок: Дорогая мамочка Я тебя люблю И сегодня песенку Для тебя спою.

Песня

Ведущий: Для мамочек милых мы сегодня старались.  Мы пели плясали шутили смеялись И в зале весна наступила у нас От теплых улыбок сияния глаз.

Ребенок: Моя мама лучше всех У нее чудесный смех Ручки просто золотые Глазки самые родные.

Ребенок: Много мам на белом свете Но родная лишь одна У нее глаза как солнце А в душе всегда весна.

Ребенок: Мама милая моя Мы с тобой одна семья Ты обнимешь успокоишь Вкусный завтрак приготовишь.

Ребенок: Рано утром просыпаюсь Своей маме улыбаюсь И спешу ее обнять А потом поцеловать.

Ребенок: Мама слово не простое Мама слово золотое Мама каждому нужна Мама больше всех важна.

Ребенок: Ведь дороже нет – я знаю Мама самая родная Самый близкий человек Данный мне судьбой навек.

Ребенок: Приласкает пожалеет И заботою согреет Не прожить нам жизнь без мамы Без нее любимой самой.

Ведущий: В завершение нашего мероприятия позвольте мне прочесть стихотворение

Берегите друг друга – добротой согревайте Берегите друг друга – обижать не давайте Берегите друг друга – суету позабудьте И в минуту досуга – рядом вместе побудьте.

А теперь приглашаю в группу на чаепитие.

Сценарий Новогоднего праздника для старшей группы.

Дети: Феи, Сказочные герои

Взрослые Ягуся, Лиса, Дед Мороз.

Дети входят в зал под музыку, делая  круг вокруг.

Ведущий: С вьюгой ,ветром и морозом

Зимний праздник к нам идет.

И, конечно, Дед Мороз нам

Всем подарки принесет!

Подскажите мне, ребята,

Что за праздник всех нас ждет?

Отвечайте дружно, звонко,

Мы встречаем…

Все: Новый год!

1. Гриша: Вот пришла, ребята, елка

Вся в серебряной пыли,

  К нам на праздник эту елку

Внучка с дедом принесли.

2. Нелли: Подойдите к елке ближе,

Посмотрите выше, ниже:

Сколько здесь на ней игрушек,

Шишек, звездочек, хлопушек.

3. Ярик: Добрый дедушка Мороз

Елку к нам сюда принес,

Чтобы мы на новый год

С ней водили хоровод!

 4.Кирилл: Давайте возле елочки

Устроим хоровод,

Пусть каждый веселиться

И каждый пусть поет!

5.Ева: Унас сегодня карнавал

Мы в праздничных нарядах

Большой красивой елочке

Мы все сегодня рады.

6.София: Скажем громко: «Раз,два,три,

Ну-ка, елочка гори,»

Дружно встанем в хоровод
Вместе встретим новый год.

Танец « Этот новый год»        

7. Настя К.:  Хорошо у нас сегодня

Лучше места не найти

Возле елки новогодней

Ни проехать, ни пройти.

 8. Саша К.:  Будет весело сегодня

Будет некогда скучать

Здравствуй, праздник новогодний

Мы тебя пришли встречать.

 9. Юля:  С Новым годом, мамы

С Новым годом папы

С праздником поздравить

Мы вас очень рады.

10.Диана: Елочка красавица

Деткам очень нравится

Огоньки на ней блестят

Сказку подарить хотят.

11.Арина:Новый год мы ждали с лета

И дождались наконец

Дед Мороз принес подарки

Ну какой же молодец!

 12. Саша Ф.:  Мы начинаем детский бал

Веселый, шумный карнавал

У елки спляшем и споем

Мы весело сегодня

Смотрите все, а мы начнем

Наш праздник новогодний.

" Песня Снег идет "

После песни в зал под музыку заходит Снегурочка.

Снегурочка: Здравствуйте, дети!

Здравствуйте, гости!

Я успела? Я не опоздала?

Как у вас здесь уютно и хорошо! И елка такая нарядная. Ребята, а мой Дедушка Мороз еще не приходил? Я знаю, он очень спешит. А пока, чтобы нам не было скучно, давайте пригласим на праздник гостей. А мой волшебный колокольчик поможет им найти сюда дорогу. Как только он зазвонит, так в зале сразу появятся гости 

(звенит в колокольчик).Раздать султанчики девочкам.

Выходят Феи

13.Злата:

14.Катя:

15.Маша:

16.Лиза:

17.Настя М.:Танец Фей

Снегурочка: Ребята, еще гостей пригласим?

Все: Да!

( Звонит в колокольчик, появляется Ягуся)

Ягуся: Ой а что вы тут все собралсь?

Ведущий: У ребят праздник Новый год,  а Вы кто бабушка?

Ягуся:  Я бабушка, какая я вам бабушка?

             Я-Ягуся- красатуся,

            Я девчонка просто класс

             Причесалась, нарядилась,

             Хочу на праздник к вам сейчас.

Значит не пригласили даже меня, ну ничего я вам праздник- то подпорчу, позову  только своих друзей.

Уходя звонит по телефону  Алло…… Лиса…..

Снегурочка: Уходи ( кричат с детьми вслед Ягуси)

Давайте еще гостей позовем

( Звонит в колокольчик)ВЫХОДЯТ Сказочные персонажи

18.Федя: Снег кружится за окном

Елочка горит.

Это значит в каждый дом

Дед Мороз спешит.
19.Руслан:Мишура блестит на елке

Огоньки на всех иголках

Снег кружится хороводом

Всех поздравим с Новым годом!
20.Марк: Нашей елки лучше нету

Посмотрите как горит!

Не хотим сегодня лета

Пусть зима нас веселит!
21.Игнат: Хорошо на Новый год

Елка песни хоровод

Я люблю его встречать

 и подарки получать.

22.Миша: У елочки нашей

Красивый наряд.

Шарики бусы

Повсюду висят.

23. Арсений: Мы закружимся у елки

С нами трудно заскучать.

Будем петь и веселиться,

Будем просто зажигать.

Танец Игрушек.

В зал забегает Лиса и Ягуся. В лапах посох и мешок.

Лиса (смеется):  Ах, какая чудесная елка! Сейчас я ее зажгу, и все огонечки в мешок попрячу! Вот мои лисята будут рады! Пусть все звери видят, какая у лисы дома будет елочка нарядная! 1,2,3-гори!

Лиса дотрагивается до елки посохом и она загорается.

Лиса: А ,ну милые , быстро в мешок!

Собирает огоньки , елка гаснет.

Лиса:    Ну, хватит, а то не донесу! (вдруг замечает детей). Ой,…А я…я…он…мы,то есть…

Ведущий: Можешь не продолжать! Ты зачем, Лиса , с елочки все огоньки забрала? А посох, зачем у Деда Мороза стащила?

Лиса:  А вот и не стащила! Я нашла его в лесу. У Деда Мороза и так всего много, а у меня ничего нет! Огоньки я вам не отдам! А вот посох, так и быть, оставлю! У меня от него все лапки замерзли.(Убегает)

Снегурочка Как  много гостей у нас, собралось, а Дедушки Мороза все нет. Ребята давайте позовем Деда Мороза.

Дети: Дед мороз- 3 раза.

( Музыка звон бубенцов)

Ведущий: Ребята, вы слышите звон бубенцов?

В стужу, холод и мороз,

Видно в гости едет к детям

Добрый Дедушка Мороз!

Входит Дед Мороз, обходит вокруг елки.

Дед Мороз: С новым годом, С новым годом!

Поздравляю всех детей,

Поздравляю всех гостей!

Был у вас я год назад

Снова видеть всех я рад.

