Занятия по эксеперементированию
методическая разработка (младшая группа)

Февраль

Зимняя прогулка. Лепим снеговика.

Дети очень любят зимнее время года! Ведь зимой можно придумать много разных, интересных занятий и игр: можно кататься на санках, на коньках, на лыжах; можно на ледянке мчатся с ледяной горы. А еще зимой можно лепить из мокрого снега снежную бабу или снеговика, натаскать много снега и сделать большую горку во дворе. Улицы засыпало снегом, и малыши в детском саду с удовольствием выходят на зимнюю прогулку. Ведь так хочется потрогать руками снег, поймать в ладошки снежинку, и конечно поиграть в игры со снегом. Вот мы и решили слепить веселого снеговика, чтобы украсить наш участок для прогулок. Дети получили кучу положительных эмоций от совместной деятельности, и остались довольны своим результатом
Раскраснелась детвора -
Накатала три шара!
Друг на друга их сложили,
И ведро нагромоздили.
Нос - морковка, уголь - глазки,
Снеговик из детской сказки!
Руки - ветки, рот - конфета.
Пусть стоит теперь до лета.

 «ЛЕПИМ СНЕГОВИКА»

Сколько снега! Посмотрите!
В руки вы его возьмите,
Липнет снег в руках у вас?
Значит точно он для нас!
Мы скатаем колобок,
И опустим на снежок,
Все сугробы обойдём,
Чтобы стал огромным ком.

Не забудьте, ребятишки,
Ком прихлопнуть, но не слишком.
Первый должен быть большой – 
Потому что ОСНОВНОЙ!
Снова в ручки взяли снег,
Первый ком, затем второй,
И займёмся головой.
Меньше тела голова – 
Делать ком большим нельзя!
Части вместе собираем,
И фигуру получаем.

Экспериментальная деятельность

«Почему же нельзя есть снег?»

Простые убеждения, что снег грязный, детей убедить не могут, и вот, тогда мы решили провести исследования: «Почему же нельзя есть снег?». Исследование является одним из ведущих видов деятельности ребенка-дошкольника. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность.

Участники эксперимента: воспитатель Киселева И.В., дети 2-ой младшей группы

Цель эксперимента: Ознакомление младших дошкольников со свойствами снега.

Задачи эксперимента:

1. Расширять представления детей об особенностях снега, устанавливать взаимосвязь

(снег в тепле тает, превращаясь в воду).

2. Закреплять культурно-гигиенические навыки (снег нельзя есть, он грязный).

3. Формирование у детей эмоциональной заинтересованности.

4. Поддерживать стремления детей активно вступать в познавательное общение,

высказывать своё мнение.

Предварительная работа:

Зимой во время прогулки многие дети едят снег. Разговоры , убеждение не помогают, ведь снежинки так вкусно хрустят и вот я предложила детям провести эксперимент. Мы набрали снег на разных участках нашей игровой площадки в два ведерка и принесли в группу.

Ход занятия:

Воспитатель: А как вы думаете, что произошло со снегом, который мы принесли вчера с улицы?

Дети: Он растаял. Превратился в воду.

Воспитатель: А как вы думаете, почему снег в группе быстро растаял, а на улице снег лежит и не тает.

Дети: В группе тепло, а на улице холодно.

Воспитатель: Да на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а в группе тепло и он растаял. Но когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег и на улице начнет таять. Затем воспитатель приглашает детей пройти к столу: Посмотрите, к нам пришёл наш друг Фиксик и принесли с собой мини-лабораторию. Давайте рассмотрим воду, которая получилась в ведерках после того как снег растаял. Чистая ли водичка?

Дети: В первом ведерке чистая, а в зеленом нет. Во втором совсем грязная.

Воспитатель: Фиксик принес с собой вот эти предметы – воронку, колбу, салфетки. И предлагают нам провести один опыт.

Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами посмотрим, какой же снег на улице: грязный или чистый? Мы сейчас с вами нашу воду, которая получилась из снега, профильтруем и увидим, что у нас получиться.

Для этого я возьму салфетку, положу ее в воронку и перелью воду сначала из первого ведерка. Снимаем салфетку и раскладываем ее на белом листе бумаги.

Посмотрите, салфетка осталась такая же чистая?

Дети: Нет! Она чуть-чуть серая.

Воспитатель: Это пылинки, которые остались на нашей салфетке-фильтре. А теперь возьмем чистую салфеточку и перельем воду из второго ведерка. Какая вода в колбе?

Дети: Чистая.

Воспитатель: А теперь посмотрим на фильтр. Раскладываем его на бумагу. Что вы видите?

Дети: Грязь! Там есть даже камешки!

Воспитатель: Да. На нашем фильтре осталось много пыли, песка и мелких камешков.

Воспитатель: Скажите ребята, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду пить нельзя, она грязная). А кто теперь будет на прогулке кушать снег? (все говорили «я не буду»).

