Выступление на РМО. Интерактивная доска, как универсальный инструмент при проведении непосредственно – образовательной деятельности в детском саду.
статья

Выступление на РМО.

Интерактивная  доска, как универсальный инструмент

при проведении непосредственно – образовательной деятельности в детском саду.

Использование информационно-коммуникативных технологий в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении — это одна из самых новых и актуальных проблем в  дошкольной педагогике, позволяющих развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией. Применение ИКТ в образовательной деятельности позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.

При этом  я считаю, необходим такой инструмент, с помощью которого воспитанники попадут в атмосферу познания и игры. Таким универсальным инструментом, по моему убеждению, является Интерактивная доска, которая  позволяет сделать непосредственно – образовательную деятельность  с детьми дошкольного возраста более интересной, наглядной и увлекательной, доска  удобна при  проведении семинаров, родительских собраний.

Экспериментально установлено, что при устном изложении материала ребенок за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при "подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, когда изучаемый материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у дошкольника положительные эмоции.

Оказывается, благодаря мультимедийному способу подачи информации  достигаются следующие результаты:

• дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины, глубже постигают понятия числа и множества; 
•  быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;
•  тренируется внимание и память;
•  раньше овладевают чтением и письмом;
• активно пополняется словарный запас;
•  учатся планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий;
• развивается мелкая моторика;
•  формируется тончайшая координация движений глаз;
• воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
• развивается воображение и творческие способности;
•  развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления;
• развивается способность к прогнозированию результата действий.

Объективно говоря, все это означает начало овладения основами теоретического мышления.

Образовательную деятельность  я организую таким образом, что дети сами  работают у доски, выполняют задания, а  не воспринимают  пассивно подготовленный мною  красочный и наглядный материал,  это способствует боль­шей вовлеченности детей в работу во время непосредственно - образовательной деятельности, существенно увеличивая эффектив­ность обучения. Даже дошкольников старшего возраста трудно научить чему-то, не внося в образовательную деятельность элементы игры, не задействовав эмоции, поэтому, я убеждена, что  образовательная деятельность  с интерактивной доской - это не пассивное восприятие ребенком информации, а  постоянная активная деятельность.  В своей практике я стараюсь  переключать внимание  ребенка с  эмоциональных проявлений, на результаты, полученные в ходе игры, побуждая его к самостоятельному поиску путей, поиску своих вариантов выполнения задачи,  и это, я считаю,  развивает у них инициативу, творческий потенциал. Поэтому интерактивную доску  использую при  организации  практически  всех видов  непосредственно - образовательной деятельности:

• чтение художественной литературы (дети  рассказывают сказки, пересказывают небольшие произведения, заучивают стихотворения при помощи  мнемотаблицы );
•   формирование элементарных математических представлений (чтобы решить простую задачку, дети отгадывают загадки,   считают и при помощи маркера  « перетаскивают»  цифры в квадратики);
• художественное творчество, рисование  (закрашивают заготовленные изображения, дорисовывают);
•  художественное творчество, аппликация (из простых геометрических фигур по образцу составляют картинку);
•  познание, ознакомление с окружающим миром (играют в дидактические  игры «Кто, где живет», «Найди свой домик»,  дети  переносят маркером  изображения диких и домашних животных, речных и морских  рыб  в свои домики).

Дошкольники с радостью выпол­няют подобные задания.

После проведения регулярного использования интерактивной доски, хочу отметить  положительную эмоциональную реакцию детей на непосредственно – образовательную деятельность. У детей, по моим наблюдениям, повысился интерес к образовательной деятельности, стало проще привлечь и удержать активное внимание воспитанников, использование нового оборудования обеспечивает лучшее взаимодействие воспитателя и ребенка. Интерактивная доска  мне помогает вовлечь в работу всех детей. Воспитатель  может быстро переходить от одного задания к другому, от наглядности к слову и наоборот.  Воспитанники  лучше ориентируются  на плоскости и обозначают  взаимное расположение предметов. Доска помогает развивать координацию движений руки, добиваться отчетливой формы. При этом использование экрана должно быть не более 7-10 минут.

При работе с интерактивной доской, я в первую очередь,  исхожу  от перспективного плана, темы и целей образовательной деятельности. Далее рассматриваю возможность максимального использования данных интерактивной доски. Требуется продуманная предварительная работа: составляю  дидактические задачи, физкультминутки, гимнастика для глаз, слайды, необходимые для проведения образовательной деятельности с использованием интерактивной доски.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

•  Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном учреждении являются обогащающим и преобразующим фактором развивающей предметной среды в соответствии ФГОС, дошкольного образования.  

Признавая, что интерактивная доска в образовательной деятельности с детьми — новое мощное средство интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в развитии детей  дошкольного возраста требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом

Интерактивная  доска, как универсальный инструмент

при проведении непосредственно – образовательной деятельности в детском саду.

Цель работы:

Использование информационно-коммуникативных технологий в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи:

•  Развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией.
• Развивать воображение и творческие способности,  элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
• Увеличить эффектив­ность непосредственно – образовательной деятельности  детей.

Актуальность:

Актуальностью данного направления образовательной деятельности дошкольников является развитие   способности ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладение практическими навыками работы с информацией, развития разносторонних умений и навыков, что способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.

Своеобразие системы работы:

Своеобразие своей системы работы с использованием интерактивной доски в непосредственно – образовательной деятельности, я вижу в вовлечении   в работу всех детей, в самостоятельной работе у интерактивной доски, в воспитании целеустремлённости  и сосредоточенности,  развитии  воображения и творчества,  развитии координации движений руки, интеллектуальном развитии, тесном  взаимодействии воспитателя и ребенка.

Методы работы:

• Информационно –наглядные;
•  Проектно – исследовательские;
• Игровые: сюрпризный, игровой моменты, сюжетно-ролевые игры, игры – драматизации;
•   Рассматривание, наблюдение, сравнение, обследование; поисково-познавательная деятельность;
•  Сравнительный анализ,  сопоставление

Формы работы:

•  дидактические игры;

•  просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов.

•  чтение и обсуждение программных произведений разных жанров,  рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

•  создание педагогических ситуаций морального выбора; беседы социально-нравственного содержания;

•  рассматривание, наблюдение и обсуждение;

• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

• оформление   тематических  выставок детского творчества

•  викторины;

• инсценирование и драматизация 

Выводы:

•  Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном учреждении являются обогащающим и преобразующим фактором развивающей предметной среды.  
•  Необходимо вводить современные информационные технологии в  образовательную систему  детского сада, т.е. стремиться к органическому сочетанию традиционных и компьютерных средств развития личности ребенка.
•  Компьютер и интерактивное оборудование может быть использовано  в работе с детьми старшего дошкольного возраста при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических,  психолого-педагогических, ограничительных и разрешающих нормах  и рекомендациях