Подросли, большие стали,

А меня-то вы узнали?

Крепче за руки возьмемся,

Дружно встанем в хоровод,

И веселой звонкой песней

Вместе встретим Новый год!

Ведущий: Ой, Дед Мороз, елка-то наша погасла! Зажги нам елочку.

Дед Мороз: Ай, ай, ай! Непорядок! Сейчас возьму посох и зажгу елочку (Ищет посох). А где же мой посох? Ребята, вы не видели его?

Ведущий: Дедушка Мороз это лиса проказница, с елочки все огоньки забрала

Дед Мороз: Что я, старый, натворил,  посох я в лесу забыл! Ну ничего! Вы пока без меня веселитесь, а я скоро к вам с посохом вернусь! 

Снегурочка: Да не горюй, Дедушка! Вон твой посох! Лиса проказница в лесу его нашла, да с собой прихватила. А затем твоим посохом воспользовалась, да огоньки с елочки в мешок попрятала.

Дед Мороз: Ну ,это дело поправимое! Ну-ка, Снегурочка, подай посох! Да помогай! Чтоб зажечь огни на елке,

Снегурочка: Громко крикнем 1,2,3-

Наша елочка гори!

Вот она, елочка наша

В блеске лучистых огней,

  Всех она ярче и краше,

Всех зеленей и пышней!

Снегурочка: Ребята, давайте нашей елочку песенку споем.

Песня и хоровод "Елочку зеленую в гости мы позвали"

24.Элина: Нам очень-очень весело

Танцуем и поем.

Чудес под этот Новый год

Мы с нетерпеньем ждем!

25.Деяна: Нарядная пушистая

К нам елочка пришла.

И аромат душистый

С собой к нам принесла.

26. Мира: Здравствуй Дедушка Мороз

Волшебство ты к нам принес.

27.Амин: Самый добрый ты на свете

Самый лучший на планете!

Ведущий: Дедушка мороз,  наши дети знают интересную игру, поиграешь с нами?

Дед Мороз: Давайте

Игра «Паровоз».

Дед Мороз: Ой, как жарко сейчас растаю!

Ведущий:  Отдохни дедушка и послушай стихи.

28.Даша: Чудеса на Новый год

С каждым приключаются

Стоит только загадать

Все мечты сбываются!

29.Максим: По сугробам в красной шубе

С посохом с большим мешком

Дед Мороз спешит на праздник

Он заглянет в каждый дом!

30.Мехмон: Новогодний праздник

Лучше всех на свете

Любят этот праздник

Взрослые и дети!

31.Вероника: Что за праздник у ворот

Новый год, Новый год!

Кто подарки нам принес?

Это Дедушка Мороз!

Звучит музыка Выбегает Лиса и Ягуся.

Лиса и Ягуся:  Ну, вот, теперь я наконец-то достану все фонарики из мешка и полюбуюсь ими. Они такие славные, горят разноцветными огоньками. (Садится открывает мешок, а там снежки). Ничего не понимаю! Что случилось с елочными огоньками. Замерзли они что ли? Противные огоньки, они в ледышки превратились!

Дед Мороз: Вот, вот по делом тебе, Лисонька! Как не стыдно!

Лиса: Стыдно, Дед Мороз, очень стыдно! Я больше так не буду!

Снегурочка: Дедушка, давай простим лису.

Ведущий:   Посох она вернула, себе не забрала!

Дед Мороз: Ну, ладно! Беги к своим лисятам, я для них подарочки оставил возле вашего дома!

Лиса: Спасибо, Дед Мороз! До свидания!

Дед Мороз: Ну ладно и нам пора уходить! До свидания..

Снегурочка: Дедушка ,а ты забыл…

Дед Мороз: Что забыл? Сейчас проверю!

Шапка здесь и шубка здесь!

И варежки на месте.

Снегурочка: Дедушка, а подарки?

Дед Мороз: Ох. и правда, а где мой мешок с подарками? Нигде нету?

Значит надо колдовать!

Глазки дружно все закроем!

Ручками похлопаем, ножками потопаем!

1.2.3.4.5- можно глазки открывать!

Из- под елки достают большой мешок с подарками.

Снегурочка и Дед Мороз дарят подарки.

Дед Мороз: У  нарядной елки

Пела детвора

Но прощаться с вами

Мне пришла пора

До свидания, дети

Веселых вам потех!

Снегурочка: До свидания, мамы, папы.

С Новым годом всех

Семинар-практикум с элементами тренинга для родителей «Психологическая безопасность дошкольников»

Цель: повышение уровня психолого-педагогических знаний у родителей:

- о воспитании, развитии, дисциплине;

- о психологической безопасности детей.

Материалы для проведения семинара-практикума:

- листы бумаги А4;

- карандаши или ручки;

- бинт;

- плакат «Правила о правилах»;

- плакат «Четыре цветовые зоны».

Ход мероприятия

1. Приветствие.

2. Вступление.

Психолог: «Важнейшим условием полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья является психологическая безопасность.

Говоря про безопасность дошкольника как личности, имеем в виду сохранение стабильности его самочувствия и ежедневной жизни, эмоциональный комфорт, уверенность в благополучии, отсутствие угроз, социальных конфликтов.

Понятие «психологическая безопасность» чаще всего раскрывается через использование понятий «психическое здоровье» и «угроза». При этом психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.

Основными источниками угроз психологической безопасности личности ребенка являются:

- манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному развитию личности. Это проявляется в том, что взрослые стремятся все сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы как в деятельности, так и в принятии решений;

- индивидуально-личностные особенности родителей и персонала, участвующего в образовательном процессе и ежедневно вступающего во взаимодействие с детьми;

- межличностные отношения детей в группе (отвергаемые дети, грубые, жестокие взаимоотношения между детьми);

- враждебность окружающей среды, когда ребенку ограничен доступ к игрушкам, отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении, действуют необоснованные запреты;

- интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки из-за нерационально построенного режима жизнедеятельности детей, однообразие будней;

- неправильная организация общения – преобладание авторитарного стиля, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых;

- невнимание к ребенку со стороны родителей, асоциальная семейная микросреда; стрессовое состояние ребенка.

Любое притеснение, попытка заставить ребенка сделать что-либо против его воли порождают сопротивление, которое может быть внутренним и внешним. Внутреннее сопротивление проявляется как уход от контактов с другими людьми, внешнее – в виде нарушения дисциплины. О дисциплине мы поговорим чуть позже.

Психологическая защищенность – это не устранение всех угроз и травмирующих событий, а возможность совладать с ними, это высокий уровень сопротивляемости и устойчивости».

3. Упражнение «Снежинка».

Психолог раздает каждому участнику по листку бумаги.

Психолог: «Сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. У вас в руках листы бумаги, все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Главное условие, не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию:

- сложите лист пополам

- оторвите правый верхний уголок

- опять сложите пополам

- снова оторвите правый верхний уголок

- сложите лист пополам

- оторвите правый верхний уголок

Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку.

Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.

Нашли? А почему? Как вы думаете?»

Психолог: «У всех ли одинаковые листки? Чем они отличаются? В чем листки похожи? Каков смысл задания?»

Психолог подводит к выводу: «Каждый понимает инструкцию по-своему, все мы разные. Читая нотации, правила детям, можно ли быть уверенным, что они нас правильно поняли и все уяснили? Был бы пример – у всех было бы одинаково. Должен быть пример родительского поведения для детей. Можно сколько угодно говорить, как правильно переходить дорогу, но если вы сами не соблюдаете эти правила, можете быть уверены, что и ваш ребенок их нарушит».

4. Мини-лекция «Собственный пример или нотации?»

