Краткосрочный проект «Драматизация сказки Три медведя»
проект (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16 в честь иконы Божией Матери «Казанская»

(МАДОУ «Детский сад № 16»)

Краткосрочный проект

«Драматизация сказки Три медведя»

Подготовил: Некрасова

Наталья Фёдоровна          

Воспитатель 1 категории;

Файзулина Анастасия Александровна,

Воспитатель  1 категории.

Прокопьевский ГО, 2019.

Введение

Тип проекта: информационно-творческий

По числу участников проекта: подгрупповой

По времени проведения: краткосрочный (04.03.19 -12.04.19).

Состав проектной группы: педагоги, дети группы старшего дошкольного возраста.

1. Постановка проблемы.

 Много веков назад, когда ещё не было письменности, зародилось устное народное творчество. Для детей народ создал замечательные сказки, песенки, загадки, поговорки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на ребенка и в наши дни. В устных произведениях отражаются глубокие нравственные ценности, традиции и образ жизни. 

Сказка – проводник культуры и нравственности в сердце ребёнка. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а персонажи в ней - это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека.

Сказка знакомит с языком народа, нравственными устоями, бытом и укладом жизни. Она отражает мечты народа, передает его мысли. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Именно из сказки ребенок узнает, что без труда и стойких нравственных принципов невозможно счастье.

Сказка – средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Также огромное значение для развития творческой личности ребенка имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая.

Театрализованная деятельность оказывает на ребёнка огромное эмоциональное влияние, пробуждают его воображение, активность. Средний дошкольный возраст — замечательное время для развития творческих талантов. Малыши пятого года жизни с удовольствием примеряют на себя различные роли, проникаясь переживаниями вымышленных героев, при этом раскрепощаясь и постигая природу человеческих взаимоотношений. Всё это разновидность игры, которая является неотъемлемой частью жизни дошкольника.

Под драматизацией понимают метод обучения, при котором в условиях приятной, интересной атмосферы педагог совместно с детьми создает собственную театральную постановку. Сказочные ситуации и поведение героев дети проецируют на реальную действительность.

К сожалению, на сегодняшний день, большинство детей воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Зачастую родители не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, духовного воспитания, а также формируют модели поведения будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно драматизации русской народной сказки в развитии и воспитании наших детей.

2.Цель проекта: развитие речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности. 

3.Задачи

- Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.

- Способствовать формированию коммуникативных способностей.

- Развивать творческую активность детей, знакомить с видами народных художественных промыслов.

- Развивать мелкую моторику рук.

- Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

- Формировать навыки нравственного поведения, способность оценивать свои и чужие поступки.

4.Методы и формы работы:

словесные методы (беседа, чтение, пересказ);

наглядные методы (выставки; наглядные пособия);

практические методы (аппликация, лепка, конструирование).

5.Продукт проекта:

• Конспекты непосредственной образовательной деятельности;
• Конспекты консультаций;
• Выставки: «Рисунков сказки Три медведя», «Лепка тарелок для медведей», «Аппликация тарелочек для медведей», «Предметы быта русской избы».
• Создание сюжетных картинок.
• Драматизация сказки «Три медведя».

     6.Ожидаемые результаты:

1. К концу проекта дети будут иметь представление о нормах социально-нравственного поведения, уметь проявлять уважение к окружающим.

2. Умение использовать в речи разнообразные языковые средства, передовая определенные черты характера персонажей.

3. Повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с воспитателем.  

7.Презентация: слайд-показ

1. План-график мероприятий

II. Анализ проектной деятельности

Мы часто сталкиваемся с тем, что наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени почитать книгу со своим ребенком. А это можно считать большим упущением в воспитании своих детей. Сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания.

Задачей данного проекта стало формирование творческой активности детей, обогащение словаря детей, совершенствование диалогической речи. Привить детям умение анализировать чужие поступки сопоставляя их со своими. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

Проект способствовал совершенствованию драматизации сказки «Три медведя», а также воспитывал на основе русской народной сказки и сказочных героев оценивать свои и чужие поступки.

По ходу проекта дети обогащали знания, развивали навык общения, учились создавать для себя нормы поведения.

Проект способствовал:

• формированию развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества,
• совершенствованию диалогической речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности,
• способствовал формированию умения анализировать чужие поступки сопоставляя их со своими.