Конспект занятия по экспериментированию «Снег»

Цель: уточнить и систематизировать представления о снеге и его свойствах; сравнить свойства снега и воды; обучать детей экспериментированию в виде пробующих действий воспитателя; пробуждать в детях исследовательский интерес.

Материалы: таз со снегом, таз с водой, формочки, совочки, ложки детские, розетки, 2 банки от йогурта, пуговица.

Ход занятия:

Воспитатель вносит таз со снегом.

- Что это? (Снег) На что он похож? (На мороженое, на вату, на молоко, на облака) Потрогайте снег. Какой он? (Холодный, мокрый, мягкий, белый, пушистый, блестящий)

Воспитатель ставит перед детьми таз с водой.

- А что в этом тазу? (Вода) Снег и вода похожи? (Ответы детей) Потрогайте воду. Посмотрите на пальчики, какие они? (Мокрые) Теперь потрогайте другой рукой снег. Посмотрите на пальчики, какие они? (Тоже мокрые) И вода, и снег – мокрые. Снег холодный, а вода? (Тоже холодная) Значит, и снег, и вода холодные. А похожи они еще чем-то? (Да, они белые) Давайте проверим, белые ли они? Белым бывает молоко, бумага. Что на них больше похоже, снег или вода? (Снег) Верно. А вода прозрачная, в ней ничего не спрячешь, все видно. Давайте спрячем пуговицу в воде. Видно вам ее? (Да) Да, пуговицу в воде не спрятать, ведь вода прозрачная. А давайте спрячем пуговицу в снегу. Видно ее? (Нет) Вода прозрачная, а снег – нет. Давайте перельем воду из одной баночки в другую. Льется? (Да) А теперь снег попробуем перелить. Получается? (Нет) Значит, вода льется, а снег не льется.

А давайте сделаем пирожное из воды. Дети наливают воду в формочку и переворачивают. Не получилось? (Нет) А теперь сделаем пирожные из снега. Дети совочком накладывают снег в формочки и переворачивают. Получилось! Из снега можно лепить, а из воды лепить нельзя.

Налейте немного воды на ладошку и понаблюдайте, изменилась ли вода? Дети наливают ложечкой воду на ладошку. (Вода не изменилась) А теперь положим на ладошку снег и посмотрим, изменится ли он? Дети ложечкой кладут на ладошку снег и наблюдают. Что произошло, ребята? Откуда взялась вода? (Снег растаял) Верно, снег растаял и превратился в воду. Почему снег на ладошке растаял? (Ладошка теплая) А если снег не брать в ладошку, он растает? Проверим это. Положим снег в розетку и поставим в группе, а затем посмотрим, растаял он или нет. Через некоторое время дети замечают, что снег растаял, и делается вывод: снег в тепле тает и превращается в воду.

«Сравнение снега и льда».

Задача: уточнить представления о снеге и льде.

Содержание опыта:

Приготовить 2 стакана. В один – положить снег,

в другой – лёд. Выяснить, какого цвета снег? Лёд?

Если дети называют: белый, голубой, серый, то показать им эти цвета и сравнить их со льдом.

Результат: Определили и сравнили цвет снега и льда.

Вывод: Снег – белый, лёд – прозрачный.

Задача: подвести детей к понятию «прозрачный».

Содержание опыта:

Приготовить кусок льда и комочек снега. Подложить цветную картинку под кусок льда и под комок снега. Подложить цветную картинку под кусок льда и под комок снега. Сравнить, где видно картинку, а где нет. Результат: Подо льдом цветную картинку видно, а под снегом – нет.

Вывод: Лёд – прозрачный, а снег – непрозрачный.

Март

 «Наблюдение за луком»

Цели:

1. Продолжать знакомить детей с луком.

2. Приучать детей к выполнению простейших трудовых поручений.

3. Вызвать интерес детей к наблюдению за ростом лука, подвести детей к выводу, что для роста лука необходимы: влага, свет, тепло.

Ход НОД:

Воспитатель сажает всех вокруг большого стола, ставит посередине банку с луковицей.

У меня есть друг,

Он – от семи недуг!

Это - вкусный и полезный,

Желто - золотистый лук!

Рассмотреть луковицу вместе с детьми.

Обратить внимание на то, что у луковицы верхняя часть узкая, а нижняя – широкая, на ней растут корешки, она должна быть в земле или в воде.

Из верхней части вырастут зелёные перышки, она должна быть над землёй.

 (Стук в дверь)

В гости к детям приходит  Чиполлино.

 Чиполлино. Ах, какой зеленый! А у меня на голове ничего нет! (Плачет.)

Воспитатель. Подожди, Чиполлино, не плачь! Мы сейчас лук рассмотрим и тебя выслушаем.