5. Упражнение «Дотроньтесь до…»

Психолог: «Давайте поиграем в игру. Я сейчас буду называть и показывать часть тела, до которой нужно будет дотронуться. Но дотрагиваться нужно до той части тела, которую я НАЗЫВАЮ». Психолог сначала называет и показывает одинаковые части тела, а затем называет одну часть тела, а показывает другую.

Вывод – ребенок повторяет то, что видит, а не то, что слышит в «сто первый раз».

6. Продолжение мини-лекции.

7. Упражнение «Диктат»

Психолог: «Для этого упражнения нужен «доброволец».

Психолог обращается к «добровольцу»: «Вы сейчас будете играть роль ребенка».

Затем психолог говорит родителям: «А мы все вместе вспомним, как общаемся со своими детьми.

Уважаемые родители, что вы обычно говорите своим детям, когда они капризничают? («Не плачь, прекрати» и т. д.) Значит мы не позволяем ему свободно проявлять свои чувства. Психолог обвязывает добровольцу область сердца.

Что мы говорим ребенку, если он без разрешения берет вещи, которые ему не положено брать? («Не трогай!») Психолог связывает бинтом руки.

Если ребенок разбегался, мешает вам, мы говорим? («Не бегай!») Психолог связывает ноги.

Если взрослые разговаривают, а ребенок слушает их разговор, мы реагируем. («Не слушай!») Психолог завязывает уши.

Если ребенок кричит, оглушая нас, мы говорим ему.? («Не кричи!») Психолог завязывает рот.

Психолог: «Как вы думаете, ему хорошо? А сейчас спросим нашего ребенка, как он себя чувствует. Как вы думаете, что нужно освободить в первую очередь? Почему бы не спросит у него самого? Как вы думаете, может ли ребенок развиваться в таком состоянии? Что же делать?»

8. Мини-лекция «Зоны дозволенного. Правила о правилах».

Психолог: «Как же воспитать ребенка, который в опасной ситуации не растерялся, всегда будет внутренне собранным? Одним из главных ответов является дисциплина. Итак речь пойдет и дисциплине и послушании.

Есть несколько правил, которые помогают наладить и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину. Получается что то вроде списка правил о правилах.

Правило первое

Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка.

Правило второе

Правила (ограничения, требования, запреты) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

Оба правила, взятые вместе, предполагают особое чувство меры, особую мудрость родителя в решении вопросов о «можно», «следует» и «нельзя».

Найти золотую середину между попустительским и авторитарным стилями нам помогает образ четырех цветовых зон поведения ребенка: зеленой, желтой, оранжевой и красной.

В зеленую зону (открываем первую строчку плаката) поместим все то, что разрешается делать ребенку по его собственному усмотрению или желанию. Например, когда и во что играть, когда и чем заниматься, в какие игрушки играть, когда сесть за уроки, в какой кружок записаться, с кем дружить…

Действия ребенка, в которых ему предоставляется относительная свобода, находятся в желтой зоне (открываем вторую строчку плаката). Ему разрешается действовать по собственному выбору, но в пределах определенных границ. Иначе говоря, он может решать сам, но при условии соблюдения некоторых правил. Например, по лужам можно ходить, но в резиновых сапогах, на обоях можно рисовать, но в определенном месте.

Но бывают обстоятельства, когда нам приходится нарушать установленные правила. Такие случаи попадают в следующую, оранжевую, зону.

Итак, в оранжевой зоне (открываем третью строчку плаката) находятся такие действия ребенка, которые в общем нами не приветствуются, но ввиду особых обстоятельств сейчас допускаются. Например, можно лечь позже обычного в новогоднюю ночь, можно перелечь в родительскую кровать, если приснился плохой сон.

Наконец, в последней, красной, зоне (открываем последнюю строчку плаката) находятся действия ребенка, неприемлемые ни при каких обстоятельствах. Это наши категорические «нельзя», из которых нами не делается исключений.

Нельзя драться, играть с огнем, ломать вещи, обижать маленьких… Список этот «взрослеет» вместе с ребенком и подводит его к серьезным моральным нормам и социальным запретам.

Итак, все зоны, вместе взятые, говорят нам, что правило правилу рознь, и что вполне можно найти «золотую середину» между готовностью понимать — и быть твердым, между гибкостью — и непреклонностью в процессе воспитания дисциплины.

Правило третье

Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Правило четвертое

Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми между собой.

Правило пятое

Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно разъяснительным, чем повелительным.

Разговор о дисциплине неминуемо приводит к вопросу о наказаниях.

Правило шестое

Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое.

Вывод – следуя этим правилам, вы скорее всего поможете вашему ребенку избежать опасных ситуаций, воспитаете человека, ответственного за свои поступки. И можете быть уверены: если семейные правила наряду с правилами личной психологической безопасности излагаются ясными, простыми и спокойными, без тревожных слов, фразами – дети обязательно будут следовать им.

9. Упражнение «Аукцион советов родителей по безопасности детей-дошкольников»

Психолог: «В наше беспокойное время родителям постоянно приходиться испытывать волнение за своих детей, которые могут стать жертвами мошенников и преступников или попасть в другие опасные ситуации. Надеемся, что предлагаемые на аукционе советы в какой-то степени помогут вам уберечь ребенка от опасности».

Участники делятся на 2 подгруппы, обсуждают (3-4 минуты, какими могут быть советы по безопасности детей. Затем по очереди их называют. Чья подгруппа последняя назвала совет, та и выиграла аукцион. Например: не надо заговаривать на улице с незнакомцами и т. д.

По окончании аукциона психолог спрашивает: «Скажите, в какую из четырёх цветовых зон мы поместим только что прозвучавшие советы?»

10. Рефлексия.

Психолог: «Наша встреча подошла к концу. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

Психолог: «Спасибо за внимание, за ваше активное участие в нашей встрече.

Напоследок хотелось бы порекомендовать вам книгу "Школа выживания, или 56 способов защиты вашего ребенка от преступления". В этой книге авторы, педагог-психолог и криминалист с 27-летним стажем работы в органах внутренних дел, постарались разобрать наиболее типичные ситуации, когда ребенок по собственной вине или из-за взрослого человека попадает в беду.

Всего доброго. До свидания!».

План работы с родителями в старшей группе на год

 ( 2019-2020гг.)

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

 ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

ИЮНЬ,ИЮЛЬ,АВГУСТ

Возрастные особенности детей 5-6 лет

Родительское собрание.

Тема: «Игрушки для пятилеток. Как наши дети играют».

Цель:

*дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка;

* заинтересовать проблемой;

* приобщить к игре ребенка в условиях семьи;

* вооружить родителей знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

План собрания.

1. Вступление. Просмотр презентации.

2. Актуальность. Значение игры в развитии ребенка.

3. Рассматривание педагогических ситуаций: обсуждение, педагогическая игра с родителями.

4. Практическая часть «Как наши дети играют в детском саду».

Ход собрания.

1. Вступление.

- Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня родительское собрание предлагаю начать с просмотра небольшой презентации. (родители смотрят презентацию, а воспитатель ее комментирует)

-Ожидание ребенка – самый прекрасный момент в жизни каждого из родителей. Мы ждем и представляем себе маленького человечка. Думаем: кто будет? Девочка или мальчик? Задаем себе много вопросов: каким он будет, на кого будет похож, как я его воспитаю, что смогу для него сделать, будет ли он «человеком с большой буквы»? И вот наступил долгожданный момент, и к нам прилетел аист. С первых дней жизни ребенка мы начинаем его развивать: поем песенки, разговариваем с ним, рассказываем прибаутки, потешки, сказки. Дальше ребенок начинает нас узнавать, тянет к нам руки, улыбается и … хватает первую в своей жизни игрушку.