III. Список литературы:

Литература:
1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Битютская Н.П. - автор-составитель. «Система педагогического проектирования: опыт работы, проекты». Издательство «Учитель». Волгоград, 2012.
4. Доронова Т.Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Метод. пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.»-2-е изд.-М.: Просвещение, 2005.
5. Малова В.В. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуре» - М. «ВАЛДОС», 2013.
6. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. «Мини - музей в детском саду» - М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2008.
7. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику. Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля» - М.: Школьная Пресса, 2011.
8. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения» - : М.: ТЦ «Сфера», 2004.
9. Науменко Г.М. «Народное детское творчество: сборник фольклорных материалов» - М.: ЗАО Изд. Центрполиграф, 2001.
10. Откидач С. Игра-драматизация как средство речевого развития детей дошкольного возраста// Дошкольное воспитание, 2001.                                                                          11. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004. - 92 с.                                                                                               12. Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок» - СПб.:«Детство-пресс», 2008.
13. Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
14.Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет» - ООО «ТЦ Сфера», 2014.

Приложение 13

Инсценировка сказки три медведя

Дедушка-рубаха-косоворотка, широкие штаны, лапти;

Бабушка – сарафан (широкая кофта и длинная юбка, на голове платок;

Внучка (девочка Маша) – сарафан, лента в волосах (или яркий платочек, косынка);

Подружки Маши – одеты так же, как и Маша

Медведи – шапки (или маски) медведей, одежда, как у дедушки, и бабушки.

Ведущая (сказочница) – сарафан, кокошник.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Три медведя», рассматривание иллюстраций, обсуждение характеров героев, разучивание ролей.

Действующие лица (герои сказки), характеры:

Дедушка - добрый по характеру, говорит тихо, но четко, дает наставления;

Бабушка – любящая, заботливая, немного суетливая;

Внучка (девочка Маша) – непоседливая, шалунья, веселая, говорит громко, быстро, не слушает дедушку и бабушку;

Подружки Маши – характером похожи на Машу.

Медведи:

Михаил Иванович – большой, неповоротливый, сильный, говорит грубым голосом.

Настасья Потаповна - большая, неуклюжая, говорит мягче, чем Михайло Иванович, но все равно грубовато,

Мишутка- непоседа, егоза, говорит звонким голоском.

Действие 1. Действие около деревенской избушки.

Избушка, деревья, около избушки плетень. Из избы выходит дедушка колоть дрова, бабушка вяжет около избушки на лавочке (завалинке).

Ведущая:

-Давным-давно, в одной деревеньке жили-были дедушка с бабушкой. И была у них внучка Машенька.

Маша (напевая негромко) :

- Встану рано поутру и в лесочек пойду я.

Там нарву букет цветов, с ним я потанцую!

В лес зеленый побегу – ягод наберу я,

Их в корзинку положу, с ними потанцую!

Ведущая:

- Один раз зашли за Машенькой подружки и стали звать ее в лес по грибы, да по ягоды.

1 подружка:

- Ну, подружка, скорей собирайся веселей!

2 подружка:

- В лес зеленый мы пойдем, грибов, ягод наберем!

Машенька:

- Дедушка, бабушка! Отпустите меня в лес по грибы, да по ягоды! Все поспело, супчик из грибов сварим, да и варенья душистого!

Дедушка (грозит пальцем) :

- Ох, проказница, что с тобой делать? Ступай, да только смотрите осторожно. Вот тебе лукошко.

Бабушка:

- Ты по сторонам глади, от подруг не отходи!

Маша с подружками уходит, дедушка с бабушкой уходят в избу.

Действие второе. Лес.

Ведущая:

- Вот ушли подружки с Машей в лес. Маша с подружками исполняют песню «Во поле березка стояла», водят хоровод. (Постепенно подружки скрываются за деревьями).

-Малину Маша собирала,

От подруг своих отстала.

Глядь она по сторонам,

Только елки тут и там.

Маша:

-Ау! Ау! Подруженьки!

(Маша садится на пенек и горько плачет) .

- Я одна в лесной глуши.

Тихо, тихо, ни души!

(Идет по лесу, набредает на избушку трех медведей, удивленно ее разглядывает)

- Там, где тишина лесная, стоит избушка расписная.

Кто здесь в домике живет? Кто мне двери отопрет?

Ведущая:

- Дверь открыта, горит свет,

Только вот хозяев нет.

- Маша заходит в избушку, и видит стол и три стула: один большой, другой поменьше, а третий совсем маленький. А на столе стояли три чашки с кашей: большую, поменьше и совсем маленькую.

