Представление из опыта работы
материал

Представление опыта работы

в рамках профессионального конкурса

«Воспитатель года г. Енисейска – 2018»

Аникьева Светлана Петровна,

воспитатель МАДОУ № 16 «Тополек»

«Самая большая роскошь на Земле –

это роскошь человеческого общения!»

А.  Сент-Экзюпери

С самого рождения ребенок вступает в разнообразные отношения с окружающими. Общение является необходимым условием успешности человека в обществе и вместе с тем,  одним из основных факторов и важнейшим источником его развития.
        Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе - во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития. 
         Как показывает практика, (моя в том числе) в настоящее время социально-коммуникативное развитие детей вызывает тревогу. Следует отметить, что всё чаще педагоги и родители стали сталкиваться с нарушениями в сфере культуры    общения, а также с недостаточным социальным и личностным  развитием детей.          Считаю, что это обусловлено чрезмерной «технологизацией» нашей жизни: ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

    В свете современных требований к  дошкольному образованию основным инструментом  осуществления образовательного процесса является общение и взаимодействие всех его участников.

Способность к общению не является врожденной, она формируется в процессе приобретения жизненного опыта, контактов с другими людьми и на каждом возрастном этапе имеет свое содержание.

       Общение является сквозным  механизмом развития дошкольника, поэтому становление и развитие  этого вида деятельности детей  является одной из целей моей педагогической практики. Для ее достижения я решаю следующие задачи.

1. Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и с другими окружающими людьми.
2. Поддерживать стремление ребенка включаться в общее дело, стремление помочь другим и умение принять помощь, как от педагогов, так и от детей.
3. Создавать в группе  особый микроклимат доброжелательного внимания  друг к другу, взаимного уважения, уступчивости и вместе с тем инициативности, активного интереса ко всему происходящему и друг к другу.

Развитие и организацию общения  детей я осуществляю в три этапа:

На первом этапе вместе с детьми мы осваиваем правила общения, культуру общения (вместе мы учимся  договариваться, а значит, слушать и слышать партнера, у детей формируется собственная речь);  

На втором этапе общение является целью - ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы решить познавательную, игровую, творческую задачу;

На третьем этапе - я создаю условия для общения дошкольников (в рамках самостоятельной деятельности детей), и общение становится  педагогическим  средством, то есть через общение ребенок познает мир. В условиях возросшей самостоятельности и независимости от взрослого общение обогащает социальный опыт  дошкольника, что позволяет ему не только обогащать представления об окружающей действительности, но и более полно осознать себя, свои достоинства и недостатки.

Для освоения детьми способов общения  в   образовательном  процессе я предусматриваю,

Во-первых - особую организацию  среды в группе, которая побуждает детей к содержательному общению и взаимодействию.

то есть - содержание среды соответствует  актуальным интересам и потребностям детей; групповое пространство позволяет детям объединяться в разные группы по интересам;  обязательно наличие полифункционального (неоформленного) материала, который стимулирует общение детей по-поводу его использования.

Во-вторых - создание ситуаций  общения. Для этого я организую совместное планирование,  игры коммуникативной направленности, ситуативные разговоры,  проблемные ситуации, требующие  своего решения в   парах, тройках  или микрогруппах.  Особую роль в организации  общения  играет реализация совместных проектов.  

Способы развития общения предполагают умение стать на позицию ребёнка. Тактика нашего общения с воспитанниками - сотрудничество. На ребёнка при этом я смотрю как на полноправного партнёра в условиях сотрудничества. Личностно - ориентированная модель общения воспитателя с ребёнком помогает приобщить малыша к миру человеческих ценностей. В общении я не передаю ребенку набор готовой информации, а создаю ситуации, в которых  ребенок в процессе совместной деятельности может принять и освоить способы и средства познания мира и его преобразования. Мир человеческих отношений раскрывается  дошкольнику в представлениях о добре и зле, о своём и чужом, о правде, лжи и  справедливости.         В общении и взаимодействии с воспитанниками моя профессия позволяет примерить на себя сразу несколько ролей: быть и артистом, и зрителем, и учителем, и партнером по игре, помощником, заинтересованным наблюдателем, терпеливым слушателем, умеющим уйти в тень, интересным собеседником, провокатором, создающим для детей проблемные ситуации. а самое главное, позволяет не расставаться с детством.

Перевоплощаться в эти роли и занимать разные позиции взаимодействия мне помогают следующие качества: ответственность, инициативность, креативность, толерантность,  умение доверять, чувство юмора, артистизм.

Я всегда стремлюсь быть  открытой для коллег и родителей, а умение работать в команде позволяет мне видеть и чувствовать каждого, его потребности и возможности,  находить позитивное в любой ситуации, любую ситуацию использовать для своего развития, никогда не останавливаться на достигнутом, формировать эту потребность в ребенке.