- Какую? (ПОГРЕМУШКУ) .

- Именно погремушка начинает всесторонне развивать ребенка, а именно: слух, зрение, координацию движений, мелкую моторику. Пройдет смовсем еще немного времени, и ребенок будет садиться, ползать, вставать на ножки. Возникнет проблема в дальнейшем развитии. Мы начинаем покупать другие игрушки: куклы, пирамидки, машинки, мячи и так далее.

- Поэтому, тема родительского собрания : «Игрушки – антиигрушки. Как наши дети играют». Мы поговорим о том, во что мы играем, зачем нам нужна игра, какие игры нас воспитывают и как, а какие вредны? Почему об этом хотим поговорить? Потому, что современные девочки и мальчики совсем перестали играть. А игры, в которые они играю невеселые, скучные и иногда агрессивные.

2. Актуальность.

- Что такое игра? Игра – это ведущий вид деятельности, через которую дети познают окружающий мир. В игре дети учатся человеческим отношениям (отзывчивость, сердечность, дружелюбие, понимать чувства других людей). В игре формируется личность ребенка. Не наигравшись, у ребенка могут появиться страхи, усталость, пассивность, низкая самооценка и агрессия.

Наша задача – научить детей играть, научить помогать, радоваться успехам, воспринимать неудачи. Научить общаться со взрослыми и детьми. Все игрушки, которые предлагает детский сад, направлены на развитие ребенка: одни игры развивают память, другие внимание, третьи прививают нам чувство ответственности, отзывчивости. Можно перечислять и дальше игры и игрушки, но все они будут с правилами, с вариантами обыгрывания, с определенными целями.

- В какие игры и игрушки играли мы с вами в детстве? (ответы родителей) .

- Мы играли в салки, казаки – разбойники, лапта, краски, классики и прочие детские шалости и радости. Многие игры были со считалками, песенками, закличками, которые сохранялись и передавались из уст в уста. Нам было интересно, весело, мы играли с удовольствием. Наши родители не могли нас «загнать домой», чтобы мы покушали, а теперь мы не можем «выгнать» детей на улицу, чтобы подышали свежим воздухом.

3. Игра с родителями «Белая ромашка». Родители, отрывая лепесток, называют игрушку, которая изображена на лепестке, и объясняют, как с ней играть, что она воспитывает. (варианты картинок: кукла, машинка, конструктор, лото, посуда детская, фигурки животных с детенышами, мозаика) .

Итог игры: как вы сами заметили, что играя с этими игрушками, у детей воспитываются и развиваются положительные качества. И это далеко не все игры, которые всесторонне развивают наших детей.

Игра «Передай солнышко соседу». Кто солнышко получает на вопрос отвечает: как ваш ребенок играет дома, какая игрушка у него любимая. (выслушиваем рассказ родителей о своем ребенке,

- Современные дети живут совершенно в другом мире. Родителям кажется, что дети другие, поэтому игрушки нужны другие, новые, современные. Но по большому счету, все игрушки – это РЕКЛАМА. Полки магазинов ломятся от изобилия игрушек, но все ли они хороши? Как игрушка влияет на ребенка: положительно или отрицательно? Задумываетесь ли вы о пользе или вреде при выборе игрушки для своего любимого чада.

Игра с родителями «Красная ромашка». Родители, отрывают лепесток, называет и объясняют, как с ней играть и что она воспитывает. (варианты картинок: черепашки ниндзя, бакуган, человек паук, кукла Барби, трансформер, монстр, роботы) .

Черепашки ниндзя, трансформеры, бетмены, человек паук – эти игрушки способны накапливать агрессию у ребенка, которую они проявляют к слабым, например к животным или младшим детям, вызывают распущенность, ненависть, злость. Многие дети в дошкольном возрасте говорят о смерти, о катастрофах, что приводит к неврозам.

Поэтому, в зависимости от того, каким мы хотим воспитать ребенка, необходимо тщательно подбирать игры и игрушки, пересматривать мультфильмы, которыми насыщено телевидение, компьютерные игры с войнами, с насилием. Взрослый должен руководить и направлять ребенка в нужное русло.

- Я предлагаю игру, в которую сможете поиграть с ребенком дома. (выходят родители 8 человек).

«Групповое сочинение сказки». Цель: познакомить родителей с игрой, направленную на развитие речи, творческого мышления детей. Родители встают в круг. Передают друг другу по кругу игрушку (у нас был бегемотик). Каждый родитель должен придумать предложение, чтобы получился связный рассказ. Если кто – затрудняется, остальные могут помочь, предварительно спросив, хочет ли он этого.

Вывод: по такому принципу можно придумать сюжет игры с ребенком для любого возраста.

Игра «Возьми приз». Цель: познакомить родителей с игрой, направленной на развитие внимания, двигательной координацией ребенка.

Родители встают в круг вокруг стола. На столе лежит шоколадка (или любой другой приз) на слово «ТРИ» все могут взять приз.

Расскажу я вам рассказ

В полтора десятка фраз.

Лишь скажу я цифру три,

Приз немедленно бери!

Однажды щуку мы поймали.

И рассмотрели, что внутри.

Рыбёшек мелких увидали,

И не одну, а целых. две!

Мечтает мальчик закалённый

Стать олимпийским чемпионом.

Смотри, на старте не хитри.

А жди команду: - Раз, два, марш!

Когда стихи запомнить хочешь,

Их не зубри до поздней ночи,

А про себя их повтори.

Разок, другой, а лучше семь.

Однажды поезд на вокзале

Мне три часа пришлось прождать!

Ну что ж, друзья, вы приз не брали

Когда была возможность брать?

Игра «Я положил в мешок… » цель: познакомить родителей с игрой, направленной на развитие памяти, обогащение словаря ребенка. Участники образуют круг. Перед ними на столе разложены мелкие предметы (кубик, муляж яблока, машинка, мячик, пупс, пазлы, лото). Каждый берет предмет и опускает его в мешок, сопровождая словами: «Я положил в мешок… ». Следующий игрок говорит: «В мешке лежит (называет предмет, а я кладу… » с каждым участником игры цепочка слов удлиняется.

-Как вы видите можно играть очень весело в разные игры, все они с правилами, с целью. Каждая из предложенных игр чему – то учит, что – воспитывает.

4. Сейчас предлагаю посмотреть небольшой видеофильм с участием ваших детей, где вы увидите, как дети играю в детском саду. Вам будут предложены музыкальные игры, строительные, эстафеты, настольно – печатные, пальчиковые игры и другие. Но самое главное: все эти игры под контролем взрослого, и с правилами.

Смотрим видеофильм. (сделала как музыкальный клип)

Вывод: на такой прекрасной музыкальной ноте мы подведем итог. Чтобы не было в нашей жизни «Сюрпризов», будем играть с детьми в добрые игры.

А теперь сюрприз для родителей - (достаю поднос с конфетами, каждый из родителей берет конфету и высказывает свои пожелания, предложения, мнения.

Методы закаливания детей дошкольного возраста

«Закаливание детей воздухом, водой, солнцем»

Если вы хотите видеть своего ребёнка физически крепким и здоровым, закаливайте его. Для этого можно широко использовать естественные факторы природы – воздух, солнце, воду.

Приучайте малыша с ранних лет к свежему воздуху, холодной воде, воспитывайте у него умение преодолевать трудности.

Необходимо помнить, что положительный эффект от закаливания вы получите только в том случае, если оно будет проводиться систематически, без перерывов, с соблюдением всех требований врача и с учётом индивидуальных особенностей вашего ребёнка.