Посидела Маша на первом стуле - неудобно ей стало, потом посидела на стуле поменьше, и тут неудобно, а вот на маленьком стуле хорошо.

Маша весь день в лесу провела, проголодалась. Поела она из большой чашки – неудобно ложку держать, поела из чашки поменьше – тоже неудобно, стала Маша есть из маленькой чашечки, так всю кашу и съела.

Устала Маша, захотелось ей спать, видит Маша стоят в избушке три кровати. Легла в самую большую – неудобно ей, просторно как-то, легла в кровать поменьше – да и тут неловко, а в самой маленькой кроватке ей уютно и тепло, и не заметила Маша, как заснула.

А медведи тем временем гуляли в лесу. Пришли они домой и увидели, что в их домике кто-то был.

Михаил Иванович (грозно) :

- Кто сидел на моем стуле и сдвинул его?

Настасья Потаповна (сердито) :

- А кто сидел на моем стуле и сдвинул его?

Мишутка (жалобно) :

-А кто сидел на моем стуле и опрокинул его?

Захотели они есть и вдруг видят, что из чашек кто-то ел.

Михаил Иванович (грозно) :

-Кто хлебал из моей чашки?

Настасья Потаповна (сердито) :

-А кто ел из моей чашки?

Мишутка (жалобно) :

-А кто ел из моей чашечки и все съел?

Видят медведи, что и кровати их смяты.

Михаил Иванович (грозно) :

- Кто спал на моей кровати и смял ее?

Настасья Потаповна (сердито) :

- А кто спал на моей кровати и смял ее?

Мишутка (подошел к своей кровати и увидел Машу) :

-А в моей кровати кто-то спит.

Маша (проснулась, испуганно смотрит на медведей) :

- Ой-ой, как страшно!

Михаил Иванович:

-Ты не бойся нас, девочка, мы совсем не злые.

Настасья Потаповна (угощает медом) :

- Вот, попробуй мед лесной, он очень вкусный, угощайся.

Мишутка:

- Хочешь дружить будем? Будешь к нам в гости приходить.

Маша:

- Спасибо, медведи, вы уж меня простите, не нарочно я к вам гости забрела. Заблудилась я.

Ведущая:

-Простили медведи Машу и отвели ее к бабушке и дедушке.

В конце сказки все герои выходят на поклон.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16 в честь иконы Божией Матери «Казанская»

(МАДОУ «Детский сад № 16»)

Краткосрочный проект

«Драматизация сказки Три медведя»

Подготовил: Некрасова

Наталья Фёдоровна          

Воспитатель 1 категории;

Файзулина Анастасия Александровна,

Воспитатель  1 категории.

Прокопьевский ГО, 2019.

Введение

Тип проекта: информационно-творческий

По числу участников проекта: подгрупповой

По времени проведения: краткосрочный (04.03.19 -12.04.19).

Состав проектной группы: педагоги, дети группы старшего дошкольного возраста.

1. Постановка проблемы.

 Много веков назад, когда ещё не было письменности, зародилось устное народное творчество. Для детей народ создал замечательные сказки, песенки, загадки, поговорки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на ребенка и в наши дни. В устных произведениях отражаются глубокие нравственные ценности, традиции и образ жизни. 

Сказка – проводник культуры и нравственности в сердце ребёнка. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а персонажи в ней - это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека.

Сказка знакомит с языком народа, нравственными устоями, бытом и укладом жизни. Она отражает мечты народа, передает его мысли. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Именно из сказки ребенок узнает, что без труда и стойких нравственных принципов невозможно счастье.

Сказка – средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Также огромное значение для развития творческой личности ребенка имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая.

Театрализованная деятельность оказывает на ребёнка огромное эмоциональное влияние, пробуждают его воображение, активность. Средний дошкольный возраст — замечательное время для развития творческих талантов. Малыши пятого года жизни с удовольствием примеряют на себя различные роли, проникаясь переживаниями вымышленных героев, при этом раскрепощаясь и постигая природу человеческих взаимоотношений. Всё это разновидность игры, которая является неотъемлемой частью жизни дошкольника.

Под драматизацией понимают метод обучения, при котором в условиях приятной, интересной атмосферы педагог совместно с детьми создает собственную театральную постановку. Сказочные ситуации и поведение героев дети проецируют на реальную действительность.

К сожалению, на сегодняшний день, большинство детей воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Зачастую родители не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, духовного воспитания, а также формируют модели поведения будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно драматизации русской народной сказки в развитии и воспитании наших детей.

