Развитие познавательных процессов у старших дошкольников с помощью компьютерных игр «KidSmart».
статья (старшая группа)

Развитие познавательных процессов у старших дошкольников с помощью компьютерных игр «KidSmart».

Общение с детьми, наблюдения и размышления над воспитательным и образовательным процессами приводят к пониманию того, что использование компьютера в дошкольном учреждении необходимо.

Исследователи отмечают: чем раньше начнется знакомство ребенка с компьютером, тем свободнее он будет себя чувствовать в мире вычислительной техники. Разумеется, компьютер является не более чем инструментом в руках педагога детского сада.

Грамотное использование компьютера в дошкольном учреждении ставит ребенка в совершенно новую, качественно отличающуюся ситуацию развития. Взаимодействуя с компьютером, открывая для себя его возможности, ребенок в детском саду овладевает новыми формами общения, расширяет границы познаваемого мира.

Активизация мышления, стремление к новым знаниям неизбежно ведут за собой и формирование таких ценных личностных качеств, как самостоятельность, любознательность, активность, инициативность и в то же время усидчивость, внимательность, сосредоточенность.

Компьютерные игры – совершенно новый вид деятельности для дошкольников. Их специфика заключается в том, что ребенок должен самостоятельно найти способы решения какого-либо задания. Но компьютерные игры не изолированы от педагогического процесса. Они предлагаются в сочетании с традиционными играми и обучением, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

В нашем дошкольном учреждении я веду кружок, где дети 2 раза в неделю с помощью компьютерных игр закрепляют знания полученные на занятиях по формированию элементарных математических представлений, развитию речи и обучения грамоте. Закрепляют навыкам обобщения и классификации. Все игры я беру из программы «KidSmart». Это программа для дошкольников для интенсивного освоения навыков чтения, письма, счета и развития логического мышления. В комплект входит русифицированное обучающее программное обеспечение, с помощью которого дети в сопровождении сказочных персонажей попадают в так называемые "Научные домики". Каждый из "Научных домиков" направлен на формирование у детей определенных навыков: "Математика с Буренкой" - навыков счета, логического мышления, анализа; "Научный домик Шуры" - знания о Земле, смене времен года, времени и т.д.

Развитие новых навыков у детей является важной, но не единственной целью программы KidSmart. Программа помогает мне освоить информационные технологии и внедрить интерактивные образовательные методики раннего обучения.

Образовательная деятельность построена на основе интеграции в занятия по познавательному развитию компьютерной игры.

программа раннего обучения «Kidsmart» (умный ребёнок).

  Были подобраны и структурированы компьютерные игры с привязкой к тематическому планированию по вышеназванной программе.

План работы кружка «Kidsmart» на 2018-2019 учебный год.

Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий наряду с другими средствами призвано способствовать обогащению представлений детей об окружающем мире, расширению опыта, повышению мотивации к познанию.

Компьютер в детском саду используется, прежде всего, как средство игры, как новая, сложная, интересная и управляемая самим ребенком игрушка, с помощью которой он решает самые разнообразные игровые задачи. Компьютерные игры предлагаются в сочетании с традиционными играми и обучением, не заменяя обычные игры и занятия, а дополняя их, входя в их структуру, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

В рамках международной программы раннего обучения IBM KidSmart наш детский сад получил обучающий компьютер Kidsmart. Программа раннего обучения Kidsmart предназначена для обучения детей дошкольного возраста путем использования информационных и коммуникационных технологий и создания стимулирующей среды обучения, способствующей социальному и когнитивному развитию детей. Благодаря системе программы раннего обучения IBM KidSmart становится эффективным обучение целеполаганию, планированию, контролю и оценки результатов самостоятельной деятельности ребенка, через сочетание игровых и не игровых моментов. Ребенок выполняет задание, которое предлагается ему в виде игровых ситуаций, усваивает правила игры, стремиться к достиижению результатов. Таким образом, программа раннего обучения IBM KidSmart помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

Учебная программа KidSmart знакомит детей с понятиями пространства и времени,  помогает развить творческие способности, учит логически мыслить, помогает развивать мыслительные операции исключения и обобщения и многое другое, создавая прочную основу дальнейшего познавательного интереса детей.

На основании отзывов специалистов можно отметить эффективность и актуальность программы раннего обучения Kidsmart.

Программа является хорошим стартом для ознакомления дошкольников с компьютерными технологиями. Реализация программы позволяет, развить у ребенка творчество, мышление, позволяет в занимательной форме знакомиться с важными явлениями и понятиями, учитывает возраст детей в подборе заданий, особенности восприятия дошкольниками мира; форма подачи программы соответствует возрастным особенностям детей.

Программа интересная, познавательная, красочно оформленная, динамичная, повышает уверенность ребенка в собственных возможностях, развивает самостоятельность, побуждает к исследовательской деятельности

KidSmart – это ценное дополнение к вариативным программам дошкольного образования.

Для выявления результатов использования данной методики внедрения компьютерной игры  в занятия по познавательному развитию за учебный год проводилось  диагностирование детей, (в сентябре – входная диагностика, в мае – заключительная). Так же для определения эффективности применения  занятия проводились в подготовительной группе А( экспериментальная), а подготовительная группа Б  являлась контрольной.

За основу диагностического инструментария была взята единая диагностическая программа « Готовность детей к обучению в школе», разработанная авторским коллективом под руководством Калининой Н.В., зав.кафедрой начального образования ИПК ПРО и принятой ППМС центром «Росток» г. Ульяновска для использования в работе педагогов-психологов ДОУ.