Нужно знать, что длительный перерыв в закаливании (более 2-3 недель) вновь повышают чувствительность организма к охлаждению. Поэтому после болезни ребёнка продолжать закаливающие процедуры надо с более высоких температур, чем те, которые были достигнуты перед болезнью.

Чтобы получить положительный эффект, необходимо:

1. Учитывать возраст, состояние здоровья, индивидуальные особенности ребёнка, его настроение.
2. Постепенно проводить закаливающие процедуры, меняя их виды, в зависимости от сезона и погоды.
3. Постепенно увеличивать силу воздействия природного фактора.

Метод 1: Закаливание детей воздухом

Первое требование при закаливании – создание нормальных гигиенических условий жизни ребёнка. чтобы воздух в помещении был чистым, необходимо ежедневно проводить влажную уборку и постоянно проветривать комнату, температура воздуха в которой должна быть около 22 градусов.

Постепенно приучайте детей находиться в помещении сначала при одностороннем, а затем при угловом проветривании. Сквозное проветривание проводят в отсутствии ребёнка, допуская снижение температуры до 15-17 градусов и прекращая его за 20-30 минут до возвращения ребёнка (время, необходимое для восстановления нормальной температуры).

Одежда малыша должна соответствовать сезону и погоде и обеспечивать ему состояние теплового комфорта.

При температуре воздуха в помещении 22 градуса детей (до начала закаливания) одевают в двухслойную одежду: хлопчатобумажное бельё, платье (можно хлопчатобумажное или фланелевое); на ноги колготы (для детей 3-5 лет) или гольфы (6-7 лет), туфли. При температуре воздуха ниже 19 градусов поверх платья надевают кофту; либо платье заменяется трикотажным или полушерстяным, колготы (для детей уже закалённых могут быть гольфы), туфли или тёплые тапочки с каблуком. Летом при температуре свыше 22 градусов следует облегчить одежду до однослойной(трусы, рубашка с короткими рукавами).

Очень полезен дневной сон на открытом воздухе: на веранде или в саду, в хорошо проветренном помещении, независимо от времени года. В средней климатической зоне дневной сон на открытом воздухе проводится даже при морозе, но при отсутствии ветра.

Одежда во время сна должна соответствовать сезону и погоде. Если ребёнок спит на открытой веранде, то в зимнее время его укладывают в спальный мешок, оставляя открытым только лицо. Весьма важно, чтобы окна на веранде были открыты, даже если она не отапливается. При отсутствии сквозняков во время сна в зимнее время температура воздуха на веранде может достигать – 10 - 15 градусов. Матрац и спальный мешок должны храниться в тёплом помещении.

Если ребёнок спит не на веранде, а в хорошо проветренной комнате, то спального мешка не требуется. В холодное время года лучшая одежда для сна – байковая рубашка с длинным рукавом или пижама, в тёплое – лёгкое бельё с короткими рукавами. После того, как ребёнок улёгся, в комнате открывают форточки или окна; прохладный воздух ускоряет наступление глубокого сна. За 15-20 минут до подъёма можно закрыть окно, чтобы воздух в комнате нагрелся.

Большую роль в закаливании воздухом вне помещения играет прогулка. Здесь важно правильно одеть и обуть ребёнка соответственно сезону и погоде, чтобы обеспечить ему свободу движений и необходимый тепловой комфорт.

При температуре воздуха от +6 до -2 дети должны быть одеты в четырёхслойную одежду – бельё, платье, колготы, трикотажную кофту (свитер), рейтузы, куртку или демисезонное пальто (при зимнем пальто не следует надевать кофту), сапожки. При снижении температуры до -3, -8 демисезонное пальто заменяется зимним, на ноги надевают утеплённые сапоги; при температуре от -1 до -14 градусов дополнительно надевают вторые рейтузы, утеплённые сапоги с носками. В зимнее время важно предупредить переохлаждение организма ребёнка. для этого надо следить, чтобы ноги и руки у него были сухими, промокшие варежки необходимо своевременно заменять. Игры нужно подбирать подвижные, но чтобы ребёнок не перегревался.

С наступлением тепла детей постепенно переводят на двухслойную, а затем на однослойную одежду. Во время подвижных игр одежда должна быть спортивной – тренировочный костюм или трусы и майка.

Благодаря прогулкам и правильно организованному дневному сну даже зимой ребёнок находится на свежем воздухе 4-5 часов.

Летом, в тёплую погоду ребёнка надо приучать ходить босиком.

Воздушные ванны дети получают при смене белья после ночного и дневного сна во время самостоятельного одевания и раздевания. В эти 6-8 минут ребёнок бывает полностью или частично обнаженным. Кроме того, воздушные ванны он получает, находясь в облегчённой одежде (трусы, майка, тапочки) во время ежедневной утренней гимнастики, которая вводится в режим дня детей с начала третьего года жизни.

Утреннюю гимнастику проводят в теплое время года при одностороннем проветривании (фрамуга, форточка, окно); в холодную погоду (зимой) – при закрытых окнах, но сразу после проветривания помещения; летом - на открытом воздухе.

Если дети уже привыкли к прохладному воздуху, то на всё время бодрствования их оставляют в облегчённой одежде(гольфы, короткие рукава) не только летом, но и зимой.

Если появляются признаки охлаждения, то детям надевают колготы, платья с длинными рукавами, кофты.

Метод 2: Закаливание детей водой

Начинают с предельно слабых воздействий на ограниченную часть кожных покровов (местное обтирание, обливание), затем переходят к общему обтиранию всего тела и обливанию.

При местном воздействии начинают с воды в 30 градусов, через каждые 1-2 дня её снижают на 1-2 градуса до тех пор, пока она не достигнет 18-16 градусов. Для общего воздействия начальная температура воды – 35-34 градуса, через каждые 3-4 дня её снижают на 1-2 градуса и доводят до 24-22 градусов.

Закаливание водой детей младшего возраста или ослабленных (часто болеющих) можно начинать с контрастных местных обливаний ног.

Обливание проводят сначала тёплой водой температурой 36 градусов, затем прохладной, начиная с 28 градусов и постепенно снижая до 20 градусов, и вновь тёплой – 36 градусов.

Умывание. При умывании детей старше двух лет им моют лицо, шею, верхнюю часть груди и руки до локтя. Летом можно умывать детей прохладной водой из-под крана. Но если такое закаливание начинают в прохладное время года, нужно брать тёплую воду(+28), постепенно (каждые 2-3 дня) снижая её температуру на 1-2 градуса, доводя до 18-17 градусов. Непосредственно после умывания кожу вытирают полотенцем. Вся процедура продолжается 1-2 минуты.

Обтирание. Действие обтирания намного сильнее, чем умывания. Обтирание проводится варежкой из мягкой ткани или концом полотенца, смоченным водой нужной температуры. Конечности обтирают, слегка массируя кожу по направлению от пальцев к плечу. Общее обтирание производят в следующей последовательности: сначала обтирают верхние конечности, затем грудь, живот и спину. Собственно влажное обтирание продолжается 1-2 минуты. Сразу после него кожу вытирают сухим мягким полотенцем с применением лёгкого массажа до появления умеренного покраснения.

Начинать надо с местного обливания. Ноги обливают из ковша (ёмкостью 0, 5 л), воду льют на нижнюю треть голеней и стоп. Обязательно соблюдать правило: прохладную воду лить только на тёплые ноги. Собственно обливание продолжается 20-30 секунд, а затем следует растирание.

