Рекомендации для воспитателя по организации обучения на дому детей
материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Рекомендации для воспитателя по организации обучения на дому детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ОВЗ, имеющие статус инвалида, нуждаются в особой заботе, общество обязано предоставить им условия не только для лечения, но и для успешной социальной адаптации, полноценного развития и обучения. С целью оказания посильной методической помощи воспитателям, осуществляющим обучение на дому мы разработали рекомендации на основе изученной научно-педагогической литературы и опыта работы с детьми с ОВЗ:

• Прежде чем начинать надомное обучение с ребёнком с ОВЗ, необходимо изучить медико-психолого-педагогические особенности развития ребёнка;
• Изучить нормативно-правовую базу в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• Определить зону его ближайшего развития;
• Разработать индивидуальную программу развития с опорой на ведущую деятельность ребенка. Рекомендуется применять следующие виды дидактических игр: игры-путешествия, игры-поручения, игры-предложения, игры-загадки, игры-беседы [14];
• Грамотно подобрать методы и технологии работы, позволяющие ребёнку с ОВЗ успешно осваивать новые знания, приобретать умения и навыки;
• Любой учебный процесс нужно моделировать через игру, так как игра- это ведущая деятельность дошкольника;
• На начальном этапе работы с родителями необходимо провести психолого-социальную диагностику проблем семьи и по результатам диагностики разработать мероприятия психолого-педагогической и социальной помощи семье;
• Работать совместно с родителями ребёнка в тесном тандеме: поддерживать их, консультировать, повышать уровень психолого-педагогической грамотности и включения их в коррекционно-образовательный процесс;
• Совместно с родителями разработать индивидуальную программу развития ребенка;
• Консультирование матери по вопросам применения приемов и методов работы с ребенком, разработки распорядка дня ребенка, использования игр и игрушек в социально-педагогической работе, стимулирования активности ребенка;
• Формировать у ребёнка компенсаторный механизм, позволяющий успешно преодолевать трудности социализации;
• Формировать толерантное отношение к своему состоянию здоровья, научить обращаться за помощью в случае надобности;
• Давать ребенку посильные поручения, которые соответствовали бы его возможностям;
• Работать над повышением самооценки ребенка, способствовать повышению уверенности в себя;
• В процессе работы создавать общий положительный эмоциональный фон;
• Категорически не допускать сравнение ребенка с кем-либо, если это сравнение не в его пользу;
• Создавать ситуации успеха, фиксировать внимание на позитивных результатах как у родителей, так и у детей, приучать ребенка к самообслуживанию; 
• Чаще прибегать к эмоциональной поддержке («Ничего страшного…», «Бывает, люди ошибаются, боятся…», «У тебя получится, я знаю, я верю в тебя…») [22].
• Нужно как можно чаще приободрять ребенка во всех начинаниях и хвалить даже за маленькие самостоятельные действия;
• Рекомендуется выделение персональной исключительности: «Только у тебя и может получиться…», «А мне очень нравится то, как ты это сделал, нарисовал» и т.д.;
• Придерживаться режима дня ребёнка с ОВЗ.