2.Цель проекта: развитие речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности. 

3.Задачи

- Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.

- Способствовать формированию коммуникативных способностей.

- Развивать творческую активность детей, знакомить с видами народных художественных промыслов.

- Развивать мелкую моторику рук.

- Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

- Формировать навыки нравственного поведения, способность оценивать свои и чужие поступки.

4.Методы и формы работы:

словесные методы (беседа, чтение, пересказ);

наглядные методы (выставки; наглядные пособия);

практические методы (аппликация, лепка, конструирование).

5.Продукт проекта:

• Конспекты непосредственной образовательной деятельности;
• Конспекты консультаций;
• Выставки: «Рисунков сказки Три медведя», «Лепка тарелок для медведей», «Аппликация тарелочек для медведей», «Предметы быта русской избы».
• Создание сюжетных картинок.
• Драматизация сказки «Три медведя».

     6.Ожидаемые результаты:

1. К концу проекта дети будут иметь представление о нормах социально-нравственного поведения, уметь проявлять уважение к окружающим.

2. Умение использовать в речи разнообразные языковые средства, передовая определенные черты характера персонажей.

3. Повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с воспитателем.  

7.Презентация: слайд-показ

1. План-график мероприятий

II. Анализ проектной деятельности

Мы часто сталкиваемся с тем, что наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени почитать книгу со своим ребенком. А это можно считать большим упущением в воспитании своих детей. Сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания.

Задачей данного проекта стало формирование творческой активности детей, обогащение словаря детей, совершенствование диалогической речи. Привить детям умение анализировать чужие поступки сопоставляя их со своими. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

Проект способствовал совершенствованию драматизации сказки «Три медведя», а также воспитывал на основе русской народной сказки и сказочных героев оценивать свои и чужие поступки.

По ходу проекта дети обогащали знания, развивали навык общения, учились создавать для себя нормы поведения.

Проект способствовал:

• формированию развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества,
• совершенствованию диалогической речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности,
• способствовал формированию умения анализировать чужие поступки сопоставляя их со своими.

III. Список литературы:

Литература:
1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Битютская Н.П. - автор-составитель. «Система педагогического проектирования: опыт работы, проекты». Издательство «Учитель». Волгоград, 2012.
4. Доронова Т.Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Метод. пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.»-2-е изд.-М.: Просвещение, 2005.
5. Малова В.В. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуре» - М. «ВАЛДОС», 2013.
6. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. «Мини - музей в детском саду» - М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2008.
7. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику. Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля» - М.: Школьная Пресса, 2011.
8. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения» - : М.: ТЦ «Сфера», 2004.
9. Науменко Г.М. «Народное детское творчество: сборник фольклорных материалов» - М.: ЗАО Изд. Центрполиграф, 2001.
10. Откидач С. Игра-драматизация как средство речевого развития детей дошкольного возраста// Дошкольное воспитание, 2001.                                                                          11. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004. - 92 с.                                                                                               12. Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок» - СПб.:«Детство-пресс», 2008.
13. Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
14.Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет» - ООО «ТЦ Сфера», 2014.

Приложение 13

Инсценировка сказки три медведя

Дедушка-рубаха-косоворотка, широкие штаны, лапти;

Бабушка – сарафан (широкая кофта и длинная юбка, на голове платок;

Внучка (девочка Маша) – сарафан, лента в волосах (или яркий платочек, косынка);

Подружки Маши – одеты так же, как и Маша

Медведи – шапки (или маски) медведей, одежда, как у дедушки, и бабушки.

Ведущая (сказочница) – сарафан, кокошник.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Три медведя», рассматривание иллюстраций, обсуждение характеров героев, разучивание ролей.

Действующие лица (герои сказки), характеры:

Дедушка - добрый по характеру, говорит тихо, но четко, дает наставления;

Бабушка – любящая, заботливая, немного суетливая;

Внучка (девочка Маша) – непоседливая, шалунья, веселая, говорит громко, быстро, не слушает дедушку и бабушку;

Подружки Маши – характером похожи на Машу.

Медведи:

Михаил Иванович – большой, неповоротливый, сильный, говорит грубым голосом.

Настасья Потаповна - большая, неуклюжая, говорит мягче, чем Михайло Иванович, но все равно грубовато,

Мишутка- непоседа, егоза, говорит звонким голоском.

Действие 1. Действие около деревенской избушки.

Избушка, деревья, около избушки плетень. Из избы выходит дедушка колоть дрова, бабушка вяжет около избушки на лавочке (завалинке).