Более сильное действие оказывает общее обливание, так как в этом случае вода действует не только температурой, но и давлением своей массы. Обливать ребёнка лучше из кувшина, ёмкостью 1, 5-2 литра так, чтобы сразу облить всю поверхность тела.

Обливание ног может сочетаться с такой гигиенической процедурой, как мытьё ног. После мытья ноги следует облить водой соответствующей температуры.

Игра с водой также может быть использована как закаливающая процедура. Важно соблюдать соответствующую температуру воды (28 градусов). Наблюдая за детьми, можно постепенно снизить температуру воды до комнатной, не допуская, однако, явления охлаждения.

В тёплое время года, после предварительного закаливания воздухом, игру с водой и обливание можно проводить под открытым небом, оградив при этом ребёнка от ветра.

Общие души, ванны и купания не следует проводить раньше, чем через 30-40 минут после еды.

Для детей старше года температура воды для ванны-36-35 градусов, продолжительность ванны – 10 минут. Высота воды в ванне не должна достигать уровня соска сидящего ребёнка. закаливающее действие обеспечивается последующим контрастным обливанием водой температуры на 2 градуса меньше, чем в ванне. Специального подогрева комнаты не требуется, надо лишь быстро вытирать и одевать ребёнка.

После предварительного закаливания воздухом и водой целесообразно применение комбинированных воздействий – воздушная ванна с последующим обливанием. Обратная последовательность (воздушная ванна после обливания)вредна, так как даже после тщательного вытирания кожа остаётся повышенно влажная и для предупреждения избыточной потери тепла должна быть защищена одеждой.

Купание в открытых водоёмах оказывает наиболее сильное действие, так как здесь имеет место одновременное влияние трёх факторов: свежего воздуха, большой массы воды и солнечной радиации на всю поверхность кожных покровов. При обеспечении благоприятных условий купание в открытом водоёме в безветренную погоду разрешается детям старше трёх лет, уже прошедшим предварительное закаливание воздухом и водой, при температуре воздуха на менее 25 градусов и воды не менее 23 градусов (не более одного раза в день). Хорошо закалённым детям при ежедневном регулярном купании можно позволять купаться и в более прохладной воде, сокращая время купания. Продолжительность купания увеличивается, начиная с трёх минут до пяти-восьми минут.

Метод 3: Закаливание детей солнцем

Закаливание солнцем осуществляется в процессе прогулки при обычной деятельности детей.

Иногда неправильно подходят к закаливанию солнцем, требуя, чтобы дети спокойно лежали. Не следует укладывать детей для солнечной ванны на подстилки и поворачивать через определённое время: здоровым детям трудно лежать спокойно.

Детям обязательно надевают светлый головной убор. Начинают прогулку со световоздушных ванн в тени деревьев. Затем на 5-10 минут игру детей перемещают под прямые лучи солнца и вновь – в тень. Так повторяют 2-3 раза в течение прогулки. Необходимо предупредить начало перегревания, поэтому при появлении небольшого покраснения лица ребёнка уводят в тень, занимают спокойной игрой, дают выпить несколько глотков воды. По мере появления загара солнечные ванны становятся более продолжительными.

Родительский форум «Поговорим о нравственности»

 Ход собрания

 На мольберте красочно обозначена тема собрания. Воспитатели приветствуют родителей, приглашают в зал.

 Выступление 1-го воспитателя

 Сегодня мы поговорим о главных человеческих качествах, тех, которые делают человека человеком. Чувства — это особая форма отношения человека к действительности. Особую группу чувств составляют высшие чувства: нравственные, эстетические, интел​лектуальные.

 Воспитатель предлагает родителям ответить на вопросы:

 1) Какие нравственные качества присущи человеку? (Доброта, честность, бескорыстие, щедрость, дружелюбие, справедливость, патриотизм, гуманность, любовь и др.)

 2) Какие нравственные качества вы хотели бы видеть в вашем ребенке?

 3) Придумайте синонимы к словам «доброта», «взаимопомощь», «дружба».

 Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, добро​желательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют поло​жительному эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми своими радостя​ми и огорчениями. Важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал максимум положительных эмоций. Жизнерадостность, веселое настроение, чувство защищенности, уверенности в своих силах благотворно сказываются на характере и организме ребенка в целом, а ведь это так необходимо, особенно при подготовке ребен​ка к школе.

 Эмоциональные проявления старших дошкольников показывают, как полна их жизнь. Дети отзываются на все доброе, прекрасное, выказывают сочувствие, приходят на помощь друг другу, грустят, радуются. Массу дополнительных положительных эмоций дают семейные праздники. Ребенок чувствует, что живет в счастливой, дружной семье, ощущает любовь и внимание близких. Подготовить семейный праздник несложно, нужно только желание и немного фантазии. Традиционно самым любимым праздником у детей явля​ется день рождения! Как его отпраздновать?

 (Семья Самойловых заранее готовят рассказ об интересном опыте про​ведения дня рождения ребенка, демонстрируют фотографии.)

 2. «Об эмоциональном развитии ребенка».

 Выступление 2-го воспитателя

 Что нужно знать об эмоциональном развитии шестилетнего ребенка?

• В этом возрасте меняется поведение ребенка, уходит непосред​ственность.
• Он способен подчинять эмоции своим близким целям.
• Может удерживать принятую на себя роль до окончания игры или до достижения поставленной цели.
• Начинает осознавать свои переживания.
•  Начинает активно интересоваться отношением окружающих к себе, формировать собственную самооценку.

 В этом возрасте ребенок учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Способность к сочувствию являет​ся одним из свойств человека. Это социальное чувство ограничивает частный эгоизм людей, позволяет поставить себя на место другого человека, увидеть в нем себе подобного.

 При воспитании нравственных чувств необходимо прежде всего развивать у ребенка способность к переживанию вообще и к сопе​реживанию в частности. Речь идет о развитии общей эмоцио​нальности ребенка. Эмоциональная восприимчивость во многом определяет умение сочувствовать. У ребенка появляется желание заботиться о других, бережно относиться к природе. Свойственная детям бурная эмоциональная реакция на происходящее вокруг, а также потребность постоянно контактировать с людьми долж​ны быть использованы для воспитания у них чуткости, внимания к сверстникам, младшим детям, окружающим взрослым.

 В одних и тех же случаях разные дети ведут себя по-разному. Одни заботливы, чутки, готовы прийти на помощь другу, успокоить его, пожалеть. Другие равнодушны, эгоистичны. Таких детей трогает только то, что касается их лично. Третьи агрессивны по отноше​нию к своим друзьям, могут ударить, оскорбить, отнять игруш​ку. К сожалению, взрослые не всегда понимают, что проявление сочувствия у детей начинается с малого, с простых на первый взгляд вопросов детей: «Тебе больно?», «Отчего ты грустишь?» и т.д. Дети чутко реагируют на доброжелательное отношение к ним, искренне тянутся к людям добрым, отзывчивым. Ребенок может заплакать, если видит, что плачет его сверстник. Необходимо обращать вни​мание именно на первые, порой незначительные попытки ребенка проявить сочувствие, поддержать его добрые намерения. В период дошкольного детства ребенок переживает и сопереживает особенно искренне. Искренни и непосредственны его радость, смех, слезы, удивление, сожаление, печаль. Поэтому важно не упустить момент, не дать остыть быстроразвивающейся детской душе.