Из контекста данной программы был вычленен диагностический инструментарий с учётом развития познавательных процессов на формирование  которых подобраны  и использованы  компьютерные игры.Из методики были взяты следующие блоки: развитие внимания, опосредованной памяти, формирование мыслительных операций, и даны критерии оценок по уровням.(см. таблицу№3)

  Таблица№2

  Критерии оценок  компонентов познавательного развития по уровням

Таблица№3

Интерпретация результатов диагностики с описанием присвоения баллов, и делением на условные группы.

Общее заключение об уровне познавательного развития строится на основе диагностических результатов по выбранным компонентам путем сложения бальных показателей по каждой диагностике.

Максимальный балл делим пополам и от каждой половины отнимаем половинный показатель. Таким образом мы получаем среднеарифметические показатели максимальных и минимальных баллов.

Таблица№4

Диаграмма№2

«Входящая диагностика познавательного развития детей старшего дошкольного возраста» (экспериментальная группа).

Диаграмма№2

«Входящая диагностика познавательного развития детей старшего дошкольного возраста» (контрольная группа).

На этапе первичной диагностики обе выборки детей показали схожие результаты: низкий уровень познавательного развития имеют 26% детей экспериментальной группы и 17% детей контрольной группы, средний уровень познавательного развития у 67% и 75% соответственно, высокий уровень познавательного развития у 7 и 8% детей соответственно. Таким образом, перед началом занятий по познавательному развитию с включением компьютерных игр обе группы детей находятся в равных «уровневых» условиях.

        Наличие невысокого процента детей с высокими показателями, и что особенно важно наличие детей с низким уровнем познавательного развития, позволяет не только построить коррекционно-развивающую работу по данному направлению, но и апробировать новые методы , а именно привнести в занятие по познавательному развитию элемент компьютерной  игры.

Проделанная  работа  в  рамках  проведения  занятий  с  детьми   старшего

дошкольного возраста, по познавательному развитию, с включением в занятие компьютерной игры или её элемента, требует анализа эффективности данной деятельности.

Диагностическая деятельность помогает отследить результаты познавательного развития ребёнка.  Диагностический инструментарий описан выше.

По результатам итоговой диагностики, которая проводилась в мае, в экспериментальной и контрольной группе, заполнялись сводные таблицы с результатами детей по каждому исследуемому компоненту .Подводился итоговый уровень познавательного развития. На приведённых ниже диаграммах показан итоговый уровень познавательного развития старших дошкольников

 Диаграмма №4

«Итоговая диагностика познавательного развития старших дошкольников, экспериментальной группы»

Диаграмма№5

«Итоговая диагностика познавательного развития старших дошкольников, контрольной группы»

Итоговые результаты в экспериментальной группе и контрольной оказались выше, чем при входной диагностике, что вполне закономерно, так как занятия были направлены на развитие познавательных способностей. Важным остаётся вопрос, как именно изменились результаты, их количественные показатели. В приведённой таблице№6 мы видим динамику результатов экспериментальной группы.

Таблица№6

 Вначале учебного года мы отмечали распределение детей по всем трём уровням познавательного развития ,с большим показателем низкого уровня и маленьким показателем высокого уровня. Основная численность детей, а именно 67% имели средние показатели познавательного развития. В конце учебного года мы видим очевидную динамику в уровневом распределении. Существенно повысился % детей с высоким уровнем познавательного развития, с 7% до 53% .Низкого уровня развития нет ни у одного ребёнка, сократился процентный показатель «нормы», с 67% до 47%, с переходом на более высокий уровень.

В приведённой таблице№7 мы видим динамику результатов контрольной группы.

Таблица№7

Динамика улучшения результатов видна и в этой группе, но её амплитуда незначительна. Сократился процент детей с низким уровнем развития,  с 17% до 8%,они перешли в разряд « нормы» и  на 9% увеличилось число детей с высоким уровнем познавательного развития. Неизменным остались показатели среднего уровня познавательного развития.

Сравнивая динамику результатов двух групп можно говорить об эффективности включения в познавательную деятельность детей компьютерной игры. Под эффективностью мы понимаем отношение затрат к результату, то есть достижение максимальных результатов при минимальных затратах на их достижение. Результатами являются достижения детьми высокого познавательного уровня развития.

Предложенная методика использования компьютерной игры , как элемента включения в основное занятие по познавательному развитию раскрыла новые возможности построение педагогического процесса с получением более качественных показателей в познавательном развитии ребёнка.

На этом этапе компьютер выступил особым интеллектуальным средством для решения задач в познавательной сфере. Чем выше интеллектуальный уровень осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит обогащение всех сторон личности.

В ходе работы мы выяснили, что компьютерные игры влияют на познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Использование компьютерных упражнений позволяет:

-повысить уровень познавательного развития;

-формировать положительное отношение к деятельности;

-воспринимать компьютерную игру, как помощника в различных видах деятельности;

- развивать мелкую моторику с помощью координации движений при работе с компьютерной мышью;

- формировать тончайшую координацию движений глаз.

Хочется обратить внимание на возможность использования развивающих заданий в условиях отсутствия индивидуальных компьютеров для каждого ребёнка. Включение ребёнка в компьютерную игру, выполнение определённого упражнения, занимало лишь пару минут.

Включение в занятие компьютерного упражнения, в занимательной форме, помогло развить у детей не только познавательную активность, но и произвольность поведения, самостоятельность.  Этап работы с компьютерной игрой формировал положительные эмоциональные реакции детей.

Достижения детьми высоких результатов в познавательном развитии, полученные в ходе реализации работы над данным проектом, положены в основу дальнейшей учебной деятельности