РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через музыкально-театральную деятельность»
рабочая программа (подготовительная группа)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через музыкально-театральную деятельность»

муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Радуга» (корпус «Ракета»)

Поспелихинского района, Алтайского края

Составила: музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

МКДОУ «Детский сад №4 «Радуга» (корпус  «Ракета»)

Полякова Оксана Викторовна

                                                        с. Поспелиха

2018 год

Пояснительная записка.

Современная педагогическая наука, смотрящая на образование, как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребёнка. По мнению современных педагогов, исследующих проблемы раннего эстетического развития, раскрытию внутренних качеств личности и самореализации её творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств.

Искусство музыкального театра представляет собой органический синтез музыкального искусства, вокального искусства, танца, актерского мастерства.

При всём разнообразии видов художественной деятельности особое место в воспитательно-образовательной работе занимает театрализованная деятельность. Театральная деятельность, особенно музыкальная театрализованная деятельность – это мощное синтетическое средство развития творческих способностей детей. Радость творчества, активное взаимодействие с педагогом уводит ребенка с позиции пассивного усвоения знаний, умений и навыков на позицию творческой активности, инициативы и самостоятельности. Только это может развить творческое начало в каждом ребенке.

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребёнка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку, развиваются музыкальные спосбности: интонационный звуковысотный слух, музыкальное мышление и память. Кроме того занятия музыкально – театральной деятельностью способствуют успешному общему  развитию, формируют психические функции, обогащают представления об окружающем мире, речь, учат ребёнка взаимодействовать со сверстниками.

       Театрализованная деятельность способствуют развитию фантазии, воображения, памяти, учит передавать различные эмоциональные состояния.

В процессе освоения театрализованной деятельности обогащается словарный запас, формируется звуковая культура речи, навыки связной речи расширяется её интонационный диапазон.

Неоценима и воспитательная роль театрализованной деятельности. Она учит доброте, чуткости, честности, смелости, формируют понятия добра и зла. Робкому ребёнку игра поможет стать более смелым и решительным, застенчивому — преодолеть неуверенность в себе.

Театрализованные игры являются средством сохранения эмоционального здоровья ребенка.

    Ориентируясь на вышесказанное, можно отметить высокую степень значимости театральной деятельности для развития творческих способностей ребёнка и утверждать необходимость и целесообразность создания программы с одарёнными детьми.

     Программа расчитана на воспитанников старшего дошкольного возраста. Срок реализации – 2 года.

        Цели программы:

1. Формирование творческой личности ребёнка средствами музыкально-театральной деятельности.
2. Выявление одарённых детей в области музыкально-театрального искусства в старшем дошкольном возрасте.
3. Развитие художественно-творческих способностей воспитанников, способных к творческому самовыражению посредством музыкально-театральной деятельности.

Задачи:

1. Создать условия для развития творческой активности детей.
2. Формировать интерес детей к вокальному искусству.

      3. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).

      4. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.

      5. Развить у детей интерес к музыкально-театральной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2. Музыкально-творческая деятельность. Включает в себя комплексные ритмические, голосовые, интонационные, дыхательные, музыкальные, игры и упражнения, призванные формировать певческую культур и вокальные навыки.

Содержит: упражнения на развитие музыкального слуха, чистоту интонирования; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3. Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

• Что такое театр, театральное искусство;
• Какие представления бывают в театре;
• Кто такие актеры;
• Какие превращения происходят на сцене;
• Как вести себя в театре.

3. Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, разучивание музыкальных номеров (песен, хоровых эпизодов), постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

                   Методы организации образовательного процесса

Образовательный процесс  включает в себя различные методы обучения:

• словесный метод (рассказ, беседа, объяснение);
• наглядный метод (наблюдение, демонстрация);
• практический метод (упражнения воспроизводящие и творческие);
• метод убеждения;
• метод упражнения;
• метод проблемных ситуаций, пробуждающих к творческим действиям;

         -метод побуждения к сопереживанию, формирующий эмоционально-положительное отношение к прекрасному в жизни и искусстве.

Формы организации образовательного процесса

В программе используются самые разнообразные формы:

• беседы;
• игры - сказки;
• дыхательная гимнастика;
• упражнения на развитие дикции и интонационной выразительности;
• игровой стрейчинг;
• заучивание песен;
• работа над вокальными и хоровыми навыками;
• изготовление декораций и костюмов для театральных постановок;
• рассматривание иллюстраций худржников к сказкам.

         Все формы и методы работы педагога и ребенка базируются на единении обучения, воспитания и развития ребенка.

После постановки спектакля проводятся показы :

• в МКДОУ для воспитанников;
• на праздниках для родителей;
• на районных фестивалях и конкурсах.

Принципы обучения и воспитания;

• принцип индивидуального и личностно-ориентированного подхода как ключевое условие организации развивающего воздействия;
• принцип успешности ребенка;
• принцип связи с жизнью как условие адаптации к социуму;
• принцип обучения на высоком уровне трудности. Предполагает подбор заданий, которые требуют от участников постоянных умственных усилий, направленных на познание сущности явлений, связей, зависимостей, на решение проблем;
• принцип рефлексии, самостоятельности и самоконтроля;
• принцип динамичности (как постоянная поддержка активного познавательного интереса, любознательности).
• принцип систематичности и последовательности (от простого к сложному, от хорошо известного к неизвестному).

   Педагогические        технологии реализации программы

Для достижения поставленных цели и задач используются различные педагогические технологии:

• Информационно-коммуникационные;
• Коммуникативные;
• Личностно-ориентированные;
• Групповые технологии;

        - Игровые технологии

                         Взаимоотношения с родителями.

Реализация данной рабочей программы осуществляется во взаимодействии с семьями воспитанников и совершенствования педагогического мастерства педагогов.

Самые главные ценители театральных постановок, восторженные почитатели талантов маленьких актеров - это их родители.

Только при тесном взаимодействии семьи и детского сада театрализованная деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой системой – родители должны иметь возможность прийти на занятие, чтобы понаблюдать за своим ребенком. А педагоги должны быть готовы к позитивному взаимодействию, оказывая им необходимую консультативную помощь.

В процессе творческого взаимодействия с ребенком педагог прежде всего озабочен процессом воспитания, а не обучения, а воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.

Основными формы работы с родителями являются:

• Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)
• Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)
• Анкетирование
• Показ спектаклей
• Совместные  праздники
• День открытых дверей для родителей.
• Консультации для родителей

Тематический план

Ожидаемый результат:

1. Развитие творческих и музыкальных способностей детей.
2. Развитие психических процессов (мышление, речь, память и т.д.)
3. Развитие личностных качеств (уверенность, сочувствие и т.д.)
4. Выступление на районном  театральном фестивале « Колибри».

Список используемой литературы

1. Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып. 1: От игры до спектакля.- СПб., 202.- 114 с.
2. Дерягина Л.Б. Играем в сказку. Сценарии в стихах для постановки в детском саду и начальной школе.- СПб.: Детство – пресс, 2010.- 128 с.
3. Доронова Т.Н. Играем в театр: Театрализованная деятельность детей 4-6 лет.- Просвещение, 2004.- 127 с.
4. Елькина М., Ялымова Э. Путешествие в мир Театра.- М.: ОЛМА-ПРЕСС Гранд, 2002.- 224с.
5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.- М.: Сфера, 2001.- 128 с.
6. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр.- М.: АРКТИ, 2002.- 208 с.