 Благородные поступки детей, пусть незначительные, необходимо замечать и оценивать. Одобрение взрослых помогает ребенку убе​диться в правильности своих действий, вызывает желание повто​рить их. Учить детей сочувствию надо как на положительных, так и на отрицательных примерах. Только при сравнении хорошего, доброго с плохим, злым формируются нравственные чувства ребен​ка. Жизнь ставит перед родителями целый комплекс непростых вопросов: как преподносить ребенку плохое? О чем он должен и не должен знать? В каких случаях нужно вызывать у него сочувствие к тем детям, которые, предположим, наказаны, в каких — нет? Почему ребенок должен сопереживать тому, кто наказан? Его же не учат сопереживать отрицательным героям художественных про​изведений и сказок! Известно, какую силу воздействия на ребенка имеет коллектив. Нужно ли у всех детей в группе поддерживать отрицательное отношение к провинившемуся ребенку? На все эти вопросы нет однозначного ответа. В каждом конкретном случае взрослые должны использовать соответствующие приемы воздей​ствия на ребенка. Конечно, ни в коем случае нельзя способствовать появлению озлобленности у наказанного ребенка или чувства пре​восходства, злорадства у других детей. Нужно объяснить провинив​шемуся справедливость наказания. К сожалению, в силу непонима​ния мотивов поведения ребенка взрослые зачастую способствуют зарождению и проявлению агрессивности, которая распространя​ется, как правило, на его сверстников. Грубые методы воздействия, равнодушие, нетактичность по отношению к провинившемуся как со стороны воспитателей, так и со стороны родителей ничем не могут быть оправданы.

 Одно из основных нравственных качеств — гуманное отношение к окружающим — воспитывается у детей с раннего возраста. Гуманная направленность личности ребенка складывается на основе отноше​ний, связывающих его с окружающими, и зависит от того, насколько эти отношения наполнены нравственным содержанием. Поведение и деятельность ребенка более целеустремленны, осознанны и эмоцио​нально насыщенны, если в их основе лежат заботливое, внимательное отношение к другим людям, помощь и взаимопонимание, отзывчи​вость, доброжелательность. Важным моментом в нравственном воспи​тании ребенка является и положительное эмоциональное отношение  к окружающим людям как общий психологический фон. Большое влияние на ребенка оказывает микроклимат в семье. Если родители делят между собой трудности и радости, то ребенок подражает таким формам взаимоотношений, учится проявлять гуманное отношение прежде всего к своим близким, а затем и ко всем остальным.

 3. Радиостанция «Говорят дети».

 Воспитатель предлагает родителям прослушать размышления детей о наказаниях.

 Детям предлагались следующие вопросы:

 1) Тебя часто наказывают дома?

 2) Как тебя наказывают?

 3) Как ты думаешь, наказания помогают воспитывать детей или вредят?

 4) Когда ты вырастешь, будешь наказывать своих детей?

 4. «Наказывать или прощать?»

 Выступление учителя — логопеда

 Нередко мы, взрослые, сами провоцируем ребенка на плохое пове​дение требованиями, с которыми он не может справиться. Важно понять: мы должны научиться быть последовательными и спокой​ными, твердыми, но доброжелательными, осознать, что ребенку нужна не только наша любовь, но и уважение. Любой ребенок, даже самый непослушный, вправе рассчитывать на наше понимание, помощь и поддержку. Неслучайно в Международной Конвенции ООН о правах ребенка определено, что «родители обязаны: зани​маться воспитанием своих детей; заботиться об их здоровье, физи​ческом, психическом, духовном и нравственном развитии; обеспе​чивать, защищать права и интересы своих детей, не причинять вред их здоровью и развитию; воспитывать детей, исключая пренебре​жительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение».

 Недопустимы, даже в критических ситуациях, грубость, унижение, злость, выражения типа «терпеть не могу», «ты меня извел, надоел», «у меня нет больше сил». Повторяемые постоянно, эти выражения перестают быть значимыми для ребенка, он их просто не замечает.

 Не разговаривайте с ребенком раздраженно, всем своим видом показывая, что он отвлекает вас от более важных дел, чем обще​ние с ним. Извинитесь, если не можете сейчас уделить ему время,  и обязательно поговорите с ним позже. Во время разговора пом​ните: важны тон, мимика, жесты — без демонстрации недоволь​ства, раздражения, нетерпения. На них ребенок реагирует сильнее, чем на слова. Разговаривая, задавайте вопросы, требующие про​странного ответа. Поощряйте ребенка в ходе разговора, покажите, что вам интересно и важно то, о чем он говорит.

 Не оставляйте без внимания любую детскую просьбу. Если ее нельзя выполнить по какой-то причине, не отмалчивайтесь, не огра​ничивайтесь коротким «нет», а объясните причину отказа.

 Никогда не наказывайте, если проступок совершен впервые, слу​чайно или из-за ошибки взрослых.

 Не отождествляйте поступок и ребенка. Тактика «Ты плохо себя ведешь —  ты плохой» порочна, она закрывает выход из ситуации, снижает самооценку, порождает страх.

 Обязательно объясняйте, в чем заключается проступок и почему так вести себя нельзя. Однако если сам взрослый чуть что срыва​ется на крик, более того, готов шлепнуть, вряд ли ребенок поймет, что кричать и драться нехорошо.

 Не стоит злословить по поводу проступка, напоминать о нем, сты​дить ребенка перед другими взрослыми и сверстниками. Это унижает, рождает обиду и боль. Ребенок может, не осознавая, ответить тем же. Не ставьте в пример непослушному ребенку хороших братьев и сестер, сверстников по группе, укоряя его тем, что есть нормаль​ные дети.

 Что эффективнее — похвала или наказание?

 Практика показывает: взрослые очень скупы на одобрение, похвалу. На вопрос, часто ли тебя хвалят, дети обычно отвечают долгим молчанием. Обращать внимание только на проблемы очень легко. А вот увидеть наметившееся улучшение непрос​то. Но без поддержки взрослого ребенок его тоже не заметит. Одобрение и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию на успех. Замечания, угрозы, наказания иногда бывают эффек​тивны, но срок действия этих мер кратковремен. У большинства детей они вызывают обиду, тревогу, усиливают боязнь неудачи. А тревога и боязнь провоцируют новые проступки, хотя страх наказания нередко создает иллюзию позитивного изменения ситу​ации. Уступчивость и послушание зачастую достигаются за счет накапливаемого ожесточения, отрицательных эмоций, нарушения взаимоотношений. Страх — достаточный мотив для достижения какого-то результата (и действительно, кратковременный эффект может быть), но чувство обиды (особенно осознаваемой как неза​служенная) обычно дает обратный эффект.

 Учитель – логопед предлагает родителям ознакомиться с содержа​нием памятки.

 Памятка

 «Искусство наказывать и прощать»

 1. Чаще хвалите ребенка, чем осуждайте, подбадривайте его, а не под​мечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчеркивайте, что изменить ситуацию невозможно.

 2. Чтобы ребенок поверил в свой успех, в это, прежде всего, должны поверить взрослые. Наказывать легче, воспитывать труднее.

 3. Не создавайте сами опасных прецедентов и резко ограничьте круг запретов. Если вы что-то разрешили ребенку вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.

 4. Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.

 5. Воинственность ребенка можно погасить своим спокойствием.

 6. Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребенка.

 7. Попытайтесь понять ребенка и оценить с его позиции плохой поступок.

 8. Если есть сомнение, наказывать или нет, — не наказывайте!

 9. Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические  мотивы:

•  нарочитое непослушание означает, что ребенок хочет быть в центре  внимания;
•  проказы свидетельствуют о том, что ребенок жаждет эмоциональ​ных впечатлений;
•  упрямство — свидетельство желания быть независимым;
•  агрессия — ребенок ищет способ самозащиты;
•  суета, беготня — ребенок дает выход энергии.

5. Творческая мастерская.

 Конструкторы ЛЕГО зарекомендовали себя во всём мире как образовательные продукты, удовлетворяющие самым высоким требованиям.