Ведущая:

-Давным-давно, в одной деревеньке жили-были дедушка с бабушкой. И была у них внучка Машенька.

Маша (напевая негромко) :

- Встану рано поутру и в лесочек пойду я.

Там нарву букет цветов, с ним я потанцую!

В лес зеленый побегу – ягод наберу я,

Их в корзинку положу, с ними потанцую!

Ведущая:

- Один раз зашли за Машенькой подружки и стали звать ее в лес по грибы, да по ягоды.

1 подружка:

- Ну, подружка, скорей собирайся веселей!

2 подружка:

- В лес зеленый мы пойдем, грибов, ягод наберем!

Машенька:

- Дедушка, бабушка! Отпустите меня в лес по грибы, да по ягоды! Все поспело, супчик из грибов сварим, да и варенья душистого!

Дедушка (грозит пальцем) :

- Ох, проказница, что с тобой делать? Ступай, да только смотрите осторожно. Вот тебе лукошко.

Бабушка:

- Ты по сторонам глади, от подруг не отходи!

Маша с подружками уходит, дедушка с бабушкой уходят в избу.

Действие второе. Лес.

Ведущая:

- Вот ушли подружки с Машей в лес. Маша с подружками исполняют песню «Во поле березка стояла», водят хоровод. (Постепенно подружки скрываются за деревьями).

-Малину Маша собирала,

От подруг своих отстала.

Глядь она по сторонам,

Только елки тут и там.

Маша:

-Ау! Ау! Подруженьки!

(Маша садится на пенек и горько плачет) .

- Я одна в лесной глуши.

Тихо, тихо, ни души!

(Идет по лесу, набредает на избушку трех медведей, удивленно ее разглядывает)

- Там, где тишина лесная, стоит избушка расписная.

Кто здесь в домике живет? Кто мне двери отопрет?

Ведущая:

- Дверь открыта, горит свет,

Только вот хозяев нет.

- Маша заходит в избушку, и видит стол и три стула: один большой, другой поменьше, а третий совсем маленький. А на столе стояли три чашки с кашей: большую, поменьше и совсем маленькую.

Посидела Маша на первом стуле - неудобно ей стало, потом посидела на стуле поменьше, и тут неудобно, а вот на маленьком стуле хорошо.

Маша весь день в лесу провела, проголодалась. Поела она из большой чашки – неудобно ложку держать, поела из чашки поменьше – тоже неудобно, стала Маша есть из маленькой чашечки, так всю кашу и съела.

Устала Маша, захотелось ей спать, видит Маша стоят в избушке три кровати. Легла в самую большую – неудобно ей, просторно как-то, легла в кровать поменьше – да и тут неловко, а в самой маленькой кроватке ей уютно и тепло, и не заметила Маша, как заснула.

А медведи тем временем гуляли в лесу. Пришли они домой и увидели, что в их домике кто-то был.

Михаил Иванович (грозно) :

- Кто сидел на моем стуле и сдвинул его?

Настасья Потаповна (сердито) :

- А кто сидел на моем стуле и сдвинул его?

Мишутка (жалобно) :

-А кто сидел на моем стуле и опрокинул его?

Захотели они есть и вдруг видят, что из чашек кто-то ел.

Михаил Иванович (грозно) :

-Кто хлебал из моей чашки?

Настасья Потаповна (сердито) :

-А кто ел из моей чашки?

Мишутка (жалобно) :

-А кто ел из моей чашечки и все съел?

Видят медведи, что и кровати их смяты.

Михаил Иванович (грозно) :

- Кто спал на моей кровати и смял ее?

Настасья Потаповна (сердито) :

- А кто спал на моей кровати и смял ее?

Мишутка (подошел к своей кровати и увидел Машу) :

-А в моей кровати кто-то спит.

Маша (проснулась, испуганно смотрит на медведей) :

- Ой-ой, как страшно!

Михаил Иванович:

-Ты не бойся нас, девочка, мы совсем не злые.

Настасья Потаповна (угощает медом) :

- Вот, попробуй мед лесной, он очень вкусный, угощайся.

Мишутка:

- Хочешь дружить будем? Будешь к нам в гости приходить.

Маша:

- Спасибо, медведи, вы уж меня простите, не нарочно я к вам гости забрела. Заблудилась я.

Ведущая:

-Простили медведи Машу и отвели ее к бабушке и дедушке.

В конце сказки все герои выходят на поклон.