Воспитатель просит  детей рассказать, что произошло с луком за неделю, объяснить, почему произошли эти изменения. Вместе с детьми делает  зарисовку лука.

Воспитатель. Сейчас, Чиполлино, ты все увидишь: как мы поставили луковицу в банку, как она росла. Мы поставили лук в банку, зарисовали его. Прошла неделя мы опять рассмотрели лук и опять зарисовали и т.д.

В процессе дальнейшего наблюдения дети заметили, что перышки лука подросли, стали длиннее.

Предлагает детям глядя на зарисовки, рассказать о том как они наблюдали за луковицей, как поставили еще одну луковицу в банку без воды, как она не выросла.

 Подвести детей к тому, что для роста растений необходимы условия: вода, свет, тепло.

Чиполлино хвалит детей. И предлагает им отгадывать загадки.

Загадка:

В золотой одежке

Ни одной застежки.

Он целитель врач и друг

Лечит он любой недуг.

(ответ: лук)

Все меня любят,

а как раздевать —

слезы проливать.

(ответ: лук)

Золотистый и полезный,

Витаминный, хотя резкий,

Горький вкус имеет он…

Обжигает… Не лимон.

(ответ: лук)

В десять одежек плотно одет,

Часто приходит к нам на обед.

Но лишь за стол ты его позовешь,

Сам не заметишь, как слезы прольешь.

(ответ: Лук)

Воспитатель хвалит детей и рассказывает о пользе лука, что в луке содержатся витамины группы «С». Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа.

Чиполлино (плача). Я тоже хотел вырасти. Залез в таз с водой, стоял стоял, думал, сейчас корни вырастут! А ничего не появилось. Потом: голову опустил в таз, думал, листочки будут расти. А они тоже не выросли.

Дети успокаивают его и объясняют, почему так произошло (растут только живые существа, и то если есть нужные условия; зато с игрушкой можно играть, а за живыми растениями только наблюдать).

Лук растёт на огороде,

Он большой хитрец в природе,

В сто одёжек он одет,

Ребятишки на обед

Не хотят его срывать,

Зачем слёзы проливать!?  Е. Попова

Вот на грядке лук зелёный,

Ярким солнцем освещенный,

Стрелы вытянулись в ряд,

Как солдатиков отряд.

Знают все, что лук полезен,

Витаминами богат,

Но немного горьковат.

В этом лук не виноват.

От природы он такой,

Очень скромный и простой.

Ешьте все зелёный лук,

Он здоровью верный друг!

Вывод:

Для роста луковиц необходимы: свет, тепло и вода.

Наблюдение за веточкой березы".

Цели:

Развивать интерес у детей к познавательной деятельности через эксперимент-наблюдение за развитием почек веточек березы. Дать представление о том, что они могут расти и развиваться, если для этого созданы необходимые условия (свет, вода, тепло). Развивать эстетическое чувство, чувство радости от красоты природы.

Предварительная работа:

- рассматривание почек на деревьях, растущих на участке детского сада;

- чтение стихов, разгадывание загадок;

- беседы с детьми на тему: «Зачем нужна вода?»

- дидактическая игра «Кому нужна вода».

Ход наблюдения:

- ребята, сегодня утром я прогулялась по территории детского сада и вот что нашла. Это веточки, их наверно сломал сильный ветер, и я думаю, что мы с вами можем им помочь;

- давайте их рассмотрим;

- это веточка березки. Посмотрите внимательно на ее почки;

- почки маленькие, чуть-чуть набухшие;

- ребята как же мы можем им помочь, что нужно сделать, чтобы продлить им жизнь?;

- их нужно поставить в теплую воду.

В течении двух недель мы вели наблюдение за состоянием веточек. На них появились листочки. Чтобы нашей группе быстрее наступила весна, мы решили слепить веточки с зелеными листочками.

 «Волшебное семечко»

Цель:

развитие представлений о процессе появления растений из семян

Задачи:

Образовательные

- формировать самостоятельность в выполнении задания

- расширять словарный запас детей

- формировать умения грамматически правильно строить предложения

Развивающие

- развивать наблюдательность

Воспитательные

- воспитывать осознанное, бережное отношение к природе

Материал:  игрушка Каркуша, горшочки с землёй, колышки для рыхления земли, семена цветов, салфетки, подносы всё по количеству детей, лейки.

Словарь: «семя», «росток».

Ход НОД

Воспитатель: ребята, посмотрите какой сегодня замечательный день. Ой, а кто к нам стучится? Садитесь тихонечко на коврик, а я посмотрю, кто там.

Воспитатель вносит игрушку Каркушу и маленькую корзиночку .

 Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел!

Каркуша: кар, кар, кар, здравствуйте – ребята,

Какая у вас красота…  Сколько игрушек, а сколько красивых детишек…

Ах,  как я люблю когда все везде красиво… У вас очень красивый детский сад, а я пришла к вам в гости с подарком. Вот он.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, что у Каркуши  в коробочке? (Ответы детей).

