Публикация: Эмоции у детей дошкольного возраста
статья

ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В.Г. Рахвалова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 «Звёздочка»»

г. Енисейск, Россия

Аннотация

В статье рассмотрены понятия и общая характеристика дошкольного возраста, охарактеризованы понятия «эмоции», выявлены их функции и описаны особенности эмоций у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова

Эмоции, дошкольный возраст, новообразования, мотивы, мимика, социализация.

Дошкольное образование согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» направленно на охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Тема о психологическом здоровье и эмоциональном благополучии занимает особое место в ФГОС ДО, который прослеживается с начала до конца документа. Так в первой главе в пункте 1.6.,в котором определены задачи дошкольного образования, первой и самой значимой задачей становится: охрана и укрепление психологического здоровья детей в том числе их эмоционального благополучия. Также этот вопрос отражен во второй главе в пункте 2.6., который раскрывает содержание образовательных областей, где в социально-коммуникативном развитии приоритетно развитие эмоционального интеллекта и эмоциональной отзывчивости. А в третьей главе сказаны условия необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста.

Дошкольное возраст - это период с момента осознания себя членом человеческого социума (приблизительно с 2-3 лет) до момента систематического обучения (6-7 лет). Тут решающую роль играют не календарные сроки становления, а общественные факторы образования фигуры. В период дошкольного детства формируются основные индивидуально-психологические особенности ребенка, создаются предпосылки образования общественно-нравственных качеств фигуры.

Новообразования - накапливаются к концу возраста. Соподчинение мотивов проявляется в том, что ребенок горазд отказаться от непосредственного побуждения в пользу громаднее главной деятельности. Образование произвольности поведения, введение становления самосознания - возникают этические инстанции, нравственного самосознания.

Мотивы: желание быть схожим на взрослых и т.д. Познавательный мотив (самостоятельно отыскивание знаний - в конце дошкольного возраста. Ребенок очень упорен в поисках итога). Соревновательный мотив, общественный, нравственный (появляется иерархия мотивов). Происходит смещение мотивов на цель. Ребенок знает что хорошо и что плохо. Мотив связан с желанием получить похвалу.

К концу дошкольного возраста чувства проявляют лабильность (частая смена), чувства интеллектуализируются, приобретают устойчивость. Ребенок овладевает языком чувств в плане понимания и обращения.

Становление эмоционального контроля. Становление начала высших чувств, этических, эстетических чувств.

Дошкольный возраст, как писал А.Н.Леонтьев, - это «период изначального фактического склада фигуры». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. Прогрессируют узко связанные друг с ином чувствительная, мотивационная и волевая сферы, формируется самосознание.

Для определения основных понятий исследования, мы обратились к работам таких авторов В.К. Вимонок, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.

Эмоции - достаточно длинные эмоциональные переживания. Они имеют отчетливо выраженный ситуационный и процессуальный нрав, т.е. Выражают оценочное отношение человека к складывающейся атмосферы.

Таким образом, можно выделить следующие функции эмоций:

1) мотивационно-регулирующая - эмоции участвуют в мотивации поведения человека, могут побуждать, направлять и регулировать;

2) коммуникативная - эмоции несут в себе информацию о психическом и физическом состоянии человека;

3) сигнальная - эмоционально-живописные движения (мимика, жесты, пантомимика) исполняют функцию сигналов о том, в каком состоянии находится система потребностей человека;

4) защитная - возникая как моментальная, быстрая реакция организма, она может защитить человека от опасностей.

Особенности эмоционального становления в раннем возрасте:

· эмоциональные переживания кратковременны, неустойчивы, выражаются безумно, дети очень впечатлительны, их поведение импульсивно, эмоции выступают мотивами поведения;

· происходит дальнейшая социализация эмоций, от того что переживания связаны с выводами человеческой деятельности, и ребенок осваивает способы их выражения;

· развиваются высшие чувства, среди которых особое место занимает симпатия, сочувствие, чувство гордости и срама;

· включение слова в эмоциональные процессы перестраивает их протекание и в совокупности с установлением связи между чувством и представлением создает предпосылки для их регуляции.

Особенности эмоционального становления в дошкольном возрасте.

· ребенок постигает общественные формы выражения чувств;

· изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется чувствительное предвосхищение;

· чувства становятся больше понятыми, обобщенными, умными, произвольными;

· формируются высшие чувства - моральные, умственные, эстетические.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что эмоции не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки фигуры, ее отношения к миру, и коллективно с ними преобразуются эмоции. Воспитание через эмоциональное воздействие - очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять эмоции, а в том, чтобы надлежащим образом их направлять.