 Конструкторы Лего на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных учреждениях. Дети любят играть в свободной деятельности. В педагогике Лего-технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Игры Лего здесь выступают способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире. Дети учатся с момента рождения. Они прикасаются к предметам, берут их в руки, передвигают — и так исследуют мир вокруг себя. Для детей в возрасте от трех до шести лет основой обучения должна быть игра — в ее процессе малыши начинают подражать взрослым, пробовать свои силы, фантазировать, экспериментировать. Игра предоставляет детям огромные возможности для физического, эстетического и социального развития.

 — Совместные творческие занятия сближают родителей и детей, делают их общение эмоционально насыщенным. Сейчас мы предлагаем родителям вместе с детьми пройти к столам и сделать поделки из конструктора Лего.

 В конце все рассматривают выставку поделок из конструктора Лего.

 Воспитатель: В процессе игры с конструктором ребенок развивает:

•  Мышление: умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать
•  Концентрацию внимания
•  Мелкую моторику
•  Умение следовать образцу
• Пространственное воображение, способность видеть разные способы создания образов и построек
• Добиваясь определенного результата, ребенок развивает целенаправленность собственных действий

 6. Подведение итогов собрания, обмен мнениями.

Родительское собрание в старшей группе «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

Организационное собрание

Тема: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

• Время проведения : сентябрь

• Форма проведения : беседа-диалог воспитателей с родителями детей старшей группы .

• Цели : ознакомление родителей воспитанников с возрастными особенностями детей старшей группы (5-6 лет) ;задачами воспитания и обучения ; особенностями и условиями образовательной работы в старшей группе.

Предварительная работа:

1. Объявление о собрании;

План проведения

1. Торжественное начало собрания : поздравление родителей с началом учебного года .

2. Выступление воспитателя: «Старший дошкольный возраст – какой он? »

.задачи воспитания и обучения в соответствии с реализуемой образовательной программой;

режим дня, расписание занятий ;

организация дополнительного образования (кружковая работа)

3. Выбор родительского комитета группы.

4. Утверждение плана совместной работы на учебный год.

Ход мероприятия

1. Подготовительный этап

Воспитатель продумывает форму приглашения родителей воспитанников.

2. Организационный этап

Родители рассаживаются произвольно .

3. Торжественное открытие собрания

Родительское собрание начинает вести воспитатель. (Традиционное приветствие) .

4. Информационный этап проведения собрания

Внимание присутствующих обращается на программу родительского собрания.

Родители информируются о режиме дня группы, содержании образовательного процесса в соответствии с реализуемой образовательной программой, о расписании занятий, об организации дополнительных образовательных услуг (платных и бесплатных, номерах контактных телефонов администрации дошкольного учреждения и воспитателей .

Родителям раздаются памятки "Возрастные особенности детей старшей группы (5-6 лет) " и "Правила для родителей".

Краткая характеристика особенностей работы по тому или иному направлению в развитии дошкольников .

. необходимые принадлежности для занятий .

6. Внесение изменений и дополнений в анкеты

После выступления всем родителям предлагается внести свои изменения в анкету (указать новое место работы, адрес, домашние и рабочие телефоны и т. п.) .

7. Выборы родительского комитета группы

8. Подведение итогов родительского собрания

На этапе подведения итогов первого родительского собрания сообщается о времени проведения следующего родительского собрания .

9. Примерное решение родительского собрания

Установить режим присутствия на групповых родительских собраниях -

1раз в квартал. Время начала проведения родительского собрания -17

часов 00 минут.

Председателем родительского комитета группы избрать (Ф. И. О.)

Принять к сведению содержание памятки " Возрастные особенности

развития детей 5-6 лет. "

Принять к исполнению "Правила поведения в дошкольном

образовательном учреждении".

Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом,

стремясь к выполнению главной задачи -созданию благоприятного

климата для образования детей в сложившемся коллективе.

Принять к сведению содержание памятки "Приглашаем к

сотрудничеству".

Выступление на тему: «Старший дошкольный возраст – какой он? »

Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.

Воспитание 5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в подготовительной группе или школе во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.

Переход детей в старшую группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.

Дети 6-го года жизни могут точно выполнять правила подвижной игры, более длительно рассматривать книги, рисовать, лепить. В связи с этими особенностями продолжительность образовательной деятельности теперь составляет не 20 минут, как в средней группе, а 25 минут.

У 5-летних детей усиливается произвольное внимание. Благодаря более богатому детскому опыту становится содержательным воображение. Всё это надо развивать как в детском саду, так и дома.

Очень важно заботиться о развитии мышления и речи детей, необходимо отвечать на детские вопросы, которые выражают интерес к причинно-следственным связям (почему? зачем, выслушивать их рассказы о замыслах и стремлениях (что и как будут делать, во что играть и т. д.) .

1. Жизнь детей этого возраста значительно эмоциональнее, богаче, чем на предыдущем этапе, их чувства более глубоки и продолжительны. Появляются зачатки интеллектуальных чувств. Эстетические переживания детей разнообразны – их радует красота в природе и обстановке, они испытывают удовольствие от хороших песен, картин, стремятся внести элементы красоты в свои рисунки, игры.

2. Особенное развитие получают нравственные чувства –Нравственное развитие дошкольника напрямую зависит от степени участия в нем взрослого, так как в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает нравственные нормы и правила .

На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение, похвалу, подтвердить свою значимость .

3. Часто в этом возрасте появляется такая черта, как лживость, т. е. целенаправленное искажение истины. Формируются основные черты характера ребенка, "Я"-позиция. Уже можно понять, каким будет ребенок в будущем.

4. В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Родители являются примером для детей, поэтому, если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребенка .

5. Выделяем 5 основных принципов влияния родителей на ребенка .

1. Родители являются основным источником жизненного опыта.

2. Родители влияют на поведение ребенка методами поощрения или наказания .

3. Семья обеспечивает чувство безопасности ребенка во внешнем мире и исследовании новых способов его освоения .

4. Общение в семье является основным фактором, влияющим на развитие собственных взглядов, норм, установок и идей ребенка .

5. Ребенок перенимает у родителей основы поведения в обществе .

6. Причиной серьезных нарушений поведения детей являются:

Борьба за внимание

Борьба за самоуважение

Потеря веры в собственный успех

Ребенку не хватает внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия. Дети часто обижены на родителей. Причины могут быть разными.

7. Уважаемые родители, посещая группу, участвуя в ее деятельности, вы имеете возможность больше узнать об интересах, пристрастиях, некоторых причинах поведения своего ребенка.

У ребенка наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства, когда кто-то из членов его семьи принимает участие в жизни детского сада, даже если оно носит редкий и непродолжительный характер.

Осознавая ценность активного участия родителей в жизни группы, мы ждем вас в качестве партнеров, участников, содеятелей!

Итак, учитывая названные выше возрастные особенности детей 6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:

• развивать движения детей, добиваться большей их координации, точности, быстроты;

• воспитывать самостоятельность и быстроту движений при самообслуживании;

• расширять представления детей об общественной жизни, природе, труде взрослых, воспитывать правильное отношение к ним;

• воспитывать умение удерживать цель, следовать указаниям взрослого, сосредоточенность и целеустремлённость;

• формировать у детей отдельные понятия, развивать логическое мышление;

• развивать связную речь детей;

• совершенствовать художественные умения в рисовании, пении, танце, чтении стихов, пересказывании сказок, рассказов, обогащать эстетические восприятия и переживания;

• воспитывать у детей навыки коллективного труда

• развивать произвольное управление детей своим поведением.