Давайте  подойдем к столу, чтобы нам было удобнее и посмотрим.

Ой , ребята что это? (Ответы детей).

Каркуша: Это  семена. Кар - кар

Воспитатель: ах, какие они все разные. Ребята, давайте их рассмотрим (рассматриванием коллекции различных семян)

Во время рассматривания воспитатель задает наводящие вопросы:

Какие они на ощупь? Гладкие, овальные

А по величине? маленькие, большие?

Какие они по цвету?

Какие они по форме?

Каркуша: ребята, зачем нужны семена? ? (Ответы детей)

 (Ответы детей: это то, из чего вырастает будущее растение; зачаток будущего растения)

Каркуша: Правильно, СЕМЯ - это то, из чего начинается растение.

Воспитатель: дорогая Каркуша, ребята , а, хотите, я расскажу вам историю о том, как путешествовало семечко? (ответы детей)

Тогда садитесь на ковер и помогайте мне.

Слушание сказки: «Путешествие семечки».

 (рассказ сопровождаю показом иллюстраций).

Как-то раз летела маленькая птичка (упр.«Бабочка».

Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит». Ладони прямые и напряжены. Пальцы не сгибать. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки)  и держала в клювике несколько семечек подсолнуха (упр. «Колечко1». Последовательно соединять большой палец сначала с указательным, потом со всеми остальными – это будет прямой порядок.   Задание сначала нужно сделать пальцами одной  руки, затем другой.).

Летела она, чтобы накормить своих малюток птенцов, но не удержала все семечки в клюве, и одно  закружилось в воздухе и упало в землю.

( упр.«Ладушки-оладушки».Правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции ) и упало в землю. Вот лежит себе семечко и думает: «Как же так? Росло я вместе со своими братьями и сестрами - семечками в большом красивом подсолнухе, и вот теперь лежу себе одна - одинешенька в земле. Никому я теперь ненужное, ничего-то я теперь не увижу, хорошо, что хоть птичка меня не съела». Лежит и скучает. (Сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками.) .

Пошел дождик, напоил семечко, а потом выглянуло солнышко, пригрело семечко и стало ему интересно, что там наверху творится. Потянулось семечко наверх к солнышку, потянулось, потянулось, и…появился из земли маленький зелененький росточек (Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь).. Это он из нашего семечка стал расти. Поглядело семечко-росточек по сторонам, понравилось ему над землей, солнышко согревает, ветерок обдувает. И стал росточек вверх расти. Растет, тянется к солнышку, дождик его водичкой поит, хорошо росточку. Вскоре превратился наш росточек в стебелек, и что не день, то становился он все выше и выше, появлялись на нем новые зеленые листочки. (Руки вверх, развести пальцы в стороны, покачаться из стороны – в сторону). Через несколько недель вырос на стебле большой желтый бутон, лепесточки бутона стали потихоньку распускаться и вот уже прекрасный цветок подсолнуха поднял свою головку к небу к солнцу.( поднять лицо вверх, и улыбнуться)  «Ах, в какой красивый подсолнух я превратился!» - подумало бывшее маленькое семечко. Вскоре внутри большого цветка появилось много- много бело-зеленых семечек, семечки созрели и стали черного цвета. Подсолнух качал своей головой, улыбался солнышку и думал: «Как же все-таки удивительно устроен этот мир».

Каркуша: какая замечательная история

Воспитатель: ребята, помните, мы с вами семечки подготавливали – залили водичкой? Вспомните, семечки, какого растения, что из них вырастет? Ответы детей. Семечки проросли, и их пора высаживать в землю. Сегодня мы этим и займемся. (кладу на ладошку пророщенное семя подсолнуха, обращаю внимание на то, что находится внутри семени: ядрышко) Ответы детей.

Дети подходят к столу с подготовленным оборудованием.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Посмотрите, как это буду делать я. (Воспитатель показывает, как с  помощью деревянной палочки сделать углубление в плошке с землёй .опуская палочку до цветовой метки, опускает семя и присыпает. Вытирает руки влажными салфетками. )

А теперь вы попробуйте.

Выполнение задания  детьми.

Ребята, что же надо теперь сделать, чтобы семена дали начало новому растению? (полить, поставить поближе к свету) Если дети не дают правилного ответа, сказать: «У нас есть лейки»

– Ребята, вот мы с вами посадили семечки в землю, полили их. А что ещё нужно, чтобы оно росло (чтобы солнышко их пригрело и стало тепло).

– Давайте попросим об этом наше солнышко с помощью заклички:

Чтение детьми заклички.

Солнышко, выгляни!

Красное, посвети!

На холодную водицу,

На шёлковую траву,

На аленький цветочек,

На кругленький лужочек!

Каркуша: Вы так старались - теперь точно наши семечки взойдут, и будут расти и из них вырастут красивые цветочки!

 Воспитатель : А теперь надо за собой убрать – леечки на место. Берем салфетки и вытираем руки. Вот какие руки у нас чистые!

Рефлексия:

Ребята, чем мы сегодня занимались? Что вам больше всего понравилось делать?

Молодцы, мне очень понравилось, как вы сегодня трудились.

Посмотрите в окошко, какая замечательная, солнечная погода, давайте мы на прогулке порадуемся ему – попросим его до-о-лго греть, ведь мы с вами посадим наши ростки на участке, и у нас вырастут большие подсолнухи!

                                                  Апрель

Конспект открытого занятия по экологии

 во второй младшей группе

на тему: «Наблюдение за почками на веточках березы и тополя»

воспитателя второй младшей группы

Познакомить с весенними изменениями в жизни растений

Задачи:

1. Познакомить детей с веточками березы и тополя.

2. Способствовать накоплению детьми эмоционально – позитивного опыта общения с природой

3. Сформировать представление о жизни растения как живого существа (оно растет, развивается, нуждается в солнце, воде)

4.  Воспитывать у детей интерес к конкретному объекту - дереву; вызвать желание оберегать, защищать, заботиться о нём.

Методические приемы: моделирование, вопросы, игровой сюрпризный момент, обследовательские действия.

Словарная работа: почки, тополь.

Предшествующая работа: беседы, наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций, фотографий.

Оборудование: модели, ветки, медведь- игрушка.

        Ход занятия:

Воспитатель: К нам сегодня в гости пришел Мишка. Он нашел веточку, поставил ее в вазу, но очень огорчен тем, что на веточке не появляются листочки. Мишке хочется, чтобы его веточки стали красивыми, на них появились листочки.

Воспитатель: Что Мишка забыл сделать?

Дети: Налить в вазу воды.

Воспитатель: Правильно. Давайте нальем воды из лейки в вазу.

Ребята, видите, на веточках появились небольшие бугорки, эти бугорки называются – почки, это «домики», в которых спят листочки. Когда пригреет солнышко, домики раскроются, листочки проснутся и появятся из почек.  Ведь веточки живые, а всем живым растениям нужен свет, тепло и вода.

Что мы сделали для того, чтобы почки на ветке у Мишки проснулись?

Дети: Налили в вазу воды, поставили на окно, поближе к свету (к солнышку), чтобы веточкам было тепло.

Воспитатель: Мишка мне подсказывает, что веточки у него разные. Посмотрите, какие они интересные. Веточки с большими ароматными липкими почками упали с тополя. А веточки с мелкими продолговатыми почками принадлежат березе.

Воспитатель: Мы их аккуратно потрогаем.

Дети: Большие почки липкие.

Воспитатель: Понюхайте их.

Дети: Большие почки пахнут.

Воспитатель: Ребята, Мишка говорит мне, что забыл, что нужно сделать, чтобы на его веточках появились листочки.

Дети: Нужны тепло, светло, вода.

Обращаемся к модели.

Воспитатель: Посмотри, Мишка, какие у нас веточки. Мы их поставили в воду на подоконник, ближе к солнышку.

Мишка, помогли мы тебе?

У тебя были грустные веточки, но мы поставили их в воду, ближе к солнышку и теплу. Твои веточки скоро проснутся, на них появятся листочки.

Мишка рад, что вы хорошо ухаживаете за веточками и надеется, что вы так же будете ухаживать за растениями, заботиться, беречь и не ломать их.

Пойдем, Мишка, с нами на улицу, мы тебе покажем чудо- как просыпается весной природа.

«Посадка фасоли и гороха»

Цели: - Учить различать по форме (горох, фасоль, окраске, способам употребления в пищу;

- Уточнить и расширить представления детей о знакомых овощах;

- Учить детей сажать семена фасоли в землю, сохраняя ростки, находить сходство и различие пророщенных и сухих семян;

- Воспитывать у детей настойчивость в достижении цели, аккуратность, чувство взаимопомощи.

Оборудование: емкости с землей, семена фасоли, гороха (замоченные и сухие, лейка, совки, клеенка, фартуки, карточки с изображением растений.

Предварительная работа: За 4 дня до посадки, мы с ребятами положили семена фасоли и гороха на мокрую вату, для того чтобы они проросли. Беседа на тему: «Что такое фасоль? », «Что такое горох? ».

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям картинки с изображением растений, а также фасоль и горох. Что это? (фасоль, горох). Это овощ или дерево? (овощ). Где растет? (в огороде). Для чего его выращивают? (Чтобы употреблять в пищу, в них много витаминов, а они необходимы человеку для его развития).

Рассмотреть с детьми фасоль и горох. Сравнить по окраске, величине.

Загадки:

В огороде хоть росла

знает ноты «соль» и «фа» (фасоль)

В зеленой палатке

Колобки спят сладко

Много круглых крошек

Что это? (горошек) .

Физкультминутка.

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны.

Кар-кар-кар, кар-кар-кар!

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали.

Кар-кар-кар, кар-кар-кар!

Только к ночи умолкают

И все вместе засыпают.

Посадка семян фасоли: Ребята сегодня мы с вами будем сажать семена фасоли и гороха в горшочки. Предлагаю рассмотреть семена, которые замочили и сухие семена. Отличаются они друг от друга или нет? И если отличаются, то чем? (они отличаются формой, размером). У замоченных семян появился росток. Перейдем к посадке. Для посадки семян нам понадобится земля. Возьмем 2 горшка и пометим их красным и синим цветом, в горшок отмеченный красным цветом мы сажаем проросшие семена фасоли и гороха, а в горшок отмеченный синим цветом, посадим сухие семена фасоли и гороха. Вместе с детьми насыпаем грунт, поливаем и сажаем семена.

Теперь мы с Вами будем наблюдать, какие же семена дадут быстрее всходы, те которые мы с вами сажали пророщенными или те, которые были сухими.

Через неделю посмотреть, какие же семена дали всходы. Провести беседу с детьми: «Почему именно эти семена взошли быстрее других? ».

 «Уход за комнатными растениями»

Программное содержание. 

 Расширять представления детей о комнатных растениях; закреплять умение поливать растение из лейки, рыхлить землю в горшке; вызывать у детей желание помочь другим; вызывать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Материал к занятию: Комнатные растения: бегония (цветущая и не цветущая),  леечка с водой, палочка для рыхления; кукла Машенька.

Предварительная работа: Наблюдения за комнатными растениями, знакомство с фикусом и бегонией; выполнение детьми трудовых поручений; выполнение с детьми аппликации «Цветы»

Ход занятия:

  Дети сидят полукругом на стульчиках. Воспитатель в центре, рядом с ним стоит маленький столик.  Тут в дверь раздается стук: в гости пришла кукла Машенька, в руках у нее цветок в горшке.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла  кукла Машенька. Машенька, а что у тебя в руках?

Кукла: - Да я  сама даже не знаю, что это такое. Подарили на праздник, сказали, что это цветок. Только вот разве бывают такие цветы? Это больше похоже на обычную траву в горшке. Вот пришла к вам, может вы мне поможете разобраться, что же это такое? Может и правда цветок такой.

Воспитатель: - Машенька, ну конечно, это цветок. Это комнатное растение. Ведь правда, ребята? Посмотри, у нас в группе много комнатных растений и некоторые из них ребята уже знают. Ребята, какие комнатные растения вы знаете? (дети называют бегонию, фиалку, хлорофитум и показывают их.)

Воспитатель: - А почему эти растения называются комнатными?

Ответы детей:  (- потому что они растут дома).

Воспитатель: - Правильно, эти растения растут дома, в комнате. Их маленькими сажают в горшочек, за ними ухаживают, а потом они вырастают большими и красивыми. Давайте все вместе покажем, как растут комнатные растения.

Физкультминутка: Дети приседают, медленно встают и тянутся вверх, изображая как растет растение. Потом растение набирает бутончик и распускается цветок ( пальчиковое упражнение «Цветок»)

«Цветок»

У каждого из вас кисти рук превратились в цветок. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.

Утром рано он закрыт (кисти рук находятся в исходном положении).

Но   к   полудню   ближе (ладони отходят   друг   от   друга,   подушечки больших пальцев прижаты к концам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый бутон).

 Раскрывает лепестки,  красоту их вижу (кисти рук у запястья соединены,   а  пальцы   плавно  расходятся  в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок).

К вечеру цветок опять закрывает венчик (пальцы   сомкнуть   —   нераскрывшийся цветок).

И теперь он будет спать (кисти рук в исходном положении).

До утра, как птенчик (кисти рук положить под щеку — имитация сна) – повторяется 2 раза.

Воспитатель: - Машенька, ребята назвали какие они знают комнатные растения. А твой цветок называется бегония. Ребята, давайте все вместе скажем, как называется Машенькин цветок.

Воспитатель: - Ну что , Машенька, запомнила, как называется твоё растение? Машенька: - Да,  запомнила: бегония.

Воспитатель: - Машенька, посмотри, ведь у нас тоже есть Бегония (на стол ставится цветущая бегония).

Машенька: - Но это же совсем другое растение. Вон на ней цветочки есть, а на моей нет.

Воспитатель: - Ребята, давайте все вместе внимательно посмотрим на эти два растения. Посмотрим на их листочки: одинаковые у них листочки или разные? (дети отвечают, что листочки у растений одинаковые)

Воспитатель: - Вот видишь, Машенька, это тоже бегония, просто на ней уже появились цветы.

Машенька: - А моя бегония тоже будет цвести?

Воспитатель: - Да, конечно, Машенька. Просто за ней надо правильно ухаживать. Наши ребятки тебе сейчас об этом расскажут. Ребята, как надо ухаживать за растением, чтобы оно росло большим, красивым, чтобы на нем появились цветы? (Дети отвечают, что растение надо поливать, рыхлить землю в горшке. Один ребенок выходит, показывает, как надо правильно поливать растение, рыхлить землю в горшке. Воспитатель обращает внимание детей и Машеньки на то, что часто поливать растение тоже нельзя. От лишней влаги растение может заболеть и погибнуть.)

Машенька: - Я буду стараться, ухаживать за моим цветочком. Ой, только я опять забыла, как называется мой цветок.

Воспитатель: - Ребята, давайте все вместе напомним Машеньке, как называется ее цветок. (Дети все вместе закрепляют название комнатного растения. Потом 2-3 ребенка опять называют растение.)

Воспитатель: - Ну, что, Машенька, теперь запомнила как называется твой цветок и как правильно за ним нужно ухаживать?

Машенька: - Запомнила – бегония. Ну я побегу, буду свой цветок поливать, землю рыхлить. Спасибо вам, ребятки.

Машенька прощается с ребятами, уходит.

Воспитатель: - Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Кто приходил к нам в гости? Что Машенька нам принесла? Как называется ее цветок?  Как вы думаете, Машеньке понравилось у нас? (ответы детей)

    - Мне тоже понравилось, как вы сегодня хорошо отвечали, научили Машеньку как ухаживать за комнатными растениями. Все были просто молодцы. Спасибо вам. Занятие окончено.

Не мешайте мне трудиться

Не мешайте мне трудиться!
Я водицы притащу
И колодезной водицей
Всех, конечно, угощу.

Пейте,
Пейте,
Не жалейте!
А хотите
В лейку
Лейте –
Поливайте огород,
Он ведь тоже воду пьет!

Елена Благинина

Белорусская сказка «Пых»

Жили-были дедушка, бабушка да внучка Алёнка. И был у них огород. Росли в огороде капуста, свёколка, морковка и репка жёлтенькая. Захотелось однажды дедусе репки покушать. Вышел он в огород. Идёт-идёт, а в огороде жарко да тихо, только пчёлки жужжат да комарики звенят.

Прошёл дед грядку с капустой, прошёл грядку со свёколкой, прошёл грядку с морковкой... А вот и репка растёт.

Только наклонился, чтоб репку вытащить, а с грядки кто-то как зашипит на него:

— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не ты ли это, дедка? Не за репкой ли пришёл?

Испугался дед и бежать. Бежит мимо морковки, бежит мимо свеколки... Аж пятки сверкают. Еле-еле до хаты добрался. Сел на лавку, отдышаться никак не может.

— Ну что, дед, принёс репку?

— Ох, бабка, там такой зверь страшный сидит, что я еле ноги унёс!

— Да полно, дед! Я сама пойду, уж, верно, репку принесу...

И пошла бабка в огород, а в огороде жарко да тихо, только пчёлки жужжат да комарики звенят.

Шла-шла бабка мимо грядки с капустой, мимо грядки со свёколкой, мимо грядки с морковкой. Идёт бабка, торопится...

А вот и репка. Нагнулась бабка, чтобы репку вытащить, а из борозды как зашипит на неё кто-то:

— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не ты ли это, бабка? Не по репку ли пришла?

Реклама 12

Испугалась бабка да бежать. Бежала-бежала она мимо морковки, мимо свёколки, бежала мимо капусты. Еле-еле до хатки добралась. Села на лавку, тяжёло дышит, отдышаться не может.

— Ой, дедка, твоя правда! Кто-то там под кустом сидит, страшный такой, и пыхтит. Еле-еле ноги унесла!

Поглядела на деда с бабкой внучка Атёнка, пожалела их и говорит:

— Я принесу репку!

Пошла Алёнка в огород. А в огороде жарко да тихо, только пчёлки жужжат да комарики звенят.

Шла-шла и пришла к тому месту, где репка росла.

И только наклонилась она, чтоб репку вытащить, а с грядки как зашипит кто-то:

— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не Алёнка ли это? Не по репку ли пришла?

Засмеялась тут Алёнка и как крикнет звонким голоском:

— Так! Это я, Алёнка! Бабке с дедкой за репкой пришла.

А на грядке кто-то снова как запыхтит:

— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!

Нагнулась Алёнка над грядкой, чтоб разглядеть, кто там такой страшный сидит, и вдруг увидела: лежит на грядке какой-то колючий клубочек, глазками-бусинками поблёскивает и пыхтит:

— Пшш-ппы-ы-хх!

Засмеялась девочка:

— Ах ты, ёжик, ёжик колючий! Это ты дедушку с бабушкой напугал? Это ты их домой прогнал?

А ёжик вытянул кверху острую мордочку и опять:

— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!

Потянула Алёнушка репку раз, потянула другой и третий и вытянула репку. Да такую большую, круглую да жёлтенькую. Сладкую-пресладкую. Взяла Алёнка репку, ёжика в передничек положила — и домой. Бежала мимо морковки, бежала мимо свёколки, бежала мимо капусты. Быстро-быстро бежала! И мигом к своей хатке прибежала. А навстречу ей дедка с бабкой вышли. И спрашивают:

— А где же репка?

— А вот вам и репка!

Обрадовались тут дедка с бабкой:

— Ну и внучка у нас! Ну и Алёнушка! Молодец девочка! А как же зверь этот — Пых страшный? Не испугалась ли ты его?

Раскрыла тут Алёнка передничек:

— А вот вам и Пых!

Засмеялись старички:

— Ну и молодец Алёнка! Ну и смелая девчонка!

                                             Май

                                 Удивительный песок.

Игры с песком дают детям  возможность справиться с эмоциональным напряжением. Они вовлекают ребёнка в интереснейший процесс познания окружающей среды.

Объектом изучения в проекте стал сухой и влажный песок. Песок в сухом виде текучий, рассыпается, не держит форму. В тоже время мокрый песок сохраняет заданную. Проблемой в проекте является вопрос - как из сухого песка сделать влажный. Основное место в планировании отведено совместной деятельности детей с воспитателем, в силу маленького возраста детей. Воспитателю отводится ведущая роль – он умело направляет детей, создает атмосферу интриги, сюрпризности моментов и поиска решения задач.

Цель: Установление психологического комфорта, снятие эмоционального напряжения. Знакомство детей со свойствами сухого и мокрого песка, создание условий для реализации потребности детей в действиях с природным материалом, экспериментированию с песком.

Задачи

1. Снятие эмоционального напряжения через развитие тактильно-кинестетической чувствительности общей и мелкой моторики рук;

2. Формирование у ребенка представления об окружающем мире;

3. Развитие восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, творческого мышления, воображения и фантазии, навыков самоконтроля. Обогащение чувственного опыта ребёнка.

4. Знакомить детей со свойствами песка (сухой – влажный, сыпется – лепится).

5. Воспитывать аккуратность в обращении с песком, умение играть со сверстниками рядом. Знакомить с правилами игры в песочнице.

Взаимосвязь образовательных областей:

• Познавательное развитие (опытническая, исследовательская деятельность; труд в природе; наблюдения; дидактические игры, беседы)

• Речевое развитие (чтение художественной литературы, загадки, потешки, рассматривание иллюстраций, фольклор)

• Социально коммуникативное развитие (трудовое воспитание, труд в природе, ОБЖ)

• Художественно-эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликации, театрализация, пение, хороводные игры)

• Физическое развитие (спортивные, подвижные игры, физминутки, пальчиковая гимнастика)

Предполагаемый результат

Достижение положительного эмоционального благополучия. Достижение положительных эмоций (радость, удивление, снижение негативных проявлений (страх, агрессия, тревожность) и уменьшение проявления отрицательных эмоций (злость, гнев, обида); но самое важное – получение ребёнком первого опыта рефлексии, он учится понимать себя и других.

Формирование умения осознанно выполнять действия с сухим и влажным песком. Проявление у детей самоконтроля во время игр и действий с песком. Воспитание интереса к результату и чувства удовлетворения от деятельности.

Ресурсное обеспечение

Центр воды и песка, мини - песочницы, лопатки и формочки для песка, детские лейки, пластиковые бутылочки, морские камушки, ракушки, крупные семена (бобы, горох, косточки от фруктов и скорлупки от орехов, наборы мелких игрушек.

Вопросы на которые будем искать ответы

• Что мы знаем о песке?

• Из чего состоит песок?

• Можно ли из сухого (мокрого) песка лепить?

• Можно ли сухим (мокрым) песком рисовать?

• Может ли песок двигаться?

• Где и как люди могут использовать песок?

• Как можно играть с сухим и мокрым песком?

1. Беседа с детьми, знакомство с правилами игры песком.

2. Проблемная ситуация «Поможем Мишутке. Песок попал в лицо», «Песок упал на пол», «Мишутка облился водичкой».

3. Наблюдение за свойствами песка (сухой и влажный)

4. Лепка из песка «Песочные куличики»

Песочница

Песочница, песочница,
В песке вся детвора.
Построить домик хочется,
Забавная игра.

Речной песочек, меленький -
Хорош для куличей.
Склонился повар беленький
Над формочкой своей.

А вот Андрюша с Васенькой -
Ребята хоть куда.
Везут в машинах красненьких
Песок туда-сюда.

Бывают столкновения -
Но это не беда.
Ссора - на мгновение,
А дружба навсегда.

Большая настоящая
Кипит работа тут.
И люди работящие
В